《秋词》教案
秋词刘禹锡教案幼儿园
秋词刘禹锡教案（幼儿园）一、教学目标1.培养幼儿对秋天的基本认知，了解秋天的特点和变化。
2.培养幼儿对文学作品的兴趣，通过学习《秋词》这首古诗，感受其中所描绘的美丽秋天。
3.通过吟诵、绘画、手工制作等活动，培养幼儿的语言表达能力和艺术创造能力。
二、教学内容1.《秋词》的学习和赏析2.秋天的特点和变化的介绍3.秋天的颜色和特产的介绍4.秋天的活动和习俗的学习三、教学准备1.教学材料：《秋词》古诗卡片、幻灯片图片、彩色笔、纸张、颜料、画笔等。
2.教学资源：音乐播放器、投影仪。
四、教学过程1. 导入（10分钟）在音乐的伴奏下播放优美的秋天音乐，引导幼儿感受秋天的氛围，学习站在窗口观察秋天的变化。
2. 秋天的特点和变化介绍（15分钟）通过投影仪展示秋天的图片，介绍秋天的天气、温度、植物、动物和景色的变化。
引导幼儿观察并描述秋天的特点和变化。
3. 学习《秋词》（20分钟）给幼儿发放《秋词》古诗卡片，帮助幼儿认读卡片上的文字，并解释其中的意思。
教师鼓励幼儿跟读古诗，感受其中的优美语言和意境。
4. 吟诵《秋词》（15分钟）分角色吟诵《秋词》，教师为幼儿展示正确的朗诵方式和节奏。
借助音乐，让幼儿感受古诗的韵律和美感，并逐句解读古诗的意义。
5. 制作秋天画卡（30分钟）指导幼儿使用彩色笔和纸张，自由绘制秋天的美景，鼓励他们表达自己对秋天的感受。
教师可以提供一些秋天的图片供幼儿参考。
6. 制作秋天的特产（30分钟）向幼儿介绍秋天的特产，例如苹果、葡萄、柿子等。
引导幼儿用纸张、颜料和画笔制作这些特产的模型，锻炼幼儿的手眼协调能力和创造力。
7. 教学总结（10分钟）通过问答的形式复习和总结今天的学习内容，再次强调秋天的特点和变化，对幼儿进行反馈，激发他们对秋天和兴趣和热爱。
五、教学反思通过本节课的教学活动，幼儿对秋天的特点和变化有了初步的了解，并通过学习《秋词》等古诗，培养了他们对文学作品的兴趣。
通过绘画和手工制作等活动，幼儿的语言表达能力和艺术创造能力也得到了锻炼和提高。
秋词幼儿园教案
秋词幼儿园教案一、教学目标知识目标1.学生能够认识和理解与秋季相关的单词和短语。
2.学生能够正确使用所学的秋季单词和短语。
技能目标1.学生能够听、说与秋季有关的单词和短语。
2.学生能够使用所学的单词和短语进行简单的交际。
情感目标1.增加学生对秋季的了解和兴趣。
2.培养学生的语言表达能力和交际能力。
二、教学重点和难点教学重点1.学生能够听、说与秋季有关的单词和短语。
2.学生能够使用所学的单词和短语进行简单的交际。
教学难点1.学生能够正确使用所学的秋季单词和短语。
2.学生能够使用所学的单词和短语进行简单的交际。
三、教学内容教学内容一：秋词的认识和理解1.教师通过图片、实物等教具向学生普及秋季的概念。
2.教师通过幼儿园内秋季景色的展示，让学生感受秋季的特点和气氛。
3.教师向学生介绍秋季的一些单词和短语，如：落叶，树叶，栗子，秋天，秋分等。
教学内容二：秋词的准确使用1.教师向学生展示所学单词的图片、实物等教具，让学生熟悉这些单词。
2.教师通过游戏、童谣等形式，帮助学生记忆和掌握所学单词。
3.教师组织学生进行课堂交流，让学生进行简单的交际练习，以加深对所学单词的理解和运用。
四、教学方法1.多媒体教学法：通过图片、视频等多媒体形式向学生展示秋季的景象和单词。
2.情景教学法：通过模拟秋天的景象，帮助学生加深对秋季的理解和认识。
3.交互式教学法：通过课堂交流的形式，让学生进行简单的交际练习，以加深对所学单词的理解和运用。
五、教学评估1.教师观察学生在课堂上的表现，如是否能够听懂所学的单词和短语，并能正确使用。
2.教师开展小组活动，以小组为单位进行交流练习，以考核学生的语言表达能力和交际能力。
3.教师进行作品评比，鼓励学生通过图画、诗歌等形式对秋季进行表达。
六、教学延伸1.教师可通过课外阅读等方式加深学生对秋季的认识和了解。
2.教师可通过培养学生的写作兴趣，让学生以秋季为主题，进行写作练习。
3.教师可组织学生进行户外活动，如采摘水果、赏秋等，让学生体验秋季的美好与快乐。
第六单元古诗词诵读《秋词(其一)》教案
5.创作背景：了解诗人刘禹锡的生平和创作背景，加深对诗词的理解。
二、核心素养目标
1.培养学生的文学素养，通过《秋词（其一）》的诵读与鉴赏，提升对古诗词的感知能力和审美情趣；
2.强化学生对中国传统文化的认同，理解并传承中华优秀传统文化；
3.培养学生的思维能力，通过分析诗词的写作特色和创作背景，提高批判性思维和创新能力；
