高中学生在数学学习中存在的问题及学法指导
高中数学教学中存在的问题及改进措施
高中数学教学中存在的问题及改进措施高中数学教学中存在的问题及改进措施如下：一、高中数学教学中存在的问题分析：1、思想松懈。
有些学生把初中的那一套思想移植到高中来。
他们认为自己在初一、二时并没有用功学习，只是在初三临考时才发奋了一、二个月就轻而易举地考上了高中，而且有的可能还是重点中学里的重点班，因而认为读高中也不过如此，高一、高二根本就用不着那么用功，只要等到高三临考时再发奋一、二个月，也一样会考上一所理想的大学的。
存有这种思想的学生是大错特错的。
中考的题目并不具有很明显的选拔性，但高考就不同了，目前我国还不可能普及高等教育，高等教育可以说还是属于一种精英教育，只能选拔一些成绩好的学生去读大学，因此高考的题目具有很强的选拔性，如果心存侥幸，想在高三时再发奋一、二个月就考上大学，那到头来就会后悔莫及。
2、学不得法。
老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。
而一部分学生上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，还有些学生晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
3、不重视基础。
一些“自我感觉良好”的学生，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海。
到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。
二、如何科学地进行学习高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动学习为主动学习，才能提高学习成绩。
1、培养良好的学习习惯。
什么是良好的学习习惯?它包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习等多个方面。
高中数学教学中存在的问题及解决策略
高中数学教学中存在的问题及解决策略高中数学教学是培养学生数理思维能力和解决问题能力的重要环节，然而在实际教学中，却存在着诸多问题。
本文将围绕高中数学教学中存在的问题进行深入分析，并提出相应的解决策略。
一、存在的问题1. 学生对数学的兴趣不高高中数学内容较为抽象和理论，对学生的抽象思维要求较高，而大部分学生对数学的兴趣并不是很高，这导致了很多学生学习数学时缺乏积极性。
2. 学生基础参差不齐由于初中数学阶段的差异性，导致高中数学教学中学生的数学基础参差不齐，这让教师在教学中很难照顾到每一个学生的学习情况。
3. 数学教学过于注重理论在高中数学教学中，教师普遍过于注重数学的理论性和抽象性，而忽略了数学知识的实际应用和实际解决问题的能力培养。
4. 教学方法较为单一大部分数学教师依然采用传统的教学方法，如板书、讲解和习题训练为主，缺乏趣味性和互动性，导致学生对数学学习产生抵触情绪。
5. 数学知识点的脱节数学知识点之间的脱节严重影响了学生对数学的整体理解，使得学生缺乏对数学知识的系统性和整体性的把握。
二、解决策略1. 多元化的教学方法数学教师应尝试多种教学方法，如适当运用多媒体教学、案例教学等方式，提高教学的趣味性和活跃性，激发学生的学习热情。
2. 个性化的教学辅导针对学生基础参差不齐的问题，教师应根据学生不同的学习情况进行个性化的教学辅导，帮助学生夯实基础，保障学生学习的质量和效果。
3. 注重数学知识的实际应用教师在教学中应引导学生注重数学知识的实际应用，例如通过实际问题引出数学知识，让学生了解数学知识在现实生活中的应用，增强学生的学习动力和实际解决问题的能力。
4. 培养数学思维数学教学中应注重培养学生的数学思维，教师可以通过举一反三或归纳总结等方式，激发学生的思维能力，使学生能够善于发现问题、提出问题以及解决问题的能力。
5. 强化知识点之间的联系教师应加强数学知识点之间的联系，引导学生建立系统的数学知识体系，帮助学生将散落的知识点有机地联系起来，提升学生对数学的整体理解能力。
高中数学教学存在的问题及对策浅析
高中数学教学存在的问题及对策浅析一、问题分析1. 学生学习兴趣不高高中数学学科的抽象性、难度较大，使得一部分学生对数学学习失去了兴趣。
他们对数学没有太大的兴趣，因此在学习过程中缺乏动力和激情，导致学习效果不佳。
2. 数学基础薄弱一些学生在初中阶段对数学学习不够扎实，导致高中数学学习的基础薄弱。
这些学生在学习高中数学时经常会出现跟不上的情况，导致进一步的学习困难。
3. 教学方法单一一些学校的高中数学教学方法单一，主要以讲述为主，缺乏趣味性和互动性。
这种教学方法容易导致学生学习疲劳，缺乏学习的主动性和积极性。
二、对策分析1. 提高教学内容的趣味性在高中数学教学中，教师可以增加一些生动有趣的例子和故事，使数学内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
