苏教版二年级下册数学第五单元《分米和毫米》单元教学设计
苏教版二年级下册数学第五单元《分米和毫米》单元教学设计
一. 教材分析
苏教版二年级下册数学第五单元《分米和毫米》是小学数学的基础知识部分，主要让学生掌握长度单位分米和毫米的概念及换算。教材通过生活实例和实际操作，引导学生认识分米和毫米，学会进行长度单位的换算，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
二. 学情分析
二年级的学生已经具备了一定的长度观念，对厘米有所了解。但在实际操作和换算方面，部分学生可能还存在困难。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对性地进行引导和帮助，使学生在掌握知识的同时，提高自己的观察能力、动手能力和思维能力。
三. 教学目标
1. 知识与技能：让学生掌握长度单位分米和毫米的概念，学会进行长度单位的换算。
2. 过程与方法：通过生活实例和实际操作，培养学生观察、思考、动手的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队协作意识和自主学习能力。
四. 教学重难点
1. 重点：让学生掌握长度单位分米和毫米的概念，学会进行长度单位的换算。
2. 难点：分米和毫米之间的换算，以及在不同情境下灵活运用。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过生活实例，引导学生认识分米和毫米，体会数学与生活的紧密联系。
2. 操作教学法：让学生亲自动手，进行实际操作，加深对长度单位的理解。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
4. 小组合作学习：培养学生团队协作意识，提高学生的沟通能力。
六. 教学准备 1. 教具：长度单位模型、实物道具、PPT等。
2. 学具：学生尺子、练习本、文具等。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过展示生活中常见的长度场景，如教室的长、宽、高，学生的身高等，引导学生关注长度单位。然后提问：“我们已经学习了厘米，那么除了厘米，还有其他的长度单位吗？”从而引出本节课的主题——分米和毫米。
2. 呈现（10分钟）
教师通过PPT展示分米和毫米的定义、换算关系，以及相应的实物图片，帮助学生直观地认识和理解分米和毫米。同时，引导学生观察分米和毫米的特点，发现它们之间的联系和区别。
3. 操练（10分钟）
教师提出具体任务，让学生用尺子测量身边的长度，并用分米和毫米进行记录。学生分组进行测量，教师巡回指导。在此过程中，教师关注学生的操作准确性，及时给予反馈和帮助。
4. 巩固（10分钟）
教师设计一些有关分米和毫米的练习题，让学生独立完成。题目难度逐渐加大，涵盖换算、计算、应用等方面。教师选取部分题目进行讲解，强调解题思路和方法。
5. 拓展（10分钟）
教师提出一些开放性问题，引导学生进行思考和讨论，如：“在生活中，我们还用到哪些长度单位？它们之间是如何换算的？”学生分组讨论，分享自己的观点和发现。
6. 小结（5分钟）
教师引导学生总结本节课所学内容，梳理分米和毫米的概念、换算关系及应用。同时，强调分米和毫米在生活中的重要性，激发学生学习数学的兴趣。
7. 家庭作业（5分钟）
教师布置一些有关分米和毫米的作业，让学生课后巩固所学知识。作业包括练习题、实际操作题等，难度适中，注重培养学生的动手能力和思维能力。 8. 板书（5分钟）
教师根据教学内容，设计简洁明了的板书，突出分米和毫米的概念、换算关系及应用。板书采用图文结合的方式，便于学生理解和记忆。
教学过程时间分配：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固10分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。总计55分钟。
在本节课的教学过程中，我注重了学生对长度单位分米和毫米的认识及换算能力的培养，通过生活实例和实际操作，使学生掌握了分米和毫米的概念，并学会了进行长度单位的换算。但在课堂实施过程中，也遇到了一些问题，针对这些问题，我采取了相应的解决办法和改进措施。
