浅谈初中语文课的活动教育
浅谈如何让初中语文课堂教学_活_起来_王颖
发现问题、解决问题的能力。 作为初中语文教师，我们要因材 颖的符合规律的教学方法， 这样才能使初中语文课堂的教学
施教，尊重学生的个体差异，对不同的学生提供适合他们的学 效率更高，学生的学习效率也就不用担心了。
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文 献 标 识 码 ：C
DOI:10.16071/51-1650/g4.2016.07.081
文 章 编 号 ：1672-1578（2016)07-0100-01
随着社会的发展和科技的进步，人们越来越重视教育，特 习方法，激起学生对语文学习的兴趣，从而提高课堂效率。
别是人才的培养，素质教育也越来越受到推崇，而课堂是实施 3 教学方法要多样化
认知处于发展阶段， 也就是说中学生的人生观和世界观还处 布，这就是大自然的魅力，这时候再播放名家朗诵这篇文章的
在形成时期。 学生只有树立了正确的人生观和世界观，才能正 录音，让学生有种身临其境的感觉。
确的认识世界和人生， 才能有正确的人生态度和正确的生活 4 结合教材特点和学生特点合理选择教学方法
方式。 作为语文教师，我们应当正确的利用好教材，让学生通
第 13 卷 第 7 期
Vol. 13 No.7
读与写杂志 Read and Write Perio2016
浅谈如何让初中语文课堂教学“活”起来
王颖
（于都县第二实验中学 江西 赣州 342300）
摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：课程的基本理念是正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努
表现一名教师的教学艺术和创造性的主要形式是教师的
过课文内容认识人生观和世界观。比如胡适的《我的母亲》，这 教学方法。 俗话说“教有定则。 ”但教无定法，教师可以结合学
浅谈初中语文主体活动式高效课堂的构建
《 全 日制义务教育语文课程标准》 指出 ： “ 工具性与人文性 的
统一 ， 是语文学科的基本性质 。” 语文的工具性与人文性是相辅
相成的 ， ： ［ 具性是人文性 的载体 ， “ 皮之不存 ， 毛将 焉附” ？没有 了工具性 又哪来人文性？我认为舍语文讲 人文 的教学是一种舍
本逐末 、喧宾夺主 的教学。什么时候我们 的语文课堂都应是工 这个本体。对于文 中那些重要 的词句 、 关键 的语句 ， 该抓的还是 要理直气壮地抓 ，该咀嚼的地方还是要反复玩味。记得我在执
典诗歌 中描绘“ 月” 的诗句 ， 进一步引领学生感悟汉语言文字 、 文 学 的博大与精深 。在此基础上 ， 就“ 月” 的话题要 求学 生仿 例造 句， 效果 出乎意料的好。这样 ， 将感 悟与训练有机结合 ， 让学生 在 品味语言 的过程中得 到人文精神的滋养 ，从而使学生在文本 学 习中得到提高。 二、 注重将 文本解读和课堂教学活动有效 结合
苏霍姆林斯基指出 ： “ 在人的心灵深处都有一种根深蒂固的 需要 ， 这就是希望 自己是一个发现者 、 研究者 、 探索 者。而在儿
具性与人文性有效结合 、 和谐统一的课 堂， 切不可丢掉语言文字 童的精神世界里 ， 这种需求特别强烈 。” 课堂上 ， 学生通过 自主 独立地发现 问题 、 搜集与处理信息 、 表达 与交流等 ， 获得知识 、 技 能， 发展情感 与态度 ， 特别是探索精神和创新能力得到发展 ， 这 也是我们在新课程理念指导下对新的教学模式的有益探索 。
千个读者 ，有一 千个哈姆雷特。这说明对同一个文本可