2.教学难点
-情感体会：引导学生深入体会诗人如何在诗中表达对秋天的独特情感，理解“胜春朝”的深层含义。
-写作手法分析：识别并理解诗中的对仗、意象等修辞手法，以及这些手法如何增强诗歌的表现力。
-文化背景融入：将唐代秋天的文化背景与诗词内容相结合，帮助学生从更广阔的视角理解诗词。
-创新思维培养：鼓励学生在理解诗词的基础上，尝试运用诗中的写作手法进行创作。
另外，在小组讨论环节，学生们表现得非常活跃，能够积极地与其他同学分享自己的观点和想法。但在引导讨论时，我发现有些学生对于诗词中的一些深层次情感和意境理解还不够深入。为了帮助这部分学生，我计划在下一节课中增加一些互动环节，如角色扮演、情境模拟等，让学生更加直观地感受诗词的魅力。
此外，我也在思考如何在课堂上更好地关注每一个学生的学习情况。在今后的教学中，我会尽量多提问、多关注学生的反应，以便及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词朗读的节奏和情感表达，以及诗词中对仗、意象等写作手法。对于难点部分，我会通过对比分析和实际朗读来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论诗中的一种写作手法或秋天景象的描绘。
2.诗词创作：为了加深理解，我们将尝试仿写一首关于秋天的诗句，运用所学的写作手法。
《秋词》教学设计 教案教学设计
《秋词》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《秋词》。
（2）理解《秋词》中的词语和句子的含义。
（3）分析《秋词》的修辞手法和结构特点。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过分析、对比等方式，提高学生的文学分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对秋天的独特情感和审美观念。
（2）培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
二、教学内容1. 诗歌背景介绍：介绍作者刘禹锡的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。
2. 诗歌朗读与背诵：指导学生正确地朗读和背诵《秋词》，注意语气、节奏和情感的把握。
3. 词语解释：解释《秋词》中的一些生僻词语，帮助学生理解诗歌内容。
4. 句子翻译：翻译《秋词》中的重要句子，帮助学生理解诗歌的意义。
5. 修辞手法分析：分析《秋词》中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生欣赏诗歌的美。
三、教学步骤1. 诗歌背景介绍：简要介绍作者刘禹锡的生平和创作背景，引导学生对诗歌产生兴趣。
2. 诗歌朗读与背诵：指导学生正确地朗读和背诵《秋词》，注意语气、节奏和情感的把握。
可以先示范，引导学生跟读和背诵。
3. 词语解释：解释《秋词》中的一些生僻词语，如“秋水”、“长天”等，帮助学生理解诗歌内容。
4. 句子翻译：翻译《秋词》中的重要句子，如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”等，帮助学生理解诗歌的意义。
5. 修辞手法分析：分析《秋词》中的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生欣赏诗歌的美。
可以举例说明，并与学生进行讨论。
四、教学评价1. 学生朗读和背诵的情况。
2. 学生对词语解释和句子翻译的准确性。
3. 学生对修辞手法的理解和欣赏程度。
五、教学资源1. 《秋词》文本。
2. 作者刘禹锡的生平介绍资料。
3. 词语解释和句子翻译的参考资料。
4. 相关的文学鉴赏书籍或文章。
六、教学扩展活动1. 小组讨论：让学生分组讨论《秋词》中的意象和情感，鼓励他们分享自己的感受和理解。
秋词 刘禹锡 初中 教案
秋词刘禹锡初中教案1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《秋词》。
（2）理解诗文内容，体会诗人抒发的豪情壮志和对秋天的独特感受。
（3）学习诗中的意象和表现手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文的意义。
