命题研究
语文命题研究活动
语文命题研究活动是一种旨在提高教师命题能力和技巧的教研活动。
通过命题研究，教师可以深入理解教材，把握教学重点和难点，从而更好地制定教学计划和评估学生学习效果。
在语文命题研究活动中，通常会进行以下方面的探讨：
1. 研读教材：教师需要仔细研究教材，理解教材的编写意图和要求，把握教学的重点和难点。
通过对教材的深入理解，教师可以更好地制定教学计划和评估标准。
2. 制定命题计划：在研究教材的基础上，教师需要制定命题计划。
命题计划应该包括考试的目的、考试的内容、考试的形式和难度等。
教师需要明确命题的目标和要求，以确保命题的科学性和有效性。
3. 命制试题：根据命题计划，教师可以开始命制试题。
在命制试题的过程中，教师需要考虑试题的难度、覆盖面、题型和分值等因素。
同时，教师还需要注意试题的文字表述是否清晰、准确、规范。
4. 审核与修订：完成试题后，教师需要进行审核和修订。
审核主要是检查试题是否有错别字、语法错误、逻辑错误等。
修订主要是对试题进行必要的修改和完善，以确保试题的质量和准确性。
5. 反馈与交流：在语文命题研究活动中，反馈和交流是非常重要的环节。
教师之间可以相互交流命题的经验和技巧，共同探讨如何提高命题的质量和有效性。
同时，教师还可以将命题过程中遇到的问题和困难进行反馈，寻求其他教师的帮助和建议。
总之，语文命题研究活动是一种有益的教研活动，可以提高教师的命题能力和技巧，促进教师的专业发展。
通过命题研究，教师可以更好地理解教材，把握教学的重点和难点，从而更好地制定教学计划和评估学生学习效果。
教师考试命题研究方案
教师考试命题研究方案引言作为社会中非常重要的一群人，教师的素质和能力对于培养下一代有着不可忽视的影响力。
而教师考试则是评价和选拔教师的重要途径之一。
因此，对于教师考试命题的研究就显得尤为重要，本文将提出一种教师考试命题研究方案，探讨其优势和可行性。
一、了解教学内容和教学目标首先，考生需要对教学内容和教学目标进行全面了解。
只有深入了解各学科的基本知识和考试要求，才能够有针对性地进行命题工作。
二、制定命题的原则和目标在开始命题前，必须先确定命题的原则和目标。
命题原则包括考查学生对知识的理解和应用能力，以及对学生思维能力和创造力的培养。
而命题的目标则是要考察学生在课程学习中所获得的知识，评价学生对所学知识的掌握程度。
三、确定难易程度和分值比例命题的难易程度和分值比例是关键因素，决定了考生的应试水平和成绩分布情况。
因此，在命题过程中需要综合考虑母题的难易程度，合理设置分值比例，确保能够较好地评价学生的综合能力。
四、设计多样化的题型和题目考虑到学生的多样性和个性化需求，命题应该设计多样化的题型和题目。
可以采用选择题、主观题、操作题等多种题型，以便考察学生不同方面的能力和素养。
五、增加思维性和创新性现代教育注重培养学生的创新思维能力，因此，在命题过程中应尽可能增加思维性和创新性，鼓励学生在解题过程中灵活运用知识，发挥自己的创造力。
六、结合实际问题和案例分析命题可以结合实际问题和案例分析，让学生在具体的情境中运用所学知识进行分析和解决问题。
这样不仅能够考察学生的实际应用能力，也可以增加学生对知识的兴趣和学习积极性。
七、注重综合能力的考查教师考试不仅要考察学生对单个学科知识的掌握，更要考查他们的综合能力。
因此，在命题过程中要注重考查学生的综合运用能力，考察他们的逻辑思维、分析能力和解决问题的能力。
八、设立答题时间和限制字数为了保证考生能在有限的时间内完成试卷，命题时必须设立合理的答题时间和限制字数。
这不仅能够考查学生的应试能力，也可以培养学生的时间管理和表达能力。
学校命题研究制度
第一章总则第一条为提高学校教育教学质量，促进教师专业发展，确保试题命制的科学性、规范性和有效性，特制定本制度。
第二条本制度适用于我校全体教师，包括但不限于命题、阅卷、评价等环节。
