初中化学_实验室制取二氧化碳教学设计学情分析教材分析课后反思
六、教学设计
（一）教学目标的确定：
1、知识目标：①了解实验室制取二氧化碳常用的试剂和方法。②初步学会实验室制取并收集二氧化碳。③掌握检验二氧化碳的方法。④练习药品取用，装置气密性检验和排气集气等实验基本操作。
2、能力目标：①培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。②体验在实验中学习和边学习边实践的学习方式。
3、情感目标：通过亲自动手实验，体验实验成功的喜悦。逐步培养学生对科学的学习兴趣和对科学的探究欲望。
（二）教学重点和难点的确定：
1、教学重点：实验室制取二氧化碳的常用药品和反应原理，制取和收集装置，以及验满和检验二氧化碳的方法。
2、教学难点：实验室制取二氧化碳的实验设计的合理性、科学性。
（三）教法与学法的选择：
1、教法：采用“引导——探究——活动——发散”模式，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。
2、学法：教给学生实验室制取气体的一般思路：选择药品——选择装置——收集气体。教给学生科学探究的基本途径：提出问题——联想假设——实验探究——归纳比较——获取结论。使学生养成善于思考、善于观察、善于动手、善于创新的学习习惯。
（四）教学设计思路：
创设情景，导入新课——提出并解决制取二氧化碳的有关问题——制取二氧化碳——归纳总结——发散提高。
教学过程
（一）情景导入
打开一瓶“雪碧”，让学生听气体发出的嘶嘶声，（问）大家知道这是什么气体吗？（答）二氧化碳。（师）利用课件说明其中原理（为二氧化碳的收集方法埋下伏笔）。可乐、啤酒等饮料利用二氧化碳不但溶于水，还能与水反应生成碳酸，碳酸不稳定，易分解出二氧化碳的性质制成。二氧化碳在自然界中作用巨大，引用图片说明，许多动物（包括人）在生命活动过程中要消耗氧气，呼出二氧化碳气体；燃料燃烧会释放出大量的二氧化碳气体；绿色植物的光合作用要消耗二氧化碳气体……所以二氧化碳的含量基本保持不变。现代人类由于大量使用石化燃料和大量砍伐森林，致使大气中二氧化碳的浓度不断增加，给人类带来灾害。2009年12月在哥本哈根召开的世界气候大会，气候科学家们表示全球必须停止增加二氧化碳的排放。现在提倡的“低碳生活”就源于此。除了植物光合作用大量消耗二氧化碳，还可以采取什么方法减少空气中二氧化碳的含量？这就需要更多掌握二氧化碳的性质。研究一种气体，首先要进行制取，今天我们就先来学习二氧化碳的实验室制法。
（出示学习目标）让学生快速阅读
1.根据二氧化碳的反应原理，从反应物的状态、反应条件、气体密度与空气密度的比较，以及是否与水反应等因素，来确定二氧化碳的发生和收集装置。
2.利用给出的仪器，用活动与探究的方式，自己组装二氧化碳的制备装置，并进行讨论与反思。培养实验技能及方法。
3.利用设计的装置制取二氧化碳。
（二）回顾导入
前面我们学过氧气的实验室制法，回忆一下，实验室制取一种气体需要明确哪些问题？
1．反应原理：药品（经济、环保），条件（易操作），反应速率。
（问）双氧水、高锰酸钾和氯酸钾都能生成氧气，为什么实验室单单选取双氧水？
（答）价格便宜，在常温下进行，安全。以二氧化锰做催化剂，速度较快。
2．仪器装置：根据药品状态和条件，简便易操作。
3．收集方法：排水法、排空气法。
（问）排水法收集的依据？二氧化碳能否用排水法收集？（答）不能，因为二氧化碳能溶于水。
（问）排空气法有哪些形式、依据？二氧化碳用哪种收集？
（答）向上排空气法，气体密度大于空气密度；向下排空气法，气体密度小于空气密度。引导学生利用空气平均相对分子质量为29，二氧化碳相对分子质量为44，判断出二氧化碳密度大于空气密度，因此用向上排空气法收集。
4．验满方法：根据收集方法和气体性质。
根据二氧化碳能灭火，推出用燃烧的木条放在集气瓶口，通过木条熄灭来判断。
5．检验方法：根据气体的特有性质。
（问）二氧化碳的特有性质是什么？如何检验？
