苏教版五年级数学上册《三角形面积的计算》教学反思
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苏教版五年级数学上册《三角形面积的计算》教学反思
在这堂课中，我根据教学知识结构、特点、教学任务和教学目标，创设了在操作中学，研讨交流中学、探究发现中学等自主学习方法与活动。使学生在拼一拼，摆一摆等实践活动中尝试失败与成功，在研讨交流、聆听、评价中自主学习，和谐发展。本节课中，尽管要解决的问题具有挑战性，探究的过程也有一定的难度，但是由于将解决三角形面积计算（新问题）置于已学图形面积计算(旧知识)这个“背景”之中，学生已有的知识经验被“激活”，因此就能够在磕磕碰碰的探索中主动完成认知的建构，把直角三角形、钝角三角形的面积计算，分别同化到已有的长(正)方形、平行四边形面积计算的知识结构中去。具体做法如下：
1. 这节课我采用了通过实践操作组织教学，通过大胆放手，让学生在猜、拼、想、议中学习数学，在学生动口、动手、动脑中研究数学，在自主、自由中“发展”数学。
2.培养实践能力：动手操作的过程，是学生手、眼、脑等多种感官协同活动的过程，让学生多种感官参与学习活动，不仅能使学生学得生动活泼，而且对所学知识能理解得更深刻，记忆得更牢固，还有利于发展学生的思维，培养学生的创新精神和实践能力。本节课在教学思路上是淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。让学生自己去发现和概括三角形的面积公式，使学生在拼的过程中体验学习的乐趣。为了达到这一目的，先让学生独立操作，分组合作探究，从不同的角度进一步验证得出结论，初步概括出三角形的面积公式，这样采用了拼一拼、操作讨论的方法，找到了三2020年最新
角形如何转换成长方形、正方形、平行四边形的方法，为图形之间的关系架设了桥梁，使知识融会贯通。如果把推导三角形面积公式这一环节照本宣科，学生也能理解，但只是按部就班，谈不上对学生创新精神和实践能力的培养，也就没有了学生的创新和实践。因此，课堂教学必须为学生提供更广阔的创新舞台和时空，顺着学生的思路，让学生在亲身实践的过程中感悟知识。
3.实现合作互动：这节课一系列活动的设计给了学生充足的用眼看、用耳听、用嘴说、用脑想的时间和空间，让学生尽情地表现、发展自己，充分体现了教师指导者、合作者的作用。我提供了多次学生交流的机会，学生们可通过互相帮助、分工合作、互相激励来促进彼此的学习，形成面对面的促进性互动，学生学会了交流，充分发扬了教学民主。
在本课教学中，也存在一些不足之处，例如：在第二次操作活动中，参与面不够广，部分学生手中拿着两个三角形无从下手，不知如何进行转化，在推导验证过程中也只是被动地接受。如果让他们充分地操作体会，时间又不允许。如何解决这样的矛盾，也是我们需要反思的问题。
五年级上册数学三角形面积教学反思
1 《三角形面积》教学反思
《三角形的面积》是一节传统的教学内容。这部分内容是在学习了长方形面积、平行四边形面积公式的基础上进行教学的。主要是引导学生通过三角形形面积公式的推导去理解和掌握三角形面积计算公式。根据新课程新理念的要求教学应该由原来教师单纯的教转变为引导学生学会学习。因此，在教学中教师应注重学生自己动手操作，从操作中掌握方法，发现问题，解决问题。
在整个教学过程中，我做到了以下几点：
一、猜测入手， 激发学习兴趣
三角形的面积计算，是在学生掌握了平行四边形面积计算的基础上进行教学的。学生已经掌握了一定的学习方法，形成了一定的推理能力。因此，在教学中鼓励学生大胆去猜测：你认为三角形的面积大小与什么有关？它可能转化为什么图形来推导三角形的面积计算公式？这个时候学生就会大胆地去尝试，从而激发了学生学习的兴趣。
二、动手操作，拼一拼，摆一摆，创造性地使用教材
在教学中，我让学生动手操作，分别将锐角、直角和钝角三组两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，并比较每个三角形与拼成的平行四边形各部分的关系，同时在操作中向学生渗透旋转、平移的