这种“ 创造力 ” 着实让学生享受 到了 以有不 同的解读 ， 也说明解放教学思想 ， 开放语文教学活动是必 很 多学生激动得站 了起来 ， 要的。的确 ， 语 文教学方法的改革 ， 让我们 的课堂有了生机和活 虽然课 堂上 力， 我执教七年级上册《 春》 时， 在文本和活动 的有效结合上进行 欲望。问题探究仍然是语文 学习的一 条有效途径 ，
浅谈初中语文活动课“动＂的理解与实践教学
课 堂 内 外 ２ ０ １ ３ 年４ 月 第４ 期（ 下） ２ ０ １ ３ ， Ａ ｐ ｉ ｒ ｌ ． Ｎ ｏ ． ４ （ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ
改变 了过去单 凋死板 的课 堂教学方式 ； 让 多媒体技术 与语文课堂教 学环节有 机 结合 ， 生 动有趣的教 学形式激发 了学生 的学 习兴趣 ， 从而提 高了课堂教 学效果 。 例如 ， 教学 《 黄 山》 一课时 ， 为 了让学 生真实 地感 受黄 山的美景 。教师 可以 寻找 些 黄山的 图片 ， 再 配上适合 的背影音乐 ， 制 作成 幻灯 片 ， 从而 让学 生真 实 、 生 动地感 受黄 山的美。通过 多媒体技术 不仅可 以感染 学生 ， 更重要 的是 可以语文学习的兴趣和爱好， 让学生喜欢语文学
习， 爱上语 文 ， 这样 就激发 了学生的学 生情趣和学 习兴趣。 ５ 创设 悬念引发 课堂气氛 。 由于长期受应 试教育 的影响 ， 一些教师 不愿 活跃 课堂气 氛 ， 也 不知 怎样 活 跃课堂 气氛 ， 惟恐一发 而不可收 ， 形成 了灌 输式 的教 育 ， 学生 在听话 的听教师讲 课， 整节课下来 ， 教 师讲得多 ， 学生说 得少 。课堂 上教 师在 唱独 角戏 ， 下 面的学 生静如 一潭 死水 ， 被动地 接受知识 ， 缺少 师生互 动 ， 课 堂气氛 沉 闷 ， 导致 了教 与 学被割裂 开 ， 处于对立 面， 教学 效果可想 而知。因此 ， 教师必 须改变这种 传统 的 教育观念 ， 建立 活跃的课 堂气氛 ， 让学生 做学 习的 主人 。教 师 可以设 置一 些有 趣的， 带有挑 战意味的 ， 悬念式 的情 境 ， 调动学 生 的参 与积极 性 ， 让课 堂气 氛活 泼起来 。学 生在悬念 下产生认 知矛盾 ， 对 疑问有 了探 究的欲望 ， 自觉地 去思 考 ， 分 析问题和解 决 问题 。教师让学 生大胆发 言 ， 组织讨 论学 习， 课堂气氛 活跃 ， 激 发 了学生 的思维 ， 碰撞 出灵感 的火花 。 ６ 要提高教师 本身 的教 学艺术 。 教学艺术 是教师达 到最佳教学效 果 的方法 、 技 巧和 创造 能力 的综合 表现 ， 它 主要表现在 教师对教学 过程 的把握 和教 学方 法 的运用上 。在影 响语 文课 堂 气 氛的诸因素 中 ， 教 师的教学艺 术是一个 重要 因素 ， 教 师首先 应从 教育 思想 和 教 育方法放手 ， 应积极 培养和保 护学生 的好奇 心 、 探索欲 。“ 学 起 于思 ， 思源 于 疑。 ” 鼓励 学生独立 思考 ， 大胆质 疑 。同 时 ， 教 师 要善 于用 自己的 态度 、 语 言 和 技巧创 设一种宽 松 、 和谐 和进取 的课堂气氛 ， 使学生 思维处于高 度活跃状 态 ， 此 时， 教师也 不需担心教 学效果如何 。 在 语文教学 活动中 ， 教师要 给学生创设 一个 好学 上进 、 互 助互 爱的集 体气 氛 。创 设课堂气 氛的方式 、 途 径多 种 多样 ， 教 师要 结合 语 文学 科特 点 、 教 学对 象、 教学环境 等因素 ， 灵活地采 取适合 的教学模 式 ， 提 高教 学效率 ， 创 设 良好 的 课堂气 氛。
浅谈初中语文活动课的新观念构思