（答）利用二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊检验。
（三）实验探究：实验室选择什么药品制取二氧化碳。 1.材料：产生二氧化碳的常见反应原理
（1）CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2CO3
碳酸不稳定，易分解生成二氧化碳和水
H2CO3 ＝ H2O ＋ CO2↑
总的反应式是CaCO3 ＋ 2HCl ＝ CaCl2 ＋ H2O ＋ CO2↑
（2）CaCO3 + H2SO4 = CaSO4 + H2O + CO2↑
(3) Na2CO3 + 2HCl = 2NaCl + H2O + CO2↑
石灰石和大理石的主要成分为CaCO3。（问）从经济角度分析，纯净的碳酸钙和石灰石（大理石），选择哪种较好？（答）石灰石，便宜。
2. 实验：取两大块体积相同的石灰石，分别放入试管中，再分别加入3毫升稀盐酸和稀硫酸；在第三支试管中加入三小块石灰石，再加入3毫升稀盐酸。在第四支试管中加入半药匙碳酸钠粉末，再加入3毫升稀盐酸。观察，比较反应现象（注意反应速率和气体量）。
反应物 大块石灰石
+ 稀盐酸 大块石灰石
+ 稀硫酸 小块石灰石
+ 稀盐酸 碳酸钠粉末
+ 稀盐酸
反应现象
根据实验现象，你认为实验室制取二氧化碳应该选用哪组药品较好，理由是什么？
（分析）现象 试管1：石灰石表面较快产生大量气泡；试管2：产生气泡很慢，量很少；试管3：快速产生大量气泡；试管4：非常快地产生大量气泡。
试管2块状的石灰石或者大理石很难跟稀硫酸反应，因为生成硫酸钙微溶于水，微溶的硫酸钙覆盖在大理石或石灰石的表面，阻止了反应的进一步发生。试管4反应太快，不利于收集。试管1和3比较，3中反应速度更快一些，有利于节省时间。
（四）小组合作讨论
1. 怎样将试管中的气体导出，请画出装置图。
展示学生作品，评价。由试管不能直接放在实验桌上，引导学生得出用铁架台固定的结论；再由增加仪器操作部方便引出用锥形瓶代替试管，即本节课采用的简易装置。提醒学生检查装置气密性。
2. 要想随时添加稀盐酸，还可怎样改进？
学生总结出：单孔赛改为双孔塞，再加长颈漏斗。
3. 采用什么样的方法来收集二氧化碳呢？
向上排空气法。
4. 如何验证二氧化碳收集满了？ 将燃烧的木条放在集气瓶口，木条熄灭。
5. 怎样检验一种气体是否为二氧化碳？
将气体通入澄清石灰水中，木条熄灭；或向盛有气体的集气瓶中倒入少量澄清石灰水，振荡，石灰水变浑浊。
（五）实验 组装仪器，制取、收集、验证二氧化碳。
指导操作的规范性，气密性的检查，药品的用量等。
（六）课堂小结
通过实验室制取二氧化碳气体的主要内容，明确实验室制取气体具体的研究思路是，确定反应原理，也就是确定反应物→确定气体的制取装置（包括发生装置和收集装置两部分），发生装置确定的依据是什么？（反应物的状态和反应发生的条件,如常温、加热、加催化剂等）；收集装置确定的依据是什么？（气体的密度、溶解性以及气体是否与水反应等）→确定气体验证、验满方法。学生一般能根据“回顾导入”总结出五点。
（七）发散提高
出示几种改良装置，让学生发现其优点。动画演示启普发生器的使用原理。
（八）整理实验桌。
提醒学生石灰石的回收，废酸液倒入指定容器。
五、学情分析
学生对实验室里如何制取气体已经有了初步的认识。知道了实验室常用三种方法来制取氧气（高锰酸钾加热；氯酸钾和二氧化锰混合加热；过氧化氢溶液和二氧化锰混合）。由于反应物的状态和反应条件不同，它们的制取装置不同。通过氧气性质的学习和收集装置的结合，学生也有了选择收集装置的部分经验。
生活中学生已经积累的经验：二氧化碳不燃烧也不支持燃烧；可以灭火等。学习中，学生已经知道一些能产生二氧化碳的反应原理，但却不知道怎样选择，才适合实验室制备气体，以及还需要考虑的因素。教师要利用学生已有的知识对其进行引导，通过实验探究使知识得到补充完善，使能力得到提升。
八、效果分析
