《散步》 教案教学设计(人教版七年级上册)共3篇
《散步》 教案教学设计(人教版七年级上册)共3篇
《散步》 教案教学设计(人教版七年级上册)1
《散步》教案教学设计（人教版七年级上册）
第一章 总体设计
1.教材分析
《散步》是人教版七年级上册语文教材中一篇文言文阅读篇目，作者为清代文学家纳兰性德。本篇文章主要描述了一个美妙的行走的过程，通过对景象的描写及动作的刻画，使读者能够感受到作者内心的愉悦与畅快。本篇文章的文学价值不仅在于其对景象的娓娓道来，还在于对读者生活态度的影响。因此，教学时应注重学生情感教育，引导学生对生活中美好的事物多一份关注，对生活的态度也要更加积极。
2.教学目标
知识目标：
1）了解文言文阅读的一般规律和技巧。
2）掌握文言词汇，如“嬉笑怒骂”“畅行便当”等，理解其在古代社会中的意义。
3）理解“文以载道”的意义，积极探究文学作品的人生哲理。
能力目标：
1）通过阅读理解，掌握文言文的基本阅读方法和技巧，提高阅读理解能力。
2）通过表述和归纳，提高思辨能力。
3）通过朗读及模仿，提高语文表达能力。
情感目标：
1）通过阅读，对以往的古代社会更加了解，培养对历史的兴趣。
2）自觉抵制浮躁之情，健康、积极地对待生活中的美好事物。
第二章 课堂设计
1.探究文言文的基本特点
目的：让学生了解文言文的特点，为后面的阅读打除积极的基础。
方法：教师通过播放视频、PPT等形式介绍文言文的历史背景、语言特点、影响等方面，并通过不同的例子强化学生的理解，呈现文言文的深层次内涵。
2.显现文本音韵美
目的：通过感悟文本美学效果，提高学生的审美能力。
方法：教师要求学生在小组中自主朗读一段文言文，并对其中的音韵押韵、平仄抑扬等美学效果进行感悟。学生在小组内交流分享感受，并要求向大家展示自己的朗读效果。
3.阅读理解
目的：通过阅读，《散步》并结合课文讲解，让学生理解文本的深层含义。
方法：教师通过教案提供的教材及自己的讲解，在提醒课堂中进行阅读散步的文本，并利用教材中所提供的问题帮助学生理解文本的深层含义。同时，教师要求学生自行查字典，梳理文言词汇及生字生词，帮助学生尽快理解文本。
4.作文
目的：通过对文本的理解，引导学生书写作文，表述自己对散步文本中的主题及人生哲理的理解。
方法：教师要求学生通过结合自身经历，理解散步文本中的主题，并通过写作的形式表述出来，注重写作技巧和语言表达能力。同时，教师还根据学生的作文情况进行指导，并对学生的作文进行点评，进一步完善学生的表述方式。
第三章 总结
通过对文言文《散步》的教学，我们不仅让学生了解了文言文的基本特点、提高了审美能力，还让学生通过阅读理解、作文表达的形式更好地理解了文本中的主题和人生哲理。这样的教学设计不仅符合现代语文教育的发展，更能有效地增强学生的多方面能力，让学生更好地掌握语文学科
本文通过对文言文《散步》进行的教学设计，展示了一种有效提高学生语文能力的教学方法。通过阅读、朗读、分析、讨论、写作等多种教学手段的综合运用，让学生在良好的语言环境下，感受文言文的独特魅力，理解文本主题和人生哲理，并提高了学生的审美和表达能力。这种教学方法不仅具有很强的针对性和实用性，而且有助于学生培养自学能力和综合运用能力，是一种推进语文教育改革的重要形式和内容
《散步》 教案教学设计(人教版七年级上册)2
一、教学目标
1. 了解《散步》的背景、作者与作品内容。
2. 理解并掌握课文中出现的生词、词组、句式等。
3. 理解散步的好处、方法以及注意事项，将其应用于生活中。
二、教学重点
1. 掌握纯友情的表达方式。
2. 熟悉课文中描述自然风光的词句。
三、教学难点
1. 掌握人称代词及其使用方法。
2. 理解课文中的心情描写，运用到自己的写作中。
四、教学方法
1. 组织学生听读课文，讲解词汇及语言点。
2. 利用课文中较长的段落来练习语音语调。
3. 配合课堂展示，提高学生的兴趣和学习效果。
五、教学过程
Step 1 情境导入——课文预习
教师通过图片展示自然风景和一些运动的图片，让学生随意说出自己对田园、山林、河流等自然景色的感受，同时通过三分钟的小组讨论来了解学生对散步的认知，“散步”在生活中有何作用？
Step 2 上课
1. 教师宣布开课，带领学生一起读课文，并提问：本文是在描述什么？
2. 生生互动，了解八个生词的意思及用法。
3. 谈论句子篇章结构，学生们有话语主体意识，讲述自己对句子语言点的认知与感受。
4. 课堂展示，引导学生对课文中谈及的生活经验的体会，鼓励学生们学会散步，养成良好的生活习惯和健康的生活方式。
5. 写作练习，学生根据教师布置的题目，写一篇短文描述自己喜欢散步的地方。