2 方法，让学生感知和体验三角形面积公式的推导过程。在这个过程中，学生们表现出了浓厚的学习兴趣，个个都很积极地动手操作，极大地调动了学生的思维活动，使学生真正成为了学习的主体。但课堂上学生活动的时间不够多，这是本节课的缺憾。
三、引导学生发现问题、思考问题，培养合作精神
在这节课中，探讨“平行四边形面积怎样求？一个三角形面积又怎样求？”这样的问题时，我采用小组讨论的方式，使学生在讨论中发现问题，解决问题。小组讨论既可培养学生的合作精神，又可活跃课堂气氛。
此外，在这节课的教学过程中，我发现了自己平时教学方式上的一些不足之处，例如在学生回答问题的时候，我有时操之过急，没有给做够的时间就自己说出来了。当学生回答问题之后，没有给予学生及时的鼓励。还有在重难点的地方我考虑得不够周全。
五年级上数学教学反思三角形的面积
五年级上数学教学反思三角形的面积
“三角形的面积”一课是建立在长方形面积谋略的基础上的，重点是推导三角形的面积谋略公式。依据儿童“从直观的行动思维到具体的形象思维，最后抵达抽象的逻辑思维”的认知纪律，所引入生活中的数学标题，议决学生操纵学具，把动手操纵、动脑思考、动口表达连合起来，在操纵中使“操纵”与“思维”精密连合，从而进步逻辑思维能力。
在讲堂传授中，我让学生回忆平行四边形、正方形、长方形的面积谋略公式，并将手中的一个平行四边形沿对角线剪开，使其成为两个完全一样的三角形，然后让学生猜测三角形的面积谋略公式，在学生猜测的基础上西席顺势利导，三角形的面积是真的是平行四边形面积的一半吗？三角形与平行四边形之间有什么关联呢？本日我们就一起来研究。
紧接着我引导学生拿出事先准备好的一组完全一样的三角形举行小组操纵，并让学生在操纵中办理相关的标题：
（1）恣意两个三角形都能拼成一个平行四边形吗？
（2）拼成的平行四边形与原三角形的底和高有什么干系？
（3）恣意一个三角形的面积都可以用S= a × h ÷ 2 来谋略吗？你是怎么想的？
学生在操纵和交流中度过，在这个历程里，学生明白了并不是所有的三角形都可以拼成平行四边形，而必须是完全一样的两个三角形才可以拼成一个平行四边形，平行四边形与三角形之间是等底等高的，面积刚好相差一半，也便是等底等高的三角形面积是平行四边形面积的一半。学生在操纵中深切的领会到了两者之间的干系，从猜测到操纵，从操纵中发觉并验证了三角形面积谋略公式，学生充分体验到了成功带来的愉悦，极大的激发了学生学习数学的积极性，并近一步培育了学生从小养成从猜测到验证的优良学习习惯。
这节课也存在一些不足之处，如本节课的基本数学思想应该是转化的数学思想要领，也便是把谋略三角形的面积转化为学生已学过的平行四边形的面积来思考，从而推导出三角形面积的谋略公式。从传授形式上看，我基本已经作到了，但是，要知玄门学目的不仅是传授生学会知识，更重要的是传授生学会学习的要领。因此，本课的总结中我应该点出：这样的思考要领在数学上叫做转化。当我们遇到一个新标题时，就可以动脑筋把它转化成我们以前学过的旧知识。这样就起到了“画龙点睛”的作用，可惜我疏忽了。因此在以后的传授中应注意对学生思维品格的提拔，而不光单是知识的传授。
三角形的面积教学反思范文（精选7篇）
三角形的面积教学反思范文（精选7篇）
三角形的面积教学反思范文（精选7篇）
在日新月异的现代社会中，课堂教学是我们的任务之一，反思意为自我反省。如何把反思做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的三角形的面积教学反思范文（精选7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三角形的面积教学反思1
本节课中，我觉得比较成功的地方有以下几点：
一、渗透“转化”的思想
在课的开始，学生把一个长方形的花坛平均分成了两个直角三角形，借助长方形的面积算出一个直角三角形的面积。学生初步感到直角三角形和长方形有一定的联系。课中，通过两次的实践操作，学生更加明白了其实三角形可以转化成已学过的图形。在课的结尾，我再适时进行了总结：当我们遇到一个新问题时就可以动脑筋把它转化成我们以前学过的就知识。这样，“转化”思想贯穿于课的始终。
