苏教版四年级下册数学全册教案
1 苏教版四年级下册数学全册教案
第一单元 平移、旋转和轴对称
课题：图形的平移
教学内容：教材第1-2页，例1，试一试，练一练及练习一第1-2题。
教学目标：
1.通过观察、比较，掌握图形平移的方法，能在方格纸上将简单图形进行平移。
2.培养学生的操作能力和分析能力，发展学生的空间观念。
3.通过图形的平移，激发学生学习数学的兴趣，积累成功的体验。
教学重点：掌握图形平移的方法，在方格纸上将简单图形进行平移。
教学难点：能对图形平移过程中的距离进行准确判断。
教学准备：课件
教学过程：
一、情境引入
1.课件出示生活中的一些平移现象。
提问：同学们，你们知道这些是什么现象吗？
引导学生说出：这是生活中的平移现象。
追问：你能用手势表示平移吗？
学生动手操作。
2.导入新课。
在之前的学习中，我们已观察过一些生活中的平移现象，今天我们将要深入地学习有关图形平移的知识。（板书课题：图形的平移）
二、交流共享
1.课件出示教材第1页例题1图。
提出问题：下面的小船图和金鱼图分别是怎样运动的？它们的运动有什么相同点和不同点？
2.教师动画演示小船图和金鱼图运动的过程。
（1）学生观察，感受平移。
（2）强调平移的方向。
提问：小船图和金鱼图都进行了平移，它们是朝哪个方向平移的呢？
学生观察得出：小船图和金鱼图都是向右平移。
3.认识平移的距离。
（1）提问：小船图和金鱼图都是向右平移，它们的运动有什么不同吗？
引导学生发现：小船图平移的距离比金鱼图远一些。
（2）数一数。
引导：数一数，小船图向右平移了几格？
（3）小组交流讨论，教师巡视，进行个别辅导。
（4）组织全班交流。
师质疑：有位同学数出两艘小船之间的距离是4格，他认为平移的距离就是4格，你觉得对吗？
引导学生得出：4格只是两艘小船之间的距离，而不是小船平移的距离。 追问：刚才同学们在小组内交流了数平移了几格的方法，谁来和大家分享
2 一下，你是怎么数的？
引导学生进行汇报交流，学生可能会出现不同的数法，教师可以组织全班同学进行评价和判断，必要时让学生上台演示自己数的方法。
数法预设：
方法一：看船帆上的一条线段，这条线段向右平移了9格，小船图就向右平移9格。
方法二：看船头的一个点，这个点向右平移了9格，小船图就向右平移9格。
（5）数一数：金鱼图向右平移了几格？再与同学交流。
先让学生独立完成，再组织交流，教师巡视。
（6）小结确定平移的距离的方法。
先让学生说说，教师再结合学生的发言进行小结：我们在确定图形平移的距离时，可以先找出参照点，看它向哪个方向平移了几格，这个图形就向那个方向平移了几格。
4.即时练习。
完成教材第2页“试一试”。
（1）学生独立画图。
教师巡视，了解学生存在的问题，对个别有困难的学生进行适当辅导。
（2）组织汇报。
学生一边用投影展示画出的图形，一边汇报是怎么画的。
师根据学生的汇报小结画法：一种方法是先确定平行四边形的四个顶点，找出每个顶点平移后的对应点，再将这四个对应点依次连接起来；另一种方法是找每条边平移后的对应边。
三、反馈完善
1.完成教材第2页“练一练”第1题。
这道题的重点是巩固平移的距离问题，通过练习强化确定平移的距离的方法。
让学生先独立完成，小组交流后全班汇报。
2.完成教材第2页“练一练”第2题。
这道题是巩固平移的两个要素：方向和距离。
可以先让学生独立完成，再组织汇报交流，交流时让学生说说是怎样判断的。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
第一单元 平移、旋转和轴对称
课题：图形的旋转
教学内容：教材第3-4页，例2，例3，练一练及练习一第3-4题。
教学目标：
1.进一步认识图形的旋转，认识绕点顺时针或逆时针旋转90的含义，能在方格纸上画出把简单图形旋转90后的图形。