Step 3 课后巩固
作业布置：请学生预习《树》，并通过网络查阅与“树”的相关知识。下节课会就此展开。
六、教学效果
在这次教育中，我们教师通过一系列的讲解和练习，帮助学生理解《散步》的内容，并在学生自己喜欢的风景区域散步时注意到自己的呼吸、心情和思考，将散步的好处融入到学生的生活中去。同时学生在朗读中提高了口语表达能力，提高了听、说、读、写等各项语言运用的能力，取得了显著的教育成果
本次教学以《散步》为主题，通过图片展示、生词解释、语言点讲解、课文分析、写作练习等一系列活动，使学生了解了散步的好处，并养成了这种健康的生活习惯。同时，通过小组讨论和课堂讲授，提高了学生的口语表达和听说读写的语言运用能力。通过这次教育，学生们不仅掌握了课文知识，还体验到了教育的乐趣，取得了显著的教育成果
《散步》 教案教学设计(人教版七年级上册)3
《散步》 教案教学设计(人教版七年级上册)
一、教学目标
1. 通过本节课的学习，学生能够掌握新单词、短语和句型。
2. 学生能够理解并熟练运用所学语言。
3. 学生能够通过阅读了解文章大意，强化阅读能力。
二、教学重难点
1. 重点：新单词、短语和句型的掌握。
2. 难点：通过阅读理解文章大意，提高阅读能力。
三、教学步骤
1. Warming up
1) Greetings: Good afternoon, everyone. How are you today?
2) Revision: Yesterday we learned the words about the
weather. Who can tell us some words about the weather?
3) Lead-in: Today we are going to talk about taking a
walk. Do you like to walk? Why do you like or not like
to walk?
2. Pre-reading
1) Vocabulary learning: Look at the pictures in the
book and match the phrases with the correct pictures.
2) Sentence pattern learning: Learn the sentence
patterns “Either / Or”.
Either he will come to my birthday party or he will go
to the movies with his friends.
Either you study hard or you’ll fail the exam.
3. While-reading
1) Scanning: Students scan the passage and find out
the answers to the following questions.
a. What do people usually do in the park?
b. What are the benefits of taking a walk?
2) Skimming: Students skim the passage and guess the
meaning of the following words according to the
context.
a. improve b. physical c. energetic d. essential e.
effective
4. Post-reading
1) True or false: Students judge the sentences
according to the content of the passage.
a. Taking a walk is a little benefit to people.
b. You should wear high heels when you take a walk.
c. A walk can make people energetic.
d. Taking a walk can help people to sleep better.
2) Dialogue: Teacher let the students communicate with
partners and make dialogues according to the
information in the passage.