一、课堂实施过程中遇到的问题
1. 部分学生在实际操作中，对分米和毫米的换算掌握不牢固，导致测量结果不准确。
2. 在拓展环节，部分学生对生活实践中涉及到的长度单位认知不足，无法将所学知识运用到实际生活中。
3. 部分学生在课堂活动中参与度不高，表现出对数学学习的抵触情绪。
二、解决办法及改进措施
1. 对于学生在实际操作中出现的问题，我在课后针对性地进行了辅导，再次强调了分米和毫米的换算方法。同时，增加了课堂练习环节，让学生在实践中巩固所学知识。
2. 在拓展环节，我引导学生关注生活中的长度单位，分享了自己在生活中运用数学知识的实例。同时，鼓励学生课后观察和思考，发现生活中的数学问题，将所学知识与实际生活紧密结合。
3. 针对部分学生参与度不高的问题，我在课堂活动中增加了互动环节，鼓励学生积极参与。例如，在呈现环节，我邀请学生上台展示自己的作品，并为大家讲解自己的思路。在操练环节，我学生进行小组合作，共同完成任务。通过这些措施，提高了学生的参与度，激发了他们的学习兴趣。
4. 在教学过程中，我注重了因材施教，关注学生的个体差异。对于学习困难的学生，我给予了更多的关心和帮助，鼓励他们克服困难，提高自信心。对于学习优秀的学生，我则提出了更高的要求，引导他们拓展思维，提高创新能力。
5. 在课堂评价方面，我采用了多元化的评价方式，不仅关注学生的学习成绩，还注重培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。在评价过程中，我充分发挥了学生的积极性，让他们自我评价、互相评价，从而提高评价的客观性和准确性。
6. 在板书设计方面，我采用了简洁明了的图文结合方式，突出本节课的重点内容。同时，我还注重了板书的动态生成，根据课堂进展及时调整板书内容，使板书成为教学过程的有机组成部分。
通过以上改进措施，我在今后的教学中，将继续关注学生的个体差异，提高学生的参与度，激发他们的学习兴趣。同时，我将不断反思自己的教学行为，调整教学策略，提高教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
作业是课堂教学的重要环节，是学生巩固所学知识、提高自身能力的重要途径。在本节课的教学中，我根据学生的实际情况，设计了以下作业：
1. 请用分米和毫米为单位，测量你家客厅的长、宽、高，并记录下来。
2. 请你用分米和毫米为单位，测量你的文具盒、课本、铅笔等物品的长度，并记录下来。
3. 结合生活实际，你想用分米和毫米为单位测量哪些物品的长度？请列出你的测量计划，并实施。
4. 请你总结一下，本节课你学到了哪些知识？你在课堂上的表现如何？你觉得自己还有哪些需要提高的地方？
在作业设计方面，教师充分考虑了学生的实际情况，设计了具有生活化、实践性的作业，使学生在完成作业的过程中，能够将所学知识运用到实际生活中，提高了学生的实践能力。同时，教师还关注了学生的个性化发展，鼓励学生结合自己的生活实际，进行创造性的测量活动，培养了学生的创新能力。
在作业评价方面，教师注重了过程性评价与终结性评价相结合，不仅关注学生的作业完成情况，还关注学生在完成作业过程中的态度、方法等。这样的评价方式，使学生能够充分认识到自己在学习过程中的优点和不足，有利于学生的全面发展。
在作业反馈方面，教师及时给予学生反馈，指出他们的优点和需要改进的地方，使学生能够明确自己的学习方向。同时，教师还鼓励学生进行自我反思，总结自己在学习过程中的心得体会，提高自我评价能力。
总体来说，本节课的作业设计具有很好的针对性、实践性和创新性，充分体现了新课程理念，有利于学生的全面发展。
在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，根据学生的实际情况，设计具有针对性的作业，提高学生的学习效果。同时，我还将加强对学生的作业指导，使学生能够更好地完成作业，提高自身能力。
苏教版二年级数学下册《认识分米和毫米》教案及反思
1 / 3 二下第五单元 第1课时 主备人 徐溜小学 葛群
内容 认识分米和毫米 新授课
目标 1.
2.