2.通过学习活动，进一步增强学生的空间观念，发展形象思维。
3 3.在认识旋转的过程中，产生对图形变化的兴趣，并进一步感受旋转在生活中的应用。
教学重点：掌握图形旋转的三个要素。
教学难点：在方格纸上画出把简单图形顺时针或逆时针旋转90后的图形。
教学准备：课件
教学过程：
一、情境引入
1.播放有关风车和摩天轮的课件。
提问：游乐场的摩天轮和风车的运动是一种什么现象？
追问：你能说说它们是怎样旋转的吗？
它们都是绕着中间的点顺着旋转的。
2.导入新课。
对于旋转，你还想了解什么知识？今天我们要继续研究旋转的相关知识。（板书课题）
二、交流共享
1.认识顺时针或逆时针旋转90的含义。
（1）创设情境，提出问题。
播放课件：某一高速公路收费站，各种车辆进出场面的录像。为了维持秩序，收费站口设置了转杆。
引出问题：图中的转杆打开和关闭分别是怎样的运动？它们的运动有什么相同点和不同点？
（2）模拟操作，认识含义。
同桌合作，拿出活动角模拟转杆打开和关闭，讨论顺时针和逆时针旋转。
结合学具演示交流，明确转杆打开和关闭都属于旋转。
小结：与时针旋转方向相同的是顺时针旋转，相反的是逆时针旋转。转杆打开是逆时针旋转，转杆关闭是顺时针旋转。
（3）深入探讨：转杆打开和关闭，分别是绕哪个点按什么方向旋转的？旋转了多少度？
引导学生结合例题2的转杆图进行思考。
学生观察、交流，得出：转杆打开是绕O顺时针旋转90；转杆关闭是绕O逆时针旋转90。
（4）全体活动，深化理解。
听口令做动作：让学生先平伸右臂，用动作表示顺时针旋转和逆时针旋转，再平伸左臂做一次，亲身体验顺时针、逆时针旋转。
2.在方格纸上进行图形的旋转。
（1）课件出示教材第3页例题3图。
（2）指名说说：你是怎样理解题目的要求的？
引导学生进行审题：中心点：点A；旋转方向：逆时针；旋转角度：90。
（3）动手操作。
学生利用课前准备的三角形纸片在方格纸上进行旋转操作。
教师巡视，了解学生的操作情况。
指名学生利用实物投影进行旋转演示，鼓励学生发表不同见解。
（4）在方格纸上画出旋转后的图形。
提问：如果不借助具体的实物，该怎样画出三角形逆时针旋转90后的图形？（出示教材第4页上方情境图）
4 学生可能有如下方法：
①先把三角形的一条直角边绕点A逆时针旋转90，再画出另外的线段，最后连成相应的图形。
②先把三角形的两条直角边绕点A逆时针旋转90，再连成相应的图形。
③借助手、笔等工具一转后再画一画。
让学生在方格纸上尝试画图。
（5）组织交流。
投影展示学生画的图，让学生说说是怎样画出来的。
（6）师生共同小结。
提问：我们在方格纸上进行旋转操作时，要注意什么？
引导学生通过交流得出：要先找出一条线作为标准，再按“定点、定向、定角度”三个步骤进行操作。
三、反馈完善
1.完成教材第4页“练一练”第1题。
这道题是利用钟面的时针、台秤的指针、转盘的指针等实例来巩固旋转的方向和角度。教学时切不可草率对待这些习题，它们都是旋转平面图形不可缺少的基础知识。
引导学生独立完成，指名口答，集体订正。
2.完成教材第4页“练一练”第2题。
这道题实际上是例题3的补充，它是将一个长方形绕点A顺时针旋转90。教学时可以为不同学生设置不同要求，如空间想象能力较强的学生，可以直接在方格纸上画出旋转90后的长方形；而直接画图有困难的学生可以照样子先做一个长方形，按旋转的要求在方格纸上转一下，再离开实物画出旋转后的图形。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
第一单元 平移、旋转和轴对称
课题：轴对称图形
教学内容：教材第5-6页，例4，例5，练一练及练习一第5-6题。
教学目标：