（2）学会通过朗读、默写等方式，感受诗文的韵律美和意境美。
（3）培养学生的想象力和创造力，学会运用诗歌表达自己的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对古典文学的兴趣，培养对诗歌的热爱。
（2）引导学生树立积极向上的人生态度，勇于面对困难和挑战。
（3）培养学生关注自然、珍惜时光的美好情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《秋词》。
（2）理解诗文内容，体会诗人的情感。
（3）学习诗中的意象和表现手法。
2. 教学难点：（1）诗中某些生僻词语的理解。
（2）诗人独特感受和豪情壮志的把握。
三、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾秋天的景象，如落叶、寒风等。
（2）提问：秋天在古人的眼中是怎样的季节？（3）引出刘禹锡的《秋词》，介绍诗人背景。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《秋词》，感受诗文的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗文内容。
（3）鼓励学生提出问题，共同探讨。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的意象和表现手法。
（2）各组汇报讨论成果，分享心得体会。
（3）教师点评，总结诗中的意境和情感。
4. 情感体验（1）让学生闭上眼睛，想象诗中的景象，感受诗人的情感。
（2）邀请学生分享自己的感受。
（3）教师引导，总结诗文的主题和价值观。
5. 朗读背诵（1）让学生齐读《秋词》，体会诗文的韵律美。
（2）鼓励学生背诵诗文，培养记忆力。
（3）教师检查背诵效果，给予鼓励和表扬。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调诗文的主题和情感。
（2）鼓励学生在日常生活中关注自然，珍惜时光。
（3）提醒学生课后作业：熟读背诵《秋词》，写一篇关于秋天的作文。
《秋词》教学设计 教案教学设计
《秋词》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《秋词》。
理解《秋词》的诗意和表达技巧。
分析诗中的意象和修辞手法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方式，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
学会通过诗歌来感受和表达秋天的情感和景象。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
培养学生对自然美的感受和欣赏能力。
引导学生理解诗中的哲理，培养积极向上的人生态度。
二、教学内容：1. 诗歌背景介绍：介绍作者刘禹锡的生平和创作背景。
解释《秋词》的创作背景和意义。
2. 诗歌朗读与背诵：指导学生正确朗读《秋词》。
引导学生通过朗读感受诗歌的节奏和韵律。
鼓励学生背诵《秋词》。
三、教学步骤：1. 导入新课：以秋天的景象引入，激发学生对秋天的感受和想象。
提问学生对秋天的印象和感受。
2. 诗歌朗读与讨论：引导学生朗读《秋词》两遍，注意语气和节奏的变化。
提问学生对诗歌的理解和感受，鼓励学生发表自己的见解。
3. 诗歌分析：分析诗中的意象和修辞手法，如“秋水共长天一色”、“落霞与孤鹜齐飞”等。
引导学生理解诗中的哲理和情感。
四、作业布置：要求学生回家后进行诗歌背诵。
布置相关的练习题，加深学生对诗歌内容的理解。
五、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标。
观察学生的学习情况和反馈，对教学方法进行调整和改进。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和朗读等。
2. 诗歌理解：通过提问和作业等方式评估学生对《秋词》的理解程度。
3. 表达能力：评估学生在讨论和写作中的表达能力和文学鉴赏能力。
七、拓展活动：1. 组织学生进行诗歌创作，以秋天为题材，让学生尝试运用所学到的诗歌表达技巧。
2. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，鼓励学生大胆展示自己的才华。