也可以通过多媒体教学和互动式教学方法，使教学内容更具吸引力。
2. 加强基础知识的学习学校可以在课程中增加对数学基础知识的巩固和强化学习，引导学生在高中数学学习中建立扎实的基础。
对于基础薄弱的学生，可以开设专门的辅导班，针对性地帮助他们解决基础问题。
3. 创新教学方法高中数学教学应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教师可以在教学中引入启发式教学、问题式教学等创新的教学方法，激发学生的思维，增强他们的学习动力。
三、对策建议1. 建立多元化的教学模式学校可以尝试建立多元化的高中数学教学模式，包括传统的课堂授课、实验教学、讨论式教学、实践活动等，通过多样的教学形式激发学生学习兴趣和动力。
2. 加强教师的专业培训学校可以加强对高中数学教师的专业培训，提升他们的教学水平和教育教学理念，引导教师在教学中更加注重学生的个性发展和综合能力的培养。
3. 加强与家长的沟通学校和教师应该积极与学生家长沟通，了解学生的学习情况和问题所在，与家长共同合作，为学生创造良好的学习环境和条件，让学生在家庭中得到更好的学习支持。
四、总结高中数学教学存在的问题主要体现在学生学习兴趣、数学基础和教学方法上，针对这些问题必须采取相应的对策。
高中数学教学中存在的问题及改进策略
高中数学教学中存在的问题及改进策略高中数学教学是学生数理思维能力培养的关键时期，也是数学知识理论和自然科学技术应用的基础阶段。
但是在教学中，我们也不可避免地面临一些问题，例如学生对数学的兴趣不高、学习难度大、教学方法单一等。
为了更好地解决这些问题，我们需要深入探讨存在的问题，并提出相应的改进策略。
一、问题分析1. 学生对数学的兴趣不高在高中阶段，学生所面临的学习压力、竞争压力巨大，加上一些学生对数学认知有一定的误区，导致对数学学习缺乏兴趣。
一些学生觉得数学难以理解，数学知识无法应用到生活中，从而导致对数学学习产生厌恶情绪。
2. 数学学习难度大高中数学是一个抽象概念较多的科目，需要学生具备一定的逻辑思维能力和数学基础知识。
很多学生在课堂上无法完全理解老师讲解的知识，导致课后无法独立完成作业，增加学习压力。
3. 教学方法单一传统的数学教学方法以讲授为主，缺乏互动和启发式教学。
这种教学方法可能会导致学生对数学学习产生厌烦情绪，从而影响学生的学习积极性。
二、改进策略为了激发学生对数学的兴趣，教师可以引导学生积极参与数学竞赛、设计有趣的数学实验，还可以邀请数学专家为学生做主题讲座等。
通过这些活动，让学生从形式上感受到数学的趣味性，增强学生对数学的兴趣。
2. 引导学生正确的数学学习观念教师应该通过引导学生正确的数学学习观念，鼓励学生主动参与数学学习，建立正确的数学知识观念和方法观念。
学生要明白数学是一门应用广泛的学科，是其他学科的基础，认识到数学知识对于日常生活和职业发展的重要性，通过正确的学习观念来提高学习积极性。
在教学中，还可以采用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学、案例教学、互动教学等。
这些新颖的教学方法可以激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，提高学生的学习积极性，让学生更好地理解数学知识。
4. 强化实践教学数学是一门理论性很强的学科，但是教学过程中也要强化实践教学。
教师可以通过设计一些数学实践活动，引导学生在实际生活中应用数学知识解决问题，例如模拟实验、数学建模等。
高中数学教学中存在的问题及解决策略
高中数学教学中存在的问题及解决策略一、存在的问题1. 数学知识的抽象性难以理解高中数学知识相对抽象，对部分学生来说难以理解和掌握。
代数中的方程、函数，几何中的投影、旋转等内容，对学生来说常常是难以想象和理解的。
2. 数学问题的实际应用缺乏在教学中，很多数学教材中的问题都是纯粹的数学问题，缺乏实际生活中的应用场景。
这使得学生难以理解数学的实际意义，导致了学习兴趣的下降。
3. 数学教学缺乏趣味性高中数学教学多以讲述和记忆为主，缺少趣味性和互动性，容易让学生失去学习兴趣，影响学习效果。
4. 学生学习数学的动力不足由于数学知识的抽象性、高考竞争的压力等原因，部分学生缺乏学习数学的积极性，导致了学习动力的不足。
二、解决策略1. 培养学生对数学知识的直观理解能力针对数学知识的抽象性，教师在教学中应该引导学生培养直观理解能力，通过图形、实际问题等方式来辅助学生理解抽象的数学概念。
教师可以通过实际场景来引入数学问题，使得学生在实际中感受数学的魅力，提高他们的学习兴趣。
在教学中，教师应该注重数学教学的趣味性和互动性，尝试将有趣的数学问题、挑战和游戏引入课堂，激发学生学习数学的兴趣。
教师可以设计一些小组讨论、互动答题等活动，增强学生的学习参与度。
