一年级上册数学《9加几》教案
一年级上册数学《9加几》教案
人教版一年级上册数学《9加几》教案6篇
作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的人教版一年级上册数学《9加几》教案，欢迎阅读与收藏。
人教版一年级上册数学《9加几》教案1
教学目标：
使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的密切联系。
教学重点：
掌握9加几的计算方法。
教学过程：
一、创设情境，生成问题
1、出示卡片9+（）=10，指名口答。
2、口算。
9+1+2= 9+1+5= 9+1+3=
二、探索交流，解决问题
从这节课开始，我们学习20以内进位加法。
1、出示运动会场景画面。
2、解决还有多少盒饮料的问题。
（1）让学生观察画面左边。
（2）研讨解决还有多少盒的问题。
让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题。
（3）组织交流解决问题的方法。
请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。根据学生的发言，逐一出现各种解决方法。①点数出结果。②接着数，数出结果。③用“凑十法”算出结果。④充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的'体会，加深学生对各种解决方法的认识。
（4）强化凑十法。①教师引导：有的同学用加法算出还有13盒饮料。回想一下，怎样算的？纸箱内有9盒饮料，箱外有4盒饮料，这两部分合并在一起，就是现在有的饮料。所以要用9+4计算。（板书：9+4）②演示9+4的口算过程。怎样算出9+4的得数呢？重述凑10的过程：放进箱里1盒是10盒，箱外面还有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。③说明9+4的口算方法。算9+4，怎样想出得数呢？先让学生结合黑板上的演示，想一想怎样算9+4得几？在学生思考的基础上，教师说明：因为9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。然后，在9+4后面板书13。让学生齐读算式。
3、解决拉拉队的学生一共有多少人的问题
（1）引导学生观察画面，并出示问题：拉拉队的学生一共有多少人？（2）让学生从画面上收集数据，找出：男生有9人，女生有6人（3）教师口述：男生和女生一共有多少人，就要把男生9人与女生6人合并在一起，用加法计算。算式是（待学生回答后板书）9+6。（4）让学生讲讲怎样算？得数是几？（5）全班交流，完成计算（允许学生用不同方法想出得数）。
4、小结。今天我们开始学习20以内进位加法。前面计算的9+4、9+6两题的得数都超过了10，就是进位加法。今天这节课我们具体研究9加几的计算方法。（板书课题：9加几）我们已经知道9+4=13、9+6=15，那么9+2、9+3、、、、、、怎样算？得数是多少呢？我们共同研究9加几的计算方法。
三、巩固应用，内化提高
1、“做一做”（1）摆一摆，算一算。先圈一圈，再填写思维图，直观操作和抽象思维一一对应。
2、通过游戏完成练习十七第2题。巩固计算，加强训练，提高计算正确率。
四、回顾整理，反思提升 1、做练习二十第1题。
（1）先让学生看图说题意，再填写算式。
（2）说一说加的过程，集体评议、订正。注意阅读文字，观察、发现、提出问题，解决问题。
2、做练习二十第4题。发散思维，从不同的角度提出问题，鼓励解决问题策略多样化。
3、总结
人教版一年级上册数学《9加几》教案2
教学目标
学目标
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。
2、使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
3、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。
4、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点
教学重点
能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
教学难点
使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。
教学工具
13根小棒
教学过程
一、创设情境，设疑激趣
小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒?”
二、新授 1、组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。
(1)小组讨论，交流解决问题的方法。
(2)组织全班学生交流解决问题的方法。
2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的`发言，教师逐一显示各种解决方法。
(1)点数出结果。
从9接着数。
从4接着数。
(2)推算出结果。10加4等于14，9比l0少1，所以9加4等于13。
(3)用“凑十法”计算出结果。
3、理解“凑十法”。
(1)操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。
演示口算过程。
(2)教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示)
(箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?)
(3)问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种?
