人教版小学二年级数学上册《长度单位》教学设计
人教版小学二年级数学上册《长度单位》教学设计
第一篇：人教版小学二年级数学上册《长度单位》教学设计
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（三年级上册）》第2～4页例
1、例2。教学目标：
1.认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。2.知道米、分米、厘米、毫米之间的关系，形成初步的知识体系。
3、培养学生[此文转于斐斐课件园]的动手能力、合作精神。教学重点：用厘米量较短的物体。教学难点：建立1厘米的长度观念。教学准备：
圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。纸条。教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1、谈话导入，创设情景
1、同学们我们每天都上数学课，数学课上我们都经常用到些什么？
教师根据学生的回答在屏幕上出示：课本、练习本、铅笔、铅笔盒等。
2、我们每天都用它，可以说是在熟悉此文转自斐.斐课件.园不过了，可是你知道它们有多长吗？咱们来量一量好吗？
动手操作，探究新知
测量统一长度
（1）我们先来量一量数学课本的宽。
2、（屏显数学课本）你们认为该怎样量呢？（学生说说自己的方法），引导学生用自己的身边的物品来量。
同学们，别镇、三角形、和小方块，你们任选一种来量一量数学课本的宽。
学生测量，教师巡视指导。（注意提示学生测量方法）
二、组织活动，体验数学
（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。 1、教师先明确活动的方法。（1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。（2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。（3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？
2、学生活动，教师巡视指导。
3、全班交流汇报。
得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。
4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。
由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
（二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。
1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。
2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。
如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？ 为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？ ……
引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
3、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。
[设计意图]：教学从两个方面来组织帮助学生认识统一长度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性。
三、拓展运用：
1、判断下面的量法对吗？说明理由。
（1）没对准0刻度线的。 （2）正确的。
（3）不是从零刻度量的。
2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？
3、小组合作量指定物体长度。
4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种尺子）
5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。
课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？（手脚）回家量一拃、一步的长度。
四、课堂总结
今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？
五、随堂练习
第二篇：人教数学二年级上册长度单位
《长度单位》教学设计（第1课时）
教学目标：
1．结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。
