初中化学_实验室制取二氧化碳教学设计学情分析教材分析课后反思
初三化学全一册第六单元
《实验室制取二氧化碳》教学设计
教学目标：
知识和技能目标：
1、讨论实验室制取气体的一般设计思路，进行CO2制取的探究实验
2、掌握实验室制取二氧化碳的药品、反应原理、制取装置、操作步骤、收集方法、验满方法
3、了解二氧化碳的部分物理性质
方法和能力目标：
1、学会利用对比、归纳，对实验室制二氧化碳的装置进行归纳和应用。
2、通过分组，培养学生的合作意识
3、培养学生分析、加工处理图片信息的能力
4、通过实验比赛，培养学生的实验能力
情感、态度和价值观目标：
1、增强学生的环保意识
2、增强学生对自然界中化学现象的好奇心和探究欲，从探究中获得成功的喜悦，激发学生学习化学的兴趣
3、培养学生的合作意识及勤于思考、严谨求实、勇于实践创新的科学品质。
重难点：
1、讨论和归纳实验室制取气体的一般设计思路；
2、二氧化碳的实验室制取的化学反应原理、装置及收集的方法
教学方法：
对比归纳、分组合作、实验探究
教学过程：
一、导入新课----提出问题
【故事导入】老师给大家讲一个故事，相传在意大利有一个神奇的山洞，当地人称为“死狗洞”，因为这个山洞人进去安然无恙，但是狗进去却必死无疑，你知道这是为什么吗？真的有屠狗妖吗？
【学生思考交流】
二、我来探究 --–如何才能得到二氧化碳 【大屏幕出示自主学习任务】
1、联系生活实际思考哪些方法可以得到二氧化碳
2、通过网络，了解还有哪些方法可以得到二氧化碳
3、哪种方法适合实验室制取二氧化碳
【大屏幕出示展示要求】
每小组派一名同学到黑板上把你们知道的可以得到二氧化碳的方法用最简练的文字或符号写在黑板上，尽可能不要跟其他组重复，在适合实验室制取的方法上画圈。
【师】请结合黑板上的提示，完成自学任务
【小组讨论有哪些方法可以得到二氧化碳】
【小组交流的基础上三人一台电脑利用网络搜索获得二氧化碳的方法有哪些】
【每小组派一名同学到黑板上展示小组的学习成果】
【师生共同盘点获得二氧化碳的方法】
【师】经过大家的共同努力，我们共同找到了15种可以得到二氧化碳的方法，可是哪种方法最适合在实验室制取二氧化碳呢？
【师】
【拓展延伸（大屏幕出示实验要求）】
我们来看一些大家的结论，只有有的组认为是碳酸钠与稀盐酸反应，有的小组都认为是碳酸钙与稀盐酸，那么这两种方法到底是哪种方法适合实验室制取二氧化碳呢？下面我们来通过实验来探究。
1、取一支试管用镊子加入1-2粒的石灰石
2、另取一支试管用纸槽加入少量的碳酸钠
3、同时往两支试管中倒入等量的稀盐酸观察反应现象
【教师提示剩余药品的回收要求】
【学生分组实验探究】
【得出结论】通过实验我们认为用大理石与稀盐酸反应制取二氧化碳更合适，因为碳酸钠与稀盐酸反应的速度太快了。
【师】大家想一想，实验室制备一种气体药品的选择需要满足什么条件呢？（得出实验室制取气体药品选择依据）
【师】请大家尝试在积累本写出实验室制取二氧化碳的化学方程式。
【练一练】 【学生书写练习】（教师巡视，发现学生书写的质量较差让一位同学到黑板给大家讲解）
【学生代表讲解方程式的书写】（思路还不是很清晰）
【教师亲自演示该化学方程式的书写】
三、我来实验 --–制取二氧化碳
【大屏幕出示自学指导】
结合实验室制氧气的实验装置，选择适合二氧化碳的装置。
温馨提示：先独立思考，然后小组交流
【出示图片】
【得出结论】实验室制取二氧化碳用的是碳酸钠和稀盐酸，有液体所以要选择A、B、C这样的发生装置，而二氧化碳能溶于水，且二氧化碳的密度比空气大，所以只能用向上排空气法。
【师】请大家思考，怎样才能收集一满集气瓶的二氧化碳。
【小组交流】
【师】好，下面请大家在小组长得带领下，用面前的仪器收集一满集气瓶的二氧化碳。
【学生分组实验】
【实验反思】（师生共同反思）
四、归纳提升
【出示网络图】师生结合知识网络图，共同从实验室制取二氧化碳的原料、原理、发生装置、制取装置、验满、步骤等方面回顾，总结提升。
五、达标检测
