考试命题技术

3、考试命题的激励功能。
激励，即激发人的动机，使人产生内在的动力以朝着所期 望的目标前进的心理过程。考试的激励功能是指考试对学生具 有一种激发情感、鼓舞斗志、力求向上的功效。从学生角度来 说，考试的结果往往能成为学生学习的动力。从教师的角度来 说，考试能够为教师提供大量的教育决策所必需的信息，并激 励教师认识到自己的优势与特色，从而向更高的目标迈进。从 教学管理的角度来看，通过考试，管理者可以及时掌握学校的 教学情况和教学改革情况等，为领导作出提高教学质量的决策 和改进教学质量的管理提供信息帮助。
（二）命题的基本原则
考试的命题以保证试题质量为最基本的原则。所谓保 证试题质量，就是要使试题具有合适的难度和较高的区分 度。
1、有效性 即测题必须反映测验目的和测验内容。测题反 映测验内容越好，其有效性越高。为保证测题的有效性， 编题时要严格按照编题计划的规定执行，要以课标为命题 依据，充分体现课标的基本要求，要覆盖课程的主要内容， 要反映课程的重点要求。
2、确定测试目标
根据教学目标确定所要测量的知识和能力的具体 要求。
3、选择题型 根据考试的类型、课程的特点、学生的年龄和学 习的要求来进行。例如，对记忆性知识的测量，可 以采用选择题、填空题；对综合运用知识能力的测 量可以用选择题。
4、编制命题计划表
所谓命题计划表，就是列出了教材各部分内容、 确定各种知识、能力的测量在考试中所占的比例，及 所采用的各种题型在数量上的分配比例的双向细目表。 编制命题计划表的目的在于保证试题是教材内容中有 代表性的样本，并使试题能反映出各部分教学内容的 相对重要性，从而保证了试题取样合理，考试有足够 的内容效度。目标命题计划表还为各部分试题具有合 理的难度和区分度提供了依据。命题计划表是命题工 作的设计蓝图，是考试命题工作中关键的一步，必须 精心编制好。
（三）命题的步骤
1、明确考试目的，确定考试类型
考试的目的主要有：
（1）了解学生的基础状况，为下一阶段教学方案 的制定提供依据。 （入学）
（2）分析学生对当前所学知识的掌握和能力的发 展状况，以便对未达标者及时补救。 （测验） （3）在一个教学阶段结束时，为终结性评价提供 信息。 （模块 期中 期末） （4）用于某些方面的比较和选拔。 （水平测试 中考 高考）
（2）制定 命题计划表一般是一张双向的细目表，它包括两 个维度，一个是能力层次，另一个是具体学科的知识 内容结构。在此基础之上，确定考查的各知识点在能 力层次上的具体要求，以及它们在整个试卷中所占比 重和采用的，命题的基 本原则是各类试题的具体原则。试题要多编写几个， 以备选用。 6、筛选修订
二、考试命题在学生学业评价中的功能
1、考试命题的鉴定功能。
“鉴定”意味着对某一课程有关因素的成效优劣作出甄别 与选择。只有借助于这一功能，教育者与受教育者才能获得有 关课程及其实施效果的相关信息，教学活动的持续进行才能够 不陷入盲目。考试可以利用鉴定功能所获得的信息，发现学生 学习上的优缺点，发现教师教学上的长处与不足，发现学校教 学中的成绩与问题所在，进而有针对性地调节。改进各自的行 为，使课程尽可能达到完善的程度。
提高试题信度的方法： （1）适当延长试题的长度。 （2）试题的难度要适中。 （3）试题的内容尽量同质。 （4）答题的时间要充分。评分要客观。 保证试题信度的措施： （1）合理安排试卷的结构。内容 范围 梯度 题量 赋分 （2）合理采用不同的题型。 （3）科学设置答题要点和评分细则。 （4）严格挑选、培训评卷人员，多个评分者评分。
三、检测命题质量的四项指标
（效度 信度 难度 区分度）
1、测验的效度（正确性）要高 对一个测验来说，最重要的问题是它的效度。所谓效度是 指一个测验能够确实测量到它所要测量的东西的程度。 要编制一个有效的测验，要注意以下几点： （1）必须根据测量目标审慎地选择测验材料。
（2）要尽量排除与该测验所要测量的东西无关的因子。
3、适宜的难度 难度：试题的难度是指试题对学生而言的难易程度。难度 是一个相对的概念，同样试题，对不同学生群体来说，其难度 可显示差异。所以，在编制试题前，必须了解被测试的学生群 体，据此来准确地掌握试题难易程度。 试题难度的控制： （1）比例分配。一套试题可以按照 基础：综合：难题=7:2:1 的比分分配难度（水平性考试） （2）基础题要求。 （3）综合题要求。 （4）难题要求。 （5）题量要求。 （6）得分预测。基础题 综合题 难题 平均分 及格率
考试的调节功能是指考试可以通过对获得的信息进行加工、 处理和分析，发现学生学习上的优缺点，发现教师教学上的长 处与不足，发现学校教学中的成绩与问题，从而有针对性地调 节各自的行为，使课程达到尽可能完善的程度。如果课程内容 与目标不符，就应该及时调整；如果教学过程不合理，就应该 注意优化；如果教与学的方法不得当，就应该考虑改进。课程 的实施是一个信息传送过程，要使它保持良好循环状态，只有 通过信息的不断交流反馈，实时调节，才能使课程向着最有利 于学生发展的方向前进。
