我们的课题研究之路
课题研究的三个步骤
高师基础教育研究68课题研究的三个步骤林晶晶 | 北京师范大学海口附属学校课题研究是教师职业生涯中不可或缺的有机组成。
它将阅读、思考、实践、迁移等诸多学习环节聚合成一个能力系统，可以极大提高教师对知识的综合运用能力，并为我们的终身学习奠定良好的基础、提供宝贵的经验。
但在实践中，一线教师进行课题研究时总会面临诸多困惑，比如：什么是科学的研究方法？什么是教育的客观规律？前者是课题研究的必由之路，后者则指向课题研究的最终目的。
这无异于课题研究路上的两只“拦路虎”。
而不同教学场景与环节中阅读与思考的契机，是课题研究的源泉，也是促使我们“偏向虎山行”的底气。
这种契机不难发现，只要坚持阅读（包括教材中节选文本所属的整本书），总能寻获一二。
比如，当我们因讲解某些现当代文学作品而接触到现当代文学史时，必然会关注到浑厚的时代背景和丰富的人物形象，这些文学要素往往能让师生产生一种本能的感性的叹赏，那么，如何将这种感性的认知上升为理性的总结，进而形成能传授给学生的知识或思维链条？这就有了课题研究的初衷。
总的来说，课题研究体现为一个完整的、由表及里的过程：在长期阅读与教学实践中提炼出基于兴趣的思考点，进而查阅相关资料或文献为这种思考点找到对应的理论阐述，结合自己的进一步思考与研究提出能作为教学抓手的结论并应用于课堂教学实践，最后结合学生的反馈验证其科学性与实用程度。
这样一个过程，需要分三步进行——一是广泛的阅读。
它山之石可以攻玉。
思想的碰撞广泛存在于阅读过程中，或感同身受、茅塞顿开，或幽微难明、眉头紧锁，一些或浅或深的思索由此产生，教师要及时做好批注并记录下来，同时展开进一步思考。
阅读与思考并行不悖，长久的积累如同厚实的土壤，亦如汩汩的源泉。
阅读的过程便是思考的过程，思考的过程便是产生课题研究契机的过程。
杜甫为文作诗，感慨“读书破万卷，下笔如有神”，我们何尝不想在做学问搞研究的过程中也有如神助？前提就是广泛的阅读。
二是专注的思考。
个人课题：引领教师专业成长的航标——南师附小“十一五”“个人课题”研究之路
老 师的 “ 用 爱培 养倾 听 ，使 倾 听滋养爱 ’一 ‘ ‘ 童心母 爱 ’ 在 科学 教 学 中的 运用 ” 等等 。五 年来 ，学校 开 展 了 系列 “ 的教育 ”研讨 活动 ，提 升教师科 研 理论水 平 。 爱 通过 “ 人课 题 ” 的研究 。我校 “ 的教 育 ” 系列 个 爱 活 动越 来 越具 体化 ，主题 化 ，主 体化 ，使教 师 们将 “ 爱 的教育 ” 的理 念 实施 到教 育 教学 实践 中 ，让 “ ”深 深 爱 的 扎根 于 每一 个教 师 的 ＇ ，追 求教 师 “ ”的理 想 境 ｔ田 ２ 爱 界 。２ ０ ０ ８年 ９月 ，我 们 的校 刊 《 的教育 》首 刊发行 。 爱 ３在 教 学反 思 中感 悟 。教 师 只有 把 自己 当作 一 名 研 ．
（ ）大组 例会 ：学校 按学 科组 １
分 成 语 、数 、综 合 三 个 大 组 ， 每 个
ａ ｔ ｎ ｅｅ ｒｈ ｎ ｈ ｆ ｏｓ ｐ ｆ Ｊ ｒ ｅ ｃｉ ｒｓ ａｃ ｉ ｔｅ ｏ ｔｔ ｏ ｕ ｇ ｎ ｏ ｅ
Ｈ ｂ ｒ ａ［ ］ ．ｅ ｓｎａ ｄＨ Ｂ ａｂ ｒ Ｅ ｓ ， ａ ｅｍ ｓ ． Ｒ ａｏ ｎ ．ｒ ｕ ＡＰ ｄ ｙ（ｄ ． ）
［１刘学 惠， 继亮 ． 师认 知研 究 回溯 １】 申 教 与 思考 ： 教师 教育之 意 涵【 ． 育理 论与 实 对 Ｊ教 ］
践 ，０ ６（） ２０， ． ６
“ 秀‘ 优 个人 课题 ’ 学校 ” ０ ０年 ， ，２ １
我校 又 被评 为 南京 市 首届 “ 个人 ‘