4、引导学生观察画面，问：你还能提出哪些用加法计算的问题?小组讨论后发表意见，解决同学们提出的问题。
(引出课题)
三、反馈练习
1、练习二十第l题。
(1)先说图意，再列式。
(2)集体评议，订正，并说一说计算方法。
2、练习二十第2题。
3、练习二十第3题。
学生独立完成，集体订正。 课后小结
今天我们学习的是“9加几”，计算“9加几”的题目时，我们可以用数的方法，也可以用计算的方法，你喜欢用哪一种方法计算就用哪一种。你们学会9加几了吗?
课后习题
一、算一算。
4+9=9+7=9+9=9+1=
2+9=9+3=9+5=9+6=
8+9=
二、填空。
()+9=157+()=16()+6=15
()+5=149+()=18
8+9=8+()+()9+6=9+()+()
三、拓展延伸。
()+9=116+()=15()+6=14
8+()=17()+4=129+()=17
9+4=4+()+()9+6=6+()+()7+()>15
板书
9加几
9+4=?49+7=?7
9+1=10∧9+1=10∧
10+3=131310+6=1616
9+4=139+7=16
人教版一年级上册数学《9加几》教案3
教学内容：人教版教材P96、98页内容。
教学目标：
1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。
3.培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。
教具准备：教学课件、小棒20根。
教学过程:
一、激发兴趣，复习铺垫
1、谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采用闯关的形式复习1和几组成几与10与几等于十几的习题）
2、师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会的场景图）
二、自主尝试，探究算法
1、创设情报境，教学例1
（1）师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？
生：有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。
2）你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？
生：我最喜欢跳绳的，有3人参加。……
（3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了许多好喝的`饮料（出示数饮料画面），送走了了一些，请仔细看一看，还有多少盒没送？
生：还有13盒没送。
（4）师：你是怎么知道的？先说给同桌听一听。
生讨论、汇报。
（小组内同学交流，然后各级汇报。学生们有的用点数法，有的用接着数的方法，也有的用凑十法等多种计算方法）
（5）师：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法。这三种方法中你最喜欢哪一种？ 2、学生回答后，教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算的？
提问：要算有多少盒怎样列式？（板书：9+4）
师：今天我们来研究9加几。（板书课题：9加几）
师：9加几怎样计算呢？请同学们用小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根代表盒子外边的4盒饮料。
请一名学生操作，教师引言：盒子里的9盒再加上几盒式就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？
根据学生回答教师板书如下：
师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的？
3、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。
如：运动会上有9个踢毽子的，还有6个跳远的，要求踢毽子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？
列式算式后，学生自己用小棒摆一摆。
学生汇报后，教师启发：你还可以提出什么问题？
学生每提1个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的？
三、练习巩固提高。
1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1题）
学生独立看图说图意，并动手圈一圈，再看图写出得数。
2、看图列式。（“做一做”第2题）
学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的？
3、教师提问：通过这节课的学习，你会计算9加几的算式吗？请说出几个9加几的算式并说说怎样计算的。
四、课堂：今天我们学习的是什么？（9加几）同学们想到了许多的方法。其中的“凑十法”能让我们计算得更快。
板书设计：
9加几
小学一年级上册数学《用数学“9加几》教案
小学一年级上册数学《用数学“9加几》教案
教学内容：
用数学“9加几”
小学数学第一册101页，102页的例3“做一做”及练习十八
教学目标：
1．知识技能目标：学生能够看懂图意，并根据图意准确列式。在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”
2．过程性目标：在小组合作学习活动中，培养学生参与数学学习活动的积极性，培养学生学习数学的信心。培养学生使用已有知识解决实际问题的意识和水平。培养学生团结协作的精神
重点难点：
在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”
教具准备：
投影仪１台，录音机，算式卡片
学生每人准备两种颜色圆片各１０个
教学过程：
一、复习铺垫
1．口算练习：出示卡片，学生口算
9+2 9+5 9+4 9+9 9+7 9+6 9+8 9+3
2．拍手游戏
教师拍的次数与学生拍的合起来是10。 教师拍9下、1下、5下。
二、学习新课
1． 教学例3
（1）放录音（合唱）
教师：“好听吗？这是我们学校合唱队的小哥哥、小姐姐们在合唱，我们一起去看看。”
（2）投影出示，例3仔细观察，教师：“你看到了什么？知道了什么？告诉全班同学。”请学生回答
（3） “老师想知道一共有凡人？谁来帮老师解决这个问题呀？”
列式、板书：9+5
（4） “那到底一共是几个人呢？” ．
学生想计算方法，“能够用喜欢的圆片摆摆看”（两种颜色的圃片）
教师巡视
（5）学生汇报想到的方法
（6）你认为哪种方法最简单？说一说
2．完成“做一做”