利用电脑，通过菁优网平台，完成网络检测题
六、课后作业
【大屏幕出示】
1、就地取材，选用你家中现有的物品（墨水瓶、塑料瓶、圆珠笔芯等），自制一套制取CO2的装置，并在老师的指导下进行试验。
2、通过社会调查或查阅资料，了解工业制取CO2的原理和方法。
初三化学全一册第六单元
《实验室制取二氧化碳》学情分析
在学习本节课之前，学生已经系统的学习过氧气的实验室制法，对于气体的制法与收集较为熟悉，懂得气体的收集方法与物理性质有关，并且学生懂得要制取某种物质，必须通过含有该物质元素的其它物质通过化学变化或物理变化来实现。具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也已经具备，且初步形成了以小组合作完成实验的学习方式，具有强烈的探索欲望。
虽然实验室制取二氧化碳的发生装置是一样的，但是学生的知识迁移能力还不强，因此教师还需要通过具体的实验操作来帮助学生更好地理解二氧化碳的制取。
初三化学全一册第六单元
《实验室制取二氧化碳》效果分析
李老师的这节课在学生自主的基础上，借助网络和实验，以小组合作为依托，帮助学生熟悉了实验室制取二氧化碳的方法，课堂紧张有序，教学效果好。详细来说：
1、学生学习的积极性和主动性优秀
教师借助“死狗洞”的故事引入新课，一开始就调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣；实验探究环境绝大部分同学都能够积极主动的参与到实验中去。
2、实验效果较好
教师设计了碳酸钠与稀盐酸、碳酸钙与稀盐酸的对比实验帮助学生理解哪种方法更适合实验室制取二氧化碳，这个实验虽然学生操作也有不规范的地方，但是因为效果差别太明显，因此这个实验的效果很好。但是实验室制取二氧化碳是本节课的重头戏，虽然教师进行了铺垫，但是学生的错作错误还是比较多，动手能力亟待提高。
3、注重基础知识的落实
碳酸钙与稀盐酸反应的方程式书写是本节课的难点之一，教学中教师通过学生自己练习、学生代表讲解、教师示范、学生再练习的方法帮助学生克服了难点。
归纳提升环节借助思维导图帮助学生理清实验室制取二氧化碳的思路，效果较好。
4、充分利用网络
借助网络寻找可以得到二氧化碳的方法，在短短的几分钟内，大家共得到了16种可以得到二氧化碳的方法，极大的拓展了学生的思路；达标检测环节借助网络上的菁优网平台，人手一机，及时反馈，提高了课堂的效率。
5、达标率高
通过菁优网网络平台显示，本次达标检测的平均分为81分（满分100分），其中出错率较高的题目只有2道。
初三化学全一册第六单元
《实验室制取二氧化碳》教材分析
本课时是在学习了氧气的化学性质和实验室制法后，再来学习二氧化碳的实验室制法的。
本节课不仅是本单元学习的重点。在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。可以让学生对比氧气、二氧化碳的实验室制法，上好此节课对学生今后学习实验室制取气及提高实验探究能力都有深远的影响。本节知识的学习比较容易，本节学习的重点是训练学生的实验能力。
初三化学全一册第六单元
《实验室制取二氧化碳》测评练习
1、实验室制取二氧化碳气体通常有以下几个步骤：
①加入大理石 ②检查装置的气密性 ③收集 ④验满 ⑤加入盐酸
实验步骤正确的是（ ）
A． ②④③①⑤ B． ①⑤②③④ C． ②①⑤④③ D． ②①⑤③④
2、 CO2和O2是自然界中不可缺少的两种气体，下列对它们的认识中正确的是（ ）
A． 都不溶于水 B． 都能供动物呼吸
C． 都含有氧分子 D． 常温下都无色无味
3、如图所示实验室制取二氧化碳操作中错误的是（ ） A．
检查气密性 B．
制备气体 C．
收集气体 D．
验满气体
4、 实验室制取二氧化碳最好用（ ）
A 锌和稀硫酸 B 双氧水和二氧化锰 C 大理石和稀盐酸 D 碳酸钠和稀盐酸
5、检验二氧化碳气体是否收集满的方法 （ ）
A 将燃着的木条深入集气瓶中 B 将带火星的木条伸入集气瓶中