列举所知道的能生成二氧化碳的反应，让学生在分析前面所学能生成二氧化碳的反应能否用来实验室制取二氧化碳，并通过三个对比实验自己探究实验室制取二氧化碳的最理想药品及反应原理。在此基础上本人在黑板上板书实验室制取CO2的药品、反应原理，写出相关化学方程式，加强学生记忆。在此之后又初充分析了为什么不用硫酸代替稀盐酸，不用碳酸钠粉末代替大理石，不用浓盐酸代替稀盐酸制取二氧化碳。由此确立学生从多角度多层次观察和分析问题的意识。
引导学生回忆实验室制取氧气的装置，学生讨论并思考如下问题：实验室制取气体的反应原理，选择合适的药品。实验室制取气体装置由哪几部分组成？确定气体发生装置时应考虑哪些因素？收集气体一般有哪两种方法？确定气体收集装置时应考虑哪些因素？初步确立实验室制取气体的一般思路与方法。在教学中本人将相关用媒体展示，一边引导学生回忆氧气制取的装置一边归纳出实验室制取气体的方法。然后让学生小组合作设计装置，展示出来，在老师引导下分析其优缺点。
在确立住装置后让学生自己总结归纳出实验的一般步骤，老师演示实验并适时提醒学生注意正确操作。让学生思考该怎么做？如：A、如何检查装置的气密性。B、加药品是先加固体还是液体， C、收集气体时用什么方法为什么？ D、如何验满及检验。整个过程让学生体验、反思和完善实验设计，掌握基本技能，体现师生互动。
在突破重点方面通过列举写出学过的能产生二氧化碳的反应，课堂上师生共同分析这些反应能否用来实验室制取二氧化碳；学生实验探究碳酸钠粉末与稀盐酸、大理石（大块、小块）与稀盐酸及稀硫酸的反应确定制取二氧化碳理想药品及反应原理，提醒学生注意不能用浓盐酸和硫酸；让学生设计实验装置在草稿纸上画出，进行展示，教师针对学生实验进行指导指出实验注意事项。
在突破难点方面：通过引导学生回忆实验室制取氧气的思路，从而确定实验室制取二氧化碳的各项内容。根据老师提供的仪器组装不同的发生装置并针对不同的发生装置分析其优缺点。
我在本节课的教学中运用了新课程理念，学生自主学习得到了落实。以学生为主体，把课堂还给学生，创置问题让学生分析讨论，适当点拨指导，尤其是二氧化碳制取装置的设计让学生思维自由发挥，使学生的思维不断的处于亢奋状态，水到渠成，在学生的探究，讨论，归纳中愉快地完成本课研究。但是本节课的教学中我也感到有几点不足：一是学生实验做的不够这点也是由于学校客观条件原因，让学生玩的不是很尽兴；二是时间安排略显仓促，对学生设计的装置点评时间较少，不能让学生有充足的时间对自己设计的装置进行说明。
四、教材分析
1、教材地位和作用
本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。本节知识的学习比较容易，学生在前面学习元素化合物的基础上经过讨论便可解决。本节学习的重
初中物理_浮力教学设计学情分析教材分析课后反思
1 【课 题】：第十章第一节《浮力》教学设计
【教学目标】：
知识与技能：
（1）、通过实验探究，能说出浸在液体中的物体受到浮力的作用及浮力产生的原因，浮力的方向是竖直向上的。能通过实验证明上述结论的正确性。
（2）、会用弹簧测力计测量物体浸入液体中所受浮力的大小。
过程与方法：
（1）、经历探究浮力大小的过程。通过实验探究，能说出浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。
（2）学会用弹簧测力计测浮力，初步了解利用探究性实验研究物理问题，并归纳出物理规律的一般方法。
情感态度与价值观：
通过展示生活情境和经历探究过程，激发学生求知欲和学习兴趣。初步体验物理研究的科学性。
【教学重难点】
重点：浮力的概念、探究影响浮力大小的因素。
难点：浮力的产生原因、猜想并探究影响浮力大小的因素。
【教学方法】
分组实验、科学探究、小组合作、分析归纳
【实验器材】
弹簧测力计、水槽、烧杯、圆柱体（铝、铁、铜）、细线、乒乓球、水、盐水
【教学过程】
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
引课
进
行
新
课
图片：“辽宁号”航母、鸭子浮在水面上。提出问题：是什么力量把他们托起来的?