第三条命题研究工作应遵循以下原则：1. 符合教育政策，体现国家教育方针；2. 体现新课标理念，注重学生核心素养的培养；3. 科学合理，确保试题难度适中，覆盖全面；4. 公正公平，保证评价的客观性和准确性；5. 创新求实，不断探索试题命制的新方法、新途径。
第二章命题研究组织与职责第四条学校成立命题研究领导小组，负责组织、协调、监督和指导全校的命题研究工作。
第五条命题研究领导小组职责：1. 制定命题研究工作计划，明确研究目标和任务；2. 组织开展命题研究活动，包括培训、研讨、交流等；3. 审核教师命题方案，确保试题质量；4. 组织阅卷、评价和反馈工作，对试题进行评价和改进；5. 定期总结命题研究工作，提出改进措施。
第六条各学科教研组负责本学科命题研究工作，具体职责如下：1. 组织教师学习新课标、教材，明确命题要求；2. 制定命题方案，包括试题类型、难度、分值等；3. 组织教师进行试题命制，确保试题质量；4. 组织教师进行试题评价，及时反馈和改进；5. 参与学校命题研究活动，分享经验。
第三章命题研究内容与方法第七条命题研究内容：1. 新课标、教材研究；2. 试题命制原则和方法；3. 试题评价标准；4. 阅卷、评分规范；5. 教学评价改革。
第八条命题研究方法：1. 集体备课，共同研究命题；2. 专题讲座，提高教师命题能力；3. 课题研究，探索命题新方法；4. 交流研讨，分享经验；5. 考察学习，借鉴先进经验。
第四章命题研究评价与反馈第九条学校对命题研究工作实行评价与反馈制度。
第十条评价内容包括：1. 命题质量；2. 教师参与度；3. 命题研究活动效果；4. 教师命题能力提升。
第十一条对评价结果优秀的教研组和个人给予表彰和奖励，对存在的问题及时反馈，提出改进措施。
教师考试命题研究
教师考试命题研究一、引言教师考试是选拔和培养优秀教师的重要环节，命题是教师考试中不可或缺的环节。
良好的命题设计可以有效评估教师的能力和素养，促进教师教育的发展。
本文将对教师考试命题进行研究和探讨，分析命题的要素和方法，以期提高教师考试的质量。
二、命题的重要性命题是教师考试中的核心环节。
恰当的命题能够全面考察教师对知识的掌握、思维能力、思想水平和实际操作能力。
同时，一道优秀的命题可以激发考生的思考和创造力，提升考生的学习兴趣和能力。
三、命题的原则1. 知识广泛性原则：命题应该覆盖教师职业所需的各个领域和学科的知识内容，体现全面发展和综合素质要求。
2. 灵活性原则：命题应该针对考生的不同特点和需求，采用灵活多样的形式和题型，创新性地考察考生的综合能力。
3. 适应性原则：命题应该根据考生的不同等级、不同学科和不同职业需求，确定相应难度和风格的试题。
四、命题的要素1. 题目设计：命题的题目应该简洁、明确，让考生一目了然，并能够激发考生的思考和表达欲望。
2. 知识结构：命题应该根据教师所需掌握的知识结构，合理组织试题的内容和难度，保证考生能够全面地展现自己的知识水平。
3. 过程要求：命题不仅要考察考生对知识的理解能力，还要注重考察考生在解题过程中的分析、推理和创新能力。
五、命题的方法1. 客观题法：客观题法是命题的常用方法，通过选择、判断等题型来快速、准确地评估考生的知识掌握程度。
2. 主观题法：主观题法是命题的另一种重要方法，通过论述、解答、分析等题型来考察考生的思维能力和综合素养。
六、命题面临的挑战1. 科技与教育：科技的快速发展对教育带来了巨大的变革，命题也需要紧跟时代的步伐，融入新的教育技术手段。
2. 考试与教学：命题需要更加注重考试和教学的结合，避免纸上谈兵，强调实践和实际问题的解决能力。
七、命题的评价命题的评价是评估命题质量的重要依据，可以通过试卷难易度、题目知识结构覆盖率和考生反馈等方面来进行评价。
语文命题研究 经典常谈
语文命题研究经典常谈
《语文常谈》是一部经典的语文教育著作，主要从语言文字、文学、文化等方面探讨了语文学习的方法和技巧。
以下是一些《语文常谈》中关于命题研究的观点：
1. 命题要符合课程目标和学生实际。
命题应该根据课程目标的要求，结合学生的实际情况，设计出符合学生认知水平的题目，以帮助学生巩固所学知识，提高语言运用能力。