C 将少量石灰水倒入集气瓶中，振荡 D 将燃着的木条方在集气瓶口
6、实验室收集二氧化碳的正确方法（ ）
A 排水法 B 向下排空气法 C 向上排空气法 D 排水法和向上排空气法
7、 写出实验室制取二氧化碳的化学方程式_____________________________________________
8、下图是某同学在实验室制取二氧化碳气体的装置图，有没有错误？如果有错误请你指出错误并改正。
指 错 改 错
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______________________________________ ____________________________
初三化学全一册第六单元
《实验室制取二氧化碳》课后反思
本节课我借助“死狗洞”的故事引入新课，借此调动学生的积极性，从课堂来看，是达到预期效果的。
新知探究环节我主要通过两大部分《我来探究 --–如何才能得到二氧化碳》、《我来实验 --–制取二氧化碳》来组成。
其中，第一部分我引导学生在独立思考的基础上，借助网络寻找可以得到二氧化碳的方法，在短短的几分钟内，大家共得到了16种可以得到二氧化碳的方法，极大的拓展了学生的思路。
借助学生的方法，自然的引出了碳酸钠与稀盐酸、碳酸钙与稀盐酸哪种方法更适合实验室制取二氧化碳，在实验的验证下，学生很容易就明白哪种方法才是适合实验室制取二氧化碳的。
碳酸钙与稀盐酸反应的方程式书写是本节课的难点之一，教学中通过学生自己练习、学生代表讲解、教师师范、学生再练习的方法帮助学生克服了难点。
第二大部分，借助图片帮助学生熟悉实验室制取二氧化碳的发生装置及收集方法，如果能过借助白板的拖动功能，让学生互动效果肯定会更好。
实验室制取二氧化碳是本节课的重头戏，虽然教师进行了铺垫，但是学生的错误还是比较多，动手能力亟待提高。
归纳提升环节借助思维导图效果较好，但是因为时间关系，有点仓促。
达标检测环节借助网络上的菁优网平台，人手一机，及时反馈，提高了课堂的效率。
初三化学全一册第六单元
《实验室制取二氧化碳》课标分析
化学教学设计《二氧化碳制取的研究》
课题名称 《二氧化碳制取的研究》
科目 化学 教学年级 九年级 讲课人
教材分析 《二氧化碳制取的研究》是人教版九年级化学上册六单元《碳和碳的氧化物》的第二课题，它是在学生学习了氧气的制取后，深入探究二氧化碳的实验室制法。《二氧化碳制取的研究》涵盖了《化学课程标准》中第一个一级主题：“科学探究”的四个二级主题：增进对科学探究的理解、发展科学的探究能力、学习基本的实验技能、完成基础的学生实验，该课题在初中化学中提高学生的探究能力、提高思维能力和实验技能具有无可替代的地位。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、提高化学基本实验技能及实验探究能力、创新能力都有深远的影响。
学情分析 学生已有了实验室制取氧气的知识基础和相应的实验操作技能，对于气体制备应考虑的几个主要问题如反应原理、实验装置、气体收集等也比较熟悉，应该说，学生已具备了研究如何制取二氧化碳的先决条件。通过自主学习、活动和探究的方式来研究实验室中制取二氧化碳的装置及其改进，并利用设计的装置制取二氧化碳这一教学目标是能够达成的。
教学目标 1. 通过预习学案，教师启发，能够知道实验室制取二氧化碳的研究思路
2. 通过探究活动了解实验室制取二氧化碳的反应原理和制取装置
3. 通过自主学习，能够知道二氧化碳的制取、检验、验满等操作
4. 运用设计装置、动手实验等方法，激发学生参与问题探究的积极性，培养学生科学探究能力与创新精神
重点难点 重点：实验室制取二氧化碳原理和装置的探究
难点：实验室制取二氧化碳装置的设计