1.能用折纸等方法确定对称轴，根据对称轴判断已知的图形是否是轴对称图形，并能画出轴对称图形的对称轴。
2.能够利用轴对称图形对称的特点画出图形的另一半，使之成为轴对称图形，加深对轴对称图形的理解。
3.进一步发展学生的空间观念，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：认识轴对称图形的特点，找出轴对称图形的对称轴。
教学难点：在方格图中利用轴对称图形对称的特点画出图形的另一半，使之成为轴对称图形。
教学准备：课件
教学过程：
一、情境引入
1.出示飞机图、蝴蝶图和奖杯图。
5 提问：这三幅图有什么共同的特征？（都是轴对称图形）
师指着蝴蝶图问：你怎么知道它是轴对称图形的？
指名学生到讲台前折纸演示。
2.导入新课。
这节课我们将继续学习有关轴对称图形的知识。（板书课题）
二、交流共享
1.进一步认识轴对称图形。
（1）取出课前从教材第113页剪下的长方形、正方形和平行四边形，折一折，说说哪些是轴对称图形。
学生动手操作，教师巡视指导。
（2）组织汇报交流。
（3）指名演示并汇报：长方形和正方形是轴对称图形，而平行四边形不是轴对称图形。
追问：为什么长方形和正方形是轴对称图形，而平行四边形不是轴对称图形？
引导学生认识到：长方形和正方形经过对折，折痕两边能完全重合；平行四边形经过对折后，折痕两边不能完全重合。
2.认识轴对称图形的对称轴。
（1）提出问题：把长方形纸对折，使折痕两边完全重合，有几种不同的折法？
（2）指名汇报不同的折纸方法，并说说折纸时应该注意什么。
（3）小结：像这样对折，折痕所在的直线叫作轴对称图形的对称轴。
（4）画对称轴。
请学生在长方形纸上画出它的对称轴。
引导：刚才我们用折纸的办法找到了长方形的对称轴，那么画在黑板上的长方形能对折吗？如果要画出它的对称轴，你有什么办法？先独立思考，再在小组内讨论。
学生充分发表意见。
学生说怎样画对称轴，教师指出：因为对称轴是折痕所在的直线，所以可以让对称轴延伸到图形外。
（5）完成教材第5页“试一试”。
请拿出一张正方形纸，再通过折纸研究它有几条对称轴，再在课本上画出正方形的各条对称轴。
尽量让学生独立完成，如果有困难可与同桌商量，也可以在小组内讨论。
展示只画出两条对称轴的正方形，提问：这两条对称轴画得对不对？还有其他对称轴吗？
小结：正方形有4条对称轴。
3.在方格纸上画出轴对称图形的另一半。
（1）课件出示教材第6页例题5。
学生独立在教材的方格图上画一画。
教师巡视，进行个别辅导。
（2）小组交流：你是怎样画的？
（3）组织全班汇报交流。
①交流作图思路。
②交流作图方法。
南京力学小学苏教版四年级数学下册《确定位置》教案(公开课)
《确定位置》教学设计
[课题]
苏教版小学数学四年级下册“确定位置”第一课时。
[教材分析]
本课教学用数对确定位置，教学重点是初步理解数对的含义，学生会用数对表示物体所在的位置。学生在日常生活中已经积累了类似用“第几排第几个”的方式描述物体所在位置的经验，通过教学让学生认识列和行的含义，以及确定第几列、第几行的规则，增强空间观念，发展思维能力，初步感受数形结合的思想方法，为今后学习平面直角坐标系等知识做铺垫准备。
[学情分析]
学生在生活中已经积累了类似用“第几排第几个”的方式描述物体位置的经验，具有简单的抽象思维能力、表达能力及较好的注意力，热衷于参加富有神秘感和挑战性的活动。
[目标预设]
1.学生结合实例认识列与行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
2.学生经历由具体的生活场景抽象成用列与行表示的平面图的过程，初步感悟数形结合的思想方法，培养初步的抽象思维能力，发展空间观念。
3.学生初步体验数学与生活的密切联系，增强用数学眼光观察生活的意识。