除现 场课 之外 ，学校 还采 用教
学 习Ⅲ． 中国教育 学报， ０ ， ０． ２ ８ １） ０ （
课题结题总结发言稿范文
大家好！今天，我很荣幸能在这里为大家汇报我们的课题研究工作，并对课题结题进行总结。
在此，我要感谢学校领导和各位专家对我们的关心与支持，感谢课题组成员的辛勤付出。
一、课题背景及研究意义随着我国教育事业的不断发展，教育改革已成为一项长期而艰巨的任务。
在这个背景下，我们课题组以“提高学生核心素养，促进全面发展”为课题，旨在探索一条适合我国教育实际的素质教育之路。
二、课题研究过程1. 确定研究目标本课题以“提高学生核心素养，促进全面发展”为研究目标，通过教育教学实践，探索出一条适合我国教育实际的素质教育模式。
2. 制定研究方案根据课题研究目标，我们制定了详细的研究方案，包括研究内容、研究方法、研究步骤等。
3. 实施研究在实施过程中，我们紧紧围绕课题研究目标，开展了一系列教育教学活动，如开展核心素养课程建设、组织学生参加各类竞赛、举办教师培训等。
4. 总结经验与成果在研究过程中，我们不断总结经验，撰写了多篇论文，并取得了一定的成果。
三、课题研究成果1. 构建了核心素养课程体系通过研究，我们构建了一套适合我校学生核心素养发展的课程体系，包括德育课程、智育课程、体育课程、美育课程和劳动教育课程。
2. 优化了教育教学方法我们根据核心素养要求，创新教育教学方法，如采用情境教学、探究式学习、合作学习等，提高了学生的学习兴趣和积极性。
3. 提高了学生综合素质通过实施课题研究，我校学生的综合素质得到了显著提高，表现为：德育素养、智育素养、体育素养、美育素养和劳动素养等方面均有明显提升。
4. 促进了教师专业发展课题研究过程中，我们注重教师的专业成长，通过开展教师培训、组织教师参加各类学术交流活动，提高了教师的教育教学水平。
四、课题研究反思在课题研究过程中，我们也发现了一些不足之处，如：研究深度不够、研究方法有待改进、研究成果推广力度不足等。
在今后的工作中，我们将继续努力，不断改进和完善课题研究。
五、结题总结总之，本课题研究取得了丰硕的成果，为我校教育教学改革提供了有益的借鉴。
我的课题研究之路
我的课题研究之路通河四小朱益新上学期学校发起了申报“个人课题”研究的活动，要求每一位教师都要有一个属于自己的个人小课题，可以是研究学科教学的，也可以是在教育工作中的一些经验。
为了完成校领导布置的任务，无奈之下，我匆忙定下了自己的一个“个人课题”，《小学高年级学生语文学习中问题意识培养的研究》。
当初确定这个研究课题，主要是从语文教学实践中的一些观察、疑惑与思考做出选择的，但很长一段时间，我都很茫然，不知道这一课题研究从何处开始。
后来，学校科研负责人多次召开教科研会议，学习相关的教育理论，督促并指导我们切实投入“个人课题”研究，还通过请进来与走出去的途径，聆听了许多教科研前辈及同行的经验指导与研究心得，我对自己的课题研究才有所领悟。
现在把我不成熟的想法与做法，把我不明白的现象与思考同时奉献于各位，以期获得更好的进步。
一、想明白我为什么要参与“个人课题”的研究学校发起这样一个“个人课题”研究，其目的是为了最广泛地调动教师参与教学科研的积极性，我作为其中的一员，参与研究是为了什么？按照我的理解，“个人课题”研究实际就是以教师自身教学过程中发生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。
我选择这个课题不是说我已经有了很深刻的体验或者很成熟的心得，而是有些一直没得到解决的问题在长期困扰我，促使我参加“个人课题”研究以求问题的解决。
但是懒散的天性又让我找到各种借口，总是强调教学任务忙，没有足够的时间和精力去研究，结果这些困扰我教学的急待解决的问题成了永远没有解决的问题。