八、教学资源：1. 教材：《秋词》原文及相关注释。
2. 多媒体设备：用于展示诗歌背景图片和播放相关音乐。
九、教学进度：1. 本节课主要完成《秋词》的朗读、理解和分析。
秋词(其一)-部编版七年级语文上册教案
秋词（其一）-部编版七年级语文上册教案一、教学目标1.了解秋季的特点和意义；2.掌握秋季相关的汉字词语；3.学会运用秋季词汇进行句子构造。
二、教学重点1.掌握秋季词汇；2.运用秋季词汇进行句子构造。
三、教学难点1.理解秋季的意义；2.运用秋季词汇进行复杂句子构造。
四、教学内容1.词语积累•秋天•落叶•金黄•枫叶•凉爽•蛋黄色•秋千•摇曳2.词语运用例如，以下是一些关于秋季的句子：•秋天来了，天气变得凉爽了。
•气温下降了，树叶变成了金黄色。
•枫叶寥落，路上寂寞无行人。
•在公园里，小孩子们在秋千上荡来荡去。
•风吹过树叶，枝条摇曳生姿。
五、教学过程1.词语认知：呈现秋季的相关图片和颜色搭配等，向学生展示秋季的特征，帮助学生更好地认知秋季。
2.词语学习：以基础词汇为主，在学生熟悉基础的秋季汉字词汇后，再加强对秋季的了解。
3.词语操练：请学生根据所学秋季词汇构造简单的句子，如“秋天的天气很凉爽。
”等。
4.句型练习：引导学生去结合已学词汇构造更长的句子，如“秋天的风很大，吹得树叶摇曳生姿。
”。
5.课堂小提问：学生根据老师提问补全秋季词语，例如“天气变得非常……”应该填“凉爽”，或者“树叶的颜色变成了……”应该填“金黄色”等。
六、课堂作业1.小作文：请学生用所学秋季词汇，写一篇关于秋季的小作文，长度在150字以上。
2.景物描写：请学生用所学秋季词汇，描写一张秋季的图片。
七、课后反思这节课，我更加注重的是学生对于秋季的理解和情感认知。
因此，在教学过程中，注重了秋季的图片让学生通过视觉方式进入到秋天的氛围中，以帮助学生更好地理解秋天。
此外，在操练环节，也让学生结合所学秋季词汇多造几个句子，以让学生在练习中增强对于秋季词汇的记忆。
最后，课后作业的设计，让学生在过程中提升秋季词汇运用的能力，达到更加深入的掌握的效果。
刘禹锡《秋词》教案设计模版
《秋词》教案设计模版一、教学目标1.理解并背诵刘禹锡的《秋词》。
2.分析诗歌中的意象和表现手法，感悟诗人的情感。
3.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌内容，背诵诗歌，分析诗歌中的意象和表现手法。
2.教学难点：感悟诗人的情感，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
三、教学过程1.导入（1）介绍刘禹锡的生平及其在文学史上的地位。
（2）引导学生回顾已学的唐代诗歌，激发学生对诗歌的兴趣。
2.诗歌讲解（1）学生自读诗歌，理解诗歌内容。
（2）教师逐句讲解诗歌，解释生僻字词。
（3）分析诗歌中的意象，如“晴空一鹤排云上”、“便引诗情到碧霄”等。
（4）讨论诗歌的表现手法，如对比、夸张等。
3.诗歌背诵（1）教师领读，学生跟读。
（2）学生自主背诵，检查背诵效果。
4.情感体验（1）引导学生结合诗歌中的意象和表现手法，感悟诗人的情感。
5.拓展延伸（1）介绍刘禹锡的其他诗歌，如《陋室铭》、《乌衣巷》等。
（2）引导学生比较刘禹锡的诗歌与其他诗人的作品，探讨其独特之处。
6.课堂小结四、课后作业1.背诵《秋词》。
五、教学反思1.对诗歌背景的介绍不够详细，导致学生对诗人的情感理解不够深入。
2.课堂互动环节，部分学生参与度不高，需要进一步激发学生的学习兴趣。
在今后的教学中，我将针对这些问题进行调整，努力提高教学效果。
附：《秋词》原文晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
我言秋日胜春朝，晴空万里云飘渺。
碧云天，黄叶地，秋水共长天一色。
野旷天低树，江清月近人。
重难点补充：1.教学重点：（1）在讲解“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”这句时，教师可以这样引导学生：“同学们，你们能想象一下，一只鹤飞翔在蓝天白云之上的景象吗？刘禹锡是如何将这样的画面和自己的诗情联系起来的呢？”（2）在分析“碧云天，黄叶地，秋水共长天一色”的意象时，教师可以提问：“这里的三种色彩，蓝、黄、白，给你们什么感受？诗人是如何通过这些色彩来表达秋天的特有情感的呢？”2.教学难点：（1）为了让学生更好地感悟诗人的情感，教师可以设计这样的对话：“同学们，如果让你们用一种颜色或者一种味道来描述秋天的情感，你们会怎么选择？刘禹锡在诗中用了什么来表达他对秋天的情感呢？”（2）在讨论诗歌的表现手法时，教师可以这样提问：“同学们，你们注意到诗中的对比和夸张了吗？比如‘晴空万里云飘渺’和‘野旷天低树’，这些手法如何增强了诗歌的表现力呢？”教学过程补充：1.导入：教师：“同学们，我们今天要学习的这首《秋词》来自唐代著名诗人刘禹锡。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2．芦花荡【知识目标】1．了解有关作家、作品的文学常识。