板书：浮力
【任务一】认识浮力
活动1：学生体验，用手把乒乓球缓缓地压入水中，你的手有什么感觉? （引导学生谈手的感觉）
演示1：铝块放入水中，下沉
提问：浸没的物体受不受浮力？
活动2：组织、引导学生测量金属块浸没水中所受的浮力（图10.1-2） 学生观察并
猜想：
受浮力
活动1：学生体验
激发学生学习兴趣
让学生体验漂在水面上的物体受浮 2
进
行
新
课
（1）图10.1-2甲，利用弹簧测力计测量金属块的重力G。
（2）图10.1-2乙，把金属块浸没在水中后发现弹簧测力计的示数变 。 此时读出弹簧测力计示数，即弹簧测力计对金属块的拉力F拉。
（3）记录、处理数据
在空气中弹簧
初中化学_二氧化碳的制取和研究教学设计学情分析教材分析课后反思
课题2.二氧化碳制取的研究练习题
一．选择题
1.实验室制取二氧化碳用不到的仪器是（ ）。
A.长颈漏斗 B.广口瓶 C.酒精灯 D.集气瓶
2.用排空气法收集气体，该气体的密度（ ）。
A.一定比空气的大 B.一定比空气的小
C.可能比空气的大也可能比空气的小 D.应与空气的密度接近
3.实验室用高锰酸钾加热分解制取O2和用大理石与盐酸反应制取CO2相比较，下列说法中，正确的是（ ）。
A.都需要加热
B.前者反应物是固体，后者反应物是固体和液体
C.都是分解反应
D.前者可用向下排空气法收集，后者可用向上排空气法收集
4.检验一瓶用排空气法收集的二氧化碳是否已集满的方法是（ ）。
A.把燃着的木条放在瓶口 B.把燃着的木条伸入瓶内
C.加入澄清石灰水 D.用托盘天平称其质量
5.已知实验室制取气体丙的表达式为：甲（固） + 乙（固）==丙 ↑+ 丁，且气体丙易溶于水，密度比空气大，则应选下列何种装置和收集方法
A．制H2装置和排水法收集 B 高锰酸钾制O2装置和向上排气法
C 高锰酸钾制O2装置和向下排气法 D 高锰酸钾制O2装置和排水法收集
6.二氧化氮（NO2）能与水反应生成硝酸和一氧化氮气体，现要收集一瓶二氧化氮气体，可取用的方法是：
A．排水法 B 排水法或向上排气法
C 只能用向上排气法 D 只能用向下排气法
7.家庭厨房使用的口碱主要成分是一种含钠的化合物，将盐酸加入口碱时，放出一种无色、无气味、能使澄清石灰水变浑浊的气体，由此推知这种化合物是下列四种物质中的（ ）。
A.NaCl B.Na2CO3 C.NaOH D.NaClO3
初中化学_二氧化碳的制与用教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析
现在是复习阶段，对于教材内容，学生已经失去了新鲜感。对知识的掌握很多学生却仅仅流于表面，可以说是既熟悉又陌生，对复习却又没有兴趣。所以，提高学生的学习兴趣，以全新的视角来重新审视、学习，是提高学生复习效果的一个好的途径。
效果分析
本节内容以一个小谜语开始，创设情景引入二氧化碳，但是中间又有波折，这激起了学生的兴趣，也打击了学生的轻慢之心，学生参与的积极性以及思考的深度和广度都很大。
1探究学习：课堂抛出了一个有价值的问题，有一定的难度，但是跳一跳，够得着。由学生站在全册的高度上进行思考、交流，讨论，然后展示。
2、学生的参与程度
在课堂教学中学生的主体地位主要是通过学生的参与程度体现的。本节课学生参与度很好；学生都能够参与到课堂教学的各个环节。教学中所涉及的问题，学生都能够积极主动参与。
3、学生的学习效果
很好的完成了教学设计内容，目标的达成度很好，课堂气氛活跃，积极参与课堂，能够很好的进行讨论、交流和展示。
二、教师的教学
1、教学目标的制定与落实
教学目标体现了化学课程标准提出的“知识与技能、过程能力与方法目标、情感态度与价值观”三方面的要求；促进学生在自主性、主动性和创造性等方面的发展；对学生的情感态度与价值观方面的教育。
2、教材内容的处理与转化
（1）设置问题，增强针对性，提高了课堂效果。