文化 的长河 从古流到今 。且实 际的教学 中，也常有将文 言 下 一 些 教 材 的 做 法 ，过 于 淡 化 了 。 知 识 体 现 出 一 些 规 律 性 文或 古诗文 提前 的。至于将文 言文与现代文 交错编排 ，则 的认识 ，若掌握得好 ，有助于语文 学 习。或 许相宜 的方式
甚 不 可 取 。 除 了 由古 而 今 外 ， 不 妨 再 由 中而 外 ， 即 古 今 中 仍就 是 用 知 识 来 辅 助 文 本 ， 而 不 是 替 换 文 本 。 一 种 办 法 是 外 。 由 于 外 国文 学 的 译 者 多 是 现 当 代 的 ，大 可 放 在 现 代 文 将 知 识 在 文 本 中 建 构 生 成 ， 至 少 是 借 助 于 文 本 或 从 文 本 中 后 面 。 且 外 国文 学 最 好 自成 单 元 ， 仍 可 以文 体 为 编 排 的 依 举 例 。再 就 是 与 习 问或 练 习 结 合 起 来 ， 设 计 成 一 个 导 练 系 据 ， 却 不 计 国别 。一 套 语 文 课 本 ， 对 应 于 中 小 学 十 二 年 的 统 。 置 于 课 文 后 的 练 习 不 只 是 巩 固 一 些 文 本 内容 ，还 可 以 学 习 ， 应 当 要 能 体 现 出文 化 的 传 统 来 。 文 化 传 统 ， 这 是 母 多样 化 ，涉及 不 同层面 。大致说来 ，就有语 言知识层面 、
窄 ， 有 时 也有 点 陈 旧 ， 与 现 实 生 活 有 一 定 距 离 。 语 文 活 动
的 陈 旧应 是 问题 的 主 要 症 结 。 正 是 由 于 语 文 教 学 内容 与 教 学相 比 ，显 示 出鲜 明 的特 点 和不 可 替 代 的优 势 。 语 文 教 学 方 法 上 的 注 入 式 ， 学 生 缺 乏 自主 的 实 践 ， 才 导 动 ，而 主 要 指 学 生 的 学 习 活 动 。活 动 课 侧 重 于 以 学 生 的学
浅谈初中语文教法与学法
浅谈初中语文教法与学法作为一门基础教育学科，语文对培养学生的听、说、读、写能力都有着极其重要的作用。
随着社会的不断发展进步以及教育形势的深刻变化，“把课堂还给学生”的呼声日益高涨，关于怎样实现高质量的课堂教学的讨论越来越频繁，也越来越深刻。
在这样的形势下，我们初中语文教师有必要对自己的教学方法作深入的反省和检查，在教学方法的选用上要更加向高质量、高效率靠拢，以促进整体教育水平的提升和学生的全面发展。
下面，结合自己的教学经验和研究思考，简要谈谈在初中语文教学中的教法与学法。
一、教师要转变观念，营造适宜的课堂氛围新的课程理念认为:教学过程是师生互动、共同发展的相互过程，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者。
作为教师，我们应该尽快改变落后的教学观念，转变自己的角色。
在初中语文教学过程中，要真诚地爱学生，爱他们的优点，也接受他们的缺点；要走进他们的内心，了解他们的真实想法；要尊重他们的人格，多一些欣赏鼓励的话语，少一点审视责备的目光；要注意保护他们的自尊心不受伤害，鼓励每位学生的个性发挥。
此外，还要努力构建一个民主、平等、和谐、融洽的课堂教学氛围，使学生在轻松愉悦的环境中发挥自己的主观能动性，张扬自己的个性，创建一种教师乐教、学生乐学的新型师生关系。
同时，作为一名一线教育工作者，初中语文教师还应加强自身学习，不断地更新知识。
要关注时事，形成深刻的理解；要时刻更新自己的教育教学理论，提高教学水平；要学习新的课程理念，学习他人经验，提高教书育人质量。
二、培养学生学习兴趣，激发学习主动性和积极性兴趣是学生学习的动机，求知的前提和成才的起点。