2．理清记叙的要素，把握故事情节。
了解小说的特征。
3．学习文学作品中的语言、肖像、动作、心理刻画人物性格、塑造人物形象。
揣摩雅致隽永的环境描写的妙处，品味课文的语言。
4．感知文中景随情移的写作手法，体验孙犁小说的风格。
【能力目标】1．紧扣小说特点，从情节、环境、人物三方面引导学生分析课文，教会学生分析小说的基本方法。
2．通过佳作欣赏和延伸拓展提高学生的课外阅读能力，开展讨论，激发学生的爱国热情。
【情感目标】1．体会孙犁小说诗情画意的语言美。
2．领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神，使其认识到革命的胜利来之不易。
3．认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。
4．引导学生体会并学习主人公自尊、自信、勇敢的美好品质。
【重点难点】1．学会分析一般小说的方法。
2．掌握小说通过故事情节塑造人物形象的方法。
3．体会作者运用多种修辞手法，探究人物描写和环境描写的作用。
【教学设想】1．快速阅读法、讨论点拨法、延伸拓展法。
2．教学时数：2课时◆教师准备①对作者孙犁及白洋淀的情况应有详细了解。
②复印该篇文章作者孙犁的另一名篇《荷花淀》。
◆学生准备③浏览有关白洋淀的资料，形成对该地区的基本认识。
④预习课文，准确认读“读一读，写一写”中的字词和课文下注词语。
【教学设计】一、创设情境，导入新课：1．多媒体展示“白洋淀”相关图片，教师有感情地说：同学们，你们知道这是什么地方吗？这里水光天色，四季竞秀：春光降临，这里芦芽竞出，满淀碧翠；每到盛夏，这里蒲绿荷红，岸柳如烟；时逢金秋，这里芦花飞絮，稻谷飘香；隆冬季节，这里坚冰似玉，坦荡无垠——这就是被称为“华北明珠”的白洋淀。
但六十多年前，这里却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏！自古燕赵就多慷慨悲歌之士：最早的黄帝曾在河北一带活动，刺秦王的壮士荆轲、三国勇士张飞、宋太祖赵匡胤；。
在党的领导下，白洋淀人民积极投身到保卫家园的民族战争之中。
在美丽的白洋淀里，演绎出一幕幕抗日的传奇故事。
如我们熟悉的《小兵张嘎》的故事就发生在这里。
今天我们就来学习一篇描写发生在美丽的白洋淀里的传奇故事的小说——《芦花荡》，去认识一位无名老英雄。
2．孙犁与“荷花淀派”孙犁，现代小说家、散文家。
河北安平县人。
《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集，它反映了抗日战争、解放战争和中华人民共和国成立初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景，作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画面，其笔调明丽流畅，文风秀雅、隽永，人物形象鲜明，引起了强烈的反响。
代表这种风格的，是作者的名篇《荷花淀》。
1945年发表后，在文学艺术界影响很大；有许多作家都努力探索其写作技巧，并在艺术实践中体现其风格，不久便形成了一个文学流派。
这个流派被评论界称为“荷花淀派”。
其代表作家有刘绍棠，丛维熙，韩映山等。
“荷花淀派”的作品，一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清新，朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”，之称。
我国杰出的语言大师、无产阶级革命文艺运动的领导人之一茅盾在评介孙犁时说过：孙犁有他自己的一贯的风格，“他的散文富有抒情味，他的小说好象不讲究篇章结构，然而绝不枝蔓；他是用谈笑从容的态度来描摹风云变幻的，好处在于多风趣而不落轻佻。
”3．本文是一篇短篇小说：小说是一种文学体裁。
