三年级上册语文教案-《我来编童话》人教部编版
《我来编童话》教案
【教材分析】
《我来编童话》是人教2021课标版小学语文三年级上册第三单元的习作。本次习作是在以“童话”为主题的单元阅读学习之后展开的习作教学内容：给出一些词语，引导学生通过读词语在脑海里想象画面，再根据画面试着自己编童话，写童话，让学生进一步感受童话丰富的想象，感受童话的魅力及编童话带来的快乐。
【学情分析】
儿童是最具有想象天赋的，引导学生在广阔的天空中张开想象的翅膀，它们就会写出一个个精彩的童话故事。但是也需要教师适当地指导，如在角色的挑选、语句表达的流畅性、故事内容的条理性、完整性等方面。
【教学目标】
1了解童话特点，能够根据给定的词语创编童话，并将词语合理的融合在故事中。
2通过创编童话，培养学生丰富的想象力和习作兴趣。
3在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话带来的快乐。
【教学重点】
根据所给的词语，将童话故事创编得具体、完整。
【教学难点】
通过编写童话故事，培养创造性想象能力。
【教学方法】情景教学法、谈话法、小组合作学习法。
【教学准备】多媒体课件。 【教学过程】
一、创设情境 走进童话
（课件出示文字: 卖火柴的小女孩、那一定会很好、在牛肚子里旅行、一块奶酪）
同学们,本单元我们学习了《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》四篇童话,知道了在童话的世界里，蚂蚁能齐心协力的劳动、蟋蟀可以从牛肚子里勇敢地逃生，每一篇童话故事都是那样的吸引人！孩子们，想不想当一回童话小作家，编一个美丽动人的童话故事？ 那就让我们张开想象的翅膀，一起来试试吧！（板贴题目：我来编童话）
[设计意图：谈话的形式中回顾感知，引入课题，使学生兴趣盎然得进入教学情景]
二、激发想象 创编故事开头
（一）提供写作对象，让想象变得丰富
1、（课件出示第一组词语：国王 黄昏 厨房）
师：孩子们，老师给大家带来一些词语朋友，轻声读一读
读了这些词语，你的脑海里浮现出了怎样的画面？
（1）学生自读词语，想象画面
（2）全班交流
师随学生汇报，启发想象：
①国王可能是头戴王冠的人，也可能是老虎、凶狠的狮子、青蛙等。
（课件出示上述角色的王冠图片）
②黄昏有时候会带给我们不同的感受：比如让人感觉很舒服的温暖的黄昏；不同地方的黄昏：沙漠中的黄昏；不同天气的黄昏：白雪皑皑的黄昏等（课件出示相应图片）
③宫殿里、贫苦人家、魔法师家里的厨房样子。
（3）师深入引导：看到这些词，老师想到的画面是：在一个天边被染成金色的黄昏，一只浑身雪白的猫国王悠闲的在马路边散步。 引导学生选用两个或三个词语词语想象更加细致的画面。
2、（课件出示第二组词语：啄木鸟 冬天 森林超市）
师过渡：同学们的想象力真丰富。老师这还有词语呢！接着看，
你还会想到哪些画面呢？
学生自主想象画面。
3、（课件出示第三组词语：玫瑰花 星期天 小河边）
师：再读读这组词语，你又想到了怎样的画面呢？
学生自主想象画面。
[设计意图：根据给出的词语，引导学生不断的想象画面，结合图片的出示以及层层递进的引导中，丰富学生的想象画面，为后续故事开头的创编做以铺垫。]
（二）确定故事角色，创编故事开头
师：孩子，相信此刻你的脑海中已经出现了许多画面。在你的童话故事里都有哪些角色？快从词语中选一选，可以任选一个或者是几个，在书中圈出来吧。如果有需要，也可以在书的旁边，添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮等。当然，还可以给他们起个好听的名字。
1、学生确定角色，在书中标注词语
师总结过渡：在童话故事中，人物、时间、地点都是必不可少的组成部分，有时还极具代表性。让我们一看到他们，就马上联想起跟他们有关的童话内容。 （课件出示：人物 时间 地点，将三组词语进行概括）
[设计意图：引导学生从给出的词语中，选择童话的角色，使学生懂得童话的基本组成要素：人物、时间、地点都是童话故事中所应具有的，并且了解到这些要素的重要性]
2、想象故事发生的时间、地点
师：同学们，确定了童话中的角色，现在请你用一、两句话简单的说一说事情发生在什么时间？是在哪里发生的？自己先想一想，再和小组同学说一说。