2．认识长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象。
3．初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度（限整厘米）。初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。
4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。
目标解析：
创设测量情境，让学生体会到建立统一长度单位的必要性。在测量中通过观察、比划、比较、测量等丰富多彩的活动，帮助学生建立1厘米的长度表象，为进行估测和实测打好基础，并让学生在观察尺子和用尺子测量时体会到物体的长度实质上是由几个相同长度单位组成的。
教学重点：掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。 教学难点：建立1厘米的长度观念。
教学准备：课件、尺子、小棒等。
教学过程
一、活动中体会统一长度单位的必要性
（一）介绍“1拃”的长度。
1．课件出示一个大人和一个小孩用1拃测量课桌宽的图，这样测量出的长度一致吗？
2．教师示范1拃（从大拇指到中指的长度叫做“1拃”），学生亲自动手体会“1拃”。
（二）学生测量。
学生动手测量课桌长有几拃？指生汇报。
（三）汇报交流。
1．学生汇报测量结果。并说说你有什么发现？
2．讨论:
（1）量的都是课桌的长，为什么测量结果不一样呢？
（因为有的同学手大，有的同学手小，所以导致测量的结果不一样。）
（2）当测量相同的物体出现测量结果不一致，那该怎么办呢？
（四）统一长度单位。
1．学生汇报小组讨论的结果。
2．归纳总结：在测量物体长度时应该选用相同的长度单位，也就是要统一长度单位（板书：统一长度单位）
（五）了解古代人测量物体的方法。
课件播放教材第2页上的三种古人测量物体长度的方法。看了上面的三幅图，我们知道了古代的人们就是选用自己身体的一部分作为标准，用这个标准作为测量长度的单位去测量物体的长度。
【设计意图：结合生活中实例，通过动手实践制作认知冲突，让学生亲身体会到统一长度单位的必要性，同时通过介绍古代的人们测量物体的方法，使学生了解古代人的聪明才智。】
二、实践中认识厘米 （一）认识尺子。平时我们测量物体长度时要使用什么工具啊？课件出示尺子图，同时请同学们拿出直尺，仔细观察，你能在直尺上发现什么？结合课件进行说明。
1．刻度线。
尺子上的这些竖线是厘米尺的刻度线，刻度线很整齐，排列得很均匀。
2．数字。
（1）尺子上的数字中，这里的“0”在尺子上表示什么？（起点）
（2）结合课件加以说明，测量时，一般以“0”作为起点开始测量。其他的数字是尺子的刻度，几就表示从0到这个数之间有多少个长度单位。
3．长度单位的表示符号。
厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一个大格的长度是1厘米，“厘米”是一个长度单位，这个单位在国际上通用，用英文字母表示为“cm”。（板书：厘米cm）
（二）认识厘米。
1．揭示课题，板书课题：认识厘米。2．认识1厘米。
（1）你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找出1厘米。
（2）学生汇报找法。（0～1之间、2～3之间、3～4之间„„的长度。）学生回答时结合课件进行。
（3）教师归纳：每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。
3．感知1厘米的实际长度。
（1）同桌互相比划1厘米。
（2）闭上眼睛想一想1厘米的长度。
（3）比一比哪个手指的宽大约是1厘米，用1厘米比较田字格的宽和图钉的长。（4）举例说一说还有哪些物体的长度大约是1厘米。
【设计意图：通过观察、比较、比划等丰富多彩的活动，帮助学生建立1厘米的长度表象，为进行估测和实际测量打好基础。值得注意的是不要用课件放大1厘米的长度作为标准，一定要用自己手中的尺子，让学生在大脑中形成以实际1厘米的长度作标准。】 （三）测量较短物体的长度
1．测量纸条的长度。
（1）学生讨论交流测量纸条长度的方法。
（2）学生分组测量纸条的长度，教师巡视，纠正不正确的测量方法。
（3）指生说一说是怎样测量的？测量时要注意什么？
2．课件演示：用尺子测量物体长度的方法。
边演示边解释：把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米，也就是几个1厘米。
3．动手测量小棒的长度，然后指生汇报测量的方法和测量的结果。
【设计意图：通过学生讨论交流，让学生在亲身经历测量物体长度的过程中掌握测量物体的方法。】
三、练习中巩固新知
（一）读物体的长度。（课件播放教材第4页“做一做”，适当补充）
1．读铅笔的长度。（0～8厘米）
问：铅笔的长度有几个1厘米？