现在参与学校统一规划的“个人课题”研究，因为有确定的研究目标和时间限制，能够鞭策我改掉懒散的坏习惯，拼命去挤时间，以期取得满意的研究成果，使我在进行课题研究时有了动力。
二、弄清楚我研究的这个课题到底有什么意义教育总是涉及两个方面的培养目标，一个是当时社会对人才的培养需要，另一个是个人自身的发展需要。
有一段评论说得很有道理：“中国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教育得没问题，全都懂了，所以中国的学生年龄越大，年级越高，问题越少；而美国衡量教育成功的标准是将没问题的学生教育得有问题，如果学生提出的问题，教师都回答不了，那算是非常成功，所以美国的学生年级越高，越富有创意，越会突发奇想。
课题研究的一般步骤
课题研究的一般步骤沅陵县教研室向志家教育科研是促进学校改革和发展的第一生产力；是优化教育教学，提升学校办学品位，提高教育教学质量的第一推动力。
开展教育科研是教师提高自身素质、实现专业发展、由“经验型”向“科研型”转变的必由之路。
中小学教育科研主要就是指开展课题研究。
课题研究与论文写作不同，写论文是把对教学的某个问题已经形成了的成熟的见解、经验、成果、方法等等以文本的形式表达出来。
而课题研究则是对教育教学中碰到的急需解决的问题，依据一定的理论指导，有计划、有组织、有目的地进行探索和研究，以期找到解决这一问题的方法和策略。
当然，经过一定时期研究，找到了解决这一问题的方法和策略，形成了一定结论后，还是要以论文或专著的形式呈现出来。
课题研究的一般步骤有：选题申报立项开题论证研究实施总结推广一、选题选题就是选择要研究的问题，选择教育教学实践中暴露出来的，影响教育教学发展和进步的问题，可以从自身教育实践中遇到的新问题中、新鲜经验中选题；从教育领域里的新概念、新理论、新思想、新设计、新方案中选题；从不同观点的争议中、不同学派的对立中、原有理论和新的实践的尖锐矛盾中选题；从教育科学的知识空白中选题。
中小学老师进行课题研究最好是从自身教育教学中碰到的，又必须加以解决的问题中选取。
选题时要遵守以下四项原则：1、科学性原则：无论理论研究还是实践研究，都必须符合已经为人们所认识到的科学原理和教育规律，都应该建立在客观事实的基础上。
2、价值性原则：所选的课题要值得研究，研究后要对促进教育教学起作用。
3、创新性原则：要选择那些具有创造性内容的课题。
4、可行性原则：课题组应具备圆满完成这一课题的主、客观条件。
另外，选题要注意结合实际；要有新意；选题宜小不宜大；要考虑研究者的优势，与自身工作相结合，与研究者的能力相适应。
二、申报立项国家、省、市、县各级教育主管部门都有负责管理教育科研的机构，我们进行课题研究需要向这些机构申报立项，以便得到必要的支持和指导，也便于统一管理，避免盲目和重复。
路,就在脚下——小学语文课题研究之路初探
Ｍ ＯＴ Ｈ ＥＲＬ 文课题研 究之路初探
黄小锦 （ 来宾市兴 宾区镇 西小学 ）
鲁 迅 先生 曾经 说过 ，世上 本 无路 ，走 的人 多 了 ，也便 成 了路 ， 小学语 念 ， 大 胆实 践 。这不仅 要 学习新 课程 的理 念 ， 还 要广 泛汲 取别 人成 功的 经验 ， 文 课题 研 究之 路 也正 如此 ，它 需 要我 们不 断 探路 ，才 能走 出～条 符合 自己 结合 学校 实 际，我 们有 计划 地组 织老 师学 习 了 《 语 文课 程标 准 》 ，并通 过开 实 际 的科研 之路 ，但第 一个 踩 出这条 路 的人 ，却要 付 出很 大 的艰辛 。 