3. 在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。
组织有效的活动，激活参与学习的意识。
重点 使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
难点 使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。
教具 小尺、课件
学具 学生尺
资源 小学数学网
表达
板书
设计
认识分米和毫米
1分米＝10厘米
1厘米＝10毫米
1米＝10分米
教学过程
师生双边活动（动手实践、自主探究、合作交流）过程 思考与研讨
一、情境导入：
1、出示身高图。
问：你知道这个小朋友在干什么吗？（量身高）
让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读：1米32厘米
这里面用到了两个什么单位？（板书：米 厘米） 2、复习米和厘米。
1米有多长？用手比划一下1米有多长，贴出1米纸条。问：你感觉1米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。
1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。问：你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。
3、导入。
我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。（板书） 二、思索探究，交流共享： （一）认识分米
1、师贴出纸条，指出： 2 / 3
请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？ 2、我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例说明。（插座的四条边、软盘的边） 3、师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量纸条。得出结论，板书：1分米＝10厘米
苏教版二年级下册《认识分米和毫米》教学设计
认识分米和毫米
教学内容：
二年级下册第52～54页的例1、例2和“想想做做”。
教学目标：
1．使学生认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
2．通过动手操作体验，进一步发展学生空间观念和动手操作的能力。使学生能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3. 能灵活运用观察、比较、推理等学习方法，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：
掌握1毫米、1分米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。
教学难点：
建立1毫米、1分米的表象。
教具准备：
多媒体课件、米尺、学生尺以及可度量长度的物体若干。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1．小朋友们，数学书我们每天都在用，你知道它的长是多少？宽是多少吗？（边说边指长、宽）
先估一估，再量一量。
学生产生学习需求：数学书的厚度1厘米都不到，用什么单位来测量呢？
2．出示课件，小结：1厘米都不到，看来不能用厘米做单位了，用什么呢？（小朋友说“毫米”）是的，今天我们要认识一种比厘米更小的长度单位——毫米，它还可以用字母mm来表示（板书）。
二、认识毫米
1．指：1mm有多长呢？想一想，哪里可以找到1毫米？
结合学生的发言，通过课件演示，小结：是啊，尺上有很多小格，直尺上1厘米中间每小格的长度是1毫米。 （课件在不同小格闪红线）请小朋友在自己的尺上指一指，同桌互相指一指。都找到1毫米了吗？
2．找：小朋友真棒！在自己的尺上找到了1毫米，那我们桌上还有这么多材料，你能不能也找到1毫米呢？请你来找一找，用尺子量一量。（板书：指、找、量）
学生交流、展示、验证、体验，感受1毫米：
例：学生说磁卡的厚度是1mm，5角硬币的厚度大约是1mm。
3．过渡：小朋友真厉害，找到这么多1mm！不过，老师还要继续考考你，你记住了1mm了吗？请把手放平，请你用手指很快比划出1毫米，比划得准不准呢？请用找到的1毫米的物体比一比。（板书：比）
苏教版数学二年级下册《认识分米和毫米》教案
1 《认识分米和毫米》 教案教学设计
教学内容：
苏教版小学数学二年级下册52-54页
教材简解：
二年级（上册）已经教学了米和厘米，本单元继续教学分米和毫米。这样，学生就认识了常用的、较小的各个长度单位。教学分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它们有多长；要能应用分米和毫米，根据具体物体选用恰当的单位表达长度；通过本课的教学为以后学习让学生系统的认识长度单位。
教学目标：
知识与技能目标：结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。能感知、估计物体的长度，进一步发展估测意识。
过程与方法目标：在实际测量活动中，经历认识长度单位毫米、分米的过程；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量；通过动手、动脑、动口的操作过程建立长度认识。
情感与态度目标：经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。 2 教学重点：