散步教案设计一等奖(共十篇)
散步教案设计一等奖
《散步》教学设计1
【教学目标】
1、有感情的诵读课文，把握课文主旨。
2、学习由小见大，从平凡的事中挖掘深意的写法。
3、欣赏精巧别致，自然朴实的语言。
4、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
【教学重点】
1、学习由小见大，从平凡的事中挖掘深意的写法。
2、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
【教学难点】欣赏精巧别致，自然朴实的语言。
【教学用时】两课时
【教学过程】
第一课时
课时目标：整体感知，分析人物
一、情景导入：
同学们，母爱如水，父爱如山。我们的父母用坚实的臂弯为我们撑起了一片蓝天，才有了我们的幸福与安宁。但是他们总有一天会变老，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，跟着莫怀戚一家人，去进行一次心灵的散步。
（板书课题、作者）
二、检查预习
1、《散步》作者
莫怀戚，重庆人，当代作家。1966年初中毕业，到四川内江插队。 1982年毕业于四川大学中文系，现为重庆师范大学中文系教授。1980年开始文学创作，其中篇小说《诗礼人家》曾获《四川文学》奖，著有《莫怀戚中短篇小说选》。
2、检查字词掌握情况
（1）读准下列加线字的音
嫩（ nan ）芽 霎（shà）时 水波粼粼（lín ） 分歧（qí ）
熬（áo ） 拆（ chāi ）散 散步(sàn) 散（ sǎn ）文 你就背（bēi) ）着我 我背（bai ）上的
（2）解释下列词语（成语）的意思。
熬 分歧 各得其所
忍受，艰苦支持；意见不一致；每一个人或事物都得到合适的安顿。
三、整体感知，快速抢答
教师范读课文，学生解决下列问题：
这篇文章写了一件什么事？涉及到哪几个人？散步的地点是哪？散步的季节是？散步
的过程发生了什么？用一个词来回答，结果怎样？
（一家三代四口，在春天的田野里散步。“我”，母亲、儿子、妻子。田野。初春。分歧。母亲走大路，大路平坦；儿子走小路，小路有趣；走大路）
七年级语文《散步》教案
七年级语文《散步》教案
每一份教案制作本身就是作者综合素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的领悟。七年级语文《散步》教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
七年级语文《散步》教案1
教学过程：
(教法：在教师有效的指导下，学生运用自主探究的方法探究主旨、品味语言。教师用多媒体来辅助教学，扩大教学的容量，使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的积极性和兴趣。
学法：先让学生熟读课文，整体感知课文;然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，圈点勾画，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维能力，培养尊老爱幼的思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。)
一、情境导入(约3分钟)
幻灯片出示一组图片，说说看到了什么，想到了什么?
师述：有一种水，能让人喝醉，这种水叫做母爱，因为母爱如水;有一座山，能让你坚韧，这座山叫做父爱，因为父爱如山。我们的父母整天辛辛苦苦的工作，才换来了我们今天的幸福生活。如今，他们年纪大了，孱弱的双肩已经不堪重负。今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。
(板书课题)散步
二、检查预习情况：(约3分钟)
(幻灯片)1、注音或根据拼音写汉字
熬()nèn()芽咕咕()叫
分歧()shà()时水波línlín()
2、理解重点词语的含义
随意：任由自己的心意。这里表现初春的田野充满生机和活力，自由而不受拘束的情景。 分歧：意见不一致。
各得其所：每个人或事物都得到合适的安顿。所，位置。
粼粼：形容水的明净。
三、整体感知(约10分钟)
1、教师配乐范读课文，学生听读。
2听读课文，你感受到这是一个什么样的家庭?