[重点、难点]
1.探究确定位置的方法，认识数对。
2.理解数对，并能用数对表示物体的位置。
[设计思路与理念]
“用数对确定位置”这节课既是认识图形知识的继续，又是后面学习直角坐标系等知识的基础，起着承前启后的作用。学生在学习中要体验确定位置的重要性，理解数对的意义和表示方法，能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置，初步培养学生的抽象思维能力，增强空间观念。
《数学课程标准》指出:好的数学教学应从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，让学生在宽松、和谐的课堂氛围中，动手实践、自主探索、合作交流。因此在教学中，我在学生已有的知识水平和生活经验的基础上，借助多媒体课件的演示，化静为动，形象直观地帮助学生理解列和行以及数对的含义，在轻松活泼的学习氛围中突出重点，突破难点。
四年级下册数学教案《用数对确定位置》苏教版
四年级下册数学教案8
教学目标：
1．使学生结合具体情境了解“列”和“行”的含义，认识用列、行结合表示物体的位置的方法，明白得数对的含义，能用数对表示物体在具体情境中的位置，依照数对找出相应位置的物体。
2．使学生经历由具体情境到用平面图表示情境，再到用对表示位置的过程，感受由具体到抽象的数学化过程，体会模型思想，培养符号意识；体会物体在平面上的位置关系，进展空间观念。
3．使学生主动参与观看、交流、抽象等数学活动，体会数学方法的简捷性和概括性，产生学习数学的爱好，提高学习数学的自觉性。
教学重难点：
重点：使学生结合具体情境了解“列”和“行”的含义，认识用列、行结合表示物体的位置的方法，明白得数对的含义，能用数对表示物体在具体情境中的位置，依照数对找出相应位置的物体。
难点：使学生经历由具体情境到用平面图表示情境，再到用对表示位置的过程，感受由具体到抽象的数学化过程，体会模型思想，培养符号意识；体会物体在平面上的位置关系，进展空间观念。
教学过程：
一、用自己的方法确定位置
1．谈话：射击游戏，猜老师击中的是是哪一个？
提示：我击中的是第3个，你现在明白是哪一个吗？什么缘故？（看来一个数能不能确定击中的气球的位置？）
再提示：第2排第3个，你觉得是哪个？
2．交流：学生用自己的方式确定气球的位置。
3．设疑：我只击中了一个，什么缘故同学们会有这么多答案呢？有什么方法能幸免这种情形？
二、用列与行的方法确定位置
1.认识列和行的概念。 谈话：像如此排列时，一样约定用“列”和“行”来确定位置。什么是“列”，什么是“行”呢？
师：我们适应上把竖排的称为“列”，横排的称为“行”。
交流：哪儿是第一列，哪儿是第一行呢？
讲授：是的，从观看者的左边数起，第一竖排是第一列，依次是……同样，横排是行，从前往后数依次是第一行……。（课件）
2．用列和行确定位置。
表示：现在老师告诉你，老师击中的气球在第3列第2行，你现在能快速找到它的位置吗？后来老师又连续击中了两个球，他们分别是第5列第3行，第1列第5行，你能专门快找到它的位置吗？
苏教版四年级下册 一亿有多大教案
单元 第四单元 课题 一亿有多大
教学内容 四下教科书第46~47页 课型 实践
教学目标 1.使学生在观察、操作、测量等具体的活动中，进一步感受一亿的实际大小，积累一些数学活动经验，培养发现和提出问题，分析和解决问题的能力，增强数感。
2.使学生在探索一亿有多大的过程中，感受合作的乐趣，获得成功的体验，激发对数学学习的兴趣，树立学好数学的信心。
教学重点 使学生在探索一亿有多大的过程中，感受合作的乐趣，获得成功的体验，激发对数学学习的兴趣，树立学好数学的信心
教学难点 使学生在探索一亿有多大的过程中，感受合作的乐趣，获得成功的体验，激发对数学学习的兴趣，树立学好数学的信心