设计理念 新课程强调培养学生自主学习能力，本节课采用学案形式，让学生通过学案内容进行复习和预习，通过自主学习发现问题，解决问题，课下解决不了的问题拿到课堂上，先是生教生、生帮生，学生解决不了的问题，通过老师搭支架、启发等方法，协助学生解决。老师的角色不是传统的讲授者，而是引领者。从利用生活用品制作装置，到利用专业仪器组装装置，再到利用实验仪器成功制得二氧化碳，在整个动手操作过程中，学生对制取装置需要考虑的因素，以及对组装仪器的注意事项有了逐步深入的领会，分析解决实际问题能力得到进一步升华。
初中物理_浮力教学设计学情分析教材分析课后反思
1 【课 题】：第十章第一节《浮力》教学设计
【教学目标】：
知识与技能：
（1）、通过实验探究，能说出浸在液体中的物体受到浮力的作用及浮力产生的原因，浮力的方向是竖直向上的。能通过实验证明上述结论的正确性。
（2）、会用弹簧测力计测量物体浸入液体中所受浮力的大小。
过程与方法：
（1）、经历探究浮力大小的过程。通过实验探究，能说出浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。
（2）学会用弹簧测力计测浮力，初步了解利用探究性实验研究物理问题，并归纳出物理规律的一般方法。
情感态度与价值观：
通过展示生活情境和经历探究过程，激发学生求知欲和学习兴趣。初步体验物理研究的科学性。
【教学重难点】
重点：浮力的概念、探究影响浮力大小的因素。
难点：浮力的产生原因、猜想并探究影响浮力大小的因素。
【教学方法】
分组实验、科学探究、小组合作、分析归纳
【实验器材】
弹簧测力计、水槽、烧杯、圆柱体（铝、铁、铜）、细线、乒乓球、水、盐水
【教学过程】
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
引课
进
行
新
课
图片：“辽宁号”航母、鸭子浮在水面上。提出问题：是什么力量把他们托起来的?
板书：浮力
【任务一】认识浮力
活动1：学生体验，用手把乒乓球缓缓地压入水中，你的手有什么感觉? （引导学生谈手的感觉）
演示1：铝块放入水中，下沉
提问：浸没的物体受不受浮力？
活动2：组织、引导学生测量金属块浸没水中所受的浮力（图10.1-2） 学生观察并
猜想：
受浮力
活动1：学生体验
激发学生学习兴趣
让学生体验漂在水面上的物体受浮 2
进
行
新
课
（1）图10.1-2甲，利用弹簧测力计测量金属块的重力G。
（2）图10.1-2乙，把金属块浸没在水中后发现弹簧测力计的示数变 。 此时读出弹簧测力计示数，即弹簧测力计对金属块的拉力F拉。
（3）记录、处理数据
在空气中弹簧
初中化学_综合实验教学设计学情分析教材分析课后反思
九年级化学
综合实验 教学设计
[教材分析]
1.本节专题复习课，意在通过对氧气、二氧化碳的实验室制取的复习，进一步掌握有关气体实验室制取的一般思路、方法、规律。
2.以一氧化碳还原氧化铁知识为基础，层层递进到总结规律、解决实际问题，在此基础上师生通过分析、对比，共同总结出这类实验的规律，以期达到触类旁通、举一反三的目的。
[教学目标]
1、知识目标
[1]熟练掌握氧气、二氧化碳的实验室制取的反应原理、发生装置、收集方法等基础知识；进一步掌握有关实验室制取气体的实验思路、一般规律
[2]能根据一氧化碳还原氧化铁反应的需要，灵活地设计和选择实验装置，并能计算纯度对实验进行评价。
2、能力目标
[1] 信息的给予不仅扩大学生的知识面，提高思维的广度、深度和灵活度，更重要的是强化学生的自学能力；
[2] 通过阅读题中给予的信息，不仅考查信息搜集和处理能力，同时可以考查分析、比较、归纳、整理和应用信息能力。
3、情感、态度价值观目标
[1]培养学生能用欣赏的眼光看待事物，肯定自己、肯定别人；
[2]通过对气体发生装置的探究，培养学生严谨务实的科学态度和合作互助的团队意识。
[教学重点]
气体发生装置、收集的设计和改进；一氧化碳还原氧化铁实验的计算与评价
[教学过程]
【教师】：初中化学综合实验主要包括两部分1、O2、 CO2 、 H2等气体的制备、收集、除杂，主要考察反应原理，装置连接等方面的知识。2、CO还原Fe2O3的实验，主要考察实验现象、装置的作用（验证、除杂、尾气处理）、实验计算、实验评价等方面的知识。