（1）投影出示“图”
（2）小组合作，要求
①观察图，看到了什么？知 道了什么？记录下来
②要求什么？记录下来③怎样列式？
④怎样计算？（有几种方法？） 三、师生小结
小学数学北师版一年级上册《9加几》教案
小学数学北师版一年级上册
9加几
教学目标：
1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。
3.培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重难点：
理解“凑十法”的思维过程。
学具准备：
每人准备小棒18根。
教学过程：
一、 教学例题
1.教师用投影出示全景图。
教师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？ （让学生自己看图互相说一说）
2.学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时，小明问：“还有多少盒？”
师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。
（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法）
学生可能出现三种算法：
（1）数数法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。
（2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。
（3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。 教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？
3.学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。
提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书9＋4）
师：9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。
教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
教师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9＋4等于多少？
《9加几》教学设计
《9加几》教学设计
【教学目标】
1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。
2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。
【教学重点】
渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。
【教学难点】
“凑十法”的思考过程。
【教学关键】
把9加几转化成10加几。
【教学准备】
教具：课件、小棒、游戏用品。
学具：小棒20根、圆片20个。
【教学过程】
一、创设情境，激趣启思
师：今天，钱老师想带一（1）班的小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。
1．对口令。
复习2、4、5、8等数的组成。
2.10加几的加法。
10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5
10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9
师：这些都是几加几的算式？
师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！
二、自主参与，探索新知
1．观察主题图。
师：我们来到运动会场的一角，你看到了哪些运动项目，分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。（指名回答）
小结：运动会场里有运动员和裁判员，赛跑组有6名运动员，跳绳组有3名运动员，踢毽组有9名运动员，跳远组有7名运动员。
2．试着说说想法。
师：服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你知道共有几盒饮料吗？（指名回答，板书算式）
师：你是怎样算一共有几盒的？（指几名学生发表看法）
学生中有可能出现的几种情况：
（1）1、2、3„„12、13依次数。
（2）从9数到13。
（3）9和4合起来是13。 （4）13可以分成9和4。
（5）先捡一盒放进箱子里，再想“10＋3＝13”
3．得出最佳方法。
师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好加法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？
一年级上册西师版数学9加几教案
9加几
教学内容：教科书第96～97页例1，练习十七第1、2题。
教学目标：
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的 各种方法。
2、使学生初步理解“凑十法”初步掌握9加几的进位加法的思维过程，能正确计算9加几。
3.使学生初步体验数学与日常生活的密切联系。
教具准备
照例1场景图制作的课件。
教学重难点
掌握9加几的计算方法。
教学过程：
一、复习导入
展示课件，通过喜洋洋得意的笑复习“10加几”，再利用喜洋洋因为不会做“9加几”而沮丧的表情引入今天的课题——“9加几”
师：看！喜洋洋怎么额这么高兴呢？原来他会做“10加几”，同学们会吗？
生：会
师：那我们就来做做。
„„„„.(课件上有题）
师：你们看，喜洋洋又怎么了，他为什么哭呢？原来他没学过“9加几”又没有老师教他。通学们有老师吗？
生：有
师：那你们想让老师教你们学习“9加几”超过喜洋洋吗？
(利用喜洋洋在孩子们心中聪明的形象，激起学生学习新知识超过喜洋洋的兴趣）
二、让学生看图列算式
课件出示课本主题图,明了图意。
师：一共有多少个瓶子该怎样列算式？
生：9+3
三、探索多种计算方法
1、师：这个该怎样计算呢？同学们能想出哪些计算方法？
生：一个一个数
接着数
„„„„. 2、认识并学习“凑十法”
师：孩子们真聪明，能想出这么多的方法来计算，今天老师要教同学们一种新的计算方法，同学们想学吗？
我们以前学的10加几时不是很简单呀，如果我们能把9凑成10计算起来是不是方便多了。
„„„„
还记得我们学的凑十歌吗？10和几是好朋友?