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、说一说
1.你能说说一亿有多大吗？
2.学生说自己对一亿的理解。
3.课件出示情境图。
重点介绍一亿枚硬币的重量。以载重6吨的汽车来装，需多少辆？
二、数一数
1.估计一下，如果让你数一亿本练习本大约需要多长时间？
我们也没有一亿本练习本，也不能真正数完，请大家分组讨论并设计一个方案，如何能知道数一亿本练习本所用的大约时间。
2.学生讨论后汇报。
先数100本练习本，记录所用时间，再以此类推计算。
3.拿出100本练习本让学生数并记录时间。
尽量多让学生数，每个学生的速度不同，取平均数。
如果恰好出现50秒，会有学生想到每秒正好2本，会用一亿本里有多少个2本来计算，这种算
法要予以肯定。
4.学生计算后填表。
5.再根据时间的进率把秒换算成年。
一般情况是两年左右。
6.引申计算，如果除去休息时间，每天按工作8小时计算，需要多长时间？如果数5亿本呢？如果是一亿元钱呢?都是100元的钞票。
三、量一量
1、30层楼大约有100米高。一亿枚硬币摆在一起，能比30层楼高吗？
2、学生讨论设计测量计算方法
3、测量、计算、填表。
4、计算一亿枚硬币的高度是30层楼高度的多少倍。
5、如果让你计算一亿张纸的高度，你打算怎样计算.
四年级下册数学教案-44综合实践课《一亿有多大》丨苏教版
四年级下册数学教案-44综合实践课《一亿有多大》丨苏教版
一、教学内容
本节课选自苏教版四年级下册数学教材，第十章《认识更大的数》中的综合实践课《一亿有多大》。教学内容主要包括以下部分：
1. 通过数一数、摆一摆、算一算等活动，让学生感受一亿的大小，培养数感。
2. 以生活实例（如一亿步、一亿张纸等）帮助学生形象地理解一亿的概念，提高解决实际问题的能力。
3. 引导学生运用已学的乘法和除法运算，进行一亿相关计算，巩固计算技能。
本节课将结合实际情境，让学生在轻松愉快的氛围中探索一亿有多大，激发学生学习数学的兴趣。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下方面：
1. 培养学生的数感和符号意识，使学生能够通过具体情境感受一亿的大小，理解数的表示和运算。
2. 提高学生的数据分析观念，学会运用数学知识解决实际问题，形成解决问题的策略。
3. 培养学生的逻辑思维和推理能力，通过计算和比较，掌握数的相对大小和数量关系。
4. 激发学生的数学探究兴趣，培养合作交流、勇于实践的学习品质，增强数学学习的自信心。
本节课将围绕核心素养目标，结合教材内容，引导学生主动参与，提高学生的数学综合素养。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 理解一亿的概念：使学生能够通过具体的实例和数学活动，形象地感知一亿的大小，掌握一亿的数位表示。
- 一亿的计算：学会运用乘除法进行一亿相关计算，如一亿步等于多少千米，一亿张纸叠起来有多厚等。
- 解决实际问题：培养学生运用数学知识解决生活中遇到的一亿相关问题，提高数学应用能力。
举例解释：
- 在理解一亿的概念中，重点是通过计数单位和实际情境，如让学生尝试数一亿粒米，观看一亿粒米的堆积情况，从而加深对一亿的认识。
- 在一亿的计算中，重点是让学生掌握一亿与其它数量单位（如千米、米、克等）之间的转换关系，并能进行简单的乘除运算。
2. 教学难点
- 数位的理解：一亿的数位表示对四年级学生来说较为抽象，难以理解。
苏教版四年级数学下册教案5篇
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苏教版四年级数学下册教案5篇
