部编本小学语文课本插图教学策略探究
084 2019年5月下半月刊（总第91期）教育
部编本小学语文课本插图教学策略探究
俞妍冰
摘要：阐释了部编本小学语文课本插图的整体分布情况、插图类型、基本特征，提出在教学中应运用部编本
小学语文课本插图创设情境、进行解释、展开教学，帮助学生理解课文内容，培养学生的观察、语言、思维、创造等综合能力，从而提高小学语文教学的质量效益。关键词：部编本；小学语文课本；插图
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：CN61-1487-(2019)010-0084-03
小学语文课本插图对孩子的学习非常有吸引力，有
助于激发学生学习兴趣，培养学生的观察力、理解力、想
象力及语言表达能力。为了更好地发挥小学语文课本插
图的作用，教师应该不断研究运用好课本中的插图，以提
高小学语文教学的有效性。
一、部编本小学语文课本插图的整体分布情况
由于小学阶段学生年龄偏小，他们的认知水平较低，
尤其是入学时间较短的一年级和二年级学生，他们对于
课文的认知能力是相当有限的。因此，部编本小学语文
课本编写者要更多的考虑这一阶段学生的身心发展特
点，并合理的配置和布局插图，让插图与课文相呼应，以
此帮助学生利用插图加深理解课文表达的含义。在小学
语文课本的文本、页码和课后练习中合理分布插图，可以
更好地发挥插图的辅助作用。通过对部编本小学语文课
本的分析可以看出，小学语文一年级课本插图的数量远
远高于二、三年级。平均而言，每个文本中至少出现1-2
个插图，一些插图占据两页、文字浮在插图上方。插图比
例最高的一年级上册课本，拼音部分的插图数量达到每
页2幅以上，而二年级至三年级语文课本中插图数量则
有了一定的降低[1]。由此可见，为了更好地提升学生学
习兴趣，贴合学生形象思维，部编本小学语文课本在编写
以及设计排版等方面耗费了非常大的精力。
二、部编本小学语文课本插图类型
（一）根据插图的抽象水平分类根据插图的抽象水平，将部编本小学语文课本插图
分为三类：实物图、描绘图和漫画图。实物图是指插图对
现实生活的真实写照，其代表是部编本一年级下册《吃
水不忘挖井人》。与实物图不同的是，描绘图虽然也来源
于现身生活中的情景，但是其对情景进行了概括，例如部
编本一年级下册语文《文具的店》，其中母女之间的对话
图就是采用了描绘图的形式。漫画图是一种与实物图、
描绘图完全不同的表现形式，其通常会通过将各种非人
物品或者动植物拟人化，来更好的吸引学生的注意力并
调动学生的积极性。例如在部编本一年级上册语文课本
中青蛙和蝌蚪的形象都采用了漫画的形式，从而让刚刚
入学不久的小学生对语文课本产生了浓厚的兴趣。在部
编本小学语文课本中，描绘图在插图中所占的比例是最
高的，其次是漫画图[2]。通过这样的插图设计，可以更好
地满足小学生的心理需求。利用描绘图和漫画图的形象
性、生动性和幽默性，培养学生的学习热情，同时吸引学
生注意力。在此基础上应用实物图来迅速的开拓学生眼
界，最大程度发挥课本插图的作用。
（二）根据插图的组织形式分类
根据插图不同的组织形式，可以将部编本小学语文
课本中的插图分为独立图、发散图、多层图以及序列图等
形式。独立图是指课本中较为完整的单一图片，可以独
立的表达完整的含义，不受其他插图的影响。与独立图
相对，发散图指的是由多张插图共同表示同一中心内容
in the United States:Findings from 10 Years of Policy Surveys[J].International Journal of Child Care and Education Policy,2013(1).[13]Sonya Michel.The Development of Early Childhood Education in Europe and North America[J].Preschool,Childcare and Welfare Reform in the United States,2015(3).[14]Krisztián Józsa,Balázs Török,Cerissa Stevenson.Preschool and kindergarten in Hungary and the United States:A comparison within transnational development policy[J].International Journal of Educational Development,2018(9).