1、气体的制备、收集
（1）气体发生装置：
师—生回答：通常我们根据要制取的气体所需的反应条件（如常温、加热、加催化剂等）、反应物（药品）状态等来确定。
投影：氧气、二氧化碳气体的发生装置
气体发生装置的设计原则——根据反应物的状态和反应条件
（2）气体的收集装置：
气体收集装置的设计原则——根据气体的溶解性或密度
“二氧化碳的实验室制取与性质”实验的运用及改进案例分析
方法探微
“二氧化碳的实验室制取与性质”实验的
运用及改进案例分析
文|项鑫
在初中化学教学实践中，实验教学是备受关注的内容，一方面是因为实验可以将抽象的理论内容具象化，从而让学生对所学内容有更深刻的理解，另一方面是通过实验可以让学生对化学学习需要具备的思维有所了解。二氧化碳的实验制取是初中化学实验教学中的基础实验之一，明确此实验的具体过程并对实验的运用进行研究，同时思考实验开展的具体改进措施，对于进一步提升教学实效性有显著价值。一、“二氧化碳的实验室制取与性质”实验（一）实验原理与目的本实验旨在让学生掌握二氧化碳的实验室制取与性质的实验方法，了解二氧化碳的化学性质和物理性质；亲自动手操作实验过程，观察实验现象，理解实验原理，培养他们的实验技能和科学探究精神。（二）实验材料与设备试管、烧杯、塑料膜、橡皮筋、温度计、蜡烛、二氧化碳发生装置、pH试纸等。（三）实验步骤与操作1.准备实验材料与设备：（1）将石灰石放入试管中，
加入稀盐酸，观察反应过程。（2）用塑料膜包裹试管口，用橡皮筋固定，将温度计插入试管口附近。（3）将试管放入装有水的烧杯中，用蜡烛燃烧产生的热量加热试管，记录温度变化。（4）将二氧化碳通入烧杯的水中，观察pH试纸的变化。（5）整理实验器材，清理实验现场。2.实验操作：（1）将石灰石放入试管中，加入稀盐
酸，观察反应过程。石灰石与稀盐酸反应产生二氧化碳气体，此时会看到石灰石表面产生大量气泡并产生剧烈反应。反应结束后，用排水法收集产生的气体。（2）用塑料膜包裹试管口，用橡皮筋固定，将温度计插入试管口附近。这样做是为了防止气体泄漏，同时监测反应过程中的温度变化。（3）将试管放入装有水的烧杯中，用蜡烛燃烧产生的热量加热试管，记录温度变化。加热过程中，注意调整蜡烛的位置和火焰大小，保持试管内的液体均匀受热。同时注意观察温度计的变化，记录下反应过程中的温度数据。（4）将二氧化碳通入烧杯的水中，观察pH试纸的变化，并记录下pH。（5）整理实验器材，清理实验现场。在完成实验后，需要将使用过的器材和设备进行整理和清洁，以便下次使用。同时要清理实验现场，确保实验室的整洁和卫生。（四）实验结果与讨论通过实验操作，我们可以观察到以下实验结果：（1）石灰石与稀盐酸反应产生大量气泡并产生剧烈反应，说明该反应能产生大量二氧化碳气体。（2）用塑料膜包裹试管口并固定后，能有效防止气体泄漏。在加热过程中监测到温度变化范围较小，说明反应过程中产生的气体种类较为单一。（3）将试管放入装有水的烧杯中并用蜡烛加热后，记录到的温度数据表明该反应为放热反应。（4）将二氧化碳通入烧杯的水中后，观察到pH试纸的颜色发生变化，说明二氧化碳溶于水后会使溶液呈酸性。根据以上实验结果，我们可以进行如下讨论：在制取二氧化碳的过程中，稀盐酸与石灰石反应产生的气体为二氧化碳。由于稀盐酸具有较强的挥发性，因此在收集气体时需要注意防止气体泄漏。此外，由于该反应为放热反应，因此在加热过程中需要注意控制温度变化范围，避免因温度过高导致试管破裂145教学·策略
中学化学-A1技术支持的学情分析-方案+分析报告【微能力认证获奖作品】 (1)
1 《二氧化碳制取的研究》学情分析方案
一、教材分析
人民教育出版社 九年级化学 第六单元 碳和碳的化合物 课题二 二氧化碳制取的研究 利用实验室制取氧气实验原理，引导学生如何制取CO2，①选择适当的反应原理；②选择合适的发生装置；③选择合适的收集装置；④须验证所制得的气体。
二、学情分析
