部编版六年级语文下册《14、文言文二则》教案
14、文言文二则
周次 备课人 日期
课题 14、文言文二则 课时 第一课时
教学目标 1.会写“援、俱、弗、辩”4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读《学弈》，借助注释和联系上下文理解文意。
3.懂得学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。
教学重点 1.读写并积累、运用生字新词。
2.朗读课文，理解重点词句，领悟故事蕴含的道理。
教学难点 1.领悟学习必须专心致志的道理；体会大胆质疑的重要性；学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
2.激发阅读文言文的兴趣，感受我国传统文化的魅力。
课前准备 教具准备 多媒体课件
学具准备
教 学 过 程
思考与调整
一、激趣导入，揭示课题
1.谈话导入。
导语：一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机……普通的事物或经典的故事常使人有所感悟、受到启发。比如，以前我们读过的《揠苗助长》《守株待兔》《掩耳盗铃》等许多文言文故事都给了我们深刻的启发。今天，让我们再来学习一篇文言文，从二人学弈的故事中获得人生启示。
2.板书课题，释题。（教师板书：学弈。）
预设：引导学生先结合注释理解“弈”的意思是“下棋”，再从字面上理解“学弈”就是“学下棋”的意思。教师要通过引导学生理解题目的含义，让学生掌握结合注释来理解文言文的方法。
二、初读课文，检测预习
1.教师简介作者。 孟子（约前372—前289） 名轲，字子舆。战国时期邹（今山东邹城东南）人。我国古代著名的思想家、政治家、教育家。他是孔子以后的儒家大师，被称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。孟子肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识，提出“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。孟子与其弟子合著的《孟子》是儒家经典之一。
2.学生自由读文，注意把字音读准，把句子读通顺。
（1）学生大声读课文，读两至三遍，争取读通课文。
预设：教师提示学生朗读时要读好语气词，初步感知古文朗读的节奏，体会其韵味。
（2）指名朗读课文，教师评价并相机正音。
◆需注意的字音：
①“思援弓缴而射之”中的“缴”读“zhuó”，不要读成“jiǎo”。
②“为是其智弗若与”中的“与”同“欤”，读“yú”，不要读成“yǔ”。
3.教师示范朗读课文，学生注意停顿，用“/”标记。
朗读示例：弈秋，通国/之善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋/之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。
4.学生根据朗读停顿齐读课文。
预设：文言文的教学，诵读应放在首位。学生只有反复诵读才能深入理解，并品悟到文言文的美感。这篇文言文篇幅短小，适合反复诵读，所以在教学时教师要重点引导学生读准字音、读准节奏、读出韵味。
三、再读课文，疏通文意
1.回忆学习文言文的方法。
过渡：“书读百遍，其义自见”，同学们能把课文读得正确、流利了。课文中有一些难字、不常见的字，你们是怎么理解的呢？我们以前也学过文言文，大家能说说有哪些学习文言文的好方法吗？
预设：学生自主发言，教师根据学生的回答总结并板书：①借助文中注释、工具书、相关笔记或资料；②联系上下文；③反复诵读，用心思考；④同桌、小组内共同探讨。
2.学生再读课文，读懂课文。
（1）结合课本上的注释，再读课文，理解重点词语，读不懂的地方做上标记。
（2）同桌互讲，相互纠正、补充，把不懂的内容记下来。
（3）教师补充，解释词语。
［善］善于，擅长。 ［使］让。 ［诲］教导。
［其（其一人）］其中。 ［虽］虽然。 ［将至］将要到来。
［思］想。 ［其（其智）］他的，指后一个人。
3.学生讲述自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。
预设：小学生学习文言文不宜采用逐词逐句翻译的方法，只要学生能理解句子要表达的主要意思，能用自己的话表达出来即可。
4.小组合作，疏通文意。
参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他的心里总想着有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。
5.同桌互相讲述故事内容。 四、研读课文，深入探究
1.教师出示阅读提示引导学生深入理解课文内容。
（1）谁学下棋？谁是老师？ （2）学下棋的人态度如何？
（3）学下棋的结果怎样？ （4）你懂得了什么道理？