3、让我们把自己融入这个和谐的家庭用喜欢的方式自由的朗读课文，想象一家散步的过程，然后抢答下面的问题。多媒体显示抢答题
人教版部编版三年级上册语文7 听听,秋的声音【表格式教案、教学设计】
部编版三年级语文上册
7*.听听，秋的声音
课题 听听，秋的声音 课型 新授课
设计说明 语文教学应重视学生学习方法的把握 ，学习能力的培养。由于本课是阅读课，教学时教师应重点指导学生阅读本课“阅读提示”，按照“阅读提示”的要求自学课文，注重学生学习能力的培养。本课设计上的另一突出特点是朗读的指导，采用教师的配乐范读、学生的朗读、默读等方式深入感悟文本，以读促讲，以读促想，提高学生的朗读水平，深化学生对本诗的理解，同时也提高了学生由文字想象画面的能力，促进了学生语文综合能力的提高。
学前准备 1.搜集秋天的声音及图片。（师生）
2.预习生字，读懂课文。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 1课时
教学过程
学习目标 1.会认9个生字，正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3.仿照诗歌的形式，仿写诗文。
学习重点 1.从秋天的声音中体会秋天的美好。
2.仿照诗歌的形式，仿写诗文。
教学环节 导案 学案 达标检测
一、游戏导入，质疑引入（用时：5分钟）
小游戏:听音说画。
1.课件播放各种声音。
2.引导学生说说你听到了什么声音？
3.你脑海里出现了什么样的画面？
4.板书课题。质疑：看到这个课题，你有什么问题想问？ 1.学生倾听。
2.学生在小组内交流说说听到的声音。
3.学生闭目倾听、想象；全班交流、汇报。
4.齐读课题，提出自己的问题。 1.请说出下列事物所对应的声音。
风( ) 羊( )
猫( ) 虎( )
雨( ) 雷( )
流水( )
汽车( ) 部编版三年级语文上册
二、初读课文，整体感知（用时：12分钟） 1.教师配乐范读课文。你脑海里浮现出什么样的画面？
2.老师想请6位同学朗读诗歌。猜猜看，为什么请6位同学？注意读准读通，相机正音。
初一语文《散步》教学教案
第 1 页 共 19 页 初一语文《散步》教学教案
（实用版）
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序言
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课文《散步》教学设计
2015课文《散步》教学设计
一、教学内容
义务教育课程标准实验教科书人教版语文七年级上册第五单元第23课《散步》。
二、教学设计理念
(一)教材分析
当代作家莫怀戚的散文《散步》是一篇自读课文。文章在散步这一平常之事中，让读者感受到了浓浓的亲情，是语文与自我的一个展现层面，以自我为核心，紧扣亲情这一单元主题，与本单元其他文章反映了同一主题，引领学生进入中外名家的亲情世界。同时与第四单元人与自然(科学精神)、第六单元人与社会(想象世界)相衔接，体现语文与生活的联系。三大板块诠注了全新的育人观念，《新课程标准》的要求是用丰富的人文内涵影响学生的精神领域。教学中应让学生结合自己的生活体验去感受人世间真挚而美好的亲情，品味哲理，初步思考家庭亲情中的责任、谦让、互敬互爱等问题。
(二)学情分析
七年级为初中的起始阶段，学生处于初中学习的适应期，语文课堂应该注重基础知识的扎实积累，注重理解、审美、创新等各项能力的积极培养。
七年级的学生正处于独立思维的重要发展阶段，不喜欢被动接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都有所提高，与此同时学生已经具备一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力及口头表达的能力，通过前四个单元的学习，已有初步的自主、合作、探究的学习能力。
但是，对于我校的七年级学生来说，他们语文基础较为薄弱的同时缺乏良好的观察生活的习惯，缺少生活阅历和对生活的体验，部分学生没有形成正确的家庭道德伦理准则，感情较为淡漠。在语文知识方面，学生对散文这一文体知识的了解不多。
(三)设计理念
语文新课程标准突出以人为本，以学生发展为本，重视培养学生良好的个性和健全的人格。明确学生是学习的主体，强调关注学生的个体差异和不同的学习要求。课文《散步》以人与自我为主线，注重工具性和人文性的结合，突出人文性教育，让学生在感受浓浓亲情的同时，体悟生命与责任。
《散步》教学设计
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
一、 教案背景
1、面向学生： 中学 2、学科：语文
2、课时：1
3、学生课前准备：
一、 初读课文，了解课文大意。
二、 自学课文，圈点生字词，读准生字的读音，学会解释词语。
三、 自学课文，思考课后的问题。
四、 勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。（有条件的用百度搜索有关问题）
二、 教学课题 《散步》
学习目标
（一）知识与技能目标
整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发散思维能力和想象能力。
（二）过程与方法目标
抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。
（三）情感、态度与价值观目标
感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生的人文素养。
三、 教学分析
（一）分析学生