针对学生学习数学的动力不足的问题，教师应该注重激发学生学习数学的动力。
可以通过激励机制、合理的学习目标、学生角色的转变等方式，激发学生学习数学的主动性和积极性。
5. 个性化教学针对不同学生的学习特点和能力水平的不同，教师应该进行个性化教学。
根据学生的特点和需求，设计差异化的教学内容和方式，使得学生能够更好地理解和掌握数学知识。
三、结语高中数学教学中存在的问题是多方面的，需要教师和学校多方面的努力去改善。
通过培养学生的直观理解能力、强化数学知识的实际应用、注重数学教学的趣味性和互动性、激发学生学习数学的动力以及个性化教学等策略，可以有效提高高中数学教学的质量，提高学生的学习积极性和成绩。
高中数学课堂教学存在的主要问题与应对措施
高中数学课堂教学存在的主要问题与应对措施1.内容过于抽象：高中数学涉及的内容相对抽象，难以直观地理解和应用。
学生往往感到难以理解概念和定理，缺乏对数学知识的实际运用能力。
2.课堂效率低下：有些数学老师讲解时缺乏条理性，教学过程枯燥乏味，缺乏互动和趣味性，容易导致学生的学习兴趣下降，效果不佳。
3.题目类型单一：考试重视记忆和运算，很少涉及到实际问题解决和创新思维的培养，导致学生对数学的兴趣和动力不足。
面对这些问题，可以采取以下应对措施：1.设置具体的例子：通过引入具体的例子，将抽象的数学概念和定理与实际生活联系起来，帮助学生理解和应用。
可以结合实际问题设计活动和实验，增强学生的实际运用能力。
2.引入互动和趣味性：教师可以采用多媒体教学、教学游戏等方式，增加课堂的趣味性和互动性，吸引学生的注意力并提高学习效果。
引入小组合作学习，让学生进行思维碰撞和交流，培养学生的合作能力。
3.开设实践课程：加强数学的实践性教学，引导学生运用数学知识解决实际问题。
可以组织数学建模比赛、数学竞赛等活动，激发学生的兴趣和动力。
注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
4.提供个性化的辅导：针对学生学习的差异性，提供个性化的辅导。
对于学习较快的学生，可以提供更深入的拓展学习，帮助他们更好地发展潜力；对于学习较慢的学生，可以提供个别辅导，及时解决他们的疑惑，帮助他们跟上教学进度。
5.激发学习兴趣：通过设计有趣的数学问题和活动，激发学生的学习兴趣。
开展数学俱乐部、数学讲座等活动，拓宽学生对数学的认知，并鼓励学生进行数学研究和探索。
高中数学课堂教学存在的问题需要教师采取相应的应对措施。
通过增加实践性教学、增加趣味性和互动性、个性化辅导等方式，可以提高高中数学课堂教学的效果，促进学生的学习兴趣和动力。
高中数学教学中存在的问题及解决策略
高中数学教学中存在的问题及解决策略高中数学教学是培养学生数理思维能力和创新精神的重要环节。
在实际教学中，存在一些问题需要我们深入思考和解决。
以下是高中数学教学中常见的问题并提出相应的解决策略。
问题一：知识点的叙述过于抽象，难以理解解决策略：在讲解新知识时，可以通过具体的实例或生活中的例子引入，帮助学生理解抽象概念。
可以设计一些动手实践的活动，让学生亲自动手解决问题，从而巩固理论知识。
问题二：知识点之间缺乏联系，学生难以形成知识体系解决策略：在教学中，可以通过串联知识点，形成一个有机的整体。
将数列、函数和导数等知识点联系起来，让学生看到它们之间的内在联系。
可以设计一些综合性的问题，要求学生综合运用不同知识点解决问题，从而加深学生对知识的理解。
问题三：知识点讲解过程中过于追求步骤，缺乏思维训练解决策略：在知识点的讲解过程中，可以适当放慢节奏，注重培养学生的思维能力。
可以引导学生提出问题、探索解决方法，并鼓励学生多角度思考问题，培养他们的创新意识。
可以设计一些开放性问题，让学生自主探索解决方法，培养他们的问题解决能力。
问题四：教师教学方法单一，缺乏多元化的教学策略解决策略：教师可以尝试多种教学方法，如课堂讲授、小组合作、讨论和实际应用等。
可以利用多媒体技术，结合动画、图片等多媒体材料，使教学内容更加生动有趣。
教师还可以组织学生参加数学竞赛、数学建模和实验等活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
问题五：应试导向严重，缺乏数学思维的培养解决策略：高中数学教学应注重培养学生的数学思维能力和创新精神。
在教学中，可以提供一些拓展性的题目，让学生通过思考、论证和探究等方式解决问题。
可以加强数学建模的教学，让学生将数学知识应用到实际问题中去解决，培养学生的实际应用能力。
问题六：课堂氛围单一，缺乏互动与参与解决策略：教师在课堂教学中可以采用互动式教学，鼓励学生提问、讨论和表达自己的观点。
可以设计一些小组合作活动，让学生在合作中互相学习和帮助，培养团队协作精神。
高中数学教学中存在的问题及解决策略
高中数学教学中存在的问题及解决策略高中数学教学中存在的问题包括学生对数学概念的理解不深入、解题能力较低、应试化教学等。