2．读橡皮的长度。（0～4厘米）
问：橡皮的长度有几个1厘米？
3．读小刀的长度。（0～5厘米）
问：小刀的长度有几个1厘米？
4．读小棒的长度。（3～12厘米）
问：小棒的长度有几个1厘米？
（二）估测。（课件出示教材第8页第1题）
先让学生估计物体的长度，再进行测量物体的长度。
（三）量一量。（课件出示教材第8页第2题）
测量前先让学生估一估各物体的长度，再测量，看估得准不准。
【设计意图：通过读、估、量的活动，让学生进一步巩固测量物体的方法，同时培养学生估、量物体长度的意识和能力，值得注意的是当物体的左端不是对准0刻度时应该怎样求物体的长度。】 四、小结中谈收获
今天这节课我们在活动中学了什么？你有什么收获？
《长度单位》教学设计（第2课时）
教学目标：
1．结合实际问题，体会测量时选择合适的长度单位的重要性，进而体会引入较大单位的必要性。
2．认识长度单位米，认识表示长度单位的符号“m”。初步建立1米的实际长度表象。
3．在实际测量中理解1米=100厘米。
4．通过实际测量活动，培养学生动手实践的能力以及激发学习兴趣。
教学重点：建立1米的实际长度表象。
教学难点：理解1米=100厘米。
教学准备：米尺、学生尺、长绳、1米长的绳子等。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
（一）复习提问。
1．测量铅笔的长度需要什么工具？测量数据用什么作单位？
2．用厘米尺测量老师手中铅笔的长度。
（学生边演示，教师边强调测量时需要注意：把尺的刻度0对准铅笔的左端。）课件出示：
【设计意图：通过测量铅笔的长度，既复习了尺子的使用方法及注意事项，又为接下来的测量黑板的长度打下基础。】
（二）引入新课。
1．比赛测量速度。
（1）找一生和教师同时测量黑板的长度。看谁先测量出黑板的长度?（学生测量黑板下沿长度，老师测量上沿长度。）
（2）课件出示主题图，你们认为这样的测量比赛公平吗？为什么？（老师的尺子长，方便测量。）
【设计意图：通过测量活动让学生直观感受到用厘米量较长物体
人教版新课标二年级上册数学《1.统一长度单位》教学设计
人教版新课标二年级上册数学《1.统一长度单位 》教学设计
一. 教材分析
人教版新课标二年级上册数学《1.统一长度单位》这一章节主要让学生了解和掌握长度单位，学会用统一的长度单位进行测量和比较。教材通过生活实例和实践活动，让学生感受长度单位的重要性，培养学生的空间观念和实际操作能力。
二. 学情分析
二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和表达能力，但对于长度单位的概念和运用还比较模糊。因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际生活经验，创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与实践活动，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
三. 教学目标
1. 让学生了解长度单位的概念，认识常用的长度单位有米、分米、厘米。
2. 培养学生学会用统一的长度单位进行测量和比较，提高学生的空间观念。
3. 培养学生动手操作、合作交流的能力，提高学生的解决问题的能力。
四. 教学重难点
1. 重点：让学生掌握长度单位的概念，学会用统一的长度单位进行测量和比较。
2. 难点：让学生在实际操作中，熟练运用长度单位，解决实际问题。
五. 教学方法
1. 情境教学法：结合生活实例，创设有趣的情境，引导学生主动参与。
2. 实践活动法：让学生动手操作，提高学生的实际操作能力。
3. 合作交流法：鼓励学生与他人合作，培养学生的团队意识。
六. 教学准备
1. 教具：长度单位模型、测量工具、实物等。
2. 学具：学生测量工具、练习题等。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 教师通过展示生活中常见的长度现象，如跳绳、铅笔等，引导学生关注长度，激发学生的学习兴趣。同时，教师提问：“你们知道长度有哪些单位吗？”从而引出本节课的主题。
2. 呈现（10分钟）
教师向学生介绍长度单位的概念，展示长度单位模型，如米、分米、厘米。同时，教师通过实际操作，让学生感受长度单位的大小，帮助学生建立长度单位的概念。
3. 操练（10分钟）
第一单元《长度单位》(教学设计)-2023-2024学年二年级上册数学人教版
第一单元《长度单位》（教学设计）-2023-2024学年二年级上册数学 人教版
学 校 授课教师 课
时
授课班级 授课地点 教
具
课程基本信息 1. 课程名称：《长度单位》
2. 教学年级和班级：二年级（1）班
3. 授课时间：2023年10月10日 上午第1节
4. 教学时数：1课时（45分钟）
核心素养目标分析 本节课旨在培养学生的数学核心素养，具体包括以下几个方面：