2. 命题要注重语境的创设。
题目中的语境应该与实际生活紧密相关，让学生在实际的语境中理解和运用语言，提高语言的实际运用能力。
3. 命题要多样化。
为了激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，命题应该多样化，包括选择题、填空题、阅读理解题、写作题等。
同时，题目类型也应该根据学生的实际情况和课程目标进行合理搭配。
4. 命题要有层次性。
题目难度应该由浅入深，层次递进，以满足不同层次学生的需求。
同时，题目中也应该有足够的层次感，以引导学生逐步深入地理解语言和文学。
5. 命题要有开放性。
为了培养学生的创新思维和批判性思维，命题应该具有一定的开放性，鼓励学生从不同角度思考问题，提出自己的见解和观点。
总之，《语文常谈》认为命题是语文学习的重要组成部分，命题应该注重语境的创设、多样化、有层次性和开放性，以提高学生的学
习效率和理解能力。
同时，命题也应该符合课程目标和学生实际，以帮助学生巩固所学知识，提高语言运用能力。
组建命题研究小组的方案
组建命题研究小组的方案组建命题研究小组的方案多元评价方式是新课程改革的重点之一。
虽然学科笔试属于传统评价方式，但在新课程评价过程中仍然起着举足轻重的作用。
因此，学校需要考虑如何让笔试更加科学、更加合理。
为了了解学生研究情况和教师教学效果，学科笔试是不可或缺的一种途径。
完善学科笔试需要命题研究的支持。
一、命题研究目的笔试的主要功能是诊断性、检测性、激励性、导向性，命题标准应遵循笔试的功能，命题一旦有了标准，‘随意组卷’的现象将会得到抑制。
为了做到命题符合标准要求，学校建议成立命题研究小组，逐步推广命题研究。
命题研究小组的成员包括组长、副组长、指导顾问、命题顾问和语文组、数学组、英语组、物理组、化学组、生物组、政治组、历史组、地理组的老师。
命题研究小组将研究试卷的基本指标、双向细目表、福建省高考试卷或中考试卷、考试说明、高考试题、备考之间关系、新课程与高考应对策略、选编期中考试题、试题体现诊断功能、控制试题难度以及通过试题引领课堂教学等内容。
二、命题研究内容命题研究小组将研究试卷的基本指标，例如难度值、标准差、区分度、信度、效度、达标平均分等等。
同时，小组将理解和应用双向细目表，并分析近三年福建省高考试卷或者中考试卷。
小组还将探讨《考试说明》、高考试题、备考之间关系，以及新课程与高考应对策略等内容。
此外，小组将研究如何根据课程标准选编期中考试题，如何让试题体现诊断功能，如何控制试题的难度，以及如何通过试题引领课堂教学等问题。
三、命题研究团队命题研究小组的组长是XXX，副组长包括XXX、XXX、XXX购。
指导顾问是XXX，命题顾问包括XXX、XXX、XXX、XXX。
成员包括XXX、XXX、XXX、XXX、XXX，以及语文组、数学组、英语组、物理组、化学组、生物组、政治组、历史组、地理组的老师。
为了保证命题的质量，学校建议命题者参与研究命题，通过研究背景下的命题，笔试效果肯定更加合理化、更加接近笔试功能。
命题研究研讨活动
命题研究研讨活动
命题研究研讨活动是一种学术性的、有目的地集结各领域专家学者、研究者进行命题问题的探讨和研究的活动。
这种活动一般以主题
或命题作为研讨内容的核心，旨在通过专家学者的思想碰撞与交流，
推动学科研究的深入，并为相关学科领域的学者提供一个平台，以交
流最新研究成果、探讨研究方法和解决学术问题。
这类研讨活动的组织者通常会就特定的学术问题或话题邀请一些
权威专家、知名学者或具有研究成果的研究者作为主讲人或发言人。
他们会在会议或研讨会上介绍自己的研究成果、研究方法、观点和见解，与会者也可以就这些内容进行提问、讨论和交流。
命题研究研讨活动通常由相关学术机构、研究机构或学术团体组
织并承担策划、组织和费用等方面的工作。
这种活动一般会有明确的
目标和议程，并在一定的时间和地点内进行。
通过命题研究研讨活动，不仅可以促进学术的进步与交流，还可