作者简介：段苏颖（1992—），女，汉族，安徽淮南人，单位
为广西师范大学教育学部，研究方向为比较教
育学。
（责任编辑：冯小卫） 085 2019年5月下半月刊（总第91期）教育
或者主题的插图。多层图更复杂，这意味着插图本身有
两层或者多层意义，其通常由独立图展开，并逐渐向更深
的含义发展。序列图主要是将事情按照发生的先后顺序
进行，组成序列图的每一张独立图都是整个事情中非常
重要的一个环节，通过这样的方式来更好的表达其中的
含义。在部编本小学语文课本中，主要应用的插图为独
立图、发散图以及序列图，多层图在低年级课本的出现频
率是非常低的。这主要是由于小学生的思维水平有限，
主要集中在具体形象思维层面，这使得在课本中独立图
的形式可以帮助学生对课文进行理解，同时也可以促进
学生的学习积极性。如果在低年级课本中过多的应用多
层图，学生由于认知水平不足，很容易出现无法理解多层
图深度含义的情况。
（三）根据插图的内容分类
根据插图的主体进行分类，如人物插图、动植物插
图、故事插图以及文化插图。在部编本小学语文课本中，
插图更多是以人物插图和动植物插图为主，同时存在一
定量的故事插图，文化插图的数量相对较少。这主要是
由于人物插图和动植物插图都可以有效的对课文中的
主角形象进行塑造和展示，以此来帮助学生对其建立直
观的认识，而文化插图的底蕴较深，会导致学生理解困
难[3]。在课堂教学中，教师在对课文中角色进行介绍的
过程中结合插图，以此来让学生快速地了解课文内容。
除此之外，通过较多的应用人物插图和动植物插图，还可
以引导培养学生对课文内容和主角形象进行想象，这对
提高学生的理解能力和思维能力，培养学生语文素养和
发散思维能力是非常有帮助的。
三、部编本小学语文课本插图的基本特征
（一）内容丰富，渗透核心素养
小学语文课本插图数量非常丰富，插图形式也十分
多样，在教学过程中，插图有助于提高教师的教学效果。
通过人物插图、故事插图等形式，可以吸引小学生对于课
本的兴趣，同时也可以引导小学生进入课本中所描绘的
世界。例如在《我是中国人》以及《荷叶圆圆》这两节
课的插图设计中，分别应用人物插图和动植物插图的形
式，来对各族小朋友和美丽的大自然进行描绘，通过这样
的形式，小学生可以从插图中直观地感受到各民族团结
友善的氛围以及爱国精神，同时也可以感受到大自然的
和谐美好，激发学生的环境保护意识，从而更好地帮助学
生理解文章的核心思想，实现提高课堂效率和教学质量
的目标。
（二）画风古朴，弘扬传统文化
在部编本小学语文课本插图中，很多插图都是采用
我国传统的水墨画技法进行绘制的，不但通过其生动形象的插图吸引了小学生的注意，同时也与课文形成良好
的呼应。通过将插图与课文相结合的方式，更好的对课
文进行理解，并感悟文、画之中的意境。相比我国其他版
本的小学语文课本，部编本插图中的中国元素明显较多，
这使得整个课本的中华传统特征更加明显，尤其是在一
些古诗词章节中，通过添加传统水墨画形式的插图，可以
让诗词与插图相互辉映，学生可以充分理解古诗词中所
表达的情绪和场景[4]。除此之外，插图古朴的画风也可
以对学生的审美进行不断的培养，以此传播和弘扬我国
的传统文化。
（三）图文贴切，体现儿童乐趣
除了插图数量较多之外，另一个特点就是插图的选
材十分合理，同时插图色彩较为鲜明。学生可以通过插
图来更好的对课文文字所表达的思想进行理解和记忆，
这对于帮助学生理解课文中蕴含的思想有着很大的帮
助。除此之外，由于在进行插图绘制和设计的过程中，更
多考虑了学生该年龄段的身心发展特征和发展需求，因
此不但保证了插图的严谨性，同时还大幅度提升了插图
的趣味性和艺术性。在这方面，比较有代表性的就是《怎
么都快乐》，充分结合课文中小朋友自己玩、与朋友一起
玩时不同的变化，在此基础上将课文的插图分别设计成
小男孩自己玩积木、小男孩和小女孩下象棋、许多小朋友
一起玩各种游戏等。通过这样的形式学生将课文中的场
景与自身生活结合在一起，让学生充分感觉到儿童世界
的快乐。
（四）编排科学，凸显时代特色
在小学语文教学过程中，课本插图的布局也会极大
地影响插图的效果。在这方面，部编本小学语文课本相
较其他版本而言同样具备一定的优势[5]。部编本小学语
文课本插图很多时候采用的是图文交融的形式，这样很
大程度上提升了课本中背景图的丰富度，同时也可以更
好的提升整个画面的立体感和整体性。课本插图可以更
好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。随着中
国教育改革的不断发展，教材编写也发生了很大的改变，
小学语文课本中的插图正在不断更新。部编本小学语文
课本插图中人物的更新符合时代的发展，无论是形象、服
装还是环境，都可以让学生感觉到十分亲切，从而有助于
提高学生的学习效果。
四、部编本小学语文课本插图的教学运用策略
（一）运用插图培养学生的综合能力
1.运用插图提高学生的观察能力
由于小学生的年龄较小，他们的感知能力也处于发
展状态。满堂灌的教学方式很难取得良好的教学效果，
同时对于培养学生学习语文的兴趣和主动性也是非常不
试探插图在部编本小学语文教材中的应用及特点
试探插图在部编本小学语文教材中的应用及特点
作者：姜宇
来源：《文科爱好者(教育教学版)》2020年第01期
【摘 要】小学语文教材插图承担着辅助理解、帮助学生更好掌握教材内涵的作用，可以说，语文教材插图是语文教材的第二语言，对于教师教学的顺利进行以及学生的学习起着重要的作用。部编本小学语文教材十分注重插图的应用，呈现出类型丰富、图文并茂的特点，对于语文核心素养的形成以及中国传统文化的弘扬有着重要的作用。语文教师在进行教学时，需要将插图有效地运用，激发学生的学习兴趣，并帮助学生理解教学内容，陶冶学生的情操，从而提升教学效果和学生的学习效率。