（1）学生自主想象故事开头
（2）小组交流
（3）全班交流
（4）师生评价
3、学生书写故事开头
（教师提示书写姿势：提笔即练字哦，小腰板拔起来！）
【设计意图：学生在自主构思的基础上参与小组合作、班内交流编故事活动，并在此过程中互相评价，尽可能地让每个学生在此过程中不断获得动口、动脑以及合作学习等能力的培养。引导学生第一次书写，将修改后的故事开头写下来。为后续创编故事情节降低难度】
三、例文引路 创编故事情节
师：孩子们，良好的开始是成功的一半。故事的开头，我们已经想好了。接下来又发生了什么样的故事呢？快闭上眼睛想一想。
（一）学生在音乐中闭眼想象故事情节。
（二）小组交流。 （三）全班交流：请2名学生讲述故事。
（四）学生评价：你喜欢听谁的故事，你觉得他最大的亮点是什么？（引导学生围绕童话特点进行评价。）改进建议呢？
（五）例文学习
师过渡：看来我班同学都是会评价作品的小作家。那么怎样才能让故事更加生动形象？我们一起再来看看《在牛肚子里旅行》中的两只蟋蟀，看看他们间的故事。 （课件出示：
有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。它们是一对非常要好的朋友。有一天，吃过早饭，青头对红头说：“咱们玩捉迷藏吧！”
“那让我先藏，你来找。”红头说。
“好吧！”青头说完，转过身子闭上眼睛。
红头向周围看了看，悄悄地躲在一个草堆里不作声了。
“藏好了吗？”青头大声问。
红头不说话，只露两只眼睛偷偷地看。它心想：我要是一答应，就会被青头发现。
正在这时，一头大黄牛从红头后面慢慢走过来。红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头来吃草。可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里了 。）
1、请一名学生朗读。
师：你的朗读声情并茂，谢谢你！
这样生动的故事，作者是怎样写的？谁愿意来说说？
2、学生汇报（板书：说话 思考 跑跳 ……）
3、教师总结:作者就是进行了大胆的想象，把自己当成了童话中的两只蟋蟀，让他们会说话、会思考，会跑跳，会着急，还会有很多的内心感受等等，让我们读起来仿佛身临其境，精彩极了。（板书：大胆想象）
师：我想你们已经知道如何把自己的童话写得生动形象了，对吗？（对）4、出示写作要求
现在到了你大展身手的时候了！谁来读写作要求？ （课件出示习作要求：
（1）利用确定的童话角色继续创编故事。
（2）想一想他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？
（3）大胆想象，语句连贯通顺，力求生动有趣
5、学生配乐习作。
6、引导学生写完以后小声读一读，看看句子是否通顺，然后小组交流各自写的故事。
【设计意图：此环节教学主要采取了在例文引路、评价交流的方式中，引导学生在练写时
更好地习得把故事写得具体、生动的方法，提升习作能力，同时体验创编童话故事的乐趣。】
四、展示交流 评价改进
（一）指名学生朗读编写的故事
（二）学生评价
师：好文章是修改出来的。学会在欣赏中借鉴，相信你的童话故事也会更精彩！回家后再修改故事，然后讲给爸爸妈妈听，好吗？
【设计意图：给与学生展示评价的空间，评价交流中互相启发，多向互动，不断完善，使学生懂得好文章是需要修改的，激发学生课后再度创编的欲望】 五、课堂小结 引导激励
同学们，美好的童话，能开拓视野、启迪智慧，发人深省，让人一看就爱不释手。欢迎你们经常走进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写，让我们五彩的梦在童话中尽情展现，让美丽的童年在童话中更加绚烂！
【设计意图：在总结中激励，让学生更加爱上童话，使学习活动更好的延伸拓展】
板书设计：
三年级语文上册作文《我来编童话》教案
三年级语文上册作文《我来编童话》教案
标题：三年级语文上册作文《我来编童话》教案
一、教学目标：
1. 学生能够理解并掌握编写童话故事的基本技巧和方法。
2. 学生能运用想象力，创作出自己的童话故事。
3. 提高学生的语言表达能力和写作能力。
二、教学重点：
1. 让学生了解并掌握童话故事的构成要素，如角色设定、故事情节、结局等。