认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。
教学难点：
在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度。
设计理念
新课程标准所提出“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”根据这一理念，在教案设计时力求充分体现教材编写意图，从学生已有的知识结构和原有的生活经验出发，使学生不仅吸纳知识，形成良好的思维品质，还能真正达到师生互动生成新知识。本课设计注重充分发挥学生的主体性，培养学生自主探索的学习方式。充分创设情境，学生在具体的情境中学习，使学生感受到数学来源于生活，应用于生活。
设计思路
根据学生的年龄特点，创设情境，自主探索，动手实践，合作交流,学生从情境入手，通过同学的估测、实测等方法的运用，让同学充沛感受“长一些”、“短一些”，自然而贴切地引出“毫米”的知识，并和时地结合刻度尺，让同学比划、数小格、寻找生活中的1毫米等途径，引导和协助同学揭示出厘米和毫米的关系。同时，设计者3 又“浅出”地通过丈量课桌的长度来引出分米”的学习，在同学经历认识毫米的活动基础上，增加了让同学画一画的环节，进一步发展同学的数学思维能力，在数学与生活之间建立了必定的有机联系。
《认识分米和毫米》(教案)二年级下册数学苏教版
《认识分米和毫米》（教案）二年级下册数学 苏教版
一、教学目标
1. 让学生掌握分米和毫米的概念，理解它们与米的关系。
2. 培养学生运用分米和毫米进行测量的能力，提高学生的观察能力和实践操作能力。
3. 培养学生珍惜和合理使用测量工具的良好习惯。
二、教学内容
1. 分米和毫米的概念
2. 分米和毫米与米的关系
3. 分米和毫米的测量方法
4. 分米和毫米在实际生活中的应用
三、教学重点与难点
1. 教学重点：掌握分米和毫米的概念，理解它们与米的关系，学会使用分米和毫米进行测量。
2. 教学难点：正确运用分米和毫米进行测量，熟练掌握长度单位之间的换算。
四、教具与学具准备
1. 教具：米尺、直尺、卷尺等测量工具
2. 学具：直尺、卷尺等测量工具
五、教学过程
1. 导入：通过讲解长度单位的故事，激发学生对长度单位的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍分米和毫米的概念，让学生了解它们与米的关系。 3. 案例分析：分析实际生活中的长度测量案例，让学生理解分米和毫米在实际生活中的应用。
4. 实践操作：让学生分组进行测量实践，培养学生运用分米和毫米进行测量的能力。
6. 课后作业布置：布置与分米和毫米相关的测量作业，巩固所学知识。
六、板书设计
1. 分米和毫米的概念
2. 分米和毫米与米的关系
3. 分米和毫米的测量方法
4. 分米和毫米在实际生活中的应用
七、作业设计
1. 测量课本的长度，用分米和毫米表示。
2. 测量课桌的高度，用分米和毫米表示。
3. 测量铅笔的长度，用分米和毫米表示。
八、课后反思
本节课通过讲解、案例分析、实践操作等多种教学方法，让学生掌握了分米和毫米的概念，理解了它们与米的关系，并能运用分米和毫米进行测量。但在教学过程中，发现部分学生对长度单位之间的换算不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。同时，要注重培养学生的观察能力和实践操作能力，提高他们运用长度单位解决实际问题的能力。
苏教版二年级下册数学《分米和毫米的认识》教案
苏教版二年级下册数学《分米和毫米的认识》教案
一. 教材分析
《分米和毫米的认识》是苏教版二年级下册数学的一节课，主要让学生认识长度单位分米和毫米，理解它们之间的进率，以及能够进行简单的长度换算。通过本节课的学习，培养学生对长度单位的感知和运用能力，为后续学习更高级的长度单位打下基础。
二. 学情分析
二年级的学生已经具备了一定的长度单位认知，他们知道米、厘米，但对分米和毫米的认识尚浅。学生在日常生活中对长度单位有直观的感受，但如何将生活经验转化为数学知识，还需要教师的引导和启发。此外，学生对长度单位换算的掌握程度不一，教学中要关注学生的个体差异，尽量让每个学生都能得到提高。
三. 教学目标
1. 让学生认识长度单位分米和毫米，理解它们之间的进率。
2. 培养学生运用长度单位进行测量和计算的能力。
3. 培养学生合作、探究、动手操作的能力。
四. 教学重难点
1. 重点：认识长度单位分米和毫米，理解它们之间的进率。
2. 难点：长度单位换算，以及运用长度单位解决实际问题。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过生活情境，让学生感受长度单位在实际生活中的应用。
2. 直观演示法：利用教具、实物等，让学生直观地认识长度单位。
3. 动手操作法：让学生亲自动手，进行长度测量和换算，提高实践能力。
4. 小组合作法：引导学生分组讨论、探究，培养合作精神。
六. 教学准备
1. 教具：长度单位卡片、实物、测量工具等。
2. 学具：学生测量工具、练习本等。
3. 课件：多媒体课件，包括图片、动画等。 七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用课件展示生活场景，让学生观察并说出其中的长度单位。然后引出本节课要学习的长度单位——分米和毫米。
2. 呈现（10分钟）
介绍分米和毫米的定义，让学生直观地认识它们。通过实物演示，让学生感受分米和毫米之间的进率。
3. 操练（10分钟）
分组进行长度测量活动，让学生亲自动手，体验长度单位的使用。教师巡回指导，解答学生的疑问。
认识分米和毫米优秀教学案例二年级数学下册苏教版