2.学生带着问题读课文，与同桌交流自己的想法。
3.教师引导学生探讨问题，解答学生的疑惑。
（1）谁学下棋？谁是老师？（有两个人学下棋，老师是全国最擅长下棋的弈秋。）
（2）学下棋的人态度如何？
预设：这个问题是本课教学的重点。首先教师要引导学生明白这里运用了对比的写法，将两人的态度进行比较；其次要引导学生弄明白这两个人不同的学习态度是导致后面出现不同的学习结果的直接原因；最后还要引导学生结合两个人不同的学习结果从中受到启发。
明确：两个人的学习态度截然相反。其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意（“其一人专心致志，惟弈秋之为听”）；另一个人虽然在听着，可是他的心里总想着有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，注意力不集中，三心二意（“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”）。（教师板书：一人——专心致志一人——三心二意。）
过渡：跟着同一个老师学下棋，两个人的学习态度却截然相反，那么他们学习的结果如何呢？
（3）学下棋的结果怎样？
明确：虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个（“虽与之俱学，弗若之矣”）。
提示：解答这个问题后，教师可以追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”的？引导学生理解：两个人的学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同——前一个专心致志，后一个三心二意。
（4）你懂得了什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可以三心二意。）
五、深化认识，背诵积累
1.学生谈谈学习本文的体会。
要点提示：做什么事只有专心致志才能成功。
2.引导学生联系实际说一说自己的体会。
预设：让学生联系生活、学习中的经历积极发言，认识到不专心产生的不良后果，增强做事要专心致志的意识。
3.教师小结。
小结：《学弈》讲了弈秋教两个人学下棋的故事，说明了学习必须专心致志，不可以三心二意的道理。这个故事教育我们要从小养成良好的学习习惯，同学们在做任何事的时候切莫三心二意。
4.复述故事，熟读成诵。
作业：
1.完成本课对应训练。
板书设计：
教学反思：
主任签字 总课时 签字日期
周次 备课人 日期
课题 14、文言文二则 课时 第二课时
教学目标 1.会写“辩”这个生字。
2.朗读《两小儿辩日》，运用掌握的学习方法疏通文意。
3.理解故事内容，学习两小儿善于动脑、大胆质疑的精神及孔子实事求是的态度，体会学无止境的道理。
教学重点 1.读写并积累、运用生字新词。
2.朗读课文，理解重点词句，领悟故事蕴含的道理。
教学难点 1.正确、流利地朗读课文。
2.掌握学习文言文的方法，读懂文章的意思，了解故事内容。
3.在疏通文意的基础上，读出古文的韵味；理解两小儿善于动脑、大胆质疑的精神及孔子实事求是的态度。
课前准备 教具准备 多媒体课件
学具准备
教 学 过 程
思考与调整
一、温故知新，导入新课
1.复习旧知，背诵《学弈》。
过渡：上节课，我们学习了一个让我们深受启发的故事——《学弈》，哪位同学能说一说自己从这个故事中学到的道理？
（1）指名说说学习《学弈》后受到的启发。
示例：同样是向一个老师学下棋，一人专心致志，学有所成；一人三心二意，技艺平平。这个故事告诉我们：无论做什么事，都要脚踏实地、一心一意地朝着目标坚定地走下去。
（2）指名背诵《学弈》。
2.导入新课。 师：同学们，今天这节课，老师再给大家介绍一位和孟子一样极有名的学问家、教育家和思想家——孔子。他博学多闻，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题难住了，你们想知道孔子遇到了什么难题吗？我们一起来读一读《两小儿辩日》。（教师板书课题。）
二、多样读文，初步感知
1.教师介绍补充资料，引导学生了解背景知识。
列子 名寇，又名御寇，战国前期思想家，是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物，郑国莆田（今河南郑州）人。列子主张清静无为，终生致力于道德学问。他隐居郑国四十年，不求名利，清静修道。他先后著书二十篇，十万多字，编成《列子》一书，均已失传。
《两小儿辩日》选自《列子》。《列子》中有寓言故事百余篇，如《黄帝神游》《愚公移山》《夸父追日》《杞人忧天》等，篇篇珠玉，读来妙趣横生，隽永味长，发人深省，具有很高的文学价值。
2.学生自由朗读课文，要求读准字音。
3.指名读课文，检查学生的朗读情况。
（1）指名读课文，教师相机正音。
◆需注意的字音：“孰为汝多知乎”中的“知”同“智”，读音为“zhì”。
（2）引导学生注意停顿，教师对个别难的地方重点指导。