展“ 教育教学理论知识竞赛” 的形式达到巩固 目的 组织学习黄亢美编写的 ２ ０ ０ ３年 １ Ｏ 月，我 们 来宾 市兴 宾 区镇西 小 学 向广西 教育 研究 中心 、广 《 新课程的理念与实践》一书以及有关文章，在课题例会上学习 《 课题通 西 小学 教师 培训 中 心积 极 申报 ，参 加广 西 基础 教育 课程 改革 研 究 Ａ 类 课题 讯 》等等 ，给每 位 实践老 师都 发 了一本 课题 研 究“ 读 书笔记 摘抄 本” 和“ 研 究 《 新 理 念 下的 小 学语 文教 学策 略 、模 式及 方 式的研 究 》子 课 题 《 新理 念 下 记 录 本” ，要 求老 师们 学 习相关 理论 知识 ，做 好大 量 的学 习摘抄 笔记 ，进一 的小 学 语文 课 堂教 学模 式 的研 究 》的研 究 工作 。 作为 兴 宾区 唯一 的一 所完 步 了解与 课题 有 关的知 识 。与此 同时 ，积 极 组织 课题 实验 老师 外 出观摩 学 小级 学 校 首次 参加 课题 研 究， 这是 学校 教 研工 作 的一 项新 举措 ， 也是 深化 习， 参加 课题 组举 行 的课题 学校 课 堂教 学观 摩活 动 ，先后 选 派了黄 小 锦、 教学 改 革 ，全面 推 进素 质 教育 的一 股新 活 力 。它打 破 了镇 西 小学课 题 研究 朗素华、胡廷梅、韦风碧、唐 旗等老师到南宁、桂林、柳州等地参加总课 工作 的 空 白，掀 起 了学 校 以科 研兴 校 、 以科 研 带动 课 改 的新篇 章 。身 为学 题 组举 行 的活 动 ，还组 织 教师 听 了黄亢美 、 于永 正 、靳家 彦 、魏书 声 等教 校教 导 主任 、课 题 主持 人 ，我深 感 责任 重 大 ，任务 艰 巨 ，压 力不 小 ，在没 育 专家 的多场 专题 讲学 ，使 实验 教 师开 阔 了眼界 ，增 强 了文化 底蕴 ，提 高 有 任 何模 式 作 为参考 、 也没 有研 究 经验 的 前提 下 ，我们 勇 敢地 迈 出 了第一 了 自己的理 论 水平 ，对 课题研 究 工作 有更 深 的 了解 ，对未来 的研 究 充满 信 步—— 走 课题 研 究 之路 。我 们虚 心 向总 课题 组 的教 师 们学 习 ，积极 参 加培 心 。 训 与 观摩 学 习 ，在 总课 题组 的指 导 下 ，我们 结合 学 校 实际 ，共 同探 讨课 题 ２ 课题 研 究工作 扎 实开展 。持 之 以恒 ，才能 取得 研究成 效 。 研 究 工作 并 大胆 尝试 ，不怕 走弯 路 ，努 力探 索 一条 符合 我 校搞 好语 文 课题 课题研究要真正产生实效，扎实地开展活动并能持之以恒地进行研究 研 究 工作 的新 路子 。 就 非常 重要 了，参加 课题 组 的老 师几 乎都 是站 在教 育 一线 的老师 ，现 承 担 １认 真做 好 实 验前 期各 项 筹备 工作 。为开展 课 题 实验研 究 工作 铺 平了 个 班 的语 文科 研教 学 任务 ，并 做班 主任 工作 ，有 的还 是 中 队辅导 员 ，任 道路。 务 重 、工作 量大 ，但 要有 持之 以恒 的的研 究精 神 ，并扎 扎实 实 开展课 题 活 １ ． １及 时建立 健 全语 文课 题小 组 。 动，才能取得研究成效。既要有总体计划、小组计划，又要有个人研究行 到 南 宁参 加总 课题 组组 长黄 亢 美教 师 的课题 专题 讲 座培 训 回 动 ，实验 老 师还 要互 相交 流学 习 ，本着 务 实 、求真 、求 新 的态度 ，我 们 以 来 以后 ，满怀 激情 召开 了学 校班 子会 ，讨论 、挑 选 了语 文 骨干 教师 参 如 下形 式开展 课题 研究 工作 加 课题 实验 组 ，我 校课 题研 究 的外 延 比较大 ，我 们把 实 验组 它切 分 为“ 小 学 ２ ． １坚持 把课 题研 究工 作落 实到 学校 日常 教学 工作 中云 。 