二、注重学生间的合作与交流
在这节课中，我注重学生间的合作与交流：以小组为单位让学生对三角形进行拼摆，再让他们上台展示自己的作品，并让其他小组的同学对黑板上的图形做及时的补充；在小组合作推导三角形的面积公式时，我也尽量让学生对其他各组的推导过程进行补充或提出异议，让学生在交流中学到了知识，在交流中看到了可以用许多方法解决同一个问题。
三、重视数学的应用性
学以致用是数学教学的一个基本原则。课的开始，我让学生把一块长方形花坛平均分成两半，你认为应该怎样分开呢？如果平均分成了两个直角三角形，那每个三角形的面积又是多少呢？课中，我又让学生求红领巾的面积、算出标志牌的大小。这些都让学生认识到了数学在生活中是无处不在的，体会到了数学的应用性。
当然，本节课也存在一些不足，如： 推导三角形面积的方式太过单一，在推导三角形的面积时，我只让学生进行了拼摆，其实对于部分学生来说，他完全有可能想出如割补、折叠的方法。我考虑到课堂时间的有限，自己驾驭课堂的能力也不强，就没有设计了这样的环节。
三角形的面积教学反思2
五年级数学《三角形的面积》教案(优秀6篇)
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰
当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？下面是白话文的小编为您带来的五年级数学《三角形的面积》教案（优秀6
篇），希
望能够给予您一些参考与帮助。
五年级数学《三角形的面积》教案
篇一
【活动目标】
１.
认识三角形的特征，知道三角形由３条边，三个角。
２.
能将三角形和生活中常见实物进行比较，找出和三角形相似的物体。
３.
发展幼儿观察力，空间想象力。
【活动准备】
PPT
一份，大三角板一个，长短不同的小棒，雪糕棒等
【活动过程】
一．导入：手指游戏：快乐的小鱼二．学习三角形特征
1
、认识三角形
（1
）出示魔法线昨天张老师得到了一根魔法线，我今天把他带来了，让我们一起把它叫出来。123
，请出来。
（PPT
出现一根红色的魔法线）提问：它是什么颜色的？
（2
）第一次变化这跟魔法线他会变，让我们一起喊123
，看他会变成什么？（孩子们一起喊123
，PPT
出现三根红线）提问：
数一数变成了几根线，
（3
）第二次变化（孩子们一起喊123
，PPT
出现一个的三角形）又变成了什么？（三角形）
（4
）触摸三角形老师这里也有一个大的三角形，我请小朋友们来摸一摸，他是不是有三条边，三个角。
（5
）又一次变化一个三角形又变出了好多的三角形，虽然它们的大小不同，但他们都是三角形。
2
、巩固三角形特征
（１）.
引导幼儿观察图形，发现三角形的特征。
前几天张老师去旅游。到了一个神奇的国家，三角形王国，他们这里的东西都是三角形的，老师把他拍了下来今天和你们一起
来分享（继续看PPT
，出示各种各样的三角形物品）A
钟表店B
食品店C
帽子店
（2
）再来找一找王国里还有哪些东西是三角形的（许多小旗子，屋顶，冰淇淋，标志牌等）
（3
）引导幼儿在活动室里找一找三角形的物品
3
、老师小结
三角形特征，使幼儿获得的知识完整化。（出示最后一张PPT
）今天你们表现真棒，找到了这么多三角形的物品，他们虽然长
2021年小学五年级数学上册《三角形的面积》教学反思范
The realization of the goal is based on my strong desire to succeed.通用参考模板（页眉可删）
小学五年级数学上册《三角形的面积》教学反思范文（精选5篇）
《三角形的面积》教学反思1
本节课主要是引导学生通过三角形面积公式的推导去理解和掌握三角形面积计算公式，并能运用三角形的面积公式，计算相关图形的面积，解决实际问题。根据新课程新理念的要求，教学应该由原来教师单纯的教转变为引导学生学会学习。因此，在教学中我创设实践操作情境，营造自主探索的学习氛围，激发学生课堂探索的欲望。