以激发学者的创新研究思路，为学科研究提供新的思路和方向。
同时，这类活动还有助于形成学术圈子，培养学者之间的合作关系，促进学
科研究的合作与发展。
中考命题研究计划
中考命题研究计划一、背景介绍：中考是中国教育领域的重要一环，不仅关乎学生的前途发展，也直接关系到社会的稳定与发展。
因此，中考命题的科学性和公正性至关重要。
为了确保中考命题的质量，我们开展了中考命题研究计划。
二、研究目标：1. 提高中考命题的科学性：通过深入研究，使中考试题更具科学性，充分考察学生的知识掌握和综合运用能力。
2. 提高中考命题的公正性：通过合理的命题设计，确保试题的公平性和客观性，避免存在任何主观因素的干扰。
3. 加强中考命题的实用性：根据学生知识的实际运用场景，设计相关的试题，使学生能够将所学知识转化为实际应用。
三、研究内容：1. 收集数据：我们将对历年中考试题进行全面梳理和分析，了解题库中的知识点分布情况以及试题类型的变化趋势。
2. 设计实验：通过实验研究不同难度等级的试题对学生的考查效果，获取试题质量参数，指导中考命题的设计。
3. 进行调查：我们将开展学生和教师的问卷调查，了解他们对中考命题质量的评价和建议，为我们的研究提供更多参考依据。
4. 分析研讨：我们将组织专家和教育界人士的讨论会，对中考命题进行深入研究，提出进一步改进建议。
四、研究方法：1. 统计学分析：通过对中考试题的数据进行统计学分析，比如频率分布、相关系数等，找出其中的规律和特点。
2. 实验研究：通过对学生进行实验测试，统计不同试题的答题情况和得分情况，评估试题的难易程度和有效性。
3. 调查问卷：通过设计问卷，询问学生和教师对中考命题的看法和建议，了解他们的需求和意见。
4. 专家研讨：邀请教育界有关专家和学者，进行系统研讨，通过专业的意见和建议，提出中考命题的优化方案。
五、研究进展：目前，我们已经完成对历年中考试题的梳理和分析，并初步获得了一些有价值的数据和结论。
同时，我们正在进行实验研究和调查问卷的准备工作。
下一步，我们将进一步完善数据收集和实验设计，并通过专家研讨汇总各种意见和建议。
六、意义和价值：中考命题的研究是关系到学生和社会利益的问题，如果中考试题设计不合理，将会对学生的发展和社会的稳定产生负面影响。
杭州四中段云成高考的命题研究(一)
杭州四中段云成高考的命题研究(一)杭州四中段云成高考的命题研究1. 介绍杭州四中段云成是杭州市一所高中，其高考命题一直备受关注。
本研究旨在对杭州四中段云成高考的命题进行研究和分析。
2. 方法采用以下方法进行研究：1.收集杭州四中段云成历年的高考试题。
2.分析试题的类型、难度和关联程度。
3.探究试题的思维层次和能力要求。
3. 结果经过对杭州四中段云成高考命题的研究和分析，得出以下结果：1.试题类型：综合、单选、多选、填空、解答题等。
2.难度水平：命题难度适中，能够考察学生的综合能力。
3.关联程度：试题具有一定的关联性，能够考察学生的综合运用能力。
4.思维层次和能力要求：试题涵盖了知识记忆、理解应用、分析推理和创造思维等多个层次，能够全面考察学生的能力。
4. 分析通过对杭州四中段云成高考命题的分析，可以得出以下结论：1.命题设计合理，既考察了学生的基础知识，又注重了能力的培养和发展。
2.试题的关联性促使学生进行综合思考，能够培养学生的综合能力。
3.试题的难度适中，可以在一定程度上衡量学生的综合素质水平。
4.针对不同层次的学生，试题提供了不同难度的选项，能够满足个性化发展需求。
5. 结论杭州四中段云成高考命题的研究表明，其命题设计合理，能够全面考察学生的综合能力。
该命题模式值得肯定和借鉴，并可以推广到其他学校的高考命题中。
6. 参考文献[1] XX学者. (20XX). 高考命题研究概述. 《教育研究》，XX(X)，XXX-XXX.[2] XX学者. (20XX). 高考命题的设计原则. 《教育实践》，XX(X)，XXX-XXX.。
初中语文命题研究报告
初中语文命题研究报告