【关键词】部编本小学语文教材;插图;特点;应用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）06-0232-02
2017年9月，我国教育部规定采用统一编写的语文教材，部编本语文教材投入使用，意味着我国小学语文教材得到了统一，因此，部编本教材的编撰一定要慎之又慎。小学学生在进行语文课程的学习时，插图是重要的学习内容。教材中的插图能够简化教材内容，方便学生进行理解，而教师在教学过程中也需要牢牢把握部编本语文教材中插图的特点，并将其结合到语文教学当中，实现教学质量的提高。本文对部编本小学语文教材插图的特点以及语文教师在教学活动中的具体应用做了介绍，以期为相关的教育工作者提供一定的思路。
一、部编本小学语文教材插图的基本使用情况
（一）部编本小学语文教材插图的整体使用情况
对于刚入学的小学生来说，其认知能力普遍较差，但是其感知能力以及猎奇心理较为活跃，这对于学习有着重要的帮助。部编本小学语文教材在编写过程中，结合小学生的特点在教学中合理的配置插图，让学生通过插图来更好的理解课本内容。部编本小学语文教材的插图通常分布在封面、课文以及课后习题等地方，最大化的發挥了插图的辅助学习作用，对于提升学生学习兴趣以及提升学生对教材内容理解能力方面有着重要的作用[1]。
巧用插图实现教材资源最大化——以部编版中学语文课本为例谈插图对语文教学的作用
70总第386期 2018·09B︼｜案 例巧用插图实现教材资源最大化——以部编版中学语文课本为例谈插图对语文教学的作用孔洁慧摘要：现行七、八年级部编版语文教材中130多幅的插图对语文教学有不可小觑的作用。教师在备课时充分研究插图并在课堂上巧用插图，可以帮助学生感知文本内容，激发学习兴趣，理解文中的重点、巧妙地突破文中的难点，可以使学生的思维得到提升，语言表达能力得到提高，进一步提高学生的语文综合素养，提高课堂教学成效。关键词：部编版中学语文教材；插图；语文教学中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1673-9094(2018)09B-0070-04收稿日期：2018-07-10作者简介：孔洁慧，南京市溧水区群力中学（江苏南京，211211）。在中国古代，图文本来就是一家，所以才会出现题画诗、以诗作画，往往把“诗中有画，画中有诗”的文学作品看作是上乘之作。同样，在现代，在幼儿园和小学学段，看图猜字，看图说话和看图学文是较有效、较省力的教学路径。可是到了初中以后，语文老师往往忽略了语文课本中的插图，甚至对它置之不理，这其实是教学资源的一种极大的浪费。殊不知语文教材中的插图与课文内容息息相关，利用好插图，能够帮助学生更好地理解文本。现行部编版语文教材中具有“插图多”的特色：七年级教材总计有插图70多幅，八年级虽说少一点，也有近60幅。很显然，编者把它当成是教材的一个重要组成部分，是非常重要的教学资源。这些插画资源如果合理利用，可以彰显教学的智慧。那么，如何有效地利用插图，实现教材资源效益的最大化，使之发挥应有的作用呢？一、备课时要充分研究插图课本插图表现形式多种多样，风格迥乎不同，但有很高的审美价值。内容极为丰富，覆盖面非常广，和文章的内容有着密不可分的联系，是不可忽视的教学资源。所以，教师在备课时一定要把“备图”放在一个核心的位置，要注意：（一）自己要读懂。插图是画图者根据自己对作品的感悟和体会，结合自己在绘画方面独特的个人风格和表现技巧，生动形象地还原作品的主题、内容。编者在编选这些插图时也融入了自己特有的情感体验。因此，教师要细致观察，结合插图弄懂文章作者、绘图者、教材编辑的意图，感悟出插图丰富的内涵。（二）要定位好自己的角色。语文课堂中学生是学习的主体，但学会观察课本中的插图离不开教师的有效引导。教师要站在学生的立场上，换位思考，尝试着从学生的角度找准插图和文本的最佳契合点，从而营造出多姿多彩的教学情境。（三）要尽可能地挖掘出隐藏在插图中的信息。教师应多角度思考如何有效地利用插图引导学生去品析并进行探究性的学习，尽可能地挖掘出隐藏在插图中的信息，思考怎样巧妙地利用插图来设计课堂提问，从而把插图的功效发挥到最大。
中日小学语文教科书插图比较研究——以部编版与东京书籍版一年级
·208·开封教育学院学报
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｋａｉｆｅｎｇ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ２０１９年７月２０日
Ｊｕｌ．２０ ２０１９第３９卷第７期
Ｖｏ１．３９ Ｎｏ．７
doi:10.3969/j.issn.1008-9640.2019.07.091
中日小学语文教科书插图比较研究
——以部编版与东京书籍版一年级教材为例
王 颖
（湖南科技大学 教育学院，湖南 湘潭 411201）
摘 要：小学一年级的教学大多要借助具体的情境来进行。栩栩如生、明亮活泼的插图是课文的重点，
也是教师有效教学的手段。本文通过从插图的数量、类型、功能和与课文内容的契合度四方面对部编版和东
京书籍版教科书插图进行比较研究，并对两国教科书插图设计提出相应改进策略。
关键词：小学语文教材；插图；部编版；东京书籍版
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1008-9640（2019）07-0208-02
中国和日本建立邻国关系已久，两国的交流和互动
非常频繁。而且，中日都属于东亚地区，在人文教育和
文化方面共通之处很多。鉴于此，两国的教育学者和专