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识了解更少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理准则，不能深层次领悟文章意境。因此，我通过引导学生去自读自悟、圈点勾画、自主探究及小组讨论等，使其在对散文有初步的了解的同时，深入体会课文浓浓的亲情及优美意境，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。
（二）分析教材
莫怀戚的《散步》，这是人教版七年级《语文》上册第五单元的一篇自读课文。本单元以亲情为主题，所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活的。《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章。文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，继续巩固单元要求。
《散步》教学设计 2
《散步》教学设计
南皮县第二中学 张爱娜
课前系统部分
一．教材分析
莫怀戚的《散步》是人教版七年级语文上册第五单元的一篇略读课文。本单元以“人生体验”为主题，《散步》是一篇体现浓浓亲情的文章。文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，品味作品含蓄隽永、富有哲理的语句，注意语言的积累和运用，学会从生活中提取有价值的写作素材，提高选材能力。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，老师启发指导，学生合作探究，运用所学方法，继续巩固单元要求。培养学生尊老爱幼、珍惜亲情的情感。
二．学生分析
七年级学生大多是独生子女，从小养尊处优，受到长辈的百般呵护、宠爱。因此，亲情观念淡薄，没有形成正确的家庭伦理准则。同时这个学段的学生有着强烈的好奇心和求知欲，但是对于生活的观察不够细致，作为七年级的第一篇文章，《散步》就是为了帮助学生提高他们的品德修养和审美情趣。
三．课标分析
《语文课程标准》的要求：“语文教学要让学生初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,“丰富语言的积累，培养语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”，据此我确定了本课的教学目标。 四．教学目标
①知识和能力目标：准确、流利、有感情的朗读课文，感受亲情，体味浓重的情意。
②过程和方法目标：揣摩词句含义，品味文章的语言美。
③情感态度和价值观目标：培养尊老爱幼、珍惜亲情的情感。
2. 教学重点与难点
教学重点：整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相谦让的朴实纯真的亲情。
教学难点：揣摩词句的含义，品味散文优美的语言。
五．教学策略
以“先学后教”的思想理念为指导，我采用的是“自读品悟——诱导点拨——合作探究相结合”的教学方法。即在教师的引导下，学生运用朗读、讨论和品读的方法探究主旨、品味语言。抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，品味文章的美感，体悟文章意旨。教师适时点拨，并用多媒体来辅助教学，充分激发学生兴趣，调动学生积极性和主观能动性，使之真正成为学习的主人。
莫怀戚《散步》教学设计
莫怀戚《散步》教学设计
《散步》是当代作家莫怀戚的一篇自读散文课文，册于义务教育课程标准实验教科书人教版语文七年级上册第五单元第23课。下面是莫怀戚《散步》教学设计，为大家提供参考。
一、教学内容
义务教育课程标准实验教科书人教版语文七年级上册第五单元第23课《散步》。
二、教学设计理念
（一）教材分析
当代作家莫怀戚的散文《散步》是一篇自读课文。文章在散步这一平常之事中，让读者感受到了浓浓的亲情，是“语文与自我”的一个展现层面，以“自我”为核心，紧扣“亲情”这一单元主题，与本单元其他文章反映了同一主题，引领学生进入中外名家的亲情世界。同时与第四单元“人与自然”（科学精神）、第六单元“人与社会”（想象世界）相衔接，体现语文与生活的联系。三大板块诠注了全新的育人观念，《新课程标准》的要求是用丰富的人文内涵影响学生的精神领域。教学中应让学生结合自己的生活体验去感受人世间真挚而美好的亲情，品味哲理，初步思考家庭亲情中的责任、谦让、互敬互爱等问题。
（二）学情分析
七年级为初中的起始阶段，学生处于初中学习的适应期，语文课堂应该注重基础知识的扎实积累，注重理解、审美、创新等各项能力的积极培养。
七年级的学生正处于独立思维的重要发展阶段，不喜欢被动接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都有所提高，与此同时学生已经具备一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力及口头表达的能力，通过前四个单元的学习，已有初步的自主、合作、探究的学习能力。
但是，对于我校的七年级学生来说，他们语文基础较为薄弱的同时缺乏良好的观察生活的习惯，缺少生活阅历和对生活的体验，部分学生没有形成正确的家庭道德伦理准则，感情较为淡漠。在语文知识方面，学生对“散文”这一文体知识的了解不多。
（三）设计理念
语文新课程标准突出以人为本，以学生发展为本，重视培养学生良好的个性和健全的人格。明确学生是学习的主体，强调关注学生的个体差异和不同的学习要求。课文《散步》以“人与自我”为主线，注重工具性和人文性的结合，突出人文性教育，让学生在感受浓浓亲情的同时，体悟生命与责任。