2. 培养学生的创新思维和想象能力。
三、教学过程：
1. 导入新课：通过讲述一个经典的童话故事，引导学生对童话产生兴趣，激发他们的学习热情。
2. 新课讲解：
(1) 童话故事的定义：简单明了地解释什么是童话故事，让学生对童话有一个基本的认识。
(2) 童话故事的构成要素：详细讲解角色设定、故事情节、结局等童话故事的构成要素，并通过实例进行解析。
(3) 编写童话故事的方法和步骤：教授学生如何从选择主题、设定角色、构思情节到完成故事的整个过程。
3. 实践操作：让学生尝试编写自己的童话故事，教师在旁指导。
4. 作品展示：让几位学生分享他们的作品，其余学生给予反馈和建议。
5. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调编写童话故事的重要性，鼓励学生在生活中多观察、多思考，不断丰富自己的创作素材。
四、作业布置：
让学生回家后继续完善他们的童话故事，下节课进行分享。
五、教学反思：
通过本次课程，我发现学生们对编写童话故事表现出极大的兴趣。他们丰富的想象力和独特的创造力让我感到惊喜。但是，部分学生在构思情节时遇到了困难，需要我在下次课中进一步指导。
以上就是关于三年级语文上册作文《我来编童话》的教学教案，希望能为教师们提供一些教学参考。
统编版语文三年级上册第三单元习作我来编童话公开课一等奖创新教学设计(表格式,共两课时)
统编版语文三年级上册第三单元习作我来编童话 公开课一等奖创新教学设计(表格式，共两课时)
教学内容 统编版语文三年级上册第三单元习作课《我来编童话》
教材分析 《我来编童话》作为三年级上册语文教材中习作部分的一个重要课题，旨在通过编写童话故事的实践活动，培养学生的想象力、创造力以及语言表达能力。本课时作为第二课时，在继第一课时学生初步尝试编写童话故事的基础上，进一步聚焦于文章的修改与完善，体现了语文学习中“写"与“改”并重的教学理念。 教材通过引导学生学习并掌握修改符号的正确使用，不仅帮助学生提升文章的准确性和流畅性，还培养了他们的细致观察能力和严谨的学习态度。同时，通过互评互改的环节，教材鼓励学生从多个角度审视作品，提出建设性意见，这不仅锻炼了学生的批判性思维，还促进了同学间的合作与交流，体现了语文教学的综合性和实践性。 此外，教材在内容设计上注重引导学生完善故事情节，丰富语言表达，使童话故事更加生动有趣，这有助于激发学生对文学创作的兴趣，培养他们的审美情趣和人文素养。
学情分析 三年级的学生正处于从低年级向高年级过渡的关键时期，他们的想象力丰富，好奇心强，对编写童话故事这样的活动充满兴趣。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在编写故事时往往容易出现情节不够紧凑、语言不够生动等问题。因此，第二课时的重点便放在了如何通过修改符号的使用和互评互改来提升学生的故事质量上。 学生在第一课时已经初步尝试了编写童话故事，对编写过程有了一定的了解，这为第二课时的学习打下了基础。但同时，他们也普遍存在对修改符号不熟悉、互评时难以提出建设性意见等问题。因此，教师在教学过程中需要耐心指导，通过实例演示和具体操作帮助学生掌握修改符号的使用方法，同时引导学生学会从多个角度评价作品，提出有针对性的改进意见。 此外，由于学生之间存在个体差异，教师在教学过程中还需关注学生的不同需求，采取差异化教学策略，确保每位学生都能在原有基础上得到提升。同时，鼓励学生之间的相互学习和帮助，形成良好的学习氛围，共同提高写作能力。
习作：我来编童话 部编(统编)人教版 三年级上册教案
习作《我来编童话》
【教学要求】
1.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。
2.要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。
3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。
【教学重点】
创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。
【教学难点】
通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、创设情境，走进童话。