（2）能够合理的整合使用教材，来源于教材，又不拘泥于教材，视角新颖，能够很好的激发学生兴趣。
3、学习方法的指导与训练
在学习方法的指导方面，怎样使学生在学会过程中达到会学。
4、教师的教学态度
教师做到尊重每一位学生，尊重学生的个性差异；对每一位学生的评价做到公正，一视同仁，平等对待每一位学生；做到了对每一个教学环节都认真负责。
教后反思
1、敢于放手,让学生主动探求并获取知识，以全新的视角，让学生体会到了学习的乐趣。 2、冗长而没有新意的复习课是学生所不愿意接受的！如何调动学生在复习课中的兴趣，本节课做了一个很好的尝试，应多分析，多归纳，用以指导以后的复习。
初中化学_大自然中的二氧化碳教学设计学情分析教材分析课后反思
《大自然中的二氧化碳（第一课时）》教学设计
【教学目标】
一、知识目标
（1）了解实验室中制取二氧化碳的反应原理 。
（2）了解实验室中制取气体 的思路和方法。
（3）探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳 。
二、能力目标
（1）通过对实验室制取二氧化碳药品的选择，提高学生分析、判断、筛选的能力。
（2）通过对仪器装置的选择、组装，提高学生动手操作能力。
（3）通过不同的装置气密性的检查方法不同，学会思考问题、以及解决实际问题的能力。
三、情感、态度与价值观：
（1）通过进行科学探究活动，体验探究的乐趣，并感受成功的喜悦，激发学习化学的兴趣 。
（2）培养学生合作、勤于思考、大胆实践的科学精神。
【重点】实验室制取二氧化碳原理、装置设计及制取方法。
【难点】通过实验室制取二氧化碳的装置设计，确定实验室制取气体的发生装置和收集装置的一般方法。
【教学过程】
教学内容 教师活动 学生活动
1.课前预习 预习学案，主要内容为低碳生活；二氧化碳产生、消耗；氧气的实验室制法的回顾 完成学案，为本节课做相应的准备。
2.引入新课
展示低碳生活的几幅图片。
认识低碳生活是一种健康的生活方式和一些具体做法
3、突破重点
一、二氧化碳的循环
给出二氧化碳含量随时间变化的曲线图
抛出问题：
1、红线反映同一年度二氧化碳含量的变化，是否每年都重复这样的变化？原因？
2、黑线反映不同年度变化趋势？
3、还能得到什么信息？
给出自然界中的碳循环图
二氧化碳对自然的影响 讨论、汇报
计算二氧化碳产生、消耗的相对值，得出二氧化碳逐年上升的原因
温室效应
二、二氧化碳的实验室制法
三、思维提升
四、课堂反馈
提出问题：实验室制取气体的一般思路
问题组
1、选择药品时，需要考虑哪些因素？
2、木炭燃烧可以吗？
3、信息：含有CO3的物质和酸能产生二氧化碳，观察演示实验：
碳酸钠+稀盐酸 石灰石+稀硫酸
初中化学_二氧化碳的性质与用途教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
教学内容 二氧化碳的性质与用途
教学目标
⑴知识与技能：通过实验探究了解二氧化碳的物理、化学性质；联系性质了解二氧化碳的用途；培养学生观察能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力。
⑵过程与方法：引导学生自主、合作、探究学习，给学生以足够的时间和空间，让学生亲历知识发生、发展和形成结论。通过引导学生归纳总结二氧化碳的性质，培养学生逻辑思维能力和语言表达能力。
⑶情感态度和价值观：创设问题的情景，激发学生探究的兴趣和学习动机，通过对二氧化碳性质的学习，帮助学生树立环保意识，增强社会责任感，帮助学生树立辨证地客观地看待事物的方法。
3、教学重点：二氧化碳的性质和探究 。
4、教学难点：二氧化碳与水反应的化学反应原理及科学探究能力的培养。
课时：1课时。
课前准备：六组仪器与药品
教学方法：实验探究法
教学过程：
实验探究过程：提出问题→猜想→实验探究→讨论与交流→归纳与总结
（一）引入主题
[学生观看] 温室大棚的图片