《散步》教学设计（散步教学设计一等奖ppt）
《散步》教学设计散步教学设计一等奖ppt
《散步》教学设计（散步教学设计一等奖ppt）
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的《散步》教学设计（散步教学设计一等奖ppt），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《散步》教学设计（散步教学设计一等奖ppt）1
一、教学目标
1.知识和技能：整体感知课文内容，品味语言，提高审美情趣。
2.方法：自主、合作、探究的学习方式。
3.情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。
二、教学重点
整体感知课文内容，品味语言，体会亲情的美好。
三、教学设想
在教师充满激情而富于亲和力的语言引导下，学生运用自主探究的方法构建新的学习方式。
四、教学安排：
一课时
五、教学过程
一、导入
家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视??哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事，也体现出浓浓的亲情。现在，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美
1美??
二、整体感知，梳理文章结构线条
教师范读课文，要求学生边听边思考下列问题。
①用一句话概括全文内容。
学生思考后回答，明确：一家祖孙三代在初春的田野上散步。 师注意：如有难度，可这样启发：什么人？什么时间？什么地点？干什么？
②围绕“散步”这件事理出文章结构线条。
指名回答。如学生回答不出，教师可围绕“散步”这一中心事件来启发学生。边答边板书。
师明确：“我”劝母亲散步；全家一起散步；选择大路小路的分歧；“我”决定委屈儿子；母亲却依从了孙子；在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。
师：家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。在散步的过程中，这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜。在岔路口，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走；小路难行，可是秀色可心。在鱼与熊掌不可得兼的情况下，“我”决定舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少；儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。于是“我”决定委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”（板书）
《散步》教学设计 3
人教版七年级语文上册《散步》教学设计
教学目标：
1.了解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。
2.能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。
3.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。
教学重点：
1.能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。
2.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。
教学方法：
诵读法、讨论法、点拨法
教学准备：PPT课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、创设情境、深情导入
家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。而和亲人一起散步，更是一个幸福的时刻。今天，就让我们跟随莫怀戚一家一起散步，去感受家庭里浓浓的亲情。（板书课题：散步）
二、整体感知、把握情节
1.问题一：学生自由朗读课文，并用一句话概括文章内容。 第一，散步的时间？——初春
第二，散步的地点？——田野
第三，散步的人物——我、母亲、妻子、儿子
第四，散步中发生了什么？（课文中）——分歧
第五，什么分歧？—母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路 有意思。
第六，谁来解决分歧？——我
第七，为什么我来解决？——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿 子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外边，她总是听我的。
第八，我要如何解决呢？——我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日以短。我说：“走大路。”
第九，最后是如何选择的呢？——最后，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。
第十，为什么选择了小路？——母亲改变了主意。
好，下面根据上面的回答，让一位同学概括一下，迅速组织语言，这篇课文讲了一件什么事？