孔子/东游，见/两小儿/辩斗，问其故。
一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。”
一儿曰：“我以/日初出远，而/日中时/近也。”
一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而近者大乎？”
一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而远者凉乎？”
孔子/不能/决也。 两小儿/笑曰：“孰/为汝/多知乎？”
4.教师范读课文。
5.师生合作读课文。
过渡：现在我们再来合作读课文，我来读课文中的叙述部分，男女同学分别读两小儿所说的话。
预设：读文是理解文意的基础。教师通过自由读、指名读、示范读、师生合作读等形式，层层推进，扎实训练，不仅让学生能流畅地读文言文，还能让学生感悟文中每一句话的意思，这为下面理解文言文的内容做好了准备。
三、合作交流，理解文意
1.疏通文意：学生结合注释理解文言文的意思。
预设：学生再次用自己喜欢的方式读课文，结合注释看看自己能理解哪些句子的意思。
2.互动交流：说说你已经理解了哪些句子的意思。
预设：学生回答时，教师利用课件出示相关句子，并相机强调重点词语的意思。
［故］ 原因，缘故。 ［去］ 离。 ［则］
就。
［为（此不为）］ 是。 ［决］ 裁决，判断。
3.总结方法：你们是怎么理解这些句子的意思的？
预设：学生交流方法，教师总结板书。如，结合注释、联系上下文、联系生活经验、联系已经掌握的知识、反复朗读等。
4.释疑解惑：还有不理解的句子吗？
预设：由学生说出不理解的句子，其他学生帮忙解答。学生都不能解决的问题，教师相机点拨。
5.复述故事：谁能用自己的话讲讲这个故事？
预设：采用复述故事的方法引导学生加强对句子意思的理解，先让学生同桌互相讲，再抽学生在班上讲。
最新人教部编版六年级语文下册14《文言文二则》精品教案
14 文言文二则
第一课时 学 弈
【课时目标】
知识与能力:
1.学会本课生字,正确理解本课新词。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.根据注释疏通全文,了解故事内容。
过程与方法:
根据课题质疑、解疑,小组合作突破重难点。
情感态度与价值观:
1.通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
2.培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。
【教学重点】
根据注释疏通全文,了解故事内容。
【教学难点】
让学生参考注释,读懂每句话的意思。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、谈话导入,揭示课题。
1.教师谈话:文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史、灿烂的文明,不少文言文还揭示了深刻的道理。今天,我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题,齐读课题。
2.解题:(出示插图)“学弈”是什么意思?(弈,下棋)学习下围棋。
3.根据课文题目质疑:(1)谁学下棋?(2)怎么学下棋?(3)学弈的结果怎么样?(4)《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理?
4.(出示课件)作者简介:孟子,名轲,战国时期思想家。他继承并发展了孔子的思想。《孟子》一书主要由孟子的言论汇编而成,是孟子的弟子共同编写而成
的。
设计意图:
初步了解文言文的特点,由题目质疑,激发学生阅读的兴趣。
二、初读课文,读通句子。
1.教师范读课文,强调按朗读节奏读准课文。
弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。
2.本课生字。
援、俱、弗、辩
3.读一读,注意以下字的读音。
yì yǔ jù fú yǐ huì hónɡ hú zhuó yú
学弈 与之俱学 弗若之矣 诲 鸿 鹄 弓缴 弗若与
最新部编版六年级下册14 文言文二则【教案】
1 第五单元集体备课
本单元围绕着“科学与发现”这一主题，安排了《文言文二则》《真理诞生于一百个问号之后》《表里的生物》《他们那时候多有趣啊》四篇课文。《文言文二则》中，《学弈》讲述了两个人同时学下棋，效果却大不一样的故事；《两小儿辩日》讲述了两个孩子争辩太阳远近的问题。《真理诞生于一百个问号之后》用事实论证了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍，就能在现实生活中发现真理。《表里的生物》记叙了作者小时候一段幼稚可笑的经历，体现了小孩的好奇心。《他们那时候多有趣啊》描绘了在作者的想象中，未来的上学方式和今天的不同。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容 课时 教学要点