生：一九一九好朋友
（出示课件）
„„„„
这样的方法就叫——凑十法
师:同学们,这三种方法你最喜欢那一种呢?(生发表意见)
师:老师最喜欢凑十法,因为用它来计算我们能更快地得出结果,你们喜欢吗?
3、练习凑十法.
出示课件里的“试一试”指名学生板演，其他学生在练习本上做，教师巡视课堂
一年级上册数学教学设计-第八单元《九加几》人教新课标
一年级上册数学教学设计第八单元《九加几》 人教新课标
我设计的一年级的数学教学，旨在通过第八单元《九加几》的教学，让学生掌握9加几的方法，能正确计算出结果，并在实际情景中应用。
我计划使用人教新课标一年级上册的教材，重点讲解第八单元《九加几》的内容。这一部分主要包括了9加1到9加9的计算方法，以及如何将这些计算方法应用到实际情景中。
我的教学目标是让学生能够理解9加几的计算方法，并能熟练地运用这种方法进行计算。同时，我也希望通过这个教学单元，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，我将会遇到一些难点和重点。其中难点是如何让学生理解并掌握9加几的计算方法，而重点则是如何引导学生将这种计算方法应用到实际情景中。
为了进行有效的教学，我已经准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、教学卡片等。
在板书设计上，我会用清晰的文字和图形，展示9加几的计算方法，方便学生理解和记忆。
对于作业设计，我准备了一些相关的题目，如9加1、9加2等，让学生在课后进行练习。同时，我也准备了一些答案，方便学生自查和巩固所学的内容。
我会进行课后反思和拓展延伸。我会根据学生的学习情况，调整我的教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求。同时，我也会寻找一些相关的教学资源，为学生提供更多的学习机会和平台。 重点和难点解析：
在上述教学设计中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
重点是让学生理解和掌握9加几的计算方法。这是整个教学单元的核心，也是学生后续学习更复杂数学知识的基础。我将通过实际情景的引入和例题的讲解，让学生反复练习，确保他们能够熟练地运用这种方法进行计算。
难点是如何让学生理解并掌握9加几的计算方法。对于一年级的学生来说，这可能是一个新的概念，他们可能习惯于简单的加法计算，而对于9加几的计算方法可能感到困惑。因此，我将通过生动的教学卡片和实际操作，让学生在实践中逐步理解和掌握这个方法。
另外，我还将重点关注如何引导学生将9加几的计算方法应用到实际情景中。这是教学的目标之一，也是学生学习数学的重要目的。我将设计一些购物、买水果等实际情景，让学生在解决实际问题的过程中，运用所学的计算方法，增强他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
一年级上册9加几教案
“9加几”教学设计
教学内容：“9加几”选自人教版一年级数学上册第8单元20以内的进位加法第一课时，教学内容P88-89情景图及例1。
教学目标：
1、让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。
2、在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
3、.使学生初步体验数学与生活的密切联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。
教具准备
多媒体课件 小棒若干
教学重点：
1、渗透转化思想，理解“凑十法”的思维过程。
2、应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。
教学难点：“凑十法”的思维过程
教学关键：把9加几转化成10加几。
教学过程
一、铺垫引入
同学们,我们的学校要开运动会了,你们想去看一看吗？（想）那就和老师一起来闯关吧！［多媒体出示］
1 、口答：2能分成1和几？5能分成1和几？4能分成1和几？6能分成1和几？7能分成1和几？
2、直接说出得数：10+3=？ 10+5=? 10+6=? 10+7=?