我觉得在课堂上，不应该把学生的思维和视野仅仅局限于CaCO3和HCl的这一个制备方法上，多从生活中就地取材，比如鸡蛋壳、食醋做药品和生活废弃物品做装置的实验，进一步引领学生自由地、有创意地探究，构建开放的课堂。这样可以增加学生的兴趣，又使化学在生活里的应用中变得鲜活起来，达到“课虽止、思未停”的意境，实现课内知识在课外的延伸。
三、实验器材
锥形瓶 带导管的橡皮塞 长颈漏斗 试管、单孔橡胶塞、玻璃导管、铁架台（带铁夹）、集气瓶、玻璃片、镊子、胶头滴管 试管架
饮料瓶 废液瓶 废物瓶等
四、实验教学目标
（一）知识与技能： 了解实验室中制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的药品和装置，并利用设计的装置制取二氧化碳 2
（二）过程与方法： 通过对二氧化碳和氧气制取的比较，分析装置的不同，初步确立实验室制取气体的一般思路和方法
（三） 情感与价值观： 培养学生勤于思考、善于合作、严谨求实、勇于创新的科学精神，培养良好的科学素养和科学态度。
五、实验教学内容
1、选择合适的反应：速率适中，药品易得、经济，反应条件易在实验室进行，产生气体易于收集。
2、发生装置的设计要考虑的因素有：固-液常温型和固-固加热型，根据反应原理来确定发生装置。图①：固—液不加热装置图。图②：固-液常温型。
图 1 图 2
六、实验教学过程
第一步 实验室制取氧气的反应原理及装置
初中化学二氧化碳制取的研究实验教案.doc
初中化学二氧化碳制取的研究实验教案
一、 教学目标
【知识与技能目标】
1. 掌握实验室制取二氧化碳的反应原理和方法，知道二氧化碳的验证和验满方法；
2. 能设计出实验室制取二氧化碳的简易装置，了解实验室制取气体的一般思路。
【过程和方法目标】
1. 通过实验室制取氧气的复习和对比确定实验室制取二氧化碳的装置，验证方法，进一步 得出实验室制备气体的一般思路和方法。
2. 通过多种能得到二氧化碳的反应原理的分析，得出选择大理石（或石灰石）与稀盐酸反 应原理制备二氧化碳的原因，引导学生得出实验室制备气体时还需要考虑的一些基本因素, 使学生的知识得到整合和升华。
【情感态度和价值观目标】
1. 通过分析和探究实验室制取和收集二氧化碳的方法，对学生进行具体问题具体分析的辨 正唯物主义教。
2. 培养理科学习中严密的逻辑思维能力。
3. 通过相关实验的探究分析，激发学生探究的兴趣。
二、 教学重点
1. 实验室制収二氧化碳装置的探究；
2. 归纳实验室制备一般气体的规律。
3. 实验室制备气体的知识整合和能力的培养。
三、 教学方法
自主、合作、交流、实验探究。
四、 教具准备
学生用表格及相关题目一份 实验活动所需的药品：稀盐酸大理石稀硫酸碳酸钠浓盐酸
仪器：集气瓶 试管 锥形瓶平底烧瓶长颈漏斗导管（单孔，双孔）铁架台注射器等
五、教学过程（第一课时）
教师活动 学生活动 教学设计意图
【引入】：同学们你知道二氧
化碳气体有什么用途吗？
那你想知道实验室怎样制取 二氧化碳的吗？ 积极思考： 激发学习兴趣
【复习】：在前面我们已经研
究过氧气的实验室制备，我们 先一起来回忆以下的相关知 识，看看我们可以从中获得哪 些启示？请同学们填写表格 相关内容，然后思考问题（附 表格见后）
“温故而知新”
通过复习让学生自己发现新 知，教师只是在这里引导好学 生即可。
先请同学们填写表格中关于 氧气的“反应原理”和“制 取装置”部分。
《二氧化碳》教学反思
《二氧化碳》教学反思
《二氧化碳》教学反思1
《二氧化碳和一氧化碳》第一课时主要学习二氧化碳的性质及其用途。二氧化碳是继氧气之后又一重要的物质，在初中化学中占有重要的地位，本节课的实验多、需要讨论的问题也多，如何利用交互式电子白板合理安排教学内容、如何引导学生讨论，如何让学生做到“自主、合作、探究、创新”的学习值得深思，本节课做了一些有益的探讨，现把教学反思总结如下：