文言文二则 2 1.会写23个字，正确读写25个词语。
2.正确、流利地朗读文言文，注意朗读停顿；能背诵文言文。
3.能对照《文言文二则》中的注释，知晓每句话的意思，再连起来说说故事的内容；明白《表里的生物》中“我”是一个怎样的孩子；体会文章是如何用具体事例说明观点的。
4.体会在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同；能根据课文内容，展开更加丰富的想象。 真理诞生于一百个问号之后 2
表里的生物 2
他们那时候多有趣啊 1
口语交际 1 练习辩论，提高口头表达能力，学会全面地看待事情、处理问题。
习作 2 发挥想象，编写科幻故事。
语文园地 2 1.养成良好的学习习惯。
2.借助文言文里学过的生字，推想词语的意思。
3.体会引用的好处。
4.欣赏楷书书法作品，了解楷书字体的特点。
5.积累有关改革创新的古语名言。
2 14 文言文二则
▶教学目标
1.会写“援、惧”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能联系上下文，理解重点字词的意思；能对照注释，想想每句话的意思，了解故事的内容。
4.懂得《学弈》中蕴含的道理，知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己的观点的。
5.感受文言文的特点，激发学生对传统文化的兴趣。
最新部编版小学六年级语文下册14.文言文二则教案
第 五 单 元
1.会写“援、射”等6个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能根据注释疏通全文,了解故事内容。
4.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。学习《两小儿辩日》时,了解两个小孩的观点以及他们的依据。
- 第一课时 -
一、导入新课,激发兴趣。
1.同学们,你们都学过下棋吧?来说说你们学习下棋(围棋或者象棋)时有什么感悟吧!(唤起学生对下棋场面的回忆,从而进入课文。)
2.板书课题。说说“弈”指什么,“学弈”又是什么意思。
3.导入新课。今天我们来学习《孟子·告子上》里面的一篇文章,看看两个学生跟随他们的老师弈秋一起学习下棋时,分别取得了怎样的学习效果。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:大声朗读课文,组成小组,合作认读本课生字、新词。
2.指名读生字、新词。
着重指导:弈．(yì)秋 弓缴．(zhuó)
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“援”“射”“俱”,并且在黑板上的方格中示范。
三、再读课文,走近作者,正确断句。
1.作者孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。他认为人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识,提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点,著作《孟子》是儒家经典之一。
2.《学弈》选自《孟子·告子上》,本文是他谈到学习态度和聪明程度的问题时举的一个案例。
3.弈秋,通国/之善弈者也。使弈秋/诲二人弈,其一人/专心致志,惟弈秋之为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。
四、通读课文,感知整体。
1.默读课文,并根据注释将课文翻译成现代汉语。
2.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。
(两个学生跟同一位老师学习,因为两人学习态度不同,产生的结果也不同。)
3.通读课文,本文通过学弈这件小事,作者意图说明一个什么道理?
(作者阐明了做事的时候,一定要专心致志,不可三心二意。)
部编人教版六年级语文下册第14课《文言文二则》优质教案
14.文言文二则
［教学目标］
1.会写4个生字。正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2.能根据注释，联系上下文，了解课文内容。
3.体会到学习、做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
4.学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
［教学重难点］
1.了解课文内容，理解课文所蕴含的道理。
2.通过创设情境的方式，让学生体会《两小儿辩日》中两小儿用具体事例说明观点的方法。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入