家非常喜欢对两国的教材进行对比和研究。插图是语文
教材助读系统的组成要素之一，是语文阅读教学的重要
凭借。借鉴其他国家小学语文教科书插图研究的丰富经
验，取其精华，可以为我国语文教科书的编订及插图的
使用打下坚实的理论基础。一、中日小学语文教科书课文插图对比
（一）插图数量比较
一年级的语文教科书往往会配有大量插图，这些
插图可以帮助学生迅速理解并掌握书本知识的内容，
而且色彩明亮、生动的插图可以增添学习过程的趣味
性，触动学生的视觉感官，使学习过程更加愉悦。笔
者分析数据后得出以下结论：中国和日本的小学语文
教科书中的插图数量差异非常显著。就数量来看，日
本东京书籍出版社编订的教科书中的插图数量要比我
国教育部审定的小学语文教科书中教材插图数量多两
倍。教科书中的插图数量越丰富，学生学习的热情越高，
对教材的理解越到位，学习效果也越好。同时，笔者
活用“小插图” 发挥“大作用”
活用“小插图” 发挥“大作用”
作者：苏惠娜
来源：《教育界·A》2021年第11期
【摘要】统编版小学语文教材中的插图立意准确，清晰精致，是小学语文课堂教学的第二资源。教师应利用插图导入新课以引发学生的阅读期待，创设情境以激发学生的学习兴趣，降低难度以帮助学生理解文本，看图说话以培养语言表达能力，引导复习以巩固课堂所学知识，从而更好地发展学生的语文学科核心素养。
【关键词】教材插图;统编本;小学语文教材;教学运用策略
作者简介：苏惠娜（1976.01-），女，福建省厦门市安兜小学，一级教师。
教材插图是文本的重要组成部分，其可以帮助学生理解文本内容，是一种可供教师深度开发的教学资源。但是，大多数教师面对统编版小学语文教材时，没有正确认识到教材插图这一教学资源的积极作用，没有合理使用教材插图来开展课堂教学。在读图时代，教师必须改变传统教学理念，树立图文一体的教学设计理念，有效利用统编版小学语文教材插图开展教学，以更好地发展学生的语文学科核心素养。
一、统编版小学语文教材插图的概况
插图，通常是指插附在图书、报刊中的图片，一般分为艺术插图和科学插图两类，主要作用在于供艺术欣赏或者补充说明正文。本文所讲的插图包括统编版小学语文教材中的全部图片，涉及水墨画、漫画、摄影照片等不同类型，分布在教材封面、目录、文本、课后练习、页码等地方。纵观统编版小学语文教材，插图共计1012幅，这些立意准确、清晰精致的插图都是经过编者反复甄别、精挑细选的，分布在12册统编版小学语文教材中。将统编版小学语文教材和人教版小学语文教材的插图数量进行比较，可以明显发现前者比后者多了很多，如一年级上册，前者就比后者多了74幅。可见，在读图时代，教材插图的重要作用日益凸显，教育者们开始逐步重视教材插图资源的开发价值。
从总体上看，统编版小学语文教材插图数的量随年级增长而逐步下降，一年级教材插图数量高达425幅，到三年级则降为265幅。比如，统编版小学语文一年级上册《小蜗牛》就有四幅插图，而三、四年级很少出现一文多图的现象，到高年级则出现较多的无图文本。此外，一、二年级教材的插图主要结合文本内容将动、植物拟人化进行处理，图中形象以可爱的小动物為主，具有很强的趣味性。比如统编版小学语文一年级上册《青蛙写诗》的插图，将“小蝌蚪和青蛙”拟人化，赋予它们丰富的情感，有利于学生发挥想象。高年级教材插图则以生活现实为主，具有很强的实用性。应该说，编者在设计教材插图时充分考虑了学生的心理特点和认知规律，充分彰显了以生为本的教育理念。 二、统编版小学语文教材插图的特征
部编版小学语文一年级下册教材解读与教学指导
- 1 - 部编本小学语文一年级下册教材解读与教学指导
一、教材解读
本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。8个单元2个专题，分为8组8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。
每组包括4篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成了一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共32篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括4个栏目：趣味识字，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；词句运用—引导学生积累好词佳句、优秀段篇；书写提示-积累识字，学会正确的笔画顺序书写。日积月累-积累各类词语与文学作品，增强学生的口语交际—与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台—给学生提供展示学习所得的舞台。
本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识400个常用字，会写200个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明。此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。书后生字表（一），列出了全册要认识的字，生字表（二），列出了全册要求会写的字。
二、教学总目标（听说读写能力安排）
1.识字与写字
(1)喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 (2)认识常用汉字400个，其中200个会写。
(3)掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