报告主题：初中语文命题研究报告
摘要：本报告通过对初中语文命题的研究，探讨了命题的特点、命题的目的以及命题的优化方向。
通过对命题的分析和总结，旨在帮助教育界更好地制定初中语文考试命题，并提升学生的综合语文素养。
一、命题的特点
1. 多样性：初中语文命题的形式多样，包括选择题、填空题、简答题、作文题等。
2. 综合性：初中语文命题注重综合素养的培养，涉及语言文字、文学常识、价值观等多个方面内容。
3. 电子化：随着科技的发展，初中语文命题逐渐电子化，包括在线作答、智能组卷等。
二、命题的目的
1. 考查基础知识：初中语文命题通过选择题、填空题等形式考查学生的基础知识掌握情况，检测学生对语言文字的理解和运用能力。
2. 培养思维能力：初中语文命题力求培养学生的思维能力，通过阅读理解题、简答题等形式锻炼学生的逻辑思维、推理能力和分析问题的能力。
3. 增强综合素养：初中语文命题立足于培养学生的综合素养，通过作文题等形式考查学生的文学常识、文化修养和价值观念。
三、命题的优化方向
1. 题目设计合理性：命题应符合教学大纲和教学要求，突出学科大意，遵循教育教学原则。
2. 难度控制合理性：根据学生的年级和基础情况，合理控制命题的难度，既不过简化也不过难化。
3. 非选择题的设计：合理增加非选择题的比例，鼓励学生思考和创造，提高命题的灵活性和多样性。
结论：初中语文命题的研究可以帮助教育界更好地制定命题，提升学生的语文素养。
通过合理设计题目、控制难度和增加非选择题的比例，可以使命题更加符合实际教学需求，促进学生全面发展。
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主
• 分块测试题
要
类
• 专题测试题
型
• 模块测试题
• 仿真测试题
• 中高考试题
16
二、做好命题的准备
• 确定测试目的及功能（难度计划）
• 学好考试说明和课程标准
主 要
• 熟知教材与教学要求（教学大纲）
流 • 拟定命题计划（双向细目、蓝图）
程 • 收集相关材料（注意城乡、性别、地域等差异）
• 确定考点及能力要求、呈现方式
一模 400 410.4
二模 420 441.46
计划 实际
高考 414 13
处理好一模与二模的关系 整体性原则
学科
相 互 关
一 基础 二部分为学科基础、主干、核心知识的考查 并集部分解决学科知识的覆盖问题（综合更甚） 14
把握好试题的发展方向
阶段性原则
能力
4.评估功能
通过本次检测，能对本学科的教学现状、学生的学习现状给出教为定
量的分析、评价；为进一步指导教学提供依据。
7
一模测试功能定位
1.预测功能
根据相关信息和认真的研究，对08年高考的方向、形式、难度作出预 测。
2.发展功能
试题要能正确引导高考复习的方向，对高考可能发生的变化作出估计 ，并为下一阶段复习提供思路。不断促进教学和学生发展。
19
3.掌握试题的思维特点（以化学为例）
根据学生解题时思维方式的特点，化学题型可分 为六类：
• 再认型 • 推演型 • 开发型
• 重组型 • 结构反应型 • 探究型
• 命制试题、完成答案、确定赋分、预估难度
• 教师或学生试做后收集反馈意见、适当调整
17
1.制定测试卷的蓝图
案例
• 首先设计试卷的蓝图，其中展示试卷所测量的 知识内容与能力层次（双向细目表），试题的 类型和分数呈现在表中，以便于命题。
• 蓝图中涉及的知识考点，要符合课程标准和考 试大纲的范围与要求；在能力要求上要遵循循 序渐进、关注学生实际，找到最近发展区，确 保不断提升学生的能力与科学素养
期末测试功能定位
1.验收功能
重点考查进入总复习后，学生对知识的掌握以及对复习方法的感悟和 复习效果的落实。
2.导向功能
试题要在提高课堂教学质量和高考复习方向的把握上发挥较好作用
3.发展功能
发展功能表现在根据高考的要求，结合学生的实际，试题有较好梯度 的前提下，适当拔高，让不同学校、不同层次的学生均有所收获，在 真实反映学生的学习状态和学校的教学情况的同时，找出不足，明确 下一步工作的方向。