它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。
人物、故事情节和环境构成了小说的三要素：①人物要素：小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。
小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。
小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化。
②情节要素：小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声，能显示生活中矛盾的发展过程。
情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。
③环境要素：环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。
环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。
自然环境描写在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。
二、听读课文，整体感知1．这篇文章主要内容：故事发生的时间：抗日战争时期；地点：白洋淀地区；故事的主人公：老头儿——交通员（一位具有传奇色彩的英雄老头，一对勇敢的姐妹。
）抗日战争时期，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，他非常自信。
一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。
他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。
2．环境描写－－《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事件，但决没有“凄凄、惨惨、戚戚”的描绘，就连那个女孩子受伤后的几声呻吟，也被轻轻一笔带过去了，作品要高昂浓重地传达出来的，是一种战胜敌人的坚定信念和乐观情绪。
即使在残酷的战争背景下，作者仍然以沉静从容的姿态抒写白洋淀的美丽风光，－－那是一片如诗如画的芦花荡；那是一片月明风清的芦花荡；那是一片静谧安宁的芦花荡；那是一片斗志昂扬的芦花荡；作者细心地镌刻白洋淀人民心灵的塑像。
①夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。
到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。
苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
【分析】A、“敌人”“炮楼”，点明了环境的气氛；而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”渲染了淀水的晶莹明澈；星星倒映在淀水里，随着微风轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。
这样优美的自然环境，是多么令人赏心悦目啊!B、可是，敌人侵占着我们的大片国土，在这美丽的苇塘四周，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。
白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避”了，只有到深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。
字里行间，流露出多么鲜明的爱憎感情!C、接下去写“苇子还是那么狠狠地往上钻”。
把白洋淀人民在那种残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。
这段景物描写得很富于生活实感，把读者引到一个特定的环境和气氛之中，很自然地成了后边故事的铺垫，艺术上融情人景，寄寓着作者沉沉的情怀。
★★小说写两个女孩在革命队伍里逐渐成长的过程，也穿插不少景物描绘：②“这是冀中区的女孩们，大的不过十五，小的才十三。
她们在家乡的道路上行军，眼望着天边的北斗。