[引入课题] 二氧化碳的性质及用途
[教师引入] 你是否想了解CO2的更多知识？下面让我们今天具体来认识一下CO2吧！
（以身边熟悉的问题为切入点，引入主题，激发学生学习的兴趣）。
（二）探究二氧化碳的物理性质
探究活动1、，学生观察、归纳二氧化碳的物理性质
二氧化碳是一种无色、没有气味的气体。
（培养学生的观察能力、表述能力）。
探究活动2、二氧化碳密度及二氧化碳不能燃烧和不支持燃烧的性质探究
[教师引导]： 基于上节CO2的实验室制法学生了解到收集CO2采用向上排空气法，可推知CO2密度大于空气的密度。你能设计实验证明这一结论吗？ [学生探究]：
用制取好的一瓶CO2 ，倒入盛有燃着的高低不同的两根蜡烛的烧杯内，观察现象。（注意操作，要求CO2 从烧杯另一侧倒入）。
[学生活动]操作、观察、分析、讨论、结论。
[结论]：①二氧化碳的密度大于空气的密度。②CO2 不能燃烧，一般不支持燃烧。
初中化学二氧化碳制取的研究教学设计及课后反思
初中化学二氧化碳制取的研究教学设计及课后反思
君山区岳西中学 王四明
一、教学设计
1．教材分析
该课题主要研究实验室中制取二氧化碳。教材首先给出了二氧化碳的反应原理，然后，让学生从反应物的状态、反应条件、气体密度与空气密度的比较，以及是否与水反应等因素，来确定二氧化碳的发生和收集装置。这是本课题知识的核心部分，而且涉及面的广度是学习以来少见的。
教材还给出了一些仪器，用活动与探究的方式，由学生自己组装二氧化碳的制备装置，并进行讨论与反思。这是本课题培养技能及方法的核心内容。
最后，利用设计的装置制取二氧化碳并验满，这是该课题检验学习成果和进行及时评价的平台。 在“学完本课题你应该知道”中，总结了实验室中制取气体的思路和方法，这是难点之一。
2．学情分析
学生对实验室里如何制取气体已经有了初步的认识。知道了实验室常用三种方法来制取氧气（高锰酸钾加热；氯酸钾和二氧化锰混合加热；过氧化氢溶液和二氧化锰混合）。由于反应物的状态和反应条件不同，它们的制取装置不同。通过氧气性质的学习和收集装置的结合，学生也有了选择收集装置的部分经验。
生活中学生已经积累的经验：二氧化碳的密度比空气大；不燃烧也不支持燃烧；可以灭火等。学习中，学生已经知道一些能产生二氧化碳的反应原理，但却不知道怎样选择，才适合实验室制备气体，以及还需要考虑的因素。教师要利用学生已有的知识对其进行引导，使知识得到补充完善，使能力得到提升。
3．教学设计思路
在“二氧化碳制取的研究”的教学设计中，注重的不在是教师的教，而是让学生如何依据自己的实际情况进行自主的建构、学会学习。教学内容安排上主要设计：二氧化碳制取的化学反应原理、实验装置、实践制取二氧化碳三个环环相扣的教学环节，方法与过程则采用“启发质疑──实验探索──总结实践”三个步骤。做到从学生已有知识出发呈现问题，通过探究解决问题，实现主动获取知识、发展能力的主体发展教育。教学中，教师更多的是作为学生学习活动中的指导者、参与者、合作者、服务者，与学生之间努力体现出一种平等协作的关系。
初中化学_实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质教学设计学情分析教材分析课后反思
1 第六单元 碳和碳的氧化物
实验活动2 二氧化碳的制取与性质
【教学目标】
知识与技能
1.学会实验室制取二氧化碳，并利用制得的二氧化碳验证其性质。
过程与方法
1.能根据实验需要选择实验药品和仪器，制取二氧化碳；
2.会根据二氧化碳的性质，检验和区分二氧化碳。
情感态度价值观
1.保持和增强对生活中化学现象的好奇心和探究欲；
2.初步养成勤于思考、乐于实践、善于合作，勇于创新和严谨求实的科学品质。
【教学重点】实验室制取二氧化碳
【教学难点】1.会根据二氧化碳的性质，检验和区分二氧化碳 2.引导学生参与探究
【教学过程】
教师活动 学生活动 活动意图