语 文 阅读 教学 模式 的研 究” 、“ 互动 式 的小学 语文 课堂 教 学模 式 的研究 ” 两 个 按照 总课 题组 要求 ， 结合学 校课 题实 验方 案， 每学 期的 教学 工作 小 专题 进行 研 究 ， 实验 小组 共有 １ ７人 ， 兴 宾 区教育 局教 研 室副 主任 温 日娥 、 计划里，都安排有课题研究工作内容，每个月的工作安排里也安排有 来 宾镇 中 心学 校校 长刘 榴 、来 宾 镇 中心学 校 语文 辅 导员韦 茂 林为 课题 指 导 此项 内容 ，让 课题 研 究工 作融 入 日常生 活 中，此 外 ，通过 召开课题 例 会 ， 顾 问 ，我校 肖修华 校长 为 组长 ，其 余 的实 验 教师 均 为一 至六 年级 的语 文 教 或理 论学 习 、或 安排研 究 工作 ，或 经验 交流 等等 ，形式 多样 、 内容 丰 富 ， 研 组组 长或 骨 干教 师 ，这样 一 支 高素 质 的课题 实验 队伍为 课 题实验 成 功 作 让老 师们 时 时受到 科研 氛 围的浓 厚 ， 同时也 给老 师不 断 的充 电、分 享 教研 了 强有 力 的保证 。 成果 ，沟 通思 想 ，乐在 其 中 １ ． ２ 制 定 了具体 、 可行 的课 题实 验 方案 。 ２ ． ２ 课题研 究 工作做 到 有计划 、有 总结 、完 成‘ ‘ 三一三 本一 册” 。 经过 老 师们 的 认真 商量 、 讨论 ，我们 决定 从低 、 中年 级 学生 的语 文课 按 照 学校 课题 组统 一要 求 ，学 校课题 负 责人 既负 责课 题整 体设 计 ，制 堂教 学 实 际出发 ， 以“ 新理 念 下 的小学 语 文课 堂 教学 模 式” 为突 破 口，研 究 定出每 个 实验研 究 阶段 性 的计划 ，又要做 好 实验研 究 中 的过程 管理 、数 据 解 决 我校 语 文课 堂 教学 沉 闷 ，缺 少 活 力等现 状 ， 以便 于全 面提 高 学生 的综 分 析 ，及 时撰 写实 验报 告 ，实验 总 结；每 个课 题 小组 每个 学期 又有 小组 计 合 素养 ，我 们认 真 撰写 实验 方案 ，明确 实验 目标 ，着 力从 两个 方面 开 展研 划 与 总结 ；实验 老 师每 学期 完成 实验 研究 、 收集数 据 等研 究工 作后 。进 行 究 ，一 是小 学语 文 阅读 教学 模 式 的研 究； 二是 互动 式 的小 学语 文课 堂 教 学 期 末 阶段 小结 ：实验 班老 师根 据本 班情 况 ，有计 划 、有 步骤 完成 实验 任务 ， 模 式 的研 究 。以上第 ～ 个研 究 内容放 在 三 （ １ ）班进 行实 验 ，第 二个 内容 放 期 末完 成 实验 班实 验研 究 工作 小 结 ，每 学 期完 成“ 三一 三本 一册 ” 。“ 三一 在一 （ １ ）班开展，并与实验班老师及其他实验老师分好工，努力探索新理 即一节 研 究课 ，一 份研 究 教案 ，一 篇教 学论 文 ；“ 三 本” 即听 课记 录本 、 理 念下的小学语文课堂教学模式。其间，我们还根据学校实验情况，做出相 论 学 习摘抄 本 ，研 究记 录本 ；‘ ‘ 一册 ” 指 教师 专业 发 展报 告册 ，要 期末 统 ～ 应决策，不断调整、完善实验方案，对实施方案作了三次修改。 上 交检 查 ，确保 了实验 研 究工作 顺 利开展 。 １ ． ３ 成功 地 召开 了课 题启 动会 ，为课 题研 究刨 设 了 良好 的氛 围。 ２ ． ３ 扎 实开 展形 式多样 的课 题研 究 活动 ，使 实验初 现成 效 。 