初中生的认知水平还处于发展阶段，对很多事物都有着浓厚的兴趣，教师通过适当的引导，把学生的兴趣吸引到对语文知识的学习上来，定会收到事半功倍的效果。
在素质教育全面实施的今天，激发学生对语文学习的兴趣非常重要。
激发学生的兴趣，关键就在于教师的引导。
在初中语文教学中，教师可以利用学生喜欢看小说的特点，引导学生多阅读与语文相关的文学书籍；可以让学生体会语文与生活的联系，让学生认识语文本身是丰富多彩、有滋有味的。
浅谈初中语文课的素质教育
另外 ， 社会 的需要对 语文教学改 革提 出了新 要求 。 邓小平 提 出的“ 三个 面 向” 是 我 国教育 改革和 发展 的战 略指导 思想 ，
３ 、 使学生养成不盲 目 接受 ， 深入思考 ， 敢于否定和勇于发 指明 了教 育为社会 主义服 务为经济建设 服 务的方 向。语文教 学作 为基 础教育 系列工程 的子工程之 一 ， 必 须不断 调整 自身 ， 表见解 的优 良心理 品质 ， 培养学 生创造性 思维能 力。
１ 、 要 改变 阻滞学 生创 造力发 展 的观念 ， 最大 限度地 发 扬 的科 学化是提 高教学质 量的根本保 证 ，也是 语文教 学改 革的
思维 ， 让学生学会 如何学 习的重要途径 。因此 ， 在具 体教 学过 修改， 基本属于形式的范畴 ， 观念和教学内容并没有突破性的
今 后语文教学 改革将会 突破 以往 的惯性 ， 实现教 学方法 程 中， 教师 要相 机诱 导 、 点拨 ， 鼓励 学生敢 于对 未知 的事 物进 进 展 。 行探 索 。一是要使学 生基本解决拿 到一 篇优 秀作 品后应 读什 和 组织形式 的系统优化 ， 研 究 出新 的教 学结构模 式 ， 以适 应时 么、 怎样读 的问题 ， 逐步掌握 学法 ， 增强 自学 能力 。 ２ 、 把知 识储 备式教 育转 变为 智力开发 式教 育 ， 使 学 生变 被动接受 为积极探究 。
去了学 习的兴趣 。 二、 注重 学生思维 能力、 创 造能 力的培养
不可缺 少的组成部 分 。 这 样做能够发 展学生语文 能力 ， 提高 思
想水平 ， 发展 思维能 力 ， 丰富文化素 养 ， 培 养审美观念 ， 扩大 知
语文教 改要想 真正改 出成效 ， 不能局 限于 教法 的改革 ， 而 识视野 等 ， 全 面提 高学生的语文 素质 。 要把 改革 的触 角深入到学 生的思维 领域 ，从 语文教 学的根本 能 力。 课堂 民主 ， 调动学 生参与学 习的积极性 。 这是培 养学生创造 性
初中语文教学活动方案
初中语文教学活动方案一、引言在初中语文教学中，如何开展有效的教学活动是一项关键的任务。
通过有意义的教学活动，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的语文素养。
本文将探讨几种适用于初中语文教学的活动方案，以帮助教师们更好地推动学生的学习。
二、阅读与写作结合的活动阅读和写作是语文学习的核心要素。
通过将阅读与写作结合的活动，可以提高学生的阅读理解能力和写作水平。
教师可以选择一篇优秀的文章，让学生进行阅读，并根据文章的内容写一篇批注或总结。
这样的活动不仅可以帮助学生理解文章，还能训练他们的写作能力。
三、音韵、形意的诗歌创作活动诗歌是语文学习中的重要部分，通过诗歌创作活动，可以培养学生的文学素养和创造力。
教师可以引导学生欣赏各种形式的诗歌作品，帮助他们理解诗歌中的音韵、格律和意象等要素。
随后，教师可以布置给学生创作自己的诗歌，并进行分享和点评，激发学生对语文的兴趣和热爱。
四、话剧表演活动话剧表演是一种既有趣又能锻炼学生语言表达能力的活动。
教师可以选择一些短小精悍的话剧剧本，让学生分组进行表演。
通过表演中的角色扮演，学生不仅可以提高自己的表达能力，还能体会到文学作品中的情感和冲突，提升对文本的理解和感悟。