在教学中我力求突破传统教学的模式，充分体现以“学生发展为本”的教学理念，在获取新知的过程中大胆放手，让学生有足够的时间，以小组为单位对三角形的面积进行探索和交流。小组讨论交流后，我请各小组代表到黑板前进行汇报并说说他们的想法。学生从不同的角度、不同的手段、不同的方法达到一个目的──发现并推导出三角形面积公式。在练习设计中，让学生观察、比较两个三角形的面积是否相等，然后把其中一个三角形的顶点在平行线上移动，使学生清楚地看出，等底等高的三角形形状不同，但是面积都相等。 《三角形的面积》教学反思2
三角形面积的计算是学生在充分认识了三角形的特征以及掌握了长方形、正方形、平行四边形面积的计算基础上进行学习的，同时它又是学生以后学习梯形、组合图形的面积计算的基础，三角形面积计算的教学着重要求学生通过动手操作、合作探究出三角形面积计算公式，从而加深三角形与已学图形之间的联系。重点在于理解三角形公式的推导过程，会根据公式进行计算，还要强调学生不能忽略三角形面积公式中除以2。
上课前我带领学生一起复习我们所学过的图形的面积公式，长方形面积=长宽，S=ab，正方形面积=边长边长，S=a2，平行四边形面积=底高，S=ah。然后引导学生回忆平行四边形是如何推导出来的，沿着平行四边形的任意一条高剪开，通过平移后得到长方形，长方形的面积和原平行四边形的面积相等，长方形的长等于原平行四边形的底，长方形的宽等于原平行四边形的高，因为长方形的面积等于长乘宽，所以平行四边形的面积等于底乘高。帮助学生回忆转化的教学思想，并直接引出课题，开门见山。
苏教版五年级数学上册《三角形的面积》评课稿
苏教版五年级数学上册《三角形的面积》评课稿
1. 引言
《三角形的面积》是苏教版五年级数学上册的一课，主要介绍了计算三角形面积的方法。通过本课的学习，学生可以理解三角形面积的概念和计算方法，提高他们的数学运算能力和逻辑思维能力。本文将对这节课进行评课，从内容设计、教学方式、教学效果等方面进行分析和评价。
2. 内容设计
2.1 教学目标
本节课的教学目标明确，旨在使学生掌握三角形面积的计算方法，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。具体目标如下：
• 了解三角形面积的概念；
• 掌握计算三角形面积的公式；
• 运用所学知识解决实际问题。
2.2 教学内容
本节课的教学内容主要包括以下几个方面：
• 三角形面积的概念介绍；
• 三角形面积的计算公式讲解；
• 通过例题演示和练习巩固所学知识；
• 实际问题解决。
2.3 教学重点和难点
本节课的教学重点是让学生掌握三角形面积的计算方法，教学难点是将所学知识应用于实际问题的解决中。针对难点，教师采取了多种教学策略，如例题演示、引导讨论和小组合作等，提高学生的问题解决能力。
3. 教学过程
3.1 导入和概念解释
教师通过引入一个生动的问题，激发学生的学习兴趣。比如，教师可以问道：“大家注意一下身边的物体，有哪些形状是三角形？”学生可以动手指出身边的三角形物体，并向教师提问。然后，教师进一步引导学生思考三角形的概念，解释三角形的定义和特点。
3.2 讲解计算公式
教师在引入公式之前，可以通过几个简单的例子来引发学生的思考。例如，通过一个直角三角形的案例，让学生尝试计算其面积，并说出他们的方法。接着，教师向学生介绍计算三角形面积的公式：面积 = 底边 × 高 ÷ 2。教师通过实际操作来解释公式的含义，帮助学生理解并记忆。
3.3 例题演示
教师通过几个例题演示，让学生熟悉面积计算的步骤和方法。教师可以选择一些不同类型的三角形，如等边三角形、等腰三角形和一般三角形，让学生计算其面积。在解题过程中，教师可以与学生一起讨论思路和方法，引导学生灵活运用所学知识解决问题。
小学数学五年级上册《三角形面积》教学反思
小学数学
五年级上册《三角形面积》教学反思