1.谈话导入：同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。
2.忆说故事，领悟写作手法。
（1）首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话故事？你能很快叫出它们的名字吗？（课件出示2）童话图片，学生交流。
（2）你还读过哪些童话？（学生自由发言）
（3）谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话？简单的说说理由。
（4）教师小结：是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗？（学生交流，代表发言。）
（5）师生总结。（课件出示3）大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人启迪。
（6）总结过渡：同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给
【设计意图：谈话的形式引入课题，出示图片，直观形象，使学生兴趣盎然地进入教学情景。】
人以思想启迪的故事。在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。
2.提供写作对象，启发学生思维。
（1）（课件出示4）我来编童话
人教部编版三年级上册语文《习作：我来编童话》教案
《“我来编童话”》教案设计
一、教学目标：
1．能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
2．能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。
3．使学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。
二、教学重点：
能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
三、教学难点：
能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作。
四、课时安排：
1课时
五、课前准备：
教师准备：词语卡片。
学生准备：阅读自己喜欢的童话小故事。
教学过程
一、创设情境，激情导入
1．交流导入：这学期我们班涌现了很多童话小书迷，你们都读了哪些童话故事？快来和老师分享一下。
2．学生交流自己读过的童话故事。
3．过渡：童话故事真的很有趣，它用了很多拟人、夸张的修辞方法，使故事非常生动、有趣。有些故事还告诉我们许多道理。你想不想也来编一个童话呢？
4．板书课题：我来编童话。
设计意图：通过读书交流，把学生带入童话的世界，让学生去感受童话带来的乐趣，并在积极的交流中积累学生的阅读经验。
二、明确特点，自主想象
1．讨论交流：在本单元的学习中，我们学了好几篇童话，你能根据这几篇童话说一说童话有什么特点吗？
2．交流明确：童话故事的主人公不管是动物、植物，还是没有生命的橡皮、铅笔，都能说，能笑，能思考问题。作者把它们当成人来写，赋予它们人的性格。同时童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。
多媒体出示：
童话特点：(1)大胆的想象；(2)有趣的内容；(3)生动的语言。
3．教师在黑板上贴出“啄木鸟”词卡，“森林超市”词卡，引导学生想一想：啄木鸟在森林超市里会说些什么？做些什么？
预设：森林超市开业了，可热闹了。放鞭炮，奏喜乐，小动物们从四面八方赶来了。超市老板啄木鸟乐得合不拢嘴。小麻雀买了一双彩色的翅膀，披上可漂亮了！小兔子买了一个蝴蝶结，粉嘟嘟的，可美了！一只画眉鸟路过，奇怪地问：“啄木鸟不是森林医生吗？不忙
人教部编版(三上)习作我来编童话完美版教案
我来编童话
第二课时
一、教学目标：
1. 激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。
2. 能够根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅地记叙想象内容。