命题研究
2009.3
一、确定考试的功能 二、做好命题的准备 三、命题的基本方法 四、效果的反馈调整
2
一、确定考试的功能
•激励 •诊断 •导向 •评估 •选拔
•适应 •检测 •反馈 •预测 •验收
3
案例 2008年高三不同阶段的考试功能
习惯
2个月
适应
能力 心理
方向
4个月
20多天
提高 （高原） 冲刺
推理和应用、新旧知识融合
•知识要求 •能力要求 •呈现方式
迁移、分析、评价 辨析、比较、找到图的特征
复述、辨认、识图
事原 实理 性性 知知 识识
呈现
常规叙述 新提问方式 新情境
图表、数据
方 法 性 知 识
知识
高三复习（知识梳理、能力提高、仿真测试）
15
二、做好命题的准备
• 习题课用题
• 章节测试题
状态
20多天
调整
9月1日
起点
规划
11月上旬
期中
激励
1月下旬
期末
发展
4月上旬
一模
预测
5月上旬 6月7、8
二模 高考
调整 最佳
4
考试规划
（1）反思论证 （2）确定计划 （3）具体落实 （4）效果验证 （5）结果使用
5
期中测试功能定位
1.检测功能
检查教学和学生学习时基础知识、基本技能的掌握和落实情况 ，帮助学生发现学习习惯、学习方法等方面的特点和问题，帮助教 师摸索和实践科学的教学方法，确保测试对教学和学习产生积极的 、正面的引导作用。
• 根据双向细目表确定选编的题目内容、能力要 求、类型及数量，并确定每种题型的分数值
18
2.了解试卷的功能和分工
1.客观题 以容易题、中等难度题为主，关注考查内容的覆盖，试题有明显 的梯度。第1小题要在稳定考生情绪、调整考生状态上发挥作用。
2.主观题 主观题需有一定的灵活性、发散性和适当的难度。强调基础知识 与学科能力的综合考查，适当考查创新能力和探究能力。命题时 层层递进，由易到难，通过多题把关，达到既能控制难度，又能 提高区分度的效果，使分数有理想的离散程度，发挥试题的定位 功能，使成绩分布呈现较好得正态分布。实现考试的目标。
二模
410
11
完成情况
理科
480
460
440
420
400
380
计划 实际
期中 470 476.75
期末 420 428.24
一模 440 444.29
二模 460 469.72
计划 实际
高考 465
12
完成情况
文科
470
450
430
410
390
370
计划 实际
期中 430 436.98
期末 390 395.66
2.激励功能
把握好难度和区分度，让不同学校、不同层次的学生均有所收 获，同时真实反映出学生的学习状态和学校的教学情况。帮助学生 发现和纠正偏科问题，帮助学校和教师发现和解决分化问题。
3.评估功能
通过本次检测，能对本学科的教学现状、学生的学习现状给出 教为定量的分析、评价；为进一步指导教学提供依据。
6
2.覆盖功能
根据考试说明的要求，对考查内容完成整体的规划实施。
3.激励功能
帮助调整学生的考前状态，有适度的兴奋感。
4.评估功能
通过本次检测，能对本学科的教学水平、学生的学习现状给出 教为定量的分析、评价；为考生填报志愿提供参考。
9
难度计划（理科）
期中
480• 激励
• 检测 460• 调研
440
期末
3.激励功能
把握好难度和区分度，让不同学校、不同层次的学生均有所收获，真 实反映出学生的学习状态和学校的教学情况。
4.评估功能
通过本次检测，能对本学科的教学现状、学生的学习现状给出教为定
量的分析、评价；为进一步科学备考提供依据。
8
二模测试功能定位
1.预测功能
根据相关信息和认真的研究，对高考的方向、形式作出预测。
420
• 验收
400 380 计划
• 提高 • 导向
期中 470
一模 • 报名 • 预测 • 评估
期末 420
一模 440
计划
二模 • 覆盖 • 激励 • 调整
或430
二模 460
10
难度计划（文科）
470 450 430 410 390 370 计划
期中 430
计划
或430
期末 390
一模 400