五、集体课题研究活动集体课题研究活动是一种帮助学生主动参与学习、展开思维的有效方式。
教师可以组织学生进行小组讨论，选择与课程内容相关的专题进行深入探究。
学生们可以通过查阅资料、分析问题等方式，结合自己的实践经验，形成研究成果，并进行展示和分享。
六、教材外拓展活动教材外拓展活动是拓宽学生视野、培养他们跨学科思维的有效手段。
教师可以引导学生通过阅读相关的文献、新闻报道等扩大知识面，并结合教材内容展开深入思考和讨论。
这样的活动可以增强学生的综合素养，提高他们的思维能力和动手能力。
七、写作比赛与评选活动写作比赛与评选活动既能激发学生的写作热情，又能展示他们的写作才华。
教师可以组织学生参加各类写作比赛，并设立奖励机制，以鼓励他们积极参与写作活动。
浅谈如何有效提升初中语文教学质量
浅谈如何有效提升初中语文教学质量如何有效提升初中语文教学质量语文是作为人类文化的重要组成部分之一，而初中语文教学是培养学生语言表达能力和文化素养的关键阶段。
如何有效地提升初中语文教学质量，不仅需要教师具备扎实的教学基本功，还需要理论与实践相结合，因材施教，注重培养学生的学习兴趣和综合素质。
本文将从教师、课程和学生三个方面讨论如何有效提升初中语文教学质量。
一、教师的角色与教育理念教师是整个教学过程中的核心，他们不仅是知识的传授者，更是学生的引路人。
对于初中语文教师而言，他们应具备以下几个方面的素质：1.扎实的学科知识和教学经验：语文教师应具备丰富的语文知识和良好的语文修养，能够准确理解和传达教材内容，灵活运用各种教学方法和手段，提高教学效果。
2.注重个性化教学：不同学生有不同的学习特点和能力水平，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学策略，因材施教，培养学生的自主学习能力。
3.关注学生的兴趣和需求：尊重学生的个性差异，关心学生的心理需求，通过设计丰富多样的教学活动，调动学生的学习积极性和主动性。
4.激发学生的创新思维：培养学生的创新意识和动手能力，引导学生思考，鼓励他们提出自己的见解和观点，提高学生的表达能力和创造力。
二、课程设置与教学方法合理的课程设置和科学的教学方法对于提升初中语文教学质量来说至关重要。
以下几个方面可以优化教学过程：1.结合实际和社会需求：与时俱进，将社会热点和实际问题融入教学，帮助学生更好地理解和应用语文知识，培养他们的社会责任感。
2.注重阅读和写作能力的培养：语文教学应注重培养学生的阅读和写作能力，特别是注重培养学生的写作能力，通过写作训练锻炼学生的思维和表达能力。
3.开展多样化的教学活动：增加教学活动的多样性，如小组讨论、角色扮演、文学欣赏等，培养学生的合作意识和创造力，提高他们的文化素养。
4.采用多种教学方法：适当运用启发式教学、案例教学、情景教学等多种教学模式，激发学生的思维和学习兴趣，提升教学效果。
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浅谈初中语文课的活动教育
活动教育重视过程目标，这种目标是指对学生在活动教育过程中各种语言、行为、情感、态度的要求，涉及学生的操作、交往、研究等等方面的要求。
它主要通过教育过程来实现，毋须在学期最后的考试中来评价。
一、活动教育的主体性
主体性指课程内容要体现对学生个性和存在的尊重。
在设计活动教育的内容时，充分考虑学生的特点，适应他们的兴趣、能力、需要等等个性特征。
学习是学生自己的事，不能由别人替代。
考虑学生个性的课程内容才会对他们有吸引力，教师也容易根据这种内容组织有效的活动。
有人以为学生的心理不成熟甚至幼稚，没有必要考虑他们的存在，学生的任务是赶快成人化，即熟悉成人积累的科学文化成果，适应成果的价值观和生活方式。