3. 培养学生独立构思的习惯，尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修习作的意识。
二、教学重难点：
1. 弄清童话的特点，学习编写童话。
2. 创编童话故事，培养学生的想象力。
三、教学过程：
（一）归纳引导，知童话。
1.谈话导入：通过课前的学习，我们发现了很多童话的秘密，林老师把你们的发现写在了黑板上，请你们小声地读一读。
2.出示公式
时间+地点+角色+事件+过程=童话
3. 师：今天，咱们来做一件很神奇的事情“编童话”（相机板书：编童话）
（二）回归文本，明确要求
1.分类出现词语，发现类别（角色、时间、地点）
国王 黄昏 厨房
啄木鸟 冬天 森林超市
玫瑰花 星期天 小河边
2.思考：看到这些词，你的脑海中浮现出了怎样的画面？
可以选择不同类别的词进行组合，还可以添加自己喜欢的要素，丰富你的画面。
希沃批注“看到上面这些词语” 选择、变化、组合，加一加，展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事，再和你的同伴大胆地分享。 3.生思考、分享。
4.全班分享
5.师小结：简简单单的几个词语就能激发出无限的想象，你们都把一句话，甚至一段话说的很棒，但是编写一个完整的童话故事，还有要注意的地方呢。
6.出示教材：
写之前想一想：
（1）故事里有哪些角色？（可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其它角色，如“小公主”“月亮”。）
（2）事情发生在什么时间？是在哪里发生的？
（3）他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？ 【预设生2】我看到了在小河边开着一家森林超市，超市里有一个厨房，啄木鸟正在做饭。
【师点评】能够利用不同的地点串联成一个场景，有创意。
部编小学语文三年级上册习作三 我来编童话
习作范文
啄木鸟送伞
星期天的上午，小青蛙、小乌龟、小鸭子和小公鸡相约去小河边钓鱼。可是，在他们走到半路的时候，忽然下起了大雨。
他们连忙跑到啄木鸟姐姐的楼下，啄木鸟姐姐从家里拿出了伞，可是只有一把伞，究竟给谁好呢？啄木鸟姐姐把伞递给了小青蛙，小青蛙说：“谢谢啄木鸟姐姐，不过我很喜欢水，可以在雨中洗个凉水澡。你还是把伞给有需要的人吧！”啄木鸟姐姐又把伞递给小乌龟，小乌龟说：“谢谢啄木鸟姐姐，我把头和脚缩进壳里，就不会淋到雨了，你还是把伞给有需要的人吧！”啄木鸟姐姐又把伞给了小鸭子，小鸭子说：“谢谢啄木鸟姐姐，我的羽毛很光滑，雨水落在上面就会滑落，我不会淋到雨的，你还是把它送给更需要的人吧！”
最后，啄木鸟把伞递给了小公鸡，小公鸡感动地说：“谢谢啄木鸟姐姐，要是没有你的伞，我就要变成落汤鸡了。”啄木鸟姐姐说：“不用谢，能帮助到你，我感到很快乐。”
童话主要写了啄木鸟送伞的经过，其中重点运用了对话的形式叙述了小动物们为什么不需要伞，符合它们各自的习性特点。结尾揭示了主旨：我们要热心帮助最需要帮助的人。文章中心突出，想象合理，语言流畅。
送小公主回家
黄昏的小河边，开放了一整天的玫瑰花小姐感觉有些累了，正准备睡觉。
突然，她听到一阵哭声，四处一看，原来是百花国的小公主爱丽斯正坐在小河边哭泣呢。她可是百花国里最受国王喜爱的小公主，怎么会在这儿呢？玫瑰花小姐忍不住轻轻地问：“小公主，你怎么啦？你怎么一个人在这里呢？”“我偷偷地跑出了皇宫，想出来玩一会儿再回去。但是我现在迷路了，找不到回去的路。”说完，小公主又呜呜地哭了起来。玫瑰花小姐连忙安慰小公主，并对她说：“别着急，告诉我皇宫在哪里，我送你回家吧。”可小公主说她也不知道。这时，玫瑰花小姐抬头看了看天，发现明亮的北极星出来了，正一闪一闪地挂在夜空中。她灵机一动，对小公主说：“你看，北极星出来了，我们沿着北极星所指的方向一直走，一定能找到皇宫的！”说着，玫瑰花拉起小公主的手，往北边走去……
部编三年级上册《习作：我来编童话》名师教学设计及课后反思
部编三年级上册《习作：我来编童话》名师教学设计及课后反思
教材分析
给出一些词语，引导学生通过看词语在脑海里浮想画面，再根据画面编一个童话故事。虽然是自编故事，但是也不能太天马行空，要按照故事发展的顺序有条理地写下来。此次作有助于培养学生的创造力和想象力。