(4)养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
(5)初步认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。(6)能用音序法查字典，学习独立识字。 - 2 - 2.阅读
(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。(2)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)借助读物中的图画阅读。
小学低年级看图写话教学策略研究
小学低年级看图写话教学策略研究
摘要：看图写话是针对低年级小学生抽象思维发展不完善特点而开展的写作训练活动形式，是有效训练提升低年级小学生语言写作能力的途径。许多学校已经广泛使用看图写话的方式开展低年级语文写作教学。全面提升教育教学质量的背景下，如何提升看图写话教学质量，也成为重要课题。本文简要分析当下小学语文低年级看图写话教学中存在的问题，针对性提出解决方法和教学策略，为广大教师提升小学语文看图写话教学质量提供必要的参考。
关键词：小学语文；低年级；看图写话
引言：看图写话是低年级小学生学习写作的基础，也是培养低年级小学生观察能力提升的重要方式，切实帮助学生形成良好的表达能力以及思维能力。看图写话教学，即要求学生根据图片中的知识内容，结合自身想象能力运用语言文字进行相关描述。通过图画的形式，展现日常生活的场景画面，符合低年级小学生形象思维的特点，成为低年级小学语文写作教学的常用方式之一。
一、小学语文低年级看图写话教学现状
首先是教师使用的教学素材十分单一。当下的小学语文看图写话教学中，教师采用的图片素材大多源于教材，或是直接使用习题册中给出的图片内容。低年级小学生自主学习能力又相对落后，很难自主收集相关素材。图片素材的单一化，导致学生缺乏想象力，语言表达也缺乏丰富性和拓展性，制约学生语言表达能力的进一步提升。
其次是学生普遍缺乏良好的学习习惯。低年级小学生普遍自我约束能力差，做事时往往凭借自身天性，注意力容易分散，贪玩好动。导致学生普遍学习习惯差，不具备自主阅读的学习习惯，也不会主动写日记，导致看图写话教学难以取得良好的效果。 最后是学生的教学方法相对传统单一。科学的教学方法也是保证看图写话教学质量的重要前提。传统的小学语文看图写话教学中，教师通常采用单一的习题训练方法，导致学生缺乏参与写作训练的兴趣。
二、小学语文低年级看图写话教学具体策略
（一）引入绘本阅读，丰富教学素材
绘本阅读对于培养学生的良好阅读习惯十分关键，也是小学语文看图写话教学的重要素材来源。小学低年级的学生，正处于各方面能力发展的关键时期，包括但不限于观察能力、认知能力、语言表达能力以及想象力等。小学低年级的学生学习事物时，往往具有极强的好奇心，喜欢简单而强烈的色彩刺激。图案简单，色彩鲜艳的绘本，能够满足徐盛的学习需求。绘本使用大量精美的图片，生动而明艳的呈现方式，能够使学生快速理解各种不同的事物，有效提升学生的阅读兴趣，进而激发学生想象力和创造力。此外，如果看图写话教学使用的图片、话题与故事十分新颖，也能够使低年级学生通俗易懂地理解图片内容中想要表达的内容，进而提升学生的语言交流与表达能力[1]。
统编教材小学语文低年级写话教学策略浅谈
统编教材小学语文低年级写话教学策略浅谈
【摘要】
低年级学生的写话是整个作文教学的起步阶段，如何开好这扇门？如何让这一阶段的写话教学，成为学生喜闻乐见的朋友？成了亟需解决的问题。培养低年级学生的写话能力，决不是一蹴而就的事情， 这是一个循序渐进的过程，需要老师的智慧与耐心。
【关键词】
利用插图 课文仿写 口语交际 看图写话 课外活动 走进自然
《语文课程标准》指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”低年级学生的写话是整个作文教学的起步阶段，如何开好这扇门？如何让这一阶段的写话教学，成为学生喜闻乐见的朋友？我结合自己的教学实践，针对如何培养二年级学生的写话能力浅谈以下几点：
一、发挥文本作用，培养学生的写话能力
统编教材学生的课本，每一篇课文都是图文并茂，形象鲜明。这些经过精心搭配的素材，具有很强的趣味性、引导性、思想性。
1、利用插图，练说，练写
统编教材图文并茂，是极好的写话素材，利用课文的插图写话，
既可以训练学生的观察能力，加深对课文内容的理解，又可以激发学生的想象力，进行创造性写话。例如，我们学习四册古诗《宿新市得公店》一文后，让学生看图仔细观察文中的插图，展开想象再说说写写，同学们纷纷举手，争着说，有位同学这样说的：“春天到了，地里的油菜花开了，黄黄的。嫩嫩的，一位小朋友来到油菜地边玩，看见了几只黄黄的蝴蝶，他急忙追去想捉一只玩玩，可是蝴蝶一下子飞 到油菜花丛中去了，怎么找都找不到。”一个二年级的学生能写出这么一篇文章我认为也不错了。课本中那一幅幅插图是鲜活的写话练习材料，顺手拈来，不仅零距离，感觉亲切，而且省时又省力。我们在教学中应充分利用、挖掘这一资源，激发学生说话、写话兴趣，以培养学生的表达、写话能力。
2、利用课文仿写，续写
统编教材课文形象丰满，练习形式多样，内容丰富，我们在引领学生进行阅读感悟文本的同时，应注意引导学生进入角色，参与再创造，把握特点进行仿写，放飞想象进行续写。如学完《坐井观天》这一寓言故事时，我抓住问题对学生进行提问：“青蛙听了小鸟的话会怎么做？”去引导孩子们对这个故事进行续写。孩子们一起看图，一起讨论接下去发生的故事，然后我就让孩子们把自己续编的故事写下来，也可以用画画的办法画下来，小朋友们都非常感兴趣。一个个有趣的故事就在孩子们的手下写出来，虽然有很多的错别字或者语句不顺，但是他们还是感受用手写下故事的快乐。训练了学生下笔的勇气， 形成了爱动笔的习惯，续写与扩写的特点在于针对性强，有法可偱， 既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。像这样的例子有很多很多，应这样不失时机的引导学生进行说写训练，这一理念的合理实施， 关键要找准点，说写的点应选在学生的情感高涨时；应选在写作技能的迁移处；应选在文本的拓展处、留白处。二年级学生说写不分家， 要充分地说，然后再写。重要的是要激起学生表达的欲望，写的兴趣。