1.交互式电子白板的应用进一步提高了教学效率。在化学实验的讲述中，可以在课件上标出重点和显著符号，不仅引起学生的注意，与原来相比显得更加直接和直观，有助于教师对于内容的表述，从而不再受约束。利用交互式电子白板的聚光灯使展示更加随意自如。有利于解决教学中的重难点，例如在讲授二氧化碳的用途时，用聚光灯聚焦到一副图片上，有利于引起学生的注意和兴趣。
2.分组合作的探究有利于学生自主地位的体现。在讲授二氧化碳的性质时，我将班级分为四个小组，让学生亲自制取二氧化碳来验证二氧化碳的性质，从中让学生既得到了展示也体验到了实验合作的乐趣。对于二氧化碳和水是否反应的探究，放手让学生分组充分讨论，确定合理的实验方案，然后选择优秀方案进行实验探究，这种立足于教材，又不局限于教材的做法充分调动了学生的思维，培养了学生的创新精神。
3.密切联系生活，让学生感觉化学就在身边，充分体现新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”这一教学宗旨。例如在检验二氧化碳的性质时，让学生对装有石灰水的瓶子吹气，以及用所学的知识验证雪碧饮料中的气泡是二氧化碳呢等，都体现了用生活中鲜活的例子来演绎化学。
4.通过简单且易操作的实验探究来教学。对二氧化碳性质的知识内容，我采用了让学生设计实验，学生动手实验和教师演示实验的形式进行教学。所做的二氧化碳灭火实验是一个经典的化学实验。通过这个实验的展示，对其现象的深入剖析，可以得出二氧化碳的两个化学性质，即二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧；一个物理性质，即二氧化碳密度比空气大。在分析的时候，充分地让学生讨论，从而使他们的思想火花互相交流、撞击，体现了合作学习、质疑的特点。
实验室制取二氧化碳及探究二氧化碳化学实验报告
实验室制取二氧化碳及探究二氧化碳化学实验报告
一、用稀盐酸和石灰石制取二氧化碳
实验器材：大试管、单孔橡皮塞、带胶皮的导管、集气瓶、水槽、铁架台附铁夹、矿泉水瓶
实验药品：稀盐酸、石灰石（碳酸钙）
实验步骤：1.按照要求将实验室制取二氧化碳的简单装置组装好；
2.将导管通入水槽，检查装置的气密性；
3.在试管中用药匙装入少量石灰石，并倒入适量稀盐酸，体积不超过试管容积的三分之一；
4.塞上橡皮塞，将导管通入集气瓶中，使用向上排空气法收集二氧化碳，一段时间后取出导管，用毛玻璃盖住瓶口，共收集两集气瓶及一矿泉水瓶二氧化碳；
5.将点燃的木条放在集气瓶口，木条熄灭，说明二氧化碳已经收集满。
实验原理：
二、验证二氧化碳的物理性质
实验器材：烧杯、阶梯蜡烛
实验药品：收集到的一集气瓶二氧化碳
实验步骤：1.用火柴引燃放在烧杯中的阶梯式蜡烛；
2.将集气瓶口的毛玻璃移开，顺着烧杯口将集气瓶倾斜，使二氧化碳气体进入烧杯。
实验现象：第一次实验时，上面的蜡烛先熄灭，下面的蜡烛后熄灭；第二次实验时，下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭。
现象分析：由于第一次从烧杯有蜡烛的一面倾倒二氧化碳气体，所以上面的蜡烛先熄灭，下面的蜡烛后熄灭；第二次实验时从烧杯没有蜡烛的一面倾倒二氧化碳气体，由于二氧化碳的密度比空气大，故二氧化碳沉入烧杯底部，下方的蜡烛先熄灭。
实验结论：1.二氧化碳一般不支持燃烧；2.二氧化碳的密度比空气大。
三、验证二氧化碳的化学性质（1）
实验药品：收集到的一矿泉水瓶二氧化碳、足量水
实验步骤：1.将矿泉水瓶瓶口打开，迅速倒入适量的水，然后迅速盖上瓶盖；
2.拿住瓶盖进行震荡并观察。
实验现象：二氧化碳气体和水反应，生成一种极不稳定的液体，此液体很快又重新分解成气体和无色的液体。
九年级化学上册第六单元2二氧化碳的实验室制取与性质教案
实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质
教学目标
知识要点
课标要求
1.实验室制取二氧化碳（重点） 初步学会实验室制取二氧化碳和用向上排空气法收集气体
2.