同学们，今天我们要穿越时空去与一位古代的伟人对话，他就是孟子。谁能说说你对孟子的了解。（生举手答）今天我们一同来学习一篇文言文——《学弈》。
（板书课题：学弈）请同学们齐读课题，你们知道“学弈”是干什么吗？（学下围棋）你们是怎么知道的？（看注释）对，看注释是学习文言文的好方法。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，注意读准字音，难读的地方多读几遍，有疑问的地方可在书上做记号。
2.指名读课文，师相机正音。
3.课件出示本课易读错的字词，学生齐读。（诲、惟、鸿鹄、弓缴、弗、矣、与，强调“为”是个多音字）
4.师范读课文，学生边听边思考：课文讲了一件什么事？
三、再读课文，理解文意
1.学生分小组自学，讨论每句话的意思，教师点拨指导。
2.理解句意。
（1）弈秋，通国之善弈者也。（弈秋，是全国下围棋最好的人。）
（2）使弈秋诲二人弈。（让弈秋教两个人下棋。）
（3）其一人专心致志，惟弈秋之为听。（其中一个人专心致志，只听弈秋的教诲。）
四、品文明理，提升感悟
1.什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？
（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心；而第二个人在学习时却三心二意，所以结果不同。）
2.请同学们谈谈学习本文的体会。
（做任何事只有专心致志、一心一意才能取得成功。）
3.你能联系实际说一说吗？
（让学生充分发言，认识到不专心的不良结果，增强做事专心致志的意识。）
14 文言文二则 学弈(教案)-部编版语文六年级下册1
《14.文言文二则 学弈》教学设计
【教材分析】
《文言文二则》是统编语文六年级下册第五单元的第一篇课文。本单元的单元主题是“科学精神”，语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”，旨在引导学生初步了解论说类文章常见的表达方法，引导学生不仅要敢于表达自己的观点，还要有理有据地论证观点。
《文言文二则》选入了《学弈》和《两小儿辨日》。这两篇文言文短小精悍，都是通过一个小故事阐明某个道理。《学弈》选自《孟子·告子》，全文共五句话，虽不足百字，却把两个人学弈的过程写得清楚明白，道理说得透彻。文章通过写弈秋教两个人学下棋，两个人态度不同，学习效果差异巨大的事情，告诉人们做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
在教学《学弈》这一课，教师指导学生正确、流利地朗读课文、背诵课文，要综合运用以前学过的多种方法疏通大意，说出故事的大致内容，并引导学生学会联系生活实际，体会《学弈》蕴含的道理。
【学情分析】
本届六年级的学生，从五年级开始使用语文统编教材，五年级已学习文言文《古人谈读书》《自相矛盾》《杨氏之子》《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》等简短易懂的文言文，有一定的阅读理解文言文的能力，初步掌握了反复诵读、借助注释、借助插图、联系上下文、查阅资料等学习文言文的方法。朗读文言文方面，在老师的指导下能够注意读好停顿。
文中的“之”、“为”出现一词多义现象，教师应引导学生通过比较归纳，总结出它们在用法上的规律，运用借助注释、联系上下文等方法理解课文内容。教师要让学生通过联想和想象实现文化意象的传承，受到传统文化的熏陶。教学时，一是让学生学会本文的生字与新词，做到正确、流利、有感情地朗读课文；二是引导学生在文言文学习中能对照注释，了解文言文的大致意思，再连起来说说故事的内容，背诵课文；三是通过文言文学习，让学生了解古代的灿烂文化，感受文言文的语言形式，激发学生阅读文言文的兴趣以及在文言文学习中熟读成诵，积累语言，领悟其中蕴含的道理。
第14课《文言文二则》大单元教案-2022-2023学年六年级语文下册(部编版)
第14课《文言文二则》大单元教案-2022-2023学年六年级语文下册（部编版）
一、教学内容
第14课《文言文二则》大单元教案，选自2022-2023学年六年级语文下册（部编版）的第四单元。本节课主要包含以下两篇文言文：
1. 《王戎不取道旁李》：通过讲述王戎不取道旁李子的故事，教育学生为人处世要廉洁自律，不贪图小利，学会辨别是非。
2. 《两小儿辩日》：描述孔子在路上遇到两个小孩辩论日出日落的情景，引导学生体会辩论的技巧，学会独立思考，善于表达自己的观点。
教学内容涉及文言文的阅读、理解、翻译和鉴赏，侧重于培养学生的文言文阅读能力和文学素养，同时结合故事寓意，引导学生树立正确的价值观。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1. 增强文言文阅读能力，通过分析课文内容，掌握文言文的基础知识和阅读方法，提高学生对文言文的理解和鉴赏水平。
2. 培养文学素养，引导学生体会古人的智慧，感悟传统文化的魅力，激发对文学作品的兴趣。