《三角形面积计算》这节课的内容是在平行四边形面积计算的基础上进行教学的，主要是引导学生通过三角形面积公式的推导去理解和掌握三角形面积计算公式，并能运用三角形的面积公式，计算相关图形的面积，解决实际问题。根据新课程新理念的要求，教学应该由原来教师单纯的教转变为引导学生学会学习。因此，在教学中我注重引导学生自己动手操作，从操作中掌握方法，发现问题，解决问题。
在课的开始，我让学生回忆对平行四边形和长方形的了解，学生的积极性很高。再让学生把一个长方形和平行四边形的花坛平均分成了两个三角形，借助长方形和平行四边形的面积算出一个三角形的面积。学生很有兴趣的开动自己的小脑袋，想出了好办法。学生初步感到三角形的面积和长方形与平行四边形的面积有一定的联系。为下面的自主探索三角形的面积计算埋下伏笔。
创设实践操作情境，营造自主探索的学习氛围，激发学生课堂探索的欲望。在教学中我力求突破传统教学的模式，充分体现以“学生发展为本”的教学理念，在获取新知的过程中大胆放手，让学生有足够的时间，以小组为单位对三角形的面积进行探索和交流。小组讨论交流后，我请各小组代表到黑板前进行汇报并说说他们的想法。学生从不同的角度、不同的手段、不同的方法达到一个目的──发现并推导出三角形面积公式。在这个过程中，学生们表现出了浓厚的兴趣，个个都很积极、很投入地动手操作，极大调动了学生思维活动。
在学生动手操作把两个完全一样的锐角三角形拼成一个平行四边形时，先让学生自己说说是怎样拼的，然后用计算机动态演示拼的过程，“重合、旋转、平移”，使学生直观地感知平移和旋转的含义及其对图形的位置变化的影响，充分调动学生的学习兴趣，进一步促进学生空间观念的发展。
通过本节课也看到了一些需要努力的方向：
1、由于时间安排上前松后紧，导致后面的练习没有足够的时间进行指导和分析。
2、在公式推导的过程中，只让几位的学生讲述了推导的过程，而把大部分的学生的口述给忽略了，使得有一部分的学生对公式的推导还不能很好的进行口述。虽然今后的教育道路还很长，但我现在就会努力，每一节课都会与我的学生共同成长
(完整)五年级上册数学三角形的面积教学反思
五年级上册数学三角形的面积教学反思
白沙小学：吴红
本节课内容是在平行四边形面积计算的基础上进行教学的，主要是引导学生通过三角形面积公式的推导去理解和掌握三角形的面积计算公式。根据新课程中的新理念要求，教学应该由原来“教学活动”转化成为“学习活动”，引导学生学会学习。
我学得本节课好的方面有以下几点：
一、小组合作动手操作
在教学中，让学生动手操作，分别将三组两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，并比较每个三角形与拼成的平行四边形各部分间的联系，同时在操作中向学生渗透旋转、平移的方法，让学生体验和感知三角形面积公式的推导过程。在这个过程中，学生们表现出了浓厚兴趣，积极性高，个个都很投入地动手操作，极大调动了学生思维活动，学生真正成为了学习的主体。
二、引导学生发现问题、思考问题，培养合作精神。
在这节课中，探讨平行四边形面积公式与三角形面积公式有何不同？三角形面积公式中的“除以2”是怎么来的？在探讨这个问题时，今后可采用小组讨论的方式，在讨论问题、解决问题，教师不能包办。加强小组讨论，既可培养学生的合作精神，又可活跃课堂氛围。
三、应用公式解决实际问题。
本节课充分让学生去解决生活当中的实际问题，如：“求交通标志的面积和红领巾的面积”。让学生体验数学知识在生活当中的重要性。
四、不足之处有以下几点：
1、练习题应出些拓展练习题开发学生数学思维，还应多补充一些生活中的实例，使学生尝到应用知识的快乐。
2、小组合作时间的时间过短，没有充分利用好小组合作的作用。
3、引到不够到位，教学方式不足。例如学生在回问题时，没能有效地引导学生归纳知识以培养学生的数学表达能力和数学语言。
五年级上数学教学反思三角形面积计算
五年级上数学教学反思三角形面积计算
——《三角形面积谋略》传授反思
怎样使小学生爱学数学，是数学传授中的一个重要标题。用创设情境的传授方法，往往能变动学生的积极性，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学。本文议决《三角形面积谋略》这节课情境传授的布局效用剖析，阐明情境传授之所以能变动小学生的学习数学积极性的原因，并从中探索怎样搞好情境传授的纪律。