小朋友们,我们已经顺利的闯过了俩关, 你们想去看一看吗？那就让我们到运动场上去学习今天新的内容！［出示校园运动会场景图］
板书：9加几
二、探究建模
1、那里的运动会已经开始啦！运动会上的比赛热闹极了,请小朋友们认真的看一看,同学们都参加了那些比赛项目？（举手回答：有跳绳的、有跑步的、当拉拉队的）看来大家都是爱运动的孩子。
2、收集信息，回答问题。同学们观察的可真仔细！这些运动员参加比赛很辛苦,于是学校服务队的小朋友给这些运动员准备了好多好多牛奶（出示牛奶画面）,已经送走了一些,请大家帮小朋友们数一数现在还有多少盒没送?也就是说现在一共有多少盒牛奶?(13盒)［出示多媒体牛奶图］
第七单元 小小运动会：《9加几》(教案)-一年级上册数学青岛版
第七单元 小小运动会：《9加几》（教案）-一年级上册数学青岛版
一、教学目标
1. 知识与技能：使学生能正确计算9加几的算式，理解“凑十法”的计算方法，并能应用到实际生活中。
2. 过程与方法：通过直观演示、操作、交流，培养学生的动手操作能力、观察能力和语言表达能力，提高学生合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探究的欲望，让学生在自主探究、合作交流中获得成功的体验。
二、教学内容
1. 9加几的算式计算。
2. “凑十法”的计算方法。
3. 9加几的算式在生活中的应用。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：能正确计算9加几的算式，理解“凑十法”的计算方法。
2. 教学难点：理解“凑十法”的算理，并能应用到实际生活中。
四、教具与学具准备
1. 教具：PPT课件、数字卡片、计数器。
2. 学具：计数器、小棒。
五、教学过程
1. 导入：利用PPT课件展示一个运动会场景，引导学生观察并提出问题：“一共有多少人在参加比赛？”通过这个问题，引出本节课的主题：9加几。 2. 新课：首先，让学生用自己的方法计算9 3，并分享计算过程。然后，引导学生观察9加几的算式，发现其中的规律。接着，介绍“凑十法”的计算方法，并通过PPT课件和小棒演示“凑十法”的计算过程。最后，让学生用“凑十法”计算9 4、9 5等算式，并分享计算过程。
3. 练习：让学生完成教材上的练习题，巩固9加几的计算方法。同时，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
4. 应用：利用PPT课件展示一些生活中的场景，让学生用9加几的算式解决问题，如：超市购物、分配物品等。通过这些实际问题，让学生感受数学与生活的紧密联系。
5. 总结：让学生回顾本节课所学内容，总结9加几的计算方法和“凑十法”的算理。同时，教师对本节课的学习情况进行点评，给予学生鼓励和指导。
六、板书设计
1. 小小运动会：《9加几》
2. 内容：
一年级数学20以内的进位加法《9加几》教案
一年级数学20以内的进位加法《9加几》教案
一、教学内容
本节课选自一年级数学教材第三章第二节，详细内容为20以内的进位加法，着重探讨9加几的计算方法。
二、教学目标
1. 让学生掌握20以内进位加法的计算方法，特别是9加几的计算方法。
2. 培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力，提高学生的数学运算速度。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。
三、教学难点与重点
难点：理解进位加法的概念，掌握9加几的计算方法。
重点：熟练运用20以内进位加法进行计算。
四、教具与学具准备
教具：计算器、教学PPT、黑板、粉笔。
学具：学生练习本、计算器、彩色笔。
五、教学过程
1. 实践情景引入（5分钟）
利用PPT展示一个购物场景，让学生观察并回答问题：小华买了9个苹果，又买了3个橙子，小华一共买了多少个水果？
2. 例题讲解（10分钟） 讲解9加几的计算方法，引导学生观察和思考如何进行进位加法计算。
3. 随堂练习（10分钟）
出示几道9加几的练习题，让学生独立完成，教师巡回指导。
4. 小组合作（15分钟）
将学生分成小组，进行小组内讨论和交流，共同完成9加几的练习题。
6. 课堂小结（5分钟）
对本节课所学内容进行回顾，让学生复述9加几的计算方法。
六、板书设计
1. 20以内的进位加法——9加几
2. 内容：
a. 9加几的计算方法
b. 9加几的练习题
c. 9加几的计算规律
七、作业设计
1. 作业题目：
a. 计算9+2、9+4、9+6、9+8的结果。
b. 小明有9个糖果，妈妈又给了他几个糖果，现在他有12个糖果，妈妈给了他几个糖果？
2. 答案：
a. 11、13、15、17