【展示课题】实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质
【展示学习目标】
【情境引入】了解有关二氧化碳的科学前沿。
【资料导入】2019年1月
-2019年4月的科研材料
【引入】看完这些信息，给你留下印象最深的是什么？
【引入新课】要想了解或加入二氧化碳的科学研究，从我们本节课的基础知识和基本技能开始。
齐读学习目标
说出本节课的重点目标
学生认真阅读材料
学生思考后举手回答
学生回答，说出自己最感兴趣的一项研究 让学生明确这一节课的学习内容和需要掌握的程度
激发学生的学习兴趣
激发学生的好奇心
把学生注意力拉回课堂
2 【温故知新】请同学们选择实验室制备二氧化碳的装置，并说出选择依据
【问】实验室制备二氧化碳的步骤？
如何检查装置的气密性
【制取气体】制备一集气瓶和一塑料瓶二氧化碳
【问】你用什么方法收集的二氧化碳？真的不能用排水法来收集二氧化碳吗？
【播放视频】实验室用排水法收集二氧化碳，并给与资料支撑。
【魔术】集气瓶的盖子为什么掉不下来？
【温故知新】二氧化碳有哪些性质？
【检验气体】如何区分一塑料瓶空气和一塑料瓶二氧化碳？
学生举手作答
学生闭上眼睛想想实验室制备二氧化碳的装置
学生快速完成一个选择题（说出做题技巧）
初中化学_【课堂实录】二氧化碳的实验室制取与性质教学设计学情分析教材分析课后反思
《二氧化碳的实验室制取与性质》教学设计
一．教学目标：
知识与技能目标：1、组装实验装置，制取并收集二氧化碳气体。掌握二氧化碳的收集及检验方法。
2、通过实验进一步了解二氧化碳的性质
过程与方法目标：了解科学探究的一般方法
情感态度与价值观目标：通过对二氧化碳的实验室制法和性质的探索过程，培养科学探究的素养
二．教学重点和难点：二氧化碳的实验室制取和性质。
三、教学准备：多媒体课件
四、教学过程：
教学流程 教师活动 学生活动 意图手段
复习实验操作 同学们，欢迎再次来到实验室，来一起体验实验探究的乐趣。实验诚有趣，安全价更高，实验之前，让我们再次回顾一下实验室有哪些安全规则呢？做实验就需要仪器连接和药品的取用，那么关于这两个操作有没有提醒同学们要注意的问题？还有一点我要提醒同学们的是，一定要按照老师的要求进行操作。同学们回答得很好，接下来就进入我们今天要探究的课题（板书：二氧化碳的实验室制取与性质） 思考，回答 巩固实验基本操作
展示实验探究目的
回顾制取二氧化碳的装置，比较装置的优缺点 我们本节课的目的是制取并收集二氧化碳气体，并利用收集的气体来探究二氧化碳的性质，我们已经知道了实验室制取二氧化碳要选择的发生装置是哪一套了，那么下面这三个装置都可以制取二氧化碳，你能比较它们的优缺点吗？收集二氧化碳应用什么方法？为什么？如何验满。 观看，回答 巩固知识，培养同学们科学选择仪器的思想
动手制取二氧化碳 看来同学们的理论基础比较扎实，光说不练是假把式，下面就请同学按照刚才的交流来制取二氧化碳气体，先想一下实验室制取二氧化碳的步骤有哪些（板书步骤）？哪位同学请到讲台来讲解并操作一下。请同学先对照屏幕的用品检查一下你的实验用品是否齐全，齐全后请举手，接下来请同学们按照要求，请规范的添加药品并收集一集气瓶和三矿泉水瓶二氧化碳气体，并请在三个矿泉水瓶盖上依次标上A、B、C、以加以区别，实验过程中请注意观察锥形瓶内现象。（老师巡回指导） 动手实验，观察现象，分析原因 培养动手能力，
初中化学_二氧化碳复习教学设计学情分析教材分析课后反思
1 二氧化碳专题复习
【授课时间】
【授课地点】
【课题分析】本节课的复习是学生在已有氧气的相关知识的基础上，对气体的制备、收集方法、性质及用途的又一次升华。其中二氧化碳是核心物质，也是初中化学重要的物质，故在教学中以二氧化碳为核心构建物质的知识网络图，并以实验室制取二氧化碳、二氧化碳的性质用途等作为重点复习内容。
【复习目标】
知识和能力目标：
1、二氧化碳的实验室制法及相关性质、用途。
2、构建以二氧化碳为核心的物质知识网络图。