1. 培养学生运用观察、比较、分类、归纳、推理等方法分析和解决问题的能力。通过观察不同长度单位的物体，学生可以学会比较和分类，从而理解长度单位的概念。
2. 培养学生运用数学语言进行表达和交流的能力。在课堂上，学生将通过小组讨论、提问等方式，运用数学语言描述长度单位的特点和应用。
3. 培养学生运用数学思维进行思考和解决问题的能力。通过练习题和实际操作，学生可以运用数学思维解决实际生活中的长度测量问题。
4. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。通过设计实际生活中的长度测量问题，学生可以运用所学知识解决实际问题，提高数学应用能力。
5. 培养学生合作、分享、交流的学习态度。在小组活动中，学生可以学会与他人合作、分享观点、交流心得，培养良好的学习习惯。
6. 培养学生对数学的兴趣和自信心。通过生动有趣的课堂活动，激发学生对数学的兴趣，提高他们的自信心。
重点难点及解决办法 1. 重点：理解不同长度单位的特点及相互转换。
解决办法：通过实物演示、图片展示、小组讨论等形式，让学生直观感受不同长度单位的特点，并掌握它们的相互转换关系。
2. 难点：运用长度单位进行实际测量。
解决办法：设计实际操作环节，如让学生用尺子测量身边物体的长度，并将测量结果进行交流和分享，从而提高学生运用长度单位进行实际测量的能力。
教学资源 1. 软硬件资源：直尺、卷尺、多媒体投影仪、黑板、粉笔。
2. 课程平台：无。
3. 信息化资源：无。
人教新课标二年级数学上册1《长度单位》教学设计
人教新课标二年级数学上册1 《长度单位》教学设计
一. 教材分析
《长度单位》是人教新课标二年级数学上册的第一课，主要让学生了解和认识长度单位，学会用长度单位测量物体长度。教材通过生动的图片和实际操作，引导学生认识厘米、分米、米三种长度单位，并学会选择合适的单位进行测量。
二. 学情分析
二年级的学生在生活中已经对长度有一定的感知，比如知道物体的大小、长短。但他们对长度单位的概念还很模糊，需要在教学中通过实际操作和练习，让学生逐步理解和掌握长度单位。
三. 教学目标
1. 让学生了解和认识长度单位，知道厘米、分米、米三种长度单位的大小关系。
2. 培养学生用长度单位测量物体长度的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的能力。
四. 教学重难点
1. 教学重点：让学生认识长度单位，学会用长度单位测量物体长度。
2. 教学难点：长度单位之间的换算，选择合适的单位进行测量。
五. 教学方法
1. 采用情境教学法，通过生活场景让学生理解和掌握长度单位。
2. 采用直观演示法，让学生直观地看到长度单位的大小和换算关系。
3. 采用实践操作法，让学生动手操作，实际测量物体长度。
4. 采用小组合作学习法，培养学生团队合作精神。
六. 教学准备
1. 准备长度单位卡片、实物、测量工具等教具。
2. 准备教室环境布置，如张贴长度单位海报、布置测量场景等。
3. 准备相关教学课件和教学素材。
七. 教学过程 1. 导入（5分钟）
教师通过一个生活场景，如测量教室的长度，引出长度单位的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）
教师出示长度单位卡片，引导学生认识厘米、分米、米三种长度单位，并通过直观演示法让学生了解长度单位之间的换算关系。
3. 操练（10分钟）
教师学生进行小组合作学习，让学生实际操作测量工具，测量教室内的物体长度，如桌子、椅子、窗户等。学生记录测量结果，并选择合适的单位。
二年级上册数学教学设计《1.长度单位》10-人教版
二年级上册数学教学设计《1.长度单位》10-人教版
一. 教材分析
《人教版二年级上册数学》第一单元主要介绍长度单位。本节课是该单元的第一个教学内容，通过本节课的学习，让学生掌握长度单位的概念，能够识别常用长度单位，如米、分米、厘米，并能够进行单位之间的换算。教材通过生活实例和实际操作，引导学生认识长度单位，培养学生的空间观念和数学思维。
二. 学情分析
二年级的学生已经具备了一定的生活经验和空间观念，他们对长度有一定的认识，但还没有形成系统。在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立长度单位的系统认识。
三. 教学目标
1. 知识与技能：让学生掌握长度单位的概念，能够识别常用长度单位，如米、分米、厘米，并能够进行单位之间的换算。
2. 过程与方法：通过生活实例和实际操作，培养学生观察、思考、动手的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的空间观念和数学思维。
四. 教学重难点
1. 重点：让学生掌握长度单位的概念，能够识别常用长度单位，如米、分米、厘米，并能够进行单位之间的换算。