认识分米和毫米优秀教学案例二年级数学下册苏教版
一、案例背景
二年级数学下册苏教版中，学生将学习长度单位的新概念——分米和毫米。在此之前，学生已掌握了厘米的概念，但对更小或更大的长度单位仍较为陌生。此阶段的学生好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，需要通过丰富的教学活动来吸引他们的兴趣，并帮助他们建立清晰的长度单位观念。
本节课的教学目标是让学生理解分米和毫米的概念，能够进行单位之间的换算，并能够应用于实际情境中。为了实现这一目标，教师需要设计一系列具有启发性和实践性的教学活动，如实物操作、小组讨论、游戏化学习等，从而提高学生的参与度和动手能力，促进他们对知识的理解和运用。
在设计教学案例时，教师应注重知识的逻辑性和系统性，将新知识与学生已有的知识体系相联系，让他们在原有的知识基础上自然地拓展对长度单位的理解。同时，教师还需关注每个学生的学习状态，提供个性化的指导和支持，确保每位学生都能跟上教学进度，并在实践中感受到数学的乐趣和实用价值。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 学生能够理解分米和毫米的概念，知道它们与厘米的关系，以及如何进行单位之间的换算。
2. 学生能够通过实际操作，如测量和绘图，运用分米和毫米解决实际问题，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
3. 学生能够掌握长度单位的基本知识，建立系统化的长度单位观念，为后续学习更高级的长度单位打下基础。
（二）过程与方法
1. 教师通过引导学生观察、思考、讨论和操作，培养学生的自主学习能力和合作精神，提高他们的问题解决能力。
2. 教师利用实物、图片等教学资源，创设情境，让学生在实际情境中感受和理解分米和毫米的概念，提高他们的直观思维能力。
3. 教师设计有趣的实践活动，如测量游戏、绘图比赛等，激发学生的学习兴趣，培养他们的实践操作能力和创新思维。
（三）情感态度与价值观
1. 教师以鼓励和赞美的方式，培养学生的自信心和自尊心，让他们感受到自己在学习中的成就和价值。
二年级下册数学教案-第5章《分米和毫米》 苏教版(2014秋)
《认识分米和毫米》教学设计
教学内容:
苏教版《义务教育教科书 数学》二年级(下册)第 52~54页的内容。
教材分析：
“分米和毫米的认识”是第五单元中第一节的内容，是在学生认识了长度单位米和厘米，有了一定用尺度量长度的经验之后进行教学的，教学中要充分利用学生的生活经验和知识基础，设计有趣有效的数学活动，让学生在活动中不仅认识分米和毫米，同时为进一步学习图形与几何领域其他的测量内容积累经验。
教学目标:
1. 使学生通过测量、观察、估计、交流等活动，认识长度单位分米和毫米，知道分米、毫米与米、厘米的关系；初步学会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。
2. 使学生联系对长度单位的已有认识和自身的生活经验，初步建立1毫米、1分米的实际长度的表象，能利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思考，培养学生的估测意识。
3. 使学生在学习中进一步感受数学与生活的密切联系，感受与同学合作交流的意义和价值，增强学数学、用数学的兴趣和信心。
教学重点：帮助学生初步建立1毫米、 1分米的长度观念，会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。
教学难点：毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。 教学准备：课件、米尺、一分硬币、银行卡等。
设计理念：《数学课程标准（2011版）》中指出，数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志，帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标。本节课引导学生经历丰富的探索体验活动，在“做”中帮助学生积累和提升数学活动经验，让“分米”和“毫米”的概念清晰而深刻地生成于孩子脑海中，不断提升数学素养。通过引导学生观察，数一数尺上的刻度，动手量一量，用手势比一比，动口说一说生活中的实例等多种活动，学生感知、体验、建立丰富的长度表象。在进行估测、实际测量、比较、验证的过程中，使学生强化表象，从而逐步形成空间观念。
教学过程:
一、创设情境，复习旧知。
1.谈话：今天，有个小朋友和我们一起来上这节课，看看她是谁。（出示美羊羊）听听她说什么：“小朋友们好！我们学过的长度单位你还记得吗？”
二年级下册数学教案 第五单元教案 苏教版(2014秋)
课题：认识分米和毫米
课 时 第1课时 授课时间
教学目标 1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。
3、组织有效的活动，激活参与学习的意识。
教学重点、难点 1、使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2、使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。
探究性问题 1分米、1毫米有多长
教学准备 每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，直尺，白纸1叠、米尺
教学过程 调整与反思
一、情境导入：
1、出示身高图。
问：你知道这个小朋友在干什么吗？（量身高）