这是不对的。
在活动教育内容的选择和编排上，不能漠视学生的特殊需要、兴趣和思维特点。
有人批评我国的语文教材“在具体选编上无不反映出以思想教育为中心的倾向”，“在初一第一学期的语文课本中，真正从语文的角度来编的篇目大约只占一半，其余一半大体上是对学生进行思想政治教育来考虑的，而且还是五六十年代那种思想政治教育内容”。
从学生的角度来选的课文就更少了。
这里有必要把“尊重学生”与“学生中心”的观点区分开来。
“学生中心”是由学生主宰着教育目标、课程、教学和评价。
但物极必反，真理向前走一步反倒会成为谬误。
二、语文课堂的生活化
生活化是指课程内容应该贴近学生生活，以学生的生活世界为依托，选择一些学生经常接触的、有经验基础的内容。
“在夏天来谈雪，在冬天来谈蚊子和苍蝇”的教科书，学生难以认同这种教材，教师也不易根据这种内容采开展活动。
对教育与学生生活脱节的现象，要给予有力的批判。
“学校里任何僵化的、机械的和形式主义的东西的根源，在学生的生活和经验从属于课程的情况下恰好找得到。
正因为这样，‘学习’已经变成了令人厌烦的同义语，一堂课等于一种苦役。
从间接的教育过渡到正式的教育，带来了许多明显的危险。
正式的教育，容易变成脱离现实的和呆板的，用平常贬低的话来说，变成抽象的和书本的。
在文化发达的社会，许多应该学习的事物，都贮存在符号之中。
这种材料远没有转化为熟悉的动作和对象，它们是比较专门的、肤浅的。
由于社会的结构和资源日益复杂，正式的或有益的教导和学习需要随之增加。
随着正式的教学和训练范围的扩大，在比较直接的结合中所获得的经验与在学校所获得的经验之间，就会发生不能令人满意和脱节的危险。
”怎么办呢？在教材设计中，最为迫切的问题是要在学生当前的直接经验中寻找一些东西，它们是学生掌握系统知识的根基。
然而，“要解决这个问题是非常困难的，我们并没有解决好；这个问题现在还没有解决，而且永远不可能彻底解决。
”也许没有必要彻底地达到一种理想的状态，较好的办法是在学生的生活世界和成人的符号世界之间寻找到一种平衡。
三、课堂内容的非常态性
课程内容的非常态性是指设计与课文内容的表现方式相反或有差异的内容。
根据课程内容性质的差异，可以将其分成常态内容和非常态内容两种形式。
常态内容是指用来说明、印证规律和原理的一种材料。
在一般的课程内容设计中，人们常常列举许多常态内容来证明理论的科学性，忽视挑选非常态性的内容进入课程内容之中。
因此，教师应该精心挑选富有挑战性的、学生感兴趣的非常态内容，要去掉其中的情感性或暗示性词句，尽量保留事实性的描述和人物的直接对话。
当前课堂教学气氛沉闷的主要原因不在于学生消极被动，而在于教师未向学生提供真正能吸引其注意、激发其思维和情感的问题、材料或案例。
教师生动形象的讲解与典型的事例的列举可能会使学生听起来很激动，但
时间一长就淡忘了。
教师应该给学生机会，让他们自己去探究、辩论。
对于非常态的内容，
学生往往不容易抽象出其实质，感到似是而非，左右为难，他们运用已有的理论解释不了这
种特殊的现象，这样就能激发学生的探究欲望，促使他们主动地展开激烈的讨论。
活动教育在弥补传统课程内容过于严肃呆板，激发课堂的生机与活力，促使学生生动活泼地
学习，牢固地掌握知识，充分地发展其创造力与弘扬其个性等等方面都具有不可替代的价值。
皮亚杰曾无奈地说：“在教育学里面令人感到最痛心的困难就是，最好的方法也就是最困难的方法。
”活动方法就属于这种“最好的方法”，它较之流行的注入法实施起来要困难得多，还要
求教师训练有素，对教学的基本条件要求也高。
因此，我们想收获睿智、个性和人文情怀这
些“果实”，就必须运用能够激发智慧、弘扬个性和培养情感的活动教学法。