高度 重 视启 动会 ， 营造 教育 科 研氛 围 。经过 一 番精 心布 置 ，我 们在 挂 我 们常通 过 课题 例会 、外 出 学 习培训 、集 体备 课与 研讨 课展 示 、竞 赛 着 醒 目课 题横 幅 、 四周 绿树 鲜花 作 点缀 的会 场 里 ，隆重 召 开 了语文 课题 启 课等 形 式 ，扎实 开 展活动 并 持之 以恒 地进 行 了课题 研 究工作 ，取 ， 得 了一 定 动 会 ，到会 的有 来 宾镇 中心 学校 校 长刘 榴、 语文 辅导 员韦 茂林 以及 我校 ８ ６ 的成 效 。 名 教师 ，会上 ，我详 细 地做 了“ 课 题启 动报 告” ，组长 肖修华 宣读 了课 题 实 我们 常在 课题 例会 上组 织老 师学 习课 题相 关理 论 ， 进 行课题 阶 段小 结 ， 验 教师 名 单 以及 “ 课题 实 施 方案 ” ，课题 指 导顾 问刘 榴 校 长对 我校 语文 课 题 布置 下 阶段工 作 ，实验 班 老师 汇报 实验 情况 ，给予 老师 们创 设一 个互 相交 研 究工 作提 出了宝 贵 的建议 ， 并肯 定 了我校 的 实施 方案 有“ 有水平、 有 品味 、 流 的平 台 。我 们 的老 师也 常 常“ 走 出去 ” ，到 南宁 、桂 林 、柳州 、 北海 等地 上 档次 ” 。全体 教 师享 受 了一次 课题 研 究文 化大 餐 ，为 自己注 入 了一股 新 的 参加 黄亢 美 、于永 、靳家 彦 、魏 书 生等 小语 名师 专题 讲 ��
课题研究过程的简要回顾
课题研究过程的简要回顾
课题研究的过程通常包括以下几个阶段，确定研究课题、文献
调研、研究设计、数据收集与分析、撰写论文和结果呈现等步骤。
首先，在确定研究课题阶段，研究者需要根据自己的兴趣和专
业领域选择一个适合的研究课题。
这个过程可能涉及与导师或者同
行讨论，以确保选定的课题具有一定的研究价值和可行性。
其次，进行文献调研是非常重要的一步。
研究者需要深入了解
该领域的已有研究成果，了解前人的研究方法和结论，从而为自己
的研究提供理论和实证基础。
接着是研究设计阶段，研究者需要确定研究的具体目的、研究
问题、假设或者研究命题，并设计相应的研究方法，包括实证研究、案例分析、问卷调查等。
数据收集与分析是研究过程中的关键一环。
研究者需要根据研
究设计阶段确定的方法收集数据，并进行相应的数据分析，以验证
研究假设或者回答研究问题。
最后，研究者需要将研究结果进行整理和撰写论文，确保论文
结构合理、论据充分，并符合学术规范。
此外，研究者还需要考虑
将研究结果进行呈现，可以通过学术会议、期刊发表等方式与同行
进行交流和分享。
总的来说，课题研究的过程需要研究者在每个阶段都认真对待，确保研究的严谨性和科学性。
同时，也需要注重与导师和同行的沟
通交流，以获得更多的指导和反馈。
研究生个人总结奋斗学术之路铸就人生辉煌
研究生个人总结奋斗学术之路铸就人生辉煌研究生生涯是我人生中最宝贵的时期之一。
在这段学术之路上，我经历了无尽的努力和挑战，但也收获了无尽的成长和收获。
通过不断奋斗，我在学术领域取得了可喜的成果，同时也在人生的道路上铸就了辉煌。
在本文中，我将总结我个人在研究生阶段的经历和学术成果，并分享一些我在这段旅程中得到的心得体会。
一、开启研究生之旅选择攻读研究生学位是我人生中一个重要的转折点。
当我步入研究生教育的殿堂时，我对自己新的起点感到无比兴奋与期待。
我清楚地认识到，研究生生活将是一段辛苦却充实的旅程。
我注重培养学习能力和研究思维，努力提高自己的学术水平和科研能力，为未来的学术之路打下坚实的基础。