3、提升学生对知识的整合能力、应用能力。
过程与方法：通过练习复习知识、整合知识、应用知识。
情感目标：渗透气体制备、性质的相关知识构建观、整合观。
【教学重点】二氧化碳的实验室制法、性质和用途知识梳理；知识网络的构建。
【教学难点】二氧化碳实验室制法及化学、物理性质及用途的综合应用。
【复习方法】归纳法
【教学准备】PPT课件、学案
【教学环节】 2 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
【开门见山，直入课题】 展示同学们熟悉的《西游记》中，司徒四人常见的场景图。学生很快反映出是二氧化碳固体—干冰今天，教师就带领大家一起复习二氧化碳的相关知识点。 学生看图，明确复习内容 激发兴趣，直接引出课题。
【展示复习目标】
【复习知识形成网络】
1、考点一：燃烧与灭火 展示复习内容：
燃烧
燃烧的条件
灭火的原理
促进燃烧的方法
爆炸及爆炸极限
1分钟掌握知识观看
回答 联系课本，从课本走进化学，激发学生兴趣。
从考点中让学生明确考试内容 3 点
2、中考链接 展示2017年出现本部分内容的中考题 学生认真审题 学生实战演练
过度：这些燃烧我们在日常生活中采用哪些燃料完成的？过渡到化石燃料 思考，回答
归纳：常规化石能源 设疑，激发思考。
3、考点二：化石燃料 简介：化石燃料的种类，石油和煤的综合利用。
强调：化学方程式书写细节。
1分钟掌握知识点
完成知识网络的构建；
初中化学_二氧化碳的循环和实验室制取教学设计学情分析教材分析课后反思
《二氧化碳的循环和实验室制取》教学设计
一、教学目标
(一) 知识与技能
1、通过二氧化碳随时间的变化曲线的分析，知道同一年度及不同年度二氧化碳含量的变化规律及原因。
2、通过观察大自然中碳的循环图，知道自然界中CO2的循环途径及二氧化碳含量变化对环境可能造成的影响。
3、学生能说出在实验室里制取气体的方法和设计思路；初步学习制取二氧化碳的实验操作。
(二) 过程与方法
1、培养学生分析、加工处理图片信息的能力。
2、通过实验室里制取气体的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的化学反应原理和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程（提出假设，实验探究，获得结论）和方法，体验化学实验的科学性；能进行初步的科学探究活动。
3、结合前面学过的O2的实验室制法，运用联想、对比方法，培养学生对知识进行总结、概括和归纳的能力。
(三) 情感态度与价值观
1、认识保护生态平衡、人与自然和谐相处的重要性。
2、通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。
3、通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。
二、教学重点、难点
1、重点
实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置和制取方法。
2、难点
从实验室制取氧气的设计思路出发，学习二氧化碳的实验室制取方法。
三、【教学方法】：启发探索法：讲解、讨论、实验的引导探究。
四、【教学准备】：
仪器：大试管、集气瓶、长颈漏斗、（带导管的）双孔塞及单孔塞、带塞子的弯导管、水槽、酒精灯、药匙。 教育出版社九年级化学
第六单元 第三节
药品：碳酸钠粉末、碳酸钙粉末、石灰石、稀盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木条。
五、【教学课时】：1课时
六、【教学过程】：
教学
流程 教师活动 学生活动 教学设计意图
合
作
与
交
流 1、课程引入：
多媒体展示上海世博会的“零碳馆”
提问：二氧化碳给我们的生活带来哪些影响？