中小学幼儿园教师信息素养提升培训2.0作业 (1)
中小学幼儿园教师信息素养提升培训作业作品 (2)
中小学幼儿园教师信息素养提升工作坊研修项目作业作品2020年年初，寒假期间，我在网上参加了“能力提升工程2.0信息素养培训学习。
以往教师信息技术应用能力，尤其是实践应用程度的评价，总似“空中楼阁”难以检验。
为按照2019年全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0要求，做好“校长引领、团队推进、教师应用”的工程整校推进实施，我们以教育部科学技术司教育信息化项目计划“面向中小学教师的信息技术应用能力发展测评指标研究”项目构建的微认证体系为基础，从“学情分析、教学设计、学法指导、学科评价”四个维度，分普及校、样板校创新校三类环境，基于当前区情，面向教育未来，重组调整，建立了适应我区当前信息化条件的任务清单组，供试点学校对标选择，我校属于样板校，重点围绕以下任务进行选择:学情分析.A1技术支持的学情分析学情分析.B1技术支持的测验与练习教学设计.B2微课程设计与制作教学设计.B3探究型学习活动设计学法指导.B4技术支持的发现与解决问题学法指导.B6技术支持的展示交流学法指导.B7家校交流与合作学法指导.B8公平管理技术资源学业评价.A11评价量规设计与应用学业评价.A12评价数据的伴随性采集我则根据学校的要求、学科特点及自我的需要我重点围绕着学情分析.A1技术支持的学情分析和学法指导.B7家校交流与合作两部分的内容进行了学习，下面就本次的学习围绕B7家校交流与合作方面谈谈能力提升工程2.0信息化教学实践新模式和任务驱动形式下的感想和转变为什么要制作这个微课?学生在学习这课时有什么难度?我还喜欢宽城区教师进修学校李校长的提醒:“要注意学科知识的体现!”这些交织融合在一起，让我时刻考虑到学生的需要。
微课要短小、有趣、有互动，这样的微课学生才会喜欢!微课要多样化，以前我认为微课只是用于教学，通过培训我了解到，微课的角度很多样，有的可以用于让学生自学，有的可以用于指导学生学，有的可以用于课后辅导。
以前我觉得做微课只是老师的事，通过培训我知道了，微课的制作要有学生的参与，甚至放手让学生制作，让学生分享自己的学习经验，这样来自于同学的经验更容易让孩子们感兴趣而接受。
中小学幼儿园教师信息素养提升培训-2
中小学幼儿园教师信息素养提升培训-2.0研修总结 (14)中小学幼儿园教师信息素养提升工作坊研修项目2.0研修总结在本次研修中，我进一步掌握了现代信息技术的知识，提高了认识。
随着信息技术的迅猛发展，教育领域已经发生深刻的变化。
信息技术在教育领域的应用，对于转变信息教育观念，促进教育模式、教学内容、教学方法和教学手段的改革，对于实施素质教育，促进基础教育的发展，全面提高教育质量和效益，都具有重要的意义。
良好的信息素养是终生研究、不断完善自身的需要。
在信息社会，一名高素质的教师应该具备现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具，对信息资源进行有效的收集、组织、运用。
这些素质的养成要求教师不断地研究，才能满足现代化教学的需要。
如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。
良好的信息素养是教育系统本身的需要。
在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。
教学过程是一个教育者（主要是教师）对教育信息的整理、加工和传播的过程。
教师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。
因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。
作为一名教师，更要适应现代教育工作的需要，应该具备现代教育技术的素质。
如果不具备现代教育技术的素质，就不能完成或很好地完成现代教育和未来教育的教育和教学任务。
因此，现代教育技术要应用现代教育媒体和开发各种现代教育技术，要适应工作需要首先应掌握现代媒体技术。
教师掌握了现代技术，有助于改善教师的能力结构。
研究和掌握现代信息技术，不仅使我在原有的教学能力的基础上有所改善，增强我对新时期现代信息教育工作的适应性，更重要的是增强了适应素质教育的要求。
推广信息技术在教学中的应用，可以逐步改变教学内容、学生研究方式、教师教学方式以及师生互动方式。
信息技术的优势可以为学生提供多样化的教学环境和有利的研究工具。
中小学老师信息技术应用能力提升工程2
根据偏远贫困地区乡村学校实际需求，多层次、多学科、多方式开展名师网络课堂和远程协同教研相结合的“双师教学”模式教师培训改革，加强乡村教师信息化培训精准帮扶工作。鼓励城乡之间、信息技术示范校与偏远贫困地区学校之间的校际合作，发挥中小学教师信息技术应用创新示范校的引领作用，通过优质学校与乡村薄弱学校“结对子”、开展对口帮扶、建立“双师工作坊”等方式，利用智慧课堂、在线课堂、专递课堂、同步课堂、名师课堂、名校网络课堂等，采取线上实时互动、教师模仿名师网络录像实施教学，或者名师网络录像与当地教师辅导结合等模式开展教学。双方教师组成协同教研共同体，通过网络研修加强集体备课、研课交流，远程授课教师对乡村教师进行长期陪伴式培训，定向帮扶乡村教师提高专业水平与信息技术应用能力，助力贫困、边远地区教学点及乡村学校开齐国家课程，提高教育教学质量。