针对这些问题，可以采取以下策略进行解决：问题一：学生对数学概念的理解不深入解决策略：1. 强化基础知识的建立：在教学中注重基础知识的巩固和拓展，通过例题和练习题的讲解，帮助学生对数学概念的理解更加深入。
2. 运用启发式教学法：通过提出问题、引导思考等方式，激发学生的思维，帮助他们从不同的角度理解数学概念。
3. 举一反三的学习方法：在教学中注意引导学生运用已学知识解决其他问题，培养学生的扩展思维能力，从而深化对数学概念的理解。
问题二：解题能力较低解决策略：1. 分阶段教学：根据学生的实际情况，将解题过程分为不同的阶段，逐步引导学生解题。
从基础题到提高题，让学生逐步提升解题能力。
2. 实例讲解：通过具体的例子讲解解题方法和思路，引导学生思考解题的步骤和思路，提高他们的解题能力。
3. 提供多种解题方法：不仅教给学生常规的解题方法，还可以引导学生尝试不同的解题方法，培养他们的灵活性和创造力。
问题三：应试化教学解决策略：1. 培养学生的兴趣：通过生动有趣的教学方式、丰富多样的教学材料，激发学生学习数学的兴趣，减少应试压力。
2. 引导学生主动学习：鼓励学生自主探究和独立思考，从而提高他们的学习积极性和主动性，减少对应试的依赖。
3. 引入实际问题：将数学与实际生活结合起来，引导学生运用数学知识解决实际问题，增加学习的动力和实用性。
高中数学教学中存在的问题可以通过加强基础知识的建立、运用启发式教学法、举一反三的学习方法等来解决；解题能力较低可以通过分阶段教学、实例讲解、提供多种解题方法等来解决；应试化教学可以通过培养学生的兴趣、引导学生主动学习、引入实际问题等来解决。
这些策略的目的是提高学生对数学概念的理解、提高解题能力和降低应试压力，从而促进高中数学教学质量的提高。
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高中学生在数学学习中存在的问题及老师的应对措施
河北平山实验中学李晓霞
随着社会、经济、科技的高速发展，数学的应用越来越广，地位越来越高，作用越来越大，数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。
作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到高中绝大多数同学对它情有独钟，投入了大量的时间与精力。
然而并非人人都是成功者，许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上。
“惧怕”高中数学的现象目前是比较普遍的，造成这这种现象的原因有以下几个方面:
1. 缺乏兴趣。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
学生缺乏学习数学的兴趣，除了学生自身的原因，老师也有不可推卸的责任。
有的老师讲课缺乏激情，语言乏味，一节课自始至终平铺直叙，一个腔调；有的教师，不会挖掘教材，只会照本宣科，为了教教材而教；有的教师急功近利，不讲知识的来龙去脉，只重视公式定理的运用，过分强调会做题，把学生变成了做题的机器；有的老师，不注重与学生的交流，不了解学生的特点，不能与时俱进，改变自己的教学策略和方法，死守那点经验，墨守陈规；还有的老师甚至讽刺学生。
久而久之学生失去了学习数学的兴趣，成绩自然不理想。
2.学不得法。
老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法．而有的同学不重视知识、方法的产生过程，不重视对概念的理解，对法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，不能灵活运用；有的同学上课不能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型；也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
3. 态度不端，被动学习。
有的同学在学习数学上态度暧昧，说不清楚是进取还是退缩，是坚持还是放弃，是维持还是改进，他们勤奋学习的决心经常动摇，投入学习的精力也非常有限，思维通常也是被动的，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，不掌握学习的主动权．只听热闹，不听门道，所学数学知识只是浅层的和粗放的，所以数学成绩也总是徘徊不前。
4．不重视基本技能。
一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写。
但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海．到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。