2. 难点：长度单位之间的换算。
五. 教学方法
采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。通过生活实例和实际操作，引导学生认识长度单位，培养学生的空间观念和数学思维。
六. 教学准备
1. 教具：长度单位模型、尺子、绳子、卡片等。
2. 学具：学生尺子、练习本、彩色笔等。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 教师通过创设一个情境，如“小明的妈妈买了一根3米长的绳子，想知道这根绳子里面有几个2分米，有几个1厘米”。让学生思考，引出长度单位的概念。
2. 呈现（10分钟）
教师出示长度单位模型，引导学生认识米、分米、厘米，并讲解它们之间的关系。如1米=10分米，1分米=10厘米。同时，让学生观察教材中的插图，加深对长度单位的理解。
3. 操练（10分钟）
人教版二年级数学上册《长度单位》教案及反思
人教版二年级数学上册长度单位教案及教学反思
教学目标：
让学生了解长度单位的基本概念，知道测量长度常用的工具。
学生能够正确使用长度单位，了解厘米和米之间的关系。
培养学生的动手能力和合作精神，加强其对数学的兴趣。
教学内容：
长度单位的概念：米、厘米等。
测量长度的基本工具：直尺、卷尺等。
米和厘米之间的关系：1米=100厘米。
教学难点与重点：
重点：长度单位的换算，如何使用测量工具。
难点：如何让学生实际操作中理解长度单位的含义，以及不同长度单位间的换算。
教具和多媒体资源：
黑板：用于写字和画图，解释长度单位的概念。
投影仪：播放与长度单位相关的视频。
米尺、直尺、卷尺等测量工具。
教学软件：动态展示长度单位换算。
教学方法：
激活学生的前知：回顾之前学过的简单测量方法。
教学策略：结合讲解与示范，小组讨论，动手操作。
学生活动：测量身边的物品，进行单位换算练习。
教学过程：
一、导入：
故事导入 - 讲述一个因为不懂长度单位闹出的笑话，引起学生的兴趣。
二、讲授新课：
定义长度单位的概念，以及测量长度的常用工具。
通过投影仪展示不同长度单位之间的关系，以及如何进行换算。
示范如何使用测量工具，强调测量的准确性。
三、巩固练习：
学生分组，每组选择一个物品进行测量，并记录数据。
小组间分享测量结果，讨论测量方法和准确性。
归纳小结：总结长度单位的重要性，以及如何正确使用测量工具。
评价与反馈：
设计评价策略：小组报告、观察、口头反馈。
为学生提供反馈：点评每组的测量过程和结果，指导他们如何改进。
作业布置：
请同学们在家中选择三个物品，测量其长度并记录数据。
请思考：在生活中哪些场合你会用到这些长度单位？写出三种以上情况。
尝试用手中的测量工具，测量家中或学校的一个物品，记录其数据并与同学分享。
教师自我反思：
本节课通过实际操作和小组讨论，让学生更好地理解了长度单位的概念及其在实际生活中的应用。但在进行单位换算的讲解时，部分学生还是表现出困惑，未来需要在此部分加强讲解的清晰度。
人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》教学设计
人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》教学设计
一. 教材分析
人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》主要介绍了长度单位的概念和应用。教材通过生活中的实际例子，使学生认识到长度单位的重要性，并学会使用长度单位进行测量和比较。本单元的内容包括厘米、米、千米三种长度单位，以及它们的转换关系。教材通过直观的图形和实际操作，帮助学生理解和掌握长度单位的概念。
二. 学情分析
二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们能够通过观察和动手操作来学习新知识。同时，他们对于生活中的长度单位也有一定的认识，如厘米、米等。但是，学生对于千米这一长度单位可能较为陌生，需要通过具体的实例和操作来进行理解。
三. 教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解长度单位的概念，掌握厘米、米、千米三种长度单位，并能够进行单位之间的转换。
2. 过程与方法：学生通过观察、操作和实际测量，培养观察能力和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够认识到长度单位在生活中的重要性，培养对数学的兴趣和应用意识。
四. 教学重难点
1. 重点：学生能够理解和掌握长度单位的概念，学会使用长度单位进行测量和比较。
2. 难点：学生能够掌握厘米、米、千米三种长度单位之间的转换关系。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过生活中的实际例子，引导学生理解和应用长度单位。