苏教版四年级数学下册教案5篇
四年级数学教师应该引导学生发现数学课的精彩之处，用心去体会、揣摩，发现其中的美。四年级数学教师离不开四年级数学教案，四年级数学教案支持着四年级数学教师教学工作的顺利进行。下面是小编为大家收集有关于苏教版四年级数学下册教案，希望你喜欢。
苏教版四年级数学下册教案1
教学目标：
1.在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东、南、西、北四个方向，培养方向感，发展空间观念。
2.在指出一个方向的条件下，会辨认其余三个方向，了解地图上的方向：上北、下南、左西、右东。
3.学生在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系。
教学重点：根据所给定的一个方向辨认其余的三个方向。
教学难点：理解地图上规定方向的方法，分辨地图上物体所处的相对位置。
教学过程：
一、情境导入
师：课前老师布置了一个作业，让大家收集有关北京的资料。谁愿意把你收集到的给大家介绍一下。
生：北京是我们国家的首都，总面积……
生：北京有许多的建筑物，比如故宫、颐和园、万里长城……
生：广场是北京的活动中心，每天要接待上万名游客……
师：同学们查到的资料可真丰富，老师相信你们一定从中学到了许多知识。广场是我们首都北京的旅游景点之一，几乎所有的游客到了北京都要来这里看看。你们瞧(出示广场情境图)，这里有我们大家非常熟悉的城楼、故宫、毛主席纪念堂、人民英雄纪念碑等等。你们去过这里吗那我们请去过的同学当一次小小导游员，给我们介绍一下这些建筑的具体位置。
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生：这里是国旗，从这儿向上走就到了城楼，再向上就到了故宫……
生：各位游客大家好，我们现在在人民大会堂，向右走就到了毛主席纪念堂，再向右走就到了中国国家博物馆……
苏教版四年级下册数学教案1(1)
1
第一单元 平移、旋转和轴对称
第 1 课时 总第 1 课时
【课题】 图形的平移
【教学内容】 教材第1-2页
【教学目标】
1、通过观察、比较，掌握图形平移的方法，能在方格纸上将简单图形进行平移。
2、培养学生的操作能力和分析能力，发展学生的空间观念。
3、通过图形的平移，激发学生学习数学的兴趣，积累成功的体验。
【教学重点】掌握图形平移的方法，在方格纸上将简单图形进行平移。
【教学难点】能对图形平移过程中的距离进行准确判断。
【教学过程】
一、情境引入
1、课件出示生活中的一些平移现象。
提问：同学们，你们知道这些是什么现象吗？
引导学生说出：这是生活中的平移现象。
追问：你能用手势表示平移吗？
学生动手操作。
2、导入新课。
在之前的学习中，我们已观察过一些生活中的平移现象，今天我们将要深入地学习有关图形平移的知识。（板书课题：图形的平移）
二、交流共享
1、课件出示教材第1页例题1图。
提出问题：下面的小船图和金鱼图分别是怎样运动的？它们的运动有什么相同点和不同点？
2、教师动画演示小船图和金鱼图运动的过程。
（1）学生观察，感受平移。
（2）强调平移的方向。
提问：小船图和金鱼图都进行了平移，它们是朝哪个方向平移的呢？
学生观察得出：小船图和金鱼图都是向右平移。
3、认识平移的距离。
（1）提问：小船图和金鱼图都是向右平移，它们的运动有什么不同吗？
引导学生发现：小船图平移的距离比金鱼图远一些。
（2）数一数。
引导：数一数，小船图向右平移了几格？ 2
（3）小组交流讨论，教师巡视，进行个别辅导。
（4）组织全班交流。
师质疑：有位同学数出两艘小船之间的距离是4格，他认为平移的距离就是4格，你觉得对吗？
引导学生得出：4格只是两艘小船之间的距离，而不是小船平移的距离。