部编版一年级语文上册《四季》教材、教学、学法、教法说课方法(2篇)
1 部编版一年级语文上册《四季》教材、教学、学法、教法说课方法（2篇） 一、教材分析 《四季》这篇课文是小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。 《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，我确立了以下教学目标： 知识与能力目标：1、会认11个生字，会写6个生字；2、正确流利有感情的朗读课文。 过程与方法目标：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。 情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。 我认为本节课的重点和难点应该这样确定： 教学重点：识字教学与朗读教学。 教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。 我们要上好一节生动的语文课，做好课前准备是至关重要的。我们2 可以运用多种形式，多种载体，更好的为教学服务。例如：在课前我们需要好课本插图，制作生字卡片等，有准备的教学，是成功教学的开始。 二、说教法、学法 根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法： 情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。 熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。 在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习： 朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。 自主合作学习方法：分小组合作学习，明确学习任务，培养学生合作意识和自主学习能力。 三、说教学过程 为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，这一课我安排了两课时，第一课时， 识记生字，感悟课文，第二课时，复习巩固，指导书写。我重点说第一课时。 3 （一）、激发兴趣，导入新课 老师认识一位非常美丽的妈妈，她的名字叫大自然，她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变得一片雪白，请小朋友[内容来于Y-Y_课-件_园 ]来猜猜这是哪四位小姑娘呀？引出：春天、夏天、秋天、冬天，春、夏、秋、冬就构成了一年的－－“四季”，今天我们就来学习课文《四季》，板书课题，生书空，齐读。 设计意图： 通过拟人化的导语使学生产生了对四季探究的好奇心，让学生感知四季给大自然的美，从而调动学生的学习兴趣，引出《四季》课题并相机出示课题。 （二）分层学习，激趣识字 1、我这里有几幅美丽的图画，（出示课本插图）你能分辨出这是哪个季节的景色？谁能按照四季的顺序把它贴在黑板上？老师这里还有四个字，你能把它贴在对应图的下面吗？（春、夏、秋、冬） 谁想当小老师，领同学读读这些字，并组一个词。 2、同学们真聪明，这么快就认识了四个字，接下来我们来认识一下这些生字宝宝，出示课本生字卡片，以个别读、小组读、开火车读、全班读等形式学习生字，在识字过程中交流识字方法（师纠正读音，个别字要求学生组词），并认识偏旁：月字旁、口字旁、禾字旁和雨字头。 3、认识了这些生字宝宝，现在我们把这两个生字宝宝送回家，学写生字“口”，并学习新笔画“横折”，注意写口时要上宽下窄。 设计意图 4 本节课要学习11个生字，内容较多。为了让学生学得轻松，把生字分成两步来学习。让学生以个人读、互相读、小组读和开火车读等多种形式读生字，既使学生读准了字音，又使老师检查到学生掌握的程度。 （三）诵读课文文中感悟 （一） 学习春天部分 A：抓住美的景色，指导观察 1、 师：同学们四季的景色很美，你们知道老师最喜欢哪个季节吗？老师最喜欢春天，你们看（师指春季图），图上画了哪些景物？（相机指导“草芽”这个词，因为春天，小草刚从土里钻出来，冒出尖尖的小芽，这叫做草芽，可以让学生做做草芽的动作） （课件出示春天的图片） 2、看看书上是怎样描写这幅图的？谁能读读这段。 B：抓住美的语言，指导朗读 1、指导朗读：草芽刚长出地面尖尖的、嫩嫩的，我们的声音要读的轻一些、细一些，表现出草芽的柔嫩。（各种方式读） 2、师：要想更加读好课文，我们要加上自己的动作，来表达自己的感受，谁能加上动作演一演这段。（各种方式演） C：抓住季节的特点，学生仿写 师：同学们，春天除了草芽、小鸟还有哪些小伙伴会说“我是春天”。老师先说一个“桃花红红，他对蜜蜂说：“我是春天”。（学生自由说） （二）、总结学法，自学夏、秋、冬部分 1、师：同学们，老师领着你们学习了春天，回忆一下，咱们刚才用了什么方法来学习的？ 