学情分析
儿童是最具有想象天赋的，引导孩子在广阔的天空中张开想象的翅膀，他们就会写出一个个精彩的童话故事。但是也需要教师适当地指导，如在角色挑选、故事发展的顺序、故事的完整性等方面。
教学建议
在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达，充分发挥“小组研究”的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的激情，让学生饶有兴趣地去写作。
教学目标
知识与技能】 1．根据所给的词语，完整地编写一个童话故事。2．引导学生学会写之前简单构思、写之后进行自我修改。
过程与方法】
发挥学生的想象能力和创造能力。
情感、态度与价值观】
从编写童话故事的过程中接受自我教育。
重点根据所给的词语，完整地编写一个童话故事。
难点通过编写童话故事，培养创造性想象能力。
教具教师：课件。学生：绘画纸，作本。
所需课时：2课时
第一课时
1．读词语，编写童话，引导学生在写之前先进行构思、写之后进行自我修改。
2．指导学生编写童话的方法。
重点发挥想象，编写精彩的童话故事，写清故事的前因后果。
难点写完后能进行自我修改。
一、启发谈话，激发兴趣
1．同学们，书中自有黄金屋，书中自有XXX，大家都喜欢看书，个个是小书虫，小书虫们都在看哪些书呢？2．大家有的看科普类的书籍，有的看名著，还有一部分同学最近都在读童话故事。那你们都读了哪些童话故事呢？3．确实，童话故事不仅有趣，吸引人，而且还告诉我们道理，让我们增长知识。那么同学们，想不想自己也来编写童话，用你们的宝石去照亮别人的路呢。
4．今天我们就来编写童话故事。(板书课题：我来编童话)
三年级习作《我来编童话》教案
三年级习作《我来编童话》教案
一、教学目标
1. 让学生了解童话故事的特点，培养学生的想象力和创造力。
2. 引导学生学会构思故事情节，发展学生的写作能力。
3. 培养学生热爱阅读和写作的习惯，提高学生的语文素养。
二、教学内容
1. 童话故事的特点
2. 编写童话故事的基本步骤
3. 习作指导与评价
三、教学重点与难点
1. 教学重点：让学生掌握童话故事的特点，学会编写童话故事。
2. 教学难点：如何引导学生发挥想象，创作出富有创意的童话故事。
四、教学方法
1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣。
2. 示范法：教师示范编写童话故事，引导学生模仿和创作。
3. 评价法：教师及时评价学生的作品，给予鼓励和建议。
五、教学准备
1. 教师准备童话故事素材库，包括人物、场景、情节等。
2. 学生准备写作工具，如笔记本、笔等。
3. 教学课件和教学资源。
教案内容请根据实际教学需求进行调整和补充。
六、教学过程 1. 导入新课：教师通过讲述一个简短的童话故事，激发学生的兴趣，引导学生思考童话故事的特点。
2. 讲解童话故事的特点：教师简要讲解童话故事的基本特点，如夸张、想象、寓意等。
3. 讲解编写童话故事的步骤：教师引导学生了解编写童话故事的四个步骤，即确定主题、构思情节、编写故事、修改润色。
4. 习作指导：教师示范编写一个童话故事，边讲解边展示编写过程，引导学生模仿和创作。
5. 学生习作：学生根据教师提供的素材库，结合自己的想象，独立编写一个童话故事。
6. 展示与评价：学生互相展示习作，教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议。
七、教学反思
教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，针对学生的反馈调整教学策略，以提高教学效果。
八、课后作业
1. 学生根据课堂所学，修改和完善自己的童话故事。
九、评价方式
1. 过程性评价：教师在课堂活动中对学生进行观察，评价学生的参与程度、合作能力和创新能力。
部编版三年级语文上册第三单元习作《我来编童话》教学设计(详案)
部编版三年级语文上册第三单元习作《我来编童话》教学设计
教学设计：
1．看图编写童话故事，交代清楚事情的起因、经过、结果。
2．能抓住人物的动作表现人物的性格特点。