5.引领性信息化教学创新培训主要措施
顺应信息技术发展趋势与分层分类培训需求，采用国家研制的《中小学教师信息技术应用能力标准》以及《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》，构建标准引领的培训体系。优化培训团队建设，创新培训方式方法，提高培训指导的针对性；激励开放建设，改善资源供给，提高研修资源的适用性；变革评价方式，充分利用新技术开展教师研修伴随式数据采集与过程性评价，提高测评助学精准性。
中小学老师信息技术应用能力提升工程2.0
规划书（2020-2022年）
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（一）整校推进教师培训
1.整校推进安排
根据方案安排，到2022年，完成全县中小学教师每人不少于50学时(线上研修任务不少于25学时，线下实践活动不少于25学时）信息技术应用能力培训，构建起“以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新”的教师信息素养发展新机制，通过测评推动，培养培训，项目示范，骨干引领，基本实现“三提升一全面”的总体发展目标，即：校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。按照试点先行、以点带面、分批推进、注重实效的整校推进新路径，2020年试点学校、全县30%初中、小学教师完成研修任务；2021年30%初中、小学教师，50%高中（含中等职业学校）、幼儿园教师完成研修任务；2022年40%初中、小学教师，50%高中（含中等职业学校）、幼儿园教师完成研修任务 。
幼儿园教师信息技术应用能力提升工程2.0实施工作总结(含四方面)
幼儿园教师信息技术应用能力提升工程2.0实施工作总结（含四方面）教育信息化2.0是新时代我国教育改革发展的要求，也是建设中国特色教育信息化道路的要求。
现如今，信息技术应用能力已经成为新时代高素质教师的核心素养。
为了加强教师队伍建设，提升幼儿园信息化水平，我园深入贯彻落实《省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案》等文件要求，借助教师研修网络学习平台，开展以校为本、基于教学、应用驱动的信息技术2.0项目活动，积极组织教师参与研修学习。
经过长达半年的学习后，我园教师在计算机操作、信息技术工具使用、教育教学理念、教学和学习过程的设计与实施等方面都发生了重大转变。
1、教师网络学习研修自我园正式启动培训后，全园教师利用空闲时间完成了所有能力点相关视频和案例的学习，能力考核通过率100%,大大提升自己的整体信息素养和综合素质。
在网络研修时，教师们不仅细致聆听名师们的宝贵经验与方法，还认真撰写研修笔记，化被动接收者为主动学习者，转变以前单纯为培训而培训，为完成任务而学习的理念，以积极的学习内驱力有效改进保教行为，促进自身专业素养的提升。
2、积极利用网络开展关联学习我园组织教师积极参加区教育局、区教育科学研究院以及教师研修网的培训。
通过同伴讨论、自我反思、专家指导等形式，不断加强信息技术与教育实践的融合。
经过线上与线下相结合的培训教研模式，我园教师已能熟练运用思维导图、问卷星、视频剪辑、公众平台、接龙管家等软件，大大地提升了班级的教育质量和教师的工作效率。
3、教育教学工作为了推进信息技术更好地融入课程建设，我园积极组织教师参与线下公开课实践活动、研修活动等，在集体研课磨课的过程中，教师们通过资源分享、自我学习、同伴讨论等方式，优化教育活动与教育行为，推动信息化教育实践的不断前进。
以课程故事的研修为例，老师们在“调查一学习—梳理一共享一解惑一反思一运用”七阶段的研修中自然地融合了微信、思维导图、PPT、录像等多项最新技术手段的学习，为幼儿提供更为直观、生动的学习，推动幼儿各方面的发展。
中小学幼儿园教师信息素养提升培训作业作品 (1)
中小学幼儿园教师信息素养提升工作坊研修项目作业作品一、什么是教师信息技术应用能力提升工程2.0通过培训学习我了解到信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。
2013年以来，通过实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程，教师应用信息技术改进教育教学的意识和能力普遍提高，但仍然存在着信息化教学创新能力不足，乡村教师应用能力薄弱，支持服务体系不够健全等问题，同时大数据、人工智能等新技术变革对教师信息素养提出了新要求。
按照《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》决策部署，根据《教育信息化2.0行动计划》和《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》总体部署，服务国家“互联网+”、大数据、人工智能等重大战略，推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学，教育部决定实施全国中小学教师（含幼儿园、普通中小学、中等职业学校，下同）信息技术应用能力提升工程2.0。