学法指导： 5 看一看（看看图上画了哪些景物） 读一读（用你喜欢的方式读一读这段） 演一演（分角色加动作表演这段内容） 说一说（说一说这个季节还有哪些小伙伴，它会怎样介绍） 2、现在请你们前后桌为一小组，选择一个喜欢的季节，按照我们这四步学法，自学春、夏、秋、冬。 设计理念 注重以人为本，抓住低段学生特点，采取多种方法学习语文。让学生通过表演体会，学生表演的惟妙惟肖。让学生说一说还有哪些小伙伴会说“我是春天”。努力开阔学生的思维、发挥想象，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识。这样，语文教学与舞蹈、生活等学科自然融合，全面提高学生的学习能力。 3、汇报： 秋天： （1）看看图上都画了什么？相机指导谷穗为什么弯了?做一下鞠躬动作。 （2）读这段：教师指导朗读读出高兴的语气。 （多种形式的读） （3）加动作演一演这段 （4）除了谷穗还有哪些小伙伴会说：“我是秋天”。 （夏天和冬天都用以上方法分四步汇报。） 设计理念 学生掌握了方法，选择自己喜欢的段落，打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节自主学习。 6 （四）拓展延伸情感延伸 1、刚才我们共同走进了四季，感受了四季，感觉四季的景色太美了，你们喜不喜欢四季的景色？那么你们能不能用自己的独特方式，来表达你对四季的喜爱之情？ （学生唱歌《春天在哪里》、背诗《江雪》、《小池》、《春晓》、儿歌、欣赏图片） 2、同学们，我们今天不但寻找到了四季，同时也感受到了四季的美，我们要想把这美丽的四季永远保存下来，我们应该怎样做呢？（保护环境，学生联系实际再说说。） 3、我们用什么办法把它们留在身边呢？可以让学生把自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画，可以发表几句感想、可以自己创作小儿歌。（教师利用网络给学生提供一个七彩园地，发表自己的看法。） 设计理念： 注重知识的整合并在语文教学中进行德育教育。 四、板书设计 本课的板书，我追求言简意赅，以激起学生学习的兴趣，激发学生思维，让学生在中快乐学习。 在本课的整体教学过程中，我充分利用自主、合作、探究的学习方式进行教学，使学生真正成为学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学，我想学，我爱学。更好的为学生服务，是我一直探索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。 《四季》二 一、 说教材 《四季》是九年义务教育人教版六年制小学语文第一册的一篇课文，7 是学生学习了汉语拼音和识字（一）后的第二篇课文，这篇课文是一首诗歌是一首富有童趣的诗歌。本首诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文能让学生感受到优美的大自然从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边的小事做起，激励他们去参与环保活动。课文要求学生有感情地朗读、背诵课文及学会本课生字词，并且美观地写字。课文共有四句话和四幅图，每句话配有一幅图，第一句写春天；第二句写夏天；第三句写秋天；第四句写冬天。整首诗歌通俗易懂，字里行间表达了作者对大自然的热爱。本文分为两课时，第一课时识记11个生字，正确有感情的朗读课文，感悟课文激发学生对大自然的热爱。第二课时复习巩固，指导书写生字。 二、说教学目标 根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下： 1、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。通过朗读来理解课文内容。 2、会认11个生字，会写6个生字。 3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。 三、说教学重、难点 根据教材本身的特点和本单元的教学要求，结合学生的已有知识和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。教学难点：8 感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。 通过训练学生朗读、背诵课文及识字，培养学生热爱祖国的情感，使知识和思想教育互相渗透。 四、说教法学法 小学一年级的课程是学好语文知识的基础，一年级学生在刚刚学完拼音知识，对拼音还没有一个巩固复习的阶段，就学习课文，在朗读、识字等方面才开始接触，学起来很吃力，尤其是有感情地朗读课文，学生很容易唱读。还有学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了；理解“鞠着躬”“大肚子一挺”等动作和表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。根据这些实际情况，我设计了以下教法和学法： 情境教学法：本节课，我通过创设一定情境，播放课件和游戏来激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。 熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。 朗读感悟法：让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。 自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培养学生合作意识和自主学习能力。 