追问：刚才同学们在小组内交流了数平移了几格的方法，谁来和大家分享一下，你是怎么数的？
引导学生进行汇报交流，学生可能会出现不同的数法，教师可以组织全班同学进行评价和判断，必要时让学生上台演示自己数的方法。
苏教版四年级下册《解决问题的策略》数学教案(10篇)
苏教版四年级下册《解决问题的策略》数学教案（10篇）
苏教版四年级下册《解决问题的策略》数学教案（精选10篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的苏教版四年级下册《解决问题的策略》数学教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
四年级下册《解决问题的策略》数学教案 1
一、教学目标：
1、运用画线段图的方法整理已知条件和问题，理解和差问题的解题思路，掌握和差问题的解题方法。
2、掌握画线段图分析问题的方法，感受画线段图的策略在分析问题中的好处，培养学生运用线段图进行分析问题的意识。
3、培养学生良好的逻辑思维能力，鼓励学生在合作交流中激发自主探究、创新的精神。
二、教学重点：
理解和差问题的解题思路，掌握和差问题的解题方法。
三、教学难点：
掌握画线段图分析问题的方法，培养学生运用线段图进行分析问题的意识。 四、教学准备：
多媒体课件
五、教学过程：
（一）、谈话引入
1、课件出示：小明买3本故事书用了27元，小军买了5本同样的故事书需要多少元？
（1）将题目中的信息整理到下面的表格中。
小明3本27元
小军5本元
（2）分析表格中的信息，明确解题思路。
引导学生明确：可以先算出一本故事书多少元，再计算出5本故事书多少元。
（3）学生独立解答。
一本故事书：27÷3=9（元）
五本故事书：9×5=45（元）
2、谈话导入。
刚才我们采用了哪种解决问题的策略？（列表） 师：通过列表的策略来分析数量关系，可以让一些复杂的问题变得浅显。除了列表这种解决问题的策略外，还有许多其他的解决问题的策略，同学们想学吗？今天我们就一起来学习新的解决问题的策略。（板书课题）
（二）、交流共享
1、课件出示教材第48页例题1。
苏教版数学四年级下册 一亿有多大 教案(表格版)
苏教版数学四下“一亿有多大”教学设计
学习内容 第46—47页 设计人
学
习
目
标 知识 收集相关数据资料,经历“数一数”“量一量”“称一称”和“说一说”的实践活动过程,具体感受一亿有多大。
技能 通过实践操作活动,借助推算和计算器的计算,从不同的角度感受一亿的大小,发展数感,提高解决实际问题的能力。
思想（方法） 通过一系列实践活动,培养学生学习数学的兴趣,增强参与、合作意识,获得成功体验,受到思想品德教育。
活动经验 积累操作实验探索问题的重要途径和方法。
学习重、难点 重点：从不同角度感知一亿的大小。
难点：确定实践活动的方法步骤,并能正确操作完成
拟采用环节 复习引入、探索交流、回顾反思、课后延伸
学习准备 教师准备：实物展示台、课件、学习单、本子、秒表、电子秤
学生准备：每人准备计算器1个,每组准备10枚1元硬币,100粒大米
学习过程设计 设计意图
环节一、复习引入
1、说一说你对一亿的理解？
课堂梳理：明确一亿的组成。 【激活学生对1亿的已有知识和经验,为接下来的学习交流明确方法做铺垫。】
环节二、探索交流
一、提出问题
1. 一亿到底有多大呢？一亿的具体数量是多少呢？比如老师每天数练习本,数1亿本练习本,大约需要多久呢？
猜一猜
2. 出示苏宁主塔楼图片,拿出1元硬币感受一下,1亿枚一元硬币摞起来有苏宁主塔楼高吗？
猜一猜
3. 昨天老师让大家数了100粒大米,1亿粒大米大约有多重呢？
猜一猜
二、明确研究问题
1.老师刚刚提了几个问题？我们进行了？猜想!