二、学术拓展：研究领域的追寻在研究生时期，我更加确定了自己的研究兴趣和方向。
在导师的指导下，我逐渐深入研究自己感兴趣的课题，并展开了一系列的学术探索。
在这个过程中，我深入了解相关领域的最新研究动态，阅读大量的学术文献，不断更新自己的知识储备。
通过在实验室和讨论组中的探讨与交流，我逐渐掌握了科研的方法与技巧，提高了解决问题的能力。
三、努力学习：严谨的学术态度在攻读研究生学位的过程中，我认识到努力学习是学术之路中至关重要的一环。
我保持每天定期阅读论文，扩展自己的知识面。
同时，我积极参加学术会议和研讨会，在学术交流中提升自己的表达能力和思维深度。
我还注重吸收导师和同学们的意见和建议，及时调整自己的研究方向和方法。
这种严谨而扎实的学术态度使我逐渐成为了一个对学术研究充满热情和追求精益求精的研究者。
四、科研成果：学术之路的荣耀在研究生期间，我付出了大量的心血和汗水，取得了一系列的科研成果。
其中最令我自豪的是我的论文被某某权威期刊正式接受发表，这是对我多年努力和奋斗的最好回报。
此外，我还参与了多个科研项目，在课题研究和实验设计中发挥了重要作用。
这些成果不仅对我个人的学术发展有着重要意义，也为我的未来职业发展奠定了坚实的基础。
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我们的课题研究之路
山东省滨州市滨城区授田英才学园：孙小茹※我们的课题研究——缘起
2012年，我和本组教师付方杰两人一起开始了《小学综合实践活动中学生反思能力的培养》的课题研究。
说起我们的课题研究，还要回到2007年……
那一年，我们刚刚开始接触综合实践活动，对综合实践活动一无所知……
那时的小付，在刚刚上班两个月就被区视导抽到的时候，吓哭了……
那时的我一节课竟然能上完一个主题活动……
那时的我们，只有当一个主题活动结束了才会让学生去反思，而这样的课上，我们一般只说一句话：“这节课写反思，500字，写吧。
”在样的要求下，结果可想而知。
很多时候，学生写出的反思是这样的：
1、检讨书式。
里面全是我哪里哪里不好，我以后不这样做了，我错了，对不起等等之类的话。
2、流水账式。
从活动开始到结束干了些什么，就这样写下来。
很显然，学生的应付心态特别严重，而且这样的反思不是我们想要的反思，它没有起到任何反思的效果。
于是，我们决定针对学生的反思指导进行研究。
※我们的课题研究——学习
怎么进行课题研究？到底什么是反思？学生应该在什么时候进行反思？我们该如何指导学生反思？反思可以有哪些形式……很多问题困扰着我们。
这时的我们，非常迷茫。
但是，我们很快就意识到最迫切的一件事要做，那就是——要学习。
那时候，区教研室宗守永主任在优势网的博客是我们学习的主阵地，“综合实践活动”专栏中的几篇文章是我们对综合实践活动课程最早的启蒙。
后来，我们又在网上搜集了许多反思指导方面的优秀案例，编制成理论学习资料库，进行学习，通过这些学习，我们对反思有了更加深入的认识。
※我们的课题研究——实验
在学习中，我们进行了一系列的尝试和实践，我们的做法可以总结为六个关键词：
关键词一：适时反思。
适时反思，就是指在学生遇到困难或者活动进行了一个阶段的时候，学生就需要进行一下反思。
在“饮食与健康”这个主题活动进入展示阶段后，针对一些“不作为者”，我组织同学们开展了交流讨论。
分析没有完成任务的原因，讨论解决的对策。
这样的一个过程，是学生对自身行为的一个反思，更加有效地促进了下一步的活动顺利开展。
在“花样馒头”主题活动中，学生做完花样馒头之后，老师及时引导学生针对制作过程中遇到的一些困难进行了反思，通过反思，学生找到了解决问题的办法。
例如，学生针对带面的时候，面粘在塑料袋里怎么也弄不出来的情况，通过反思找到了解决的办法，那就是多撒点面。