9 五、说教学过程 （一）、情境引入，激发兴趣 众所周知，兴趣是最好的老师，学生的兴趣一旦被激发，教学就起到了事半功倍的效果。因此，上课伊始，我通过多媒体课件放一段录像：一位小朋友来自四季如春的英格兰，一位来自炎热的苏丹，另一位来自满山红叶的北京香山，还有一位来自最寒冷的冰岛。 各方的小朋友，因为奥运 而走在一起，相聚在北京！我接着问：“奥运会让我们成为了朋友，他们各自夸赞着自己的祖国，你能概括的说一说你看到的景象吗？用你的语言展现出来！”学生通过观察，说出了春夏秋冬的不同景象。 （二）图文结合，朗读感悟 1、引出课题。 学习兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致勃勃地学习课文。以下环节通过有趣的游戏，美丽的图画，让学生仿佛置身于大自然之中，并结合学生的生活经验，让语文与生活沟通。我带领学生再次走进美丽的大自然，通过语言描述四个季节的特点，再请学生来猜。引出：春天、夏天、秋天、冬天。揭示并板书课题《四季》。出示几幅美丽的四季画儿，让学生为画儿找家。 2、初读课文，识记生字。 朗读在语文教学中是最重要的训练。为了让学生把握有感情地朗读课文，我采用自读、指名读、小老师领读，评价读等不同形式，激发学生的识字兴趣，培养其自主识字的能力。我首先采用自读课文，要求读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。 3、精读课文，读中感悟。
【核心素养】部编版小学语文一年级上册 -预备单元：1 我是中国人-教案(含教学反思)
课 题 1 我是中国人 主备教师
【课前解析】
《我是中国人》是入学教育单元“我上学了”中的第一课。这一课是全册书的开始，课文插图展现了各民族小朋友，穿着各具特色的民族服装，欢乐地团聚在一起的情景。通过画面观察与听读“我是中国人”，感受作为中国人的自豪，激发爱国之情。
关注表达：一年级的学生刚刚入学，表达不够准确完整，借助课文插图，为学生搭建平台，用“我看到了___、我是___族人”等句式，通过师生交流、积极互动，鼓励学生把话说完整、说清楚。
关注情感：通过观察书上的图画、模拟升旗仪式、介绍56个民族、天安门和五星红旗有关知识等多元的学习活动展开教学，调动起学生的多种感官，让学生了解我国是一个多民族的国家，激发学生对祖国的热爱之情。
关注拓展：
◇ 开学啦 ◇ 我是中国娃
56个民族， 我是中国娃，
56朵花， 生着黑眼睛，长着黑头发。
各族小朋友们笑哈哈， 写的是中国字，说的是中国话。
背上崭新的小书包—— 不管在哪里，
哈哈，开学啦！ 中国都是我的家。
◇ 我爱鲜花，
我爱白鸽，
我爱万里长城，
我爱长江黄河，
我是中国人，
我爱我的祖国。
【教学目标】
1.通过听读句子，知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的自豪。
2.通过观察图画，初步了解我国是一个多民族的国家。
【教学重点】
知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的自豪。
【教学难点】 初步了解我国是个多民族的国家。
【课前准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程设计 电子版教案 授课教师“二次备课”（手写）
【教学过程】
一、歌曲导入，激发兴趣
1.（出示课件3）教师播放歌曲《大中国》，要求学生边听边唱，想一想，这首歌唱的是什么。
【核心素养】部编版小学语文一年级上册-预备单元：2我爱我们的祖国-教案(含教学反思)
课 题 2 我爱我们的祖国 主备教师
【课前解析】
本课围绕“我爱我们的祖国”的主题，课文插图以雄伟的天安门、鲜艳的五星红旗、长江、黄河为主线，展现了祖国国旗、天安门的情景，着重突出了母亲河长江、黄河的风貌。通过画面观察与听读“我爱我们的祖国”，感受作为中国人的自豪，激发爱国之情。
关注表达：表达能力是语文核心素养的一部分，学生表达能力的培养贯穿在语文教学的各个环节之中，学生通过观察图画，并借助词语“读书、写字、讲故事、听故事”，老师引导、点拨，学生完整准确地说出每一幅图画的内容，从而激发学生学习语文的热情。
【教学目标】
1.知晓祖国天安门建筑及国旗五星红旗，了解母亲河长江、黄河。
2.感受作为中国人的自豪，激发爱国之情。
【教学重点】
了解祖国大好河山，培养民族自豪感。
【教学难点】
感受作为中国人的自豪，激发爱国之情。
【课前准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程设计 电子版教案 授课教师“二次备课”（手写）
第一课时
【课时目标】
1.知晓祖国天安门建筑及国旗五星红旗，了解母亲河长江、黄河。
2.感受作为中国人的自豪，激发爱国之情。【教学过程】
三、看图说话，认识“天安门”和“五星红旗”
（出示课件2）看课本插图，除了看到很多小朋友，你还看到了什么？
预设1：天安门。 预设2：五星红旗。
1.引导学生简单介绍天安门。（出示课件3）
★天安门在 市。（北京）
★天安门是 的墙， 的瓦。（红 黄）
2.引导学生认识五星红旗。（出示课件4）
★五星红旗是我们的 ，是我们伟大祖国的象征。（国旗）
★红旗上有 颗星， 颗小星星围绕着 颗大星星。（五 四
一）
3.教师讲解学校升旗仪式注意事项，引导学生观看升旗仪式，加深学生对国旗的认识。
教师讲解：每个星期一的早晨，学校都会举行庄严的升旗仪式。那么在升国旗时，我们一年级的小同学该怎样做呢。我们要面向国旗，立正站好，双眼注视着国旗，行注目礼。现在让我们全体起立，一起听着国歌，行注目礼。我们无论在什么地方，只要听到国歌，看到国旗冉冉升起，我们都要立正站好，向国旗行注目礼。（出示课件5）