b. 3个糖果
八、课后反思及拓展延伸 1. 反思：本节课学生对9加几的计算方法掌握程度如何，哪个环节需要加强？
2. 拓展延伸：引导学生思考如何运用9加几的计算方法解决实际问题，如购物、分配物品等。
一年级数学20以内的进位加法《9加几》教案 2
一年级数学20以内的进位加法《9加几》教案
一、教学内容
本节课选自一年级数学教材第二册第五章第一节，主要内容为20以内的进位加法，着重讲解“9加几”的计算方法。
二、教学目标
1. 让学生掌握20以内进位加法的计算方法，能熟练计算9加几的题目。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
三、教学难点与重点
重点：9加几的计算方法。
难点：理解进位的概念，熟练运用进位加法进行计算。
四、教具与学具准备
教具：黑板、粉笔、教学课件。
学具：学生练习本、计算器、彩色笔。
五、教学过程
1. 实践情景引入（5分钟）
利用课件展示购物场景，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道9个苹果加上5个苹果是多少个吗？”通过实际情境激发学生兴趣。
2. 例题讲解（15分钟） 在黑板上写出9+5的算式，引导学生观察，并解释进位的概念。接着讲解9加几的计算方法，如：将9分成一个1和一个个位数，先加1，再加上剩下的数。
3. 随堂练习（10分钟）
发给学生练习本，让学生独立完成9加几的练习题。教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 小组讨论（10分钟）
6. 课堂小结（5分钟）
对学生的课堂表现进行点评，鼓励优秀学生，关心进步学生。
六、板书设计
1. 一年级数学：20以内的进位加法《9加几》
2. 内容：
进位加法概念
9加几的计算方法
课堂练习题及答案
七、作业设计
1. 作业题目：
（1）计算题：9+2、9+3、9+4、9+6、9+7、9+8；
（2）应用题：小明有9个苹果，妈妈又给了他3个，现在小明有多少个苹果？
2. 答案：
（1）计算题答案：11、12、13、15、16、17；
（2）应用题答案：12个。
八、课后反思及拓展延伸 1. 反思：本节课学生对9加几的计算方法掌握较好，但在进位概念的理解上还需加强，下节课继续巩固。
《9加几》教学设计 2
《9加几》教学设计
【设计者】新密市实验小学杨丽霞
【教 材】
人教版一年级上册第96～98页的内容，练习十七的第1～3题。
【课程标准】
1、能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内的加减法。（课标P13）
2、经历与他人交流各自算法的过程。（课标P13）
3、经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动；在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。（课标P19）
【内容分析】
20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，也是进一步学习数学必须练好的基本功之一，而9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他20以内进位加法的基础，学生掌握好本节知识，就可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。根据《标准》的基本理念及学生已有的经验，我确立了本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，和“凑十法”的思考过程（即为什么用“凑十法”和如何用“凑十法”）
【学情分析】
由于一年级儿童认知结构里具体思维的主要特点，他们只有在理
解的基础上掌握“凑十法”计算9加几的进位加法，印象才深刻，才能运用自如，迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。
但一年级上学期让学生提问题有一定的难度，所以可以运用主题图和多媒体课件辅助教学，培养学生提出并解决实际问题的能力，
使学生能在自提问题，解决问题和探索方法的过程中，发现不同于常规的思维方法和途径，发现新旧知识的联系，因此要对他们进行层层深入引导，让他们体验数学与生活的密切联系，真正把学生的主体性放在突出的地位。
【学习目标】
1．在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法，知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。