再例如，在组织学生进行采访之后，学生进行了反思，在反思中学生不但总结了讨价还价的技巧，还感受到了卖菜人的辛苦。
这些感受通过反思及时地被记录下来，通过交流讨论，学生加深了认识。
关键词二：问题引导。
尤其是针对三四年级的学生，问题引导尤为重要。
根据活动内容的不同，我们设计几个典型问题引导学生反思。
例如，“饮食与健康”活动结束后，我们开展了相关内容的知识竞赛，竞赛结束后，我通过以下问题引导学生进行反思：
1．本次活动中令自己最有成就感的两件事是什么？
2．你最想感谢本组的哪位同学?为什么？
3.你最想感谢哪个小组？为什么？
4.本组支持率是多少？经过分析，原因是什么？
5.本组在知识竞赛中的名次是多少？原因是什么？
6.老师对本小组综合表现的评价是什么等级?你认为原因是什么？
7.在以后的活动中，你将在哪些方面进行改？
通过这些问题引导，学生的反思更加全面而深刻，明确了反思的重点。
关键词三：开展讨论交流会。
例如：在“花样沙包”主题活动中，我们有一项是分小组开展踢沙包比赛，在规定时间内，看哪个小组踢的总个数最多。
比赛结束后，我引导学生进行了讨论交流会。
学生发言很积极，有的学生说：一开始我很着急，结果怎么也踢不好，下一次轮到我的时候，我沉住气，就能踢好了。
还有的学生说：我们组踢的不好的原因是，我们总是相互埋怨，这样耽误了很多时间……在这样的交流会上，学生相互交流，相互学习，经验共享，让一个人的经验变成了三十多个人的经验。
关键词四：联合家长一起反思。
每个活动结束后，我们都会做一份“家校沟通”，让学生将活动的开展情况、自己的收获感想等讲给家长听，然后家长写出自己的感想或者建议。
在“花样沙包”家校沟通中，有的家长说：“孩子很喜欢这项活动，他的反思中既有对踢沙包技巧的感悟、心情的描述，也有对小组合作的反思，我能感受到他的确是收获颇丰，希望他能继续努力，有更多的收获！”还有的家长这样写道：“孩子在本次活动中知道了活动过程中的一些方法和技巧，这对以后的学习研究很有帮助，如
果能够结合本次的活动谈出收获就更好了。
”有的建议是给孩子的，有的是给老师的，这样的一个沟通平台有效地促进了家长和老师、家长和孩子之间的交流。
关键词五：自我反思性评价。
每个主题活动结束后，我们根据活动内容制定一个评价表，引导学生通过自评反思自己在活动中的表现。
关键词六：刨根问底。
有的学生反思很不深刻，例如有的学生没有完成任务，他反思时这样写道：“我下次一定改正，争取完成任务。
”这时，便需要我们进一步引导：“怎么改？具体的做法是什么？有没有保障措施？”这样一追问，学生便能明确到一些具体的做法，例如同学之间互相提醒，或者写个小纸条贴在醒目的地方提醒自己，等等。
※我们的课题研究——收获
通过这一阶段的整理完善，我们有以下几点成效：
1、学生学会了反思。
在讨论交流会上，学生的发言客观而深刻；在学生撰写的书面反思中，反思的内容全面、能正确认识自己的长处和不足、能发现存在的问题并且进行理性的分析……
2、教师学会了指导学生反思。
反思指导课从原来老师的一句话到现在有针对性的引导，发生了质的变化。
3、学生的反思形式呈现多样化。
原来，一提到反思，首先想到的就是写反思日记，其实，反思的形式有很多，可以是与同学交流讨论、可以是与家长沟通……
4、自我反思性评价很好地促进了学生的反思。
※我们的课题研究——感悟
反思不是一个活动的结束，相反，它是一个新的活动的开始。
我们将和我们的学生一起，在综合实践活动中探究、成长。
陶行知先生曾经对老师们做过这样的倡议：不要你的金、不要你的银、只要你的心。
我想，课题研究需要我们用心去做，只有用心，我们的课题研究才能落地生根、枝繁叶茂！。