（1）制定命题计划表的意义 多年来我们一直忽视对教育测量的研究，以致于中 小学教师绝大多数人不懂得如何科学地编制测验。但 编制测验又是每个教师必须具备的基本功。碰到编制 测验时，一般先回忆做学生时，教师是怎样考自己的， 再请教一下其他老教师，就开始编制测验。以致命题 时都缺少计划，仅凭直感及考查的知识范围，选取或 自编测题，或网上下载。 为了克服这些弊病，必须加强试卷编制的计划性。 在挑选或编制测题之前，先设计命题计划表。制定命 题计划表可以使命题克服盲目性，提高可控性和计划 性，使得整个试卷对知识与能力的要求更符合编制者 的意图，帮助编制者更加主动地把握测题的比例与份 量，提高命题的效率和质量。
四项指标合适还要求
测验的答案要简明准确 论文式的考试，个人的答案不一致，教师评分非常困难。 测验的答案简单明了，以便学生作答和教师评分。 实施测试的程序要有规定 实施测验的程序如果不一致，就不能客观地计分，测验 的信度就低，测验的结果就不可靠。所以， 编制测验时必须 注意下列手续的一致：
（1）测验的指导语必须规定明白，以便主试者在测试实施时 执行，且不能任意改动。
（2）检测的时间必须明确限定，主试者不得变动。 （3）计分方法必须预先作出规定，并有标准答案，以使评阅 人不致渗入主观成分，以保证记分客观。
四、教师自编测试试题
（一）教师自编测验的特点
教师自编测验是由教师根据教学的需要，自行设 计和编制的测验。
教师自编测验具有以下特点： 1、从试卷内容看：教师自编测验比较灵活，根据实 际使用的教材和具体教学情况而加以编写。
2、鉴别性 即测题要有一定的难度，能区分不同水平的被 试者，但不能出偏题、怪题，一般来说，难度中等的测题 鉴别力最好，一份试卷中的测题要有一定的难度分布，中 等难度占多数，另有1/4的难题和1/4的较容易的题目。
3、独立性 指测题与测题之间互不提示答案。 4、简明性 指测题的文字表达，力求浅显简明，表 达准确，用词恰当，多用简单陈述句，尽量避免使 用否定句。 5、可靠性 这与试卷程度有关，测题越多，考试的 可靠性就会越高。
4、考试命题的交流功能。
考试的交流功能是指在考试过程中，评价者与被评价者 之间应进行接触、交流，既要给被评价者以发展性的建议， 又要给被评价者发表自己意见的机会，使评价双方通过交流 （反思）对自己的所作所为达到一个更清晰、更深刻的自我 理解，从而提高人们对课程及其考试的认识。
5、考试命题的调节功能。
（3）测验的内容要丰富，测题过少，取样的代表性就差，而 测题越多，结果就越准确。
（4）测题的难度要适中，全部显示都做对或都做错的测题是 毫无鉴别力的。不仅难度要适中，而且难度的分布要广一些， 这样测题的鉴别力就可能提高。
2、测验的信度（可靠性）要高 测试信度也叫测试的可靠性，指的是测试结果是否稳定 可靠。也就是说，测试的成绩是不是反映了受试者的实际水 平。例如，如果同一套测试在对同一测试对象（即受试者本 身没有变化）进行的数次测试中，受试者的分数忽高忽低的 话，则说明该测试缺乏信度。测试的信度与测试的效度有着 密切的关系。一般说来，只有信度较高的测试才能有较高的 效度，但效度较高不能保证信度也一定较高。测试的信度主 要涉及到试题本身的可靠性和评分的可靠性这两个方面。试 题本身是否可靠主要取决于试题的范围、数量、试题的区分 度等因素；评分是否可靠则要看评分标准是否客观和准确。
试题初步拟定后，应做进一步的修订，首先对 照细目表，审查所编试题是否与各知识点及其学习 水平的设计相符，并根据具体情况进行增补或删减， 依据测验的时间要求，确定题量，并对试题作进一 步的调整。
7、拼题组卷 试题改定以后，要按照一定的顺序编排，组成 一份完整的试卷，并编拟好指导语。试题的排列组 卷有一定的规格和要求，要有一定的层次，其一般 原则是：首先按照一定的题型分类，将同一类型的 试题排列在一起，在同一类型的试题中，则按先易 后难的顺序排列。 8、试做 试卷组成后，必须由命题者试做，或指定其他 教师也试做，以便检查试题的难度是否恰当以及能 否在规定的时间内做完。 9、编制标准答案和评分细则 标准答案和评分细则必须在编制试题的过程中 进行，不能考试后再制订，否则就很容易使评分工 作失去客观性。
2、从试卷的编制过程看：教师自编测验的试题，一 般未经预测。不过，有经验的教师也注意积累题目， 对题目的特性比较清楚，因而编制的试卷一般也能符 合要求。
3、从测验的组织实施和评分过程看，教师自编测验 比较灵活，常常根据不同的目的采用不同的方式进 行，没有完全统一的硬性规定。
4、在测验的使用上，教师自编测验可随时编制，针 对性强，解决问题及时。 5、从整体上看，自编测验不必花费太多的力量，编 制与实施都比较方便。
2、考试命题的导向功能。
考试的导向功能是指考试具有引导评价对象朝着理想目标 迈进的功效与能力。考试的目标体现了课程的方向性和客观性， 在一定程度上指明了课程努力的方向。 评价者要参照学科课程标准，设计考试方案，编制考试内 容，确定考试方法，实施考试行为等，其中任何一个环节的变 更都会产生不同的考试信息，促使课程向不同的方向发展。考 试既可以引导整个课程的方向，又为个人指明了努力的方向， 使师生找准问题，及时采取行之有效的措施，以实现教学目标。