二、培训内容的选择学情分析.A1技术支持的学情分析学情分析.B1技术支持的测验与练习教学设计.B2微课程设计与制作学业评价.A12评价数据的伴随性采集三、感想与转变家校沟通越来越受到人们的重视,随着互联网技术的不断发展,QQ、微信、博客和校讯通等沟通方式广泛应用。
传统的家校沟通方式存在一定的局限,基于网络平台的家校沟通方式优势明显但也可能出现一些问题,对此应强化家校意识、建立家校合作保障机制以促进家校合作的优化发展。
随着科技的不断发展，智能手机也渐渐得到了普及，《微课的设计、制作与应用的建议》给我们分析了微课制作需要认真思考和研究的问题。
完整的微课资源还需包括任务单、学习资源、设计说明、作业、拓展资料等。
微课在应用上根据课堂节奏主要包括课前预习、课中学习、课后复习。
其次王梦雪讲师结合钟教授的研究分类别向我们介绍了不同课型的微课资源设计的思路与方法，并以优秀案例为基础为我们讲授微课设计的思路，及微视频制作工具CamtasiaStudio8的操作与使用。
四川省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案
四川省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》，打造具有较高信息素养的新时代高素质教师队伍，经研究，决定组织实施全省中小学教师（含幼儿园、中职学校教师）信息技术应用能力提升工程2.0（以下简称“能力提升工程”）。
现制定实施方案如下。
一、总体目标采取“以点带面、分类实施、整校推进、学用融合”的推进策略，到2022年底，完成全省中小学教师信息技术应用能力全员培训，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，基本实现校长和管理团队信息化领导力、教师信息化教学能力和培训指导团队信息化指导力显著提升，全面促进信息技术与教育教学的融合创新发展。
二、主要任务1.培训全体中小学教师，提升信息化教学能力紧紧围绕多媒体教学、混合学习、智慧学习3种环境下的学情分析、教学设计、学法指导和学业评价4个维度30项信息技术应用微能力（以下简称能力点，详见附件2）,分层分类开展中小学教师信息技术应用能力提升全员培训。
到2022年底，三年内每人培训不少于50学时，其中线上课程不少于20学时，实践应用不少于30学时。
加强深度贫困县乡村教师、民族地区教师、村小（教学点）教师信息技术应用能力精准帮扶。
依托“四川云教”，通过“三个课堂”等开展线上协同研修、协同教学，探索“双师教学”模式陪伴式教师培训改革，提升乡村教师信息技术应用能力，助力教育脱贫攻坚与均衡发展。
鼓励有条件的地区和学校应用大数据、虚拟现实、人工智能等新一代信息技术，探索跨学科、智能化教育教学改革，打造信息化教学创新团队，开展个性化教学实践探索，提升教育教学创新能力。
2.培训校长及管理团队，提升信息化领导力组建由校领导担任首席信息官（CIO），校长领衔、相关管理人员构成的学校信息化管理团队。
依据《中小学校长信息化领导力标准（试行）》，结合学校教育教学改革发展目标，以学校信息化发展规划的制订与落实为主线，分级开展面向所有学校管理团队的专项培训，提升信息化领导力。
中小学幼儿园教师信息素养提升培训2.0作业 (99)
中小学幼儿园教师信息素养提升工作坊研修项目2.0作业小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。
课堂中利用小组合作学习可以提高单位有限时间内中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生交际和解决问题能力的发展。
学习了资料之后，对于语文教学过程中如何有效开展学生的小组合作学习，我有了一些认识和思考，在实际操作过程中，我受益颇多:（一）科学组建学习小组，形成有效合作团体在理论学习以及教学实践中，我了解到学生间的学习关系有三种：竞争性的学习、合作性的学习、个人化的学习。
“构建竞争性的学习环境会使学生间产生对抗的作用，构建合作性的学习环境会产生促进性的相互作用，构建个人化的学习环境则学生间不产生相互作用。
”那么，要真正发挥合作学习的相互促进作用，首先必须构建起一个结构合理、规模适宜、积极互赖的真正的合作团队。
这是合作学习有效进行的前提。
以我所任教上的七年级的两个班级来说，其中，七九班在组建学习小组方面采用的方式比较科学，全班分为四个学习小组，每个小组中都有优秀生、中等生、后进生。
在小组内，形成彼此监督、互助的学习方式，通过结合教师日常教学活动的量化考核，如作业完成质量、听写情况、考试成绩、课堂表现等方面，各学习小组之间又形成竞争关系，有利于激发学生学习积极性。
（二）教师要引导促进促进成员间的积极互动。
合作成员间的积极互赖关系是合作的基础。
合作就像完成一项通力合作的体育赛事，成功需要大家的配合和努力。