让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读：1米32厘米
这里面用到了两个什么单位？（长度单位）分别是什么？（板书：米 厘米）
2、复习米和厘米。
1米有多长？用手比划一下1米有多长，贴出1米纸条。问：你感觉1米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。
1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。问：你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。
3、导入。
我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。（板书）
二、思索探究，交流共享：
（一）认识分米
1、师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1分米。
请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？
2、我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例说明。（插座的四条边、软盘的边）
3、师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量纸条。得出结论，板书：1分米＝10厘米
苏教版二年级下册数学教案 1 分米和毫米的认识
第五单元 分米和毫米
单元学习目标总览
单元内容简析
本单元是在学生学习了长度单位米和厘米的基础上教学的，是今后学习图形周长计算的基础。主要内容是认识分米、毫米；掌握分米、毫米和厘米之间的简单的单位换算；感受1分米、1毫米间的实际长度，能根据实际情况选择合适的长度单位。
教学目标
1．在实践活动中，使学生认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2．在实际测量的过程中，使学生学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并学会估测，提高估测能力。
3．使学生在有效的学习活动中，提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
课时分配
1 分米和毫米的认识1课时
2 简单的单位换算1课时
教学建议
1．在实际操作中，逐步建立分米和毫米的表象。
让学生测量整十厘米长的文具盒、测量不到1厘米厚的书脊，从中引出分米和毫米这两个长度单位，再通过画一画、数一数、比划等活动，加深对分米和毫米的认识，感知1分米、1毫米大约有多长，从而初步建立起分米和毫米的表象。
2．注重实际测量，在测量活动中学习简单的单位换算。
通过测量某一物体的长度，先用厘米作单位，再用毫米或分米作单位，从而学会厘米与毫米之间或厘米与分米之间的换算，并在实际测量中，学会选择合适的长度单位，不断丰富各长度单位的表象。
3．重视估测能力的培养。
估测能力既是生活实用能力，又是学生建立分米和毫米意义的重要手段。因此要结合测量活动，先让学生“估一估哪条线段最长”或先让学生“估一估大约长多少”，培养学生自觉估测的意识和能力。
1 分米和毫米的认识
课时目标导航
教学内容 分米和毫米的认识。(教材第52～53页例1、例2)
教学目标
1．认识长度单位分米、毫米，初步建立1分米、1毫米的表象，明确1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
2．学会选择合适的长度单位来度量物体的长度。
3．感受分米、毫米与生活的密切联系。
重点难点
苏教版数学二下第五单元 分米和毫米
苏教版二年级数学下册 第五单元
1 第三单元 分米和毫米
[单元教学内容]
本单元教学分米和毫米的认识。教材分两段安排教学内容：第一段，第52～54页的例题和“想想做做”，认识分米、毫米，初步建立1分米、1毫米的实际长度表象；第二段，第55～56页的例题和“想想做做”，学习常用长度单位的换算。
[单元教学目标]
1、通过测量、观察、估计、交流等活动，认识分米和毫米，初步建立分米和毫米实际长度的表象，知道分米、毫米与米、厘米的关系，会用分米、毫米做单位测量或描叙物体的长度，会进行有关长度单位的简单换算。
2、 联系对长度单位的已有人士以及自身的生活经验，学会根据物体的长度特点或解决问题的需要合理选择长度单位，并进行相应的测量和交流，发展实践能力与空间观念。
3、通过学习和实践，进一步体会数学与现实生活的密切联系，感受与同学合作交流的意义和价值，增强用数学眼光观察生活现象、解决生活问题的意识。
[单元教学重点、难点]
1、在实践操作中逐步建立较为清晰的分米和毫米的表象。
2、进行简单的单位换算和准确表达一些线段和物体的长度。
[单元学情分析]
在二年级（上册）学生已经认识了长度单位厘米和米，学习了用厘米和米作单位进行简单的测量。要充分利用学生这些已有的知识和经验，引导学生从整体上把握常用长度单位的相互关系。这样既能有效地吸引学生参与认识分米、毫米的活动，又能启发学生自觉利用厘米和米的长度表象感知1分米、1毫米的实际长短，而且还有利于学生形成良好的认知结构。
[单元课时设计]共3课时
分米和毫米的认识„„„„„„„„„„1课时
简单的单位换算„„„„„„„„„„„1课时
练习五„„„„„„„„„„„„„„„1课时苏教版二年级数学下册 第五单元
2 第一课时 认识分米和毫米
[教学内容] 课本52-53页例题，27-28页想想做做1-4题。
[教学目标]
1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。