3. 提升思维品质，通过学习两篇课文中的故事和辩论场景，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。
4. 强化文化自信，让学生在学习过程中了解和传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
5. 培养正确的价值观，通过课文故事寓意，引导学生树立廉洁自律、明辨是非的观念，培养良好的道德品质。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 掌握文言文的基本词汇、句式和语法，如《王戎不取道旁李》中的“戎”、“道旁”、“取”等词汇的用法，“不取道旁李”句式的结构。
- 理解两篇课文的主题思想和故事寓意，如王戎廉洁自律的品质，两小儿辩日中关于观察问题、思考问题的方法。
- 学会分析文言文中的修辞手法和表达技巧，如对仗、排比、设问等，提高对文学作品的鉴赏能力。
举例解释：
- 在《王戎不取道旁李》中，教学重点在于理解“廉洁自律”的意义，通过分析王戎的行为，强调这一品质在现实生活中的重要性。
14《文言文二则》教案-部编版语文六年级下册1
六年级下册第14课《文言文二则》
【教材分析】
这两篇文言文都是通过一个小故事来阐明某个道理，深入浅出，引人深思。《学弈》选自《孟子·告子上》,全文共五句话,虽不足百字,却把两个人学弈的过程写得清楚明白,道理说得深刻透彻,通过讲述一个完整的故事,告诉我们只有专心致志才能有所成就。《两小儿辩日》选自《列子·汤问》,全文共分七个自然段,篇幅短小,故事简单,构思却颇具匠心。以人物对话的方式,紧扣“辩”字，讲述了两小儿各自的观点和依据。文中出现了八个“日”字,反复强调所辩的对象是生活中极为常见的事物和现象。《两小儿辩日》所表达的道理可以这样理解:从“辩日”的角度，可以说本文告诉我们“即使是非常熟悉的事物和现象，也可能包含着我们不了解或不确定的知识，需要多观察、多思考”。从“小儿”和“孔子”的角度，本文还可以这样理解:只要善于观察，勤于思考，即便是小孩子也能有独特的发现和独到的思考；学识渊博、德高望重的孔子能在两个小孩子面前坦率承认自己“不能决”，而不是故作高深或恼羞成怒，也很令人敬佩。
本单元的人文主题是“科学精神”，语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”。围绕这个要素，教材作了有层次、有梯度的安排。本课是这个单元的第一课，有两则文言文组成，其中《两小儿辩日》一文中两小儿在辩斗中表达了自己的观点，并有理有据地论证了观点。结合文言文的特点，教学时，引导学生借助注释理解课文内容，通过细读重点句，以及多种形式的朗读，帮助学生明白故事中蕴含的道理，增强学生的文言语感，引导学生体会人物的观点和论证方法。作为小学阶段最后出现的文言文，我们要引导学生对文言文的知识进行回顾和小结，还要关注小学与初中的有效衔接。
【学情分析】
六年级学生已经接触十三则文言文了，对文言文没有陌生感。他们已经了解了一些朗读文言文和学习文言文的方法，但如何读好韵味，如何理解难理解的字义，还需要老师的引导。
《学弈》这课，学生能够借助插图和注释理解出文章的大意，但文中“之”多次出现，且多处意思不一样，给理解句子意思带来难度。《两小儿辩日》中的句意，学生结合注释和生活经验就能理解，但结合本单元的单元要素，学生要学习两小儿的辩斗，如何从仅有的四句对话中感受两小儿辩斗的针锋相对有点难度。
部编语文六年级下册14《文言文二则》教案
14 文言文二则
课前准备
教师准备：1.制作多媒体课件及课文朗读配乐。
2.制作字理识字微视频。
学生准备：1.搜集孟子、孔子的资料。
2.预习课文，完成预学案作业。
课时安排2课时。
教学过程
第一课时
一、图片导入，激发兴趣
1.出示两个人对弈的图片。
(1)你能结合画面内容，给图片起个题目吗？
(2)相机板书：对弈。
指导学生学会围绕课题质疑，为理清文章脉络、了解课文内容做好铺垫。
(3)学习“弈”的意思：下棋。
2.出示带有老师的课文插图。
(1)仔细观察三个人的表情，能再给图片起个题目吗？
(2)相机板书：学弈。
(3)你能提出哪些问题？
3.走近孟子。 (1)学生汇报，互相补充。
(2)教师课件展示：孟子，战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。孟子肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。著作有《孟子》，是儒家经典之一。
4.导入：今天我们一起学习《学弈》。学生齐读课题。
设计意图：以两次看图想题目层层导入，一方面了解“弈”的意思，激发学生学习文言文的兴趣，一方面使学生认识作者，读懂题意，自然地把学生带入文本的学习中。
二、指导朗读，读出韵味
通过自读、互读、齐读、教师范读、小组赛读等多种形式，读通、读顺课文，读出节奏和感情。
1.朗读时我们要注意什么？