一、运用跃进式提问引入情境传授
情境传授，是指西席运用直观形象的具体质料，创设标题情境，设障布疑，激发学生思维的积极性和求知需要的一种传授要领。首先可出示两个一大一小的三角形让学生比较。两个三角形的面积谁大谁小，这是一目明了的，每个学生都能回答。然后举行跳跃性提问：“大几多”？这种简捷的跃进式提问，猛烈地激发了学生的探究心理，很快便产生盼望学习的最佳心理状态，去引导学生探究新课。此时，所面临的标题的实质，便是求两个三角形的面积各是几多？由此引出了这节课的课题：三角形面积的谋略。
二、以动激趣，展现三角形面积的谋略要领
动手操纵，一方面可以为学生架起由感性明白到理性明白的桥梁，帮助理解和掌握新知识；另一方面，丰裕的情绪体验可把客观上的“要我学”内化为主观上的“我要学”，改变学生消极被动的学习场面。学生在学习三角形面积谋略之前已有了平行四边形面积谋略的知识基础，直接将平行四边形剪成两个全等三角形来举行三角形面积谋略的思路，比用两个全等三角形拼成一个平行四边形的思路来得简捷、明快，更易于被学生接纳。因此，我改变了已往按课本用两个完全一样的三角形拼成平行四边形的要领，先让学生应用手中已有的一个平行四边形的图形，问：平行四边形的面积怎么求？然后引导学生沿着这个平行四边形的对角线（边说边画对角线举行演示）把它剪成两个三角形，并将其重叠在一起，说明得到的一个三角形面积是原来平行四边形面积的一半，即三角形面积应该即是底×高÷２。这样，用不到几分钟的时间，就展现了三角形的面积算法。动手操纵，创设情境，具体形象且具有直观的特点，使知觉和思维变得更直接、更迅速、更深刻，从而获得成功的乐趣。
小学数学《三角形面积的计算》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
小学数学《三角形面积的计算》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《三角形面积的计算》
姓名 教师姓名 任教学科 小学数学
学校 学校名称 教龄 17年
教学内容分析
教学内容 三角形面积的计算，是在学生掌握三角形的特征及长方形、平行四边形面积计算的基础上进行教学的。
教学目标 通过教学，使学生掌握三角形面积的计算公式，并学会用公式正确计算出三角形的面积。同时，加深三角形与长方形、平行四边形之间的内在联系，培养学生的空间观念，锻炼思维能力和实际操作能力。
教学重点与难点 让学生正确画出已知底边上的高，并理解公式的推导过程。
学科核心素养分析 1.加强数学思维、方法的训练，培养学生形成数学探究能力。
2.培养学生空间观念，加深三角形与长方形、平行四边形之间的内在联系。
3.注重数学实践活动的开展。
学生学情分析
学习三角形面积的计算之前，学生已经直观的认识了三角形，并且认识平行四边形、梯形的底和高，以及生活中积累的对三角形认识的丰富体验，但要让学生正确画出已知底边上的高对学生来说难度较大。学生对三角形的稳定性了解还仅仅停留在表面，还不能从数学的角度来理解。所以，我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲自体验，真正理解和掌握基本的数学知识和技能。
教学过程设计
教师活动 预设学生活动 设计意图
1.复习平行四边形面积的计算及推导。
教师：同学们，上节课我们学习了平行四边形面积计算，回忆一下，计算公式和推导过程。
2、课题引入。
教师：请大家看看自己胸前的红领巾，它是什么形状？如果要裁剪一条红领根据教师引导，学生回忆平行四边形的计算公式。通过观察红领巾，联想如何计算用多少布料。根据教师引入，探索交流，亲自用同样的三角形拼成平行四边形，以平行四边形面积倒推三角形面积，最终结合实际，计算出裁剪红领巾需要多少布料，进而根据所学，解决通过学生身边熟悉的事物，体会到数学问题来源于生活，激发学习学习的兴趣。引导并回顾平行四边形面积计算公式