她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高粱晒米。
雁在她们的头顶往南飞去，不久又向北飞来。
她们长大成人了。
”（第13段）【分析】把女孩们的逐渐成长描述得多么富有生活韵味。
庄稼的自然成熟，雁群的南飞北回，诗意盎然地暗喻着时光的流逝。
在生活的道路上，由于“眼望着天边的北斗”，所以永远不会迷失方向。
“北斗”，既是实在的景物，因为是在敌人的封锁下，所以多半是夜行军，但同时，它又是一种暗喻：党的光辉的指引。
③她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边际的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。
粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧！（芦苇和荷花是白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的意志和斗争的力量的象征吧。
）④月明风轻的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。
（很轻快，很潇洒。
“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”，颇有些苏东坡的意味了。
）．．．．．．小说结尾部分的那段关于芦花的描写，表面上看来，似乎离开了具体的斗争环境——那一场跟敌人进行的殊死战斗，其实不然，细心的读者会注意到，那是老人正“狠狠地敲打”那些挂上了钩子的鬼子们的脑袋，把他们致于死地时，“向着苇塘望了一眼”所产生的感受。
俗话说“景随情移”，解恨的战斗必然会在内心萌发出一种轻松、愉快的情绪，此情此境，鲜嫩的芦花在老人的眼里，自然会显得格外的美丽了。
总之：《芦花荡》的景物描写，处处与战争环境和人物的心境相谐，不仅渲染了故事的气氛，环境描写富有诗情画意，充满水乡的气息，雅致隽永，提高作品的感染力。
★★同学们以前学过课文，还有没有写水乡月色的句子。
《社戏》中描写江南水乡夜景的句子有：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。
”李白的《峨眉山月歌》“峨眉山月半轮秋，映入平羌江水流。
”★★穿插：孙犁的小说对美有一种特殊的追求，他曾在《黄鹂》一文中这样写道“各种事物都有它的极致。
虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空，这就是它们的极致。
在一定的环境里，才能发挥这种极致。
”因此，他不是正面地描写刀光剑影，而是以白洋淀明媚如画的风光作背景，用漫天飘飞的芦花，洁白如云的蒲苇，清香四溢的荷花，点染白洋淀人民新生活的欢乐和昂扬乐观的战斗精神。
文笔清新自然，婉约韵致。
抗日战争是如此残酷，为什么要把如此残酷的战争置于这种如诗如画的环境中来描写呢？这跟作者的人生态度和文化哲学是分不开的。
“人生在世，有幸福，有欢乐，也有孤独，有彷徨，有无奈，但人们如何面对生活中的欢乐与痛苦？”是一味的宣泄，还是含蓄的倾吐？是悲愤的控诉，还是从容的讲叙？是沉溺于旧时的伤痛，还是乐观的面对新生？我想，孙犁，选择的是后者。
老师希望我们在坐的每一位同学，在今后的日子里，也应当用这种“笑谈从容的态度”来对待人生中的“风雨变幻”。
3．感知人物－－一个具有传奇色彩的英雄老头；一对可爱的勇敢的姐妹；一群愚蠢的鬼子兵这篇小说刻画人物形象主要手法是——人物的对话描写。
（外貌、动作、心理）感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。
核心是自信自尊。
“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。
这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。
全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。
4．体会老头形象的现实意义（战争的人民性问题）老头子实际上成千上万的抗日军民的一个典型的代表，他的形象意义在于表明中国人民是英雄的人民，中国人民是不可以被征服的。
三、分角色朗读，品味人物对话。
孙犁先生十分推崇《水浒》和《红楼梦》这两部小说，说这两小说的人物对话读起来“叫人就像看见了说话人的神情，听见了说话人的声调。