2.学生汇报。(注意朗读的节奏；读准字音；放慢速度。)
3.同学互读。(正音、纠错)
4.指名读。(优良中各一名，自评、生评、师评)
5.教师范读。(生评，师相机强调节奏、平翘舌音)(配乐)
6.学生自由读。(个别指导)
7.全班齐读。(学生自评、教师点评)(配乐)
8.小组比赛读。(互评)(配乐)
9.师生接读。
10.检查背诵情况。(小组成员互相背诵) 设计意图：在阅读教学过程中，师生为解决问题采用了两条基本途径：同伴互助，分享彼此的见解；潜心读书，与文本、作者充分对话。在这里，教师以让学生读通、读顺、读出韵味为学习文言文的起点。在教师的“陪伴”下，学生动口、动脑，练习诵读古文，既降低了阅读难度，又为读懂文意做了较好的铺垫，同时也感受到诵读文言文的乐趣。
人教部编版六年级语文下册14文言文二则(教案)
人教部编版六年级语文下册5《鲁滨逊漂流记》整本书阅读（教学设计）
一、教学目标
1. 知识与技能：
了解《鲁滨逊漂流记》的作者、作品背景及主要情节。
掌握作品中的生字词，提高阅读理解能力。
分析鲁滨逊的人物形象，理解其在困境中展现出的勇敢、智慧、坚韧等品质。
2. 过程与方法：
通过阅读、讨论、分享等方式，提升学生的阅读兴趣和阅读能力。
培养学生运用多种阅读策略进行文本解读的能力。
3. 情感态度价值观：
培养学生在面对困难时保持乐观、勇敢、坚韧的品质。
引导学生树立正确的人生观和价值观，珍惜生活，积极向上。
二、教学内容
1. 《鲁滨逊漂流记》的作者介绍及作品背景。
2. 作品主要情节的讲解与分析。
3. 鲁滨逊人物形象的分析。
4. 作品主题思想的探讨。
5. 阅读策略的指导与应用。
三、教学重点与难点
1. 教学重点： 理解《鲁滨逊漂流记》的主要情节，把握作品主题。
分析鲁滨逊的人物形象，学习其勇敢、智慧、坚韧等品质。
2. 教学难点：
对作品主题思想的深入理解与探讨。
引导学生运用阅读策略进行文本解读。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：《鲁滨逊漂流记》原著、笔记本、文具等。
五、教学过程
1. 导入：介绍《鲁滨逊漂流记》的作者及作品背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 讲解：讲解作品的主要情节，引导学生关注鲁滨逊在困境中的表现。
3. 分析：分析鲁滨逊的人物形象，探讨其勇敢、智慧、坚韧等品质。
4. 讨论：引导学生探讨作品主题思想，分享自己的阅读感悟。
5. 应用：指导学生运用阅读策略进行文本解读，提高阅读能力。
六、板书设计
1. 《鲁滨逊漂流记》整本书阅读
2. 板书内容：作者、作品背景、主要情节、鲁滨逊人物形象、作品主题思想、阅读策略等。
七、作业设计
部编版(统编)六年级语文下册《14文言文二则》优秀设计
14、文言文二则
教材分析：
这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。
《学弈》选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习的结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志、不可三心二意的道理。
《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近。为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。
学情分析：
本课是一篇文言文，文言文名篇是我国历史文化宝库中的精品，是古代文学的结晶，也是学生接受经典文化熏陶的良好载体。教师如果能激发学生阅读文言文的兴趣，带领他们走进古色古香的文言文世界，那么，这将对学生今后对古典文学的学习，尤其是文言文的学习发挥十分积极的作用。
教学建议：
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读，而小学生朗读能力相对较差，因此，教学时应在诵读上狠下功夫：范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发学生的诵读兴趣；领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法；学生自己诵读时要求能做到声情并茂，语速适中、停顿得当。
教学目标：
【知识与技能】
1．正确读写本课的生字。
2．能结合注释、工具书疏通全文，了解故事内容并能用自己的话讲述。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
【过程与方法】
1．反复诵读，感受文言文中特殊的语言现象，比较文言文与现代白话文的特点。 2．通过对课文字、词、句的具体思考和分析，进一步感悟两篇文章蕴含的道理。
【情感、态度与价值观】
1．了解学习文言文的方法，激发学习文言文的兴趣。
2．懂得学习必须专心致志、不可三心二意的道理。