2. 直观演示法：通过直观的图形和实物，帮助学生形象地理解长度单位的概念。
3. 操作实践法：学生通过实际测量和操作，培养观察能力和动手操作能力。
4. 小组合作学习：学生通过小组讨论和合作，共同完成任务，培养团队协作能力。 六. 教学准备
1. 教具准备：长度单位卡片、尺子、绳子、实物等。
2. 学具准备：学生每人准备一把尺子，一些小物品进行测量。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过出示一些实际生活中的物品，如书本、桌子、椅子等，引导学生观察并思考如何比较它们的长度。教师引导学生发现，比较长度需要有一个统一的标准，这就是长度单位。进而引入本节课的主题《长度单位》。
人教版数学二年级上册第一单元《长度单位》教案
人教版数学二年级上册第一单元《长度单位》教案
一. 教材分析
人教版小学二年级上册第一单元《长度单位》主要介绍了长度单位的概念和应用。通过本单元的学习，学生将认识常用的长度单位，如米、厘米、分米等，并学会用这些长度单位进行物体的长度测量。教材通过生动有趣的故事和实际操作，引导学生理解和掌握长度单位的概念，培养学生的测量技能和空间观念。
二. 学情分析
二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对于日常生活中的一些长度概念有一定的认识。但在正式的测量和长度单位的转换方面，学生可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，通过具体的操作和实践，帮助学生建立长度单位的概念，提高他们的测量技能。
三. 教学目标
1. 知识与技能：学生能够认识长度单位，如米、厘米、分米等，并学会使用这些单位进行物体的长度测量。
2. 过程与方法：学生通过实际操作和测量活动，培养观察、操作和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点
1. 重点：学生能够认识长度单位，并学会使用这些单位进行物体的长度测量。
2. 难点：学生能够理解长度单位之间的转换关系，并运用转换关系进行测量和计算。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过生动有趣的故事和实际操作，引发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握长度单位的概念。
2. 操作活动法：引导学生参与实际的长度测量活动，培养学生的操作能力和空间观念。
3. 引导发现法：教师引导学生发现长度单位之间的转换关系，培养学生的思维能力和问题解决能力。
六. 教学准备 1. 教具准备：长度单位卡片、测量工具（如尺子、卷尺等）、实物模型等。
2. 学具准备：学生测量工具（如尺子、卷尺等）、练习本等。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过一个生动有趣的故事，引入长度单位的概念，激发学生的学习兴趣。
人教版二年级数学上册《长度单位》教案公开课教学设计 (10)
1◎教学笔记1长度单位
第1课时认识厘米和用厘米量
▶教学内容
教科书P2~3例1、例2、例3，完成教科书P4上面“做一做”和P8“练习一”中
第1、2题。
▶教学目标
1.在具体情境中，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。认识长度单
位厘米，初步建立1厘米的长度观念。初步学会用刻度尺测量物体的长度(限整厘米)。
2.在认识长度单位的过程中，培养学生的估测意识和动手操作的能力，发展空间观
念。
3.激发学生的学习兴趣，养成细心、认真的学习习惯。
▶教学重点
统一长度单位，认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念。
▶教学难点
初步学会用刻度尺测量物体的长度。
▶教学准备
课件，刻度尺，5厘米长的纸条等。
▶教学过程
一、创设情境，导入新课
选出身高不同的两名同学来到讲台前，让同学们观察谁高、谁矮。
师：高多少？矮多少？比画一下。你们能知道具体高多少、矮多少吗？
【学情预设】有的学生可能用手比画高多少或矮多少，也有的学生能说出具体高几
厘米或矮几厘米，只要学生说的在合理范围内就行。
师：“高多少”“矮多少”其实是在比较人的身高，这就要使用长度单位。
二、感受统一长度单位的必要性
1.认识古代人们测量物体长度的方法。
师：在古时候，想知道物体的长度不是一件容易的事。我们来看看古代人们是怎样
测量物体的长度的。（课件出示教科书P2例1的情境图）
2
◎教学笔记
师：观察这些情境图，同学们能说一说图中的人们是如何测量物体长度的吗？
学生自由发言。
【学情预设】引导学生说：古人用张开的手臂量石头的宽度，用拃量布的长度，用
脚长量竹竿的长度。