【创设学生熟悉的情景,提出问题,激发学生的探索欲望】
【从学生熟悉的活动出发,引导学生推算,把抽象的数转化为可感知的量获得对一亿的具体感知】
想知道猜想的对不对吗？
2.怎样能快速的验证这3个问题呢？
明确每组研究的问题。
三、明确研究方案
1. 我们怎样验证呢？真的要去数1亿本练习本？真的要量1亿枚硬币？真的要数、称1亿粒大米吗？小组讨论方案。
四年级下册数学教案-8.4 数字与信息 苏教版 (1)
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《数字与信息》教学设计与说明
教学目标：
1.使学生结合具体的生活实例初步认识数字编码,知道数字编码中蕴含着丰富的信息,了解数字编码的特点。
2.使学生通过观察、比较和交流,了解一些常见的数字编码所表示的信息,体会用数字编码表达信息的方法,感受数字编码的应用价值。
3.使学生初步感受数字编码在日常生活中的广泛应用,体会用数字编码表达信息的优越性,初步了解数字编码与数的联系与区别。
教学重点：了解一些常见的数字编码所表示的信息。
教学难点：体会用数字编码表达信息的方法。
教学准备：学案、课件等。
教学流程：
一、在认知冲突中激发兴趣
1.师：0-9这些数字我们数学课上经常用到,它们可以表示不同的意义。比如小明得了5朵红花,这里的“5”表示数量；小红排队排在第13个,这里的“13”表示顺序；如果你看到120,你会想到什么？
师：1、2、0这三个数字组成120,我们就想到了急救电话号码,这就是简单的数字编码。它和数量和顺序的意义都不同。
2.出示：数字编码
【设计意图】课的导入部分主要目的是让学生厘清数字的功能：它既可以表示数量,也可以表示顺序,还有就是数字编码,初步感受数字编码存在的意义,并下一个环节“提出问题”无缝对接,自然过渡。
二、在提出问题中导入新课
1.师：生活中,我们经常见到一些像电话号码、门牌号码这样用数字编成的号码。这是老师家的门牌号码,你知道老师家住几楼几室？下面这些号码分别表示什么？
2.出示课件：路牌、火车票
3.生说一说。
【设计意图】出示生活中常见的的简单的数字编码,让学生说一说这些号码所表示的意思,并简要介绍数字编码的特点,一是让他们初步感知数字编码在生活中的应用性；二是让学生初步走进编码,激发他们探索的兴趣。 2
三、在比较分析中学习编码
1.师：刚才我们见到的都是简单的数字编码,我们大家平时接触到比较复杂的数字编码是身份证号码。课前我们已经了解自己及家庭成员的出生日期和身份证号码。告诉大家一个小秘密,老师有特异功能,我能从你收集到的身份证号码中找出哪个是你妈妈的。你不相信的话我们就试试看。
四年级下册数学教案 - 2.1《认识整万数》苏教版(秋)
苏教版数学四下“认识整万数”教学设计
学习内容 第—页例、“练一练” 设计人 张松徐州市中山外国语实验学校
学
习
目
标 知识 使学生认识计数单位十万、百万、千万，及亿以内数的数位顺序，感受相邻计数单位之间的十进关系，认识整万数，能说明整万数的组成，了解我国的数位分级，能正确地读、写整万数。
技能 使学生联系实际数量参与数数、写数等活动，体验从具体情境中抽象出数的过程，了解计数方法，感受整万数的具体数量，体验认数范围的扩展和整万数的特点
思想（方法） 培养比较、归纳等思维能力和量化的观念，进一步发展数感。
活动经验 使学生感受数与生活的联系，体会整万数在生活中的应用，逐步形成用数的眼光观察、分析事物的习惯，通过主动数数、认数等活动，培养对数的兴趣，提高学习数学的自信心。.
学习重、难点 重点：认识整万数的意义，掌握读、写方法。
难点：理解读写方法。
拟采用环节 生活导入、探索交流、检测反馈、总结提升
学习准备 自主学习单、计数器、算盘、课件
学习过程设计 设计意图
一、环节一、生活导入
同学们好，老师来自徐州市中山外国语实验学校，也是教四年级，我们学校四年级有个班，每个班有名同学，中年级一共大约有名同学，我们学校的面积大约是平方米。（依次电脑呈现），这几个数里都有这个数字，每个表示的大小相同吗？那么它们分别表示多少呢？根据学生所说，板书计数单位：千 百 十 个
这些都是我们已经学习过的计数单位，每个计数单位都有它们相对应的计数单位，它们分别是——（根据学生的回答对应板书： 千位 百位 十位
个位）
随着我们学习内容的增多，已经学习过的计数单位已经不够我们用了，所以今天我们就来学习更大的数——《认识整万数》（板书：认识整万数） 【通过复习生活中的面积，让学生感受到已学知识已经不够用，有一种学习新知的必要性，引起学生学习的兴致。】
二、环节二、探索交流