从学生试卷的自我分析上看，会做而做错的题不在少数，且出错之处大部分是运算错误，并且是一些极其简单的小运算，我所教的学生中就有一个这样的孩子，头脑聪明，思维敏捷，常常是老师提出的问题其他学生还没来得及思考他已经脱口而出了，但是考试的时候却从来没得过高分，那些基础的甚至是做过的原题也会出现这样那样的错误，究其原因终归是眼高手低，轻视基本技能。
5．进一步学习条件不具备。
高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃，这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。
高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高，如二次函数在闭区间上的最值问题，不等式与方程的联系，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合问题及实际应用问题等，客观上这些观点就是分化点，有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不可避免的。
6. 心理素质不过关。
有的同学平常数学成绩很好，在考试时总考不出自己的实际水平，拿不到理想的分数，究其原因，就是心理素质不过硬，考试时过于紧张的缘故，还有就是把考试的分数看得太重，所以才会导致考试失利，人们常说，考试考得三分是水平，七分是心
理，过于地追求往往就会失去，就是这个缘故。
针对上述几个方面，作为一线的数学老师，我认为应该从以下几方面着手帮助学生提高数学成绩：
1.讲究教学方法，激发学习兴趣。
只要学生对数学产生了兴趣，那他对数学问题会更加勤于思考，乐于钻研。
只要老师在教学活动中充分挖掘出一些数字、公式、定理、定律等所蕴涵的数学美，学生一定会在享受美的同时，爱上数学，只要学生对数学有了兴趣，他们自然就能主动地而不是被动地去学好数学。
就需要数学教师通过讲解、剖析、图形、图像、幻灯片、多媒体等，使数学的内容活起来，动起来，使学生从对数学显性的认识提高到对数学的认识；从感性认识提高到理性认识，进而应用数学。
2.给学生正确的学法指导，培养良好学习习惯.帮助学生制定计划，使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打。
计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中老师要严格要求，磨炼学生的学习意志。
上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。
“学然后知不足”，课前给学生预习提纲，让学生知道预习什么，怎么预习。
同学上课才能专心听课，他们才知道什么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。
强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使学生对所学的新知识由“懂”到“会”。
3. 循序渐进，狠抓双基。
由于学生心理不成熟，阅历有限，为数不少的高中学生容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。
针对这些情况，教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，决非一朝一夕可以完成，为什么高中要上三年而不是三天！许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。
4．因材施教，加强辅导。
学生之间存在着很大的差异，特别是我们这样的县级高中，有的学生只要老师稍稍点拨，就能很好的掌握所学知识，也有的学生，一个概念解释了好几遍，还是不能理解，对于例题，生搬硬套，比猫画猫还行，画虎就找不着北了。
这就要求老师在课堂上，充分留给学生消化的时间，不做夹生饭，同时，对学生分层教学，让各个层次的学生都学有所得，都能体会收获的喜悦，增加他们学习数学的信心。
课下，老师还要加强对层次比较低的学生的辅导，进一步帮助他们消化吸收当天所学，不留后遗症。
将出现的错误提出来让学生议一议，充分展示他们的思维过程，通过变式练习，提高他们的鉴赏能力，以达到灵活掌握知识、运用知识的目久而久之，学生的节拍就能和老师的节拍合起来，学生的数学成绩自然也会逐步提高。
5、培养自信心，锻炼心理素质
在教学过程中要注意学生良好的心理素质的训练，“大处着眼，小处入手”，并持之以恒，培养学生自尊自信、自控忍耐，坚毅等品格.要求学生不要把分数看得太重，即把考试当成一般的作业，理清自己的思路，认真对付每一道题。
多赏识你的学生，让他们有成就感。
总之，如果学生能做到以上几点，教师在高中数学初始阶段的教学中，设置适宜的难度，进行科学教学，使学生在轻松愉快的学习氛围中，对数学学习产生浓厚的兴趣，那么你的学生的数学学习能力就会增强，数学成绩也会得到极大的提高。