二氧化碳的性质（重点） 加深对二氧化碳性质的认识
教学过程
前面我们已将学习了氧气的实验室制取，你能根据以下提供的实验器材和药品，审计处二氧化碳的实验室制法吗？
【实验用品】
烧杯、集气瓶、量筒、胶头滴管VB 、玻璃导管、胶皮管、单孔橡胶塞、铁架台（带铁夹）、试管、试管夹、玻璃片、酒精灯。
大理石（或石灰石）、稀盐酸（1 ：2)、澄清石灰水、紫色石蕊溶液。 蜡烛、木条、蒸馏水、火柴等。
合作探究
探究点一 .实验室制取二氧化碳
提出问题 .实验室制取二氧化碳的实验中，确定气体发生装置时应考虑哪些因素？确定气体收集装置时应考虑哪些因素？为什么不可用排水法收集气体？
讨论交流 结合实验室制取气体装置的研究和二氧化碳的性质，讨论归纳。
归纳总结
1.操作步骤：“连—检—装—注—集—验”
①按实验要求连接装配好仪器；②检查装置的气密性；③装入块状大理石（或石灰石）；④由长颈漏斗注入稀盐酸并控制加入的速度；⑤收集气体；⑥检验是否集满。
2.收集、检验、验满的方法：
（1）收集：二氧化碳能溶于水，密度比空气的大，所以通常采用向上排空气法收集而不用排水法收集；收集时要注意将导管插到瓶底。如图所示。
（2）检验：将产生的气体通入澄清的石灰水中，若观察到石灰水变浑浊，说明有CO2生成。
（3）验满：用燃烧的木条置于集气瓶口，如果木条熄灭，证明已收集满了。
（4）存放：验满后要用玻璃片盖住集气瓶口正放在桌上，备用。
探究点二 二氧化碳的性质
提出问题 用以上方法制取几集气瓶二氧化碳，将二氧化碳倒入点燃蜡烛的烧杯、通入紫色的石蕊试液、澄清的石灰水中各有怎样的现象？
讨论交流 实验操作讨论归纳。了解二氧化碳的性质。
实验活动
1.把一支短蜡烛固定在烧杯内，点燃。拿起收集满二氧化碳的集气瓶，向烧杯内缓缓倾倒二氧化碳，观察到燃着的蜡烛熄火。证明二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，且密度比空气大。
初中化学优质课《二氧化碳的实验室制取与检验》教学案例
二氧化碳的实验室制取与检验
一、教学目标
（一）知识与技能：练习实验室里制取二氧化碳和用向上排空气法收集气体，掌握二氧化碳的检验方法。
（二）过程与方法：通过学生的动手实验，培养学生观察、动手、分析实验的能力。
（三）情感态度与价值观：通过分组实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。
二、教学重点：二氧化碳的实验室制法。
三、教学难点：实验操作过程中的注意事项。
四、教学准备：烧杯、集气瓶、玻璃片、玻璃导管、胶皮管、单孔橡胶塞、铁架台（带铁夹）、大试管、小试管、试管刷、试管架、镊子、洁净纸、火柴、大理石、稀盐酸（1:2）、澄清石灰水、抹布、废物瓶、废液瓶
五、教学过程：
（一）导入
老师：同学们，今天老师和大家一起做个实验，实验的名称是二氧化碳的实验室制取与检验，前面我们已经学习了一些二氧化碳的一些性质，同学们还记得吗？思考两分钟，找同学回答。
学生回答并板演。
老师：还有同学进行补充吗？
老师：同学们回答的很好，谁能写出实验室制取CO2的药品名称
和反应原理。
学生举手回答并在黑板上写出。
老师：同学们写的很棒。我们知道了实验室制取CO2的反应原理，那么我们如何来确定实验室制取二氧化碳的发生装置和收集装置呢？
学生：实验室制取CO2的发生装置的确定根据反应物的状态和反应条件，
老师：大理石是什么状态呢?稀盐酸是什么状态呢？所以发生装置选择怎样的呢？
学生：固液不加热型发生装置。
老师：收集装置怎样选择呢？回忆一下氧气的收集装置是怎样的？
学生：向上排空气法和排水法
老师：这是根据氧气的什么性质决定的？
学生：氧气的密度比空气的密度大，不易溶于水。
老师：那么CO2的收集方法根据二氧化碳的哪些性质决定的？
学生：CO2的密度比空气的密度大，易溶于水，能与水发生反应
老师：所以二氧化碳的收集方法能用排水法吗？要用向上排空气法
老师：收集了以后，我们如何检查集气瓶是否已收集满CO2，？