有效的合作应先让学生明确他们是一艘船上的，每个人有双重责任：完成学习任务并帮助组内所有的组员都学会这些任务（如完成语文课堂上一个问题的探究或进行一次语文综合性活动）。
只有在这种积极的相互依赖中，他们才会一起集思广益，积极参与，互相提供支持和鼓励，一起感受获得知识与成果的快乐。
以近期学习的一首诗歌（《假如生活欺骗了你》）为例，在分配小组学习任务中，我要求，小组合作完成对诗歌朗读及重点问题的探究，要由小组中每个学生都要参与到学习成果汇报，并要求朗读方面要由最不爱发言的学生完成，汇报时，要针对效果给予评分，那么组员间就形成的互助合作促进的关系，在这个过程中，不够自信的孩子在组员的帮助下也能较好的完成学习任务。
教师信息技术2.0能力点作业
教师信息技术2.0能力点作业一、创新能力培养1. 掌握创新思维方法，具备发现问题、提出问题的能力。
2. 掌握创新工具和方法，具备创新实践的能力。
3. 具备创新领导力，能够引导学生进行创新实践。
二、数据分析与决策1. 掌握数据分析工具和方法，具备数据收集、整理、分析的能力。
2. 掌握基于数据决策的方法和工具，具备根据数据分析结果进行决策的能力。
3. 具备数据驱动的决策思维，能够利用数据进行科学决策。
三、项目管理1. 掌握项目管理理论和方法，具备项目规划、执行和监控的能力。
2. 掌握项目协作工具和方法，具备项目团队协调和沟通的能力。
3. 具备项目风险管理能力，能够识别项目风险并采取相应的应对措施。
四、数字素养提升1. 掌握数字技能和知识，具备信息获取、加工、处理的能力。
2. 掌握数字工具和平台的使用方法，具备数字化表达和交流的能力。
3. 具备数字安全意识，能够保护个人和组织的信息安全。
五、网络安全防护1. 掌握网络安全基础知识，具备网络安全防范意识。
2. 掌握网络安全技术和工具，具备网络安全防护的能力。
3. 具备应对网络攻击的能力，能够及时发现和处理网络安全事件。
六、教育技术应用1. 掌握教育技术理论和工具，具备教育技术创新应用的能力。
2. 掌握现代教学理念和方法，具备运用教育技术优化教学过程的能力。
3. 具备参与教育技术推广和应用的意识，能够积极推动教育技术创新发展。
七、创新性思维培养1. 掌握创新性思维理论和方法，具备创新性思维的能力。
2. 掌握创新性思维工具和方法，具备运用创新性思维解决问题的能力。
3. 具备创新性思维创新意识，能够积极推动创新性思维在教育教学中的应用。
八、移动学习资源开发九、教育大数据应用。
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中小学幼儿园教师信息素养提升工作坊研
修项目
2.0作业
这次培训从1月份开始，已经有五个月了，经过学习，使我明白要真正发挥现代信息技术的作用,必须在现代信息技术与学科的有机整合上下工夫。
这次学习我们的收获多多。
我还有许多知识没有完全消化,有待于以后继续领会、体悟、反思,但通过这次学习、培训、交流,我和其他学员一样深深感受到了一股扑面而来的教育清风,明确了今后的努力方向。
这一段时间学习下来后，看看其他老师的作业、评论、文章；看看课程专家的指导，我深深感到：这是一次难得的学习和交流的机会。
在这次远程研修中，我投入足够的精力和热情，也取得丰硕的成果。
教育信息化的特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。
以教育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式。
教育信息化的发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，促进教育改革。
对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生了巨大冲击。
教育信息化是国家信息化的重要组成部分，对于转
变教育思想和观念，深化教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才具有深远意义，是实现教育跨越式发展的必然选择。
教育信息化技能我都能在平时工作生活中实际应用和操作,但是大都是在懂行同事的指导辅助下完成的。
经过学习,我能够独立操作以上技能,从而为更好更快地完成教育教学工作提供了技术支持。
例如,以往在百度文库中查询到一个非常有用的文本,可是费尽九牛二虎之力还是不能下载到自己的文件夹里，现在,我在制作课件时,图像的处理显得得心应手并与文字效果相得益彰。
教师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。
因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。
接下来我会继续努力学习，我要不断的消化吸收,将这次培训中所学理论和教学实践有机的结合起来,灵活运用信息技术,促进教学质量和教学效率的提高，培养自身的信息素养。
网络研修是良师益友,是提高教育教学的水平的一大基石。
在今后的工作中我会更加积极、主动不断的提高自己的教育教学能力，同时还要带动其他老师积极参与，以促进学校、学生的发展。