3．能了解童话故事的意义，会用简单的拟人、夸张等修辞手法，培养一定的想象力。
教学重难点：简单的修辞手法的运用和想象力的培养。
课前准备：
学生课前阅读自己喜欢的童话故事。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、交流故事，激发兴趣。
1．教师出示多媒体：(上课开始，多媒体大屏幕上出现白雪公主的画面。)
随着画面的出现，教师给学生讲《白雪公主》的故事。
2．同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。
(1)小组交流。
(2)全班交流。
3．小结并板书课题：同学们的故事讲得真精彩，让我们今天也一起走进童话世界。(板书：走进童话世界。)
二、点拨角度，开阔思路。
1．教师结合同学交流的故事及《白雪公主》的故事加以点拨，明白什么是童话。
2．教师讲解：童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。同时童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。
[出示多媒体：童话特点：(1)大胆的想象(2)有趣的内容(3)生动的语言]
三、自主审题，明确内容。
1．学生自由读读习作的要求。
2．小组讨论这次习作要求有几方面的内容。
3、总结编童话的要点。
编童话的要点：
①故事中有哪些角色？
②故事发生的时间、地点？
③发生了什么故事？
④通过这个故事要说明什么道理？
注意事项：
①介绍清楚。
②事件完整。
四、观察动物，展开联想。
1．出示投影：有关动物活动的片断内容。
2．引导学生仔细观察，展开联想。
3．指导写作：
(1)故事的人物不宜选得过多，可以是书上提供的，也可以是自己选择的。
部编人教版三年级语文上册《习作：我来编童话》教学设计
1 人教2011课标版小学语文三年级上册第三单元习作：
《我来编童话》教学设计
【教学目标】
1.引导学生联结先前阅读体验，回顾童话内容，感受童话意境，说出童话特点。
2.启发学生能够借助教材提示内容，发挥想象，编写童话故事。
3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯，初步形成修改习作的意识，能给习作加题目。
【教学重点】
1.创编童话故事，培养学生的创造性想象能力，丰富学生的想象空间。
2.创编童话故事，引导学生定位于“角色人格化”，让物品会说话。
【教学难点】
通过童话故事的创编，说明一个道理或给人以启迪。
【单元教材分析】
1.体现文体意识，落实阅读策略。统编教材比较重视文体意识。在小学阶段，在语文教学中对学生进行初步的文学启蒙教育。从单元的组成方式来看，以文学体裁编排的单元占有一定的比例，如童话故事、寓言故事、神话故事、民间故事、现代诗歌等。本单元教材就体现了统编版教材的这一特点。
2.明晰教学目标，落实能力训练。统编义务教育小学语文教材，努力构建符合语文学习基本规律，适合学生身心发展特点的语文能力发展体系。为凸显语文素养，明晰教学目标，采用“双线组织单元内容”。
3.定位于童话文体，丰富中外童话。本单元选编了不同作家、不同风格 2 的4篇中外童话：《去年的树》《那一定很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》。这些童话充满了丰富而奇特的想象，讲述了动物、植物等童话人物奇妙的经历，引人入胜，又发人深思。
【课题教材分析】
本单元习作要求学生自己发挥想象编童话，写童话。这个习作内容与本单元课文联系紧密，体现了阅读与习作之间的相辅相成。教材第一部分提出了编童话的习作任务，并呈现了三组词语给学生思考和练习；教材第二部分以3个问题提出了本次习作要求；教材第三部分提出了自读修改和给故事加题目的要求。结合教材要求和学生学情，特制定以下设计理念：
1.把握单元要素，落实训练基点。本单元的语文要素是“感受童话世界的想象”。通过前面的学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。童话单元旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。