师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把“尺子”。1拃、1脚长等都能用来
测量物体的长度。
2.用身体上的“尺子”测量。
师：现在我们就用拃作单位量一量课桌的长度。
师生共同测量课桌的长。
师：课桌的长是几拃？
【学情预设】学生可能量出有4拃、5拃。
师：老师量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？
【学情预设】让学生自由表达看法，使他们逐步明白：每个人1拃的长度不同，测
二年级上册数学教学设计《1.长度单位》38-人教版
二年级上册数学教学设计《1.长度单位》38-人教版
一. 教材分析
《人教版二年级上册数学》第三十八课主要介绍长度单位。这一课的内容包括米、厘米、毫米三种长度单位，以及它们之间的换算关系。教材通过生活实例，使学生理解长度单位的概念，学会用长度单位测量物体长度，并能够进行单位之间的换算。
二. 学情分析
二年级的学生已经具备了一定的观察力和动手操作能力，但对于长度单位的概念和换算关系可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和实际操作，帮助学生理解和掌握长度单位及换算关系。
三. 教学目标
1. 知识与技能：学生会认识长度单位米、厘米、毫米，了解它们之间的换算关系，能运用长度单位测量物体长度，并进行单位之间的换算。
2. 过程与方法：学生通过观察、操作、实践，培养观察能力、动手操作能力和解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点
1. 重点：学生认识长度单位米、厘米、毫米，学会用长度单位测量物体长度，并进行单位之间的换算。
2. 难点：学生理解长度单位之间的换算关系，并能运用到实际问题中。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过生活实例，引导学生认识长度单位，感受数学与生活的联系。
2. 动手操作法：让学生亲自动手测量物体长度，培养动手操作能力。
3. 小组合作学习：学生分组讨论、交流，共同解决实际问题。
4. 引导发现法：教师引导学生发现长度单位之间的换算关系，培养学生独立思考的能力。
六. 教学准备
1. 教具：长度单位模型、实物、测量工具等。 2. 学具：学生尺、测量工具、练习题等。
3. 教学课件：多媒体课件、动画等。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过一个生活实例，如测量教室的长度，引导学生思考：我们如何知道教室的长度呢？引入长度单位的概念。
2. 呈现（10分钟）
教师展示长度单位模型，如米、厘米、毫米，并讲解它们的含义和用法。同时，通过实物演示，让学生直观地感受长度单位的大小。
二年级上册数学教学设计《1.长度单位》49-人教版
二年级上册数学教学设计《1.长度单位》49-人教版
一. 教材分析
人教版二年级上册数学教材中《1.长度单位》一课，主要让学生认识长度单位，学会使用长度单位测量物体长度。此单元的学习为后续学习面积、体积等概念奠定基础。通过本节课的学习，学生能够理解长度单位的概念，掌握长度单位的换算，能够运用长度单位测量物体长度。
二. 学情分析
二年级的学生已经具备了一定的观察、操作、交流的能力，对于长度这一概念，他们在生活中已有了一定的认知。但在长度单位的认识和运用上，还需要通过实例和操作来进一步强化。此外，学生在这个年龄段好奇心强，喜欢动手操作，对于生动有趣的教学活动更感兴趣。
三. 教学目标
1. 知识与技能：认识长度单位，学会使用长度单位测量物体长度。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极、主动的学习态度。
四. 教学重难点
1. 重点：认识长度单位，学会使用长度单位测量物体长度。
2. 难点：长度单位的换算，以及运用长度单位测量物体长度。
五. 教学方法
采用情境教学法、游戏教学法、操作教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
六. 教学准备
1. 教具：长度单位模型、实物道具、长度单位卡片等。
2. 学具：学生尺、测量工具、练习本等。
七. 教学过程
导入（5分钟） 教师通过一个有趣的故事，引入长度单位的概念。如：“有一天，小猴子和熊猫比赛跑步，它们约定了一个比赛场地，但是场地长度不一样，该怎么办呢？”引导学生思考长度单位的重要性。
呈现（10分钟）
教师展示长度单位模型，如厘米、分米、米等，引导学生观察并说出它们的名字。然后，教师通过讲解和示范，讲解长度单位的换算关系，如1米=10分米，1分米=10厘米等。
操练（10分钟）
教师学生进行分组操练，使用学生尺和测量工具，测量实物道具的长度，并记录在练习本上。如测量课本、铅笔、桌子等物体的长度。