PEP小学英语六年级下册教材分析_2
PEP小学英语六年级下册教材分析1、 六年级教学内容与目标六年级下册 能够听、说、读、写61个单词或短语以及7组句子和4个单句。
能学会1个小制作。
能唱6首歌曲。
能听懂、说唱6首歌谣。
能完成4个自我评价活动。
能理解6个幽默小故事。
能了解6项简单的中西方文化生活知识。
二、课时安排 六年级下册 单元 课时数 周数 Unit 1 6 2 Unit 2 6 2 Unit 3 6 2 Unit 4 6 2 Recycle 1 6 2 Recycle 2 6 2 机动复习 6 2 共计 42 14 三、教材设计调整（六上调整） 1. 调整内容 六年级上、下册的教材与五年级上、下册的结构、板块设计基本相同，不同之处主要有以下两个方面： ①进人小学平缓学习梯度的最后一级：阅读理解能力与阅读技巧的培养。
表一 三至六年级核心板块教学要求变化表 表一反映了本套教材知识结构由简入繁，由易及难，层层递进的编写体系。
从简单的认读逐步发展到听、说、读、写的“四会”。
从字母到句型会话，再发展到语篇阅读，循序渐进。
过渡板块的设定，帮助学生从听读为主的学习转换成认读。
Read and write板块从新增到替换成Let's read完成由句型学习向阅读能力培养的转变。
注：考虑到小学毕业班的心理和课程安排特点，为方便师生灵活安排复习，本套教材词汇和句型部分的数目呈现一个由少及多，再由多及少的趋势。
五年级上、下册教材中的主句型在Let's talk部分只要求达到听、说、认读，在Read and write部分要求达到能够书写。
六年级上册的主句型在Let's talk部分即要求达到听、说、读、写“四会”掌握。
五年级上、下册教材中的Read and write改为Let's read，也就是阅读理解部分。
其目的也是贯彻知识滚动层层递进，拉开学习梯度，逐渐由简单的词句学习过渡到语篇阅读学习，给学生提供基本的阅读策略指导，为将来的初、高中学习和课外阅读打下基础。
②语音部分由原来的字母组合朗读和绕口令欣赏过渡到国际音标的认读及音标与单词及其发音的连线游戏。
2. 调整后教材的特色 ·复现率高。
基于毕业班的心理和学习的特点，本套教材层层递进的滚动结构在高年级的体现将更加显著。
本套教材大量复现学生已经学过的词汇和语言，注重单元与单元之间内容的衔接，使语言在重复、滚动式的递进中不断巩固。
六年级上册第一单元的话题是交通方式。
第二单元紧接着谈论地点与方位，告诉别人怎么去某个地方，除了用turn left，turn right，go stright，还可以复习第一单元中的by plane，by bus，by subway等短语。
第三单元结合谈论打算做某事，展示以各种疑问词开头的问句：“What are you going to...? When are you going to...? Who are you going with...? How are you going there?”等等。
第四单元与第五单元联系紧密。
第四单元谈笔友和好朋友的爱好，第五单元在谈论职业时结合谈论爱好，日常生活习惯等内容。
·实践性强。
五年级的学生用书完成转型，以任务型教学活动为主。
六年级任务型教学活动的范围更是深入日常生活的方方面面，注重同其他学科的结合。
如与地理的结合就体现在学生用书1～3单元中设计了各种地图，既为学生模拟真实的情境，同时也要求学生能识别平面图、示意图、交通标志，并能利用方位和图示完成语言任务。
让学生在察看地图的实践运用中逐步掌握表示方位的词汇及表达去某个地方行走路线的语言。
第六单元的阅读部分为“小水滴旅行记”的小故事和种花的观察日记。
学生通过观看“小水滴旅行记”的故事，可以激发学生探索科学的兴趣，了解生活中水循环的现象，教师可以鼓励他们做一些简单的实验在小组中交流。
在学生阅读完种花观察日记后，教师可以指导学生在做实验的过程中学习如何写观察日记。
编者为学生运用语言精心设计了大量的形式多样的任务型活动，使语言学习与有意义表达有机结合起来，真正做到学用结合、学以致用。
四、教学设计调整（六下调整） 1．调整内容 六年级下册是小学阶段最后一册，为了让教师能有足够的时间帮助学生梳理、复习整个小学阶段所学的内容，打下扎实的基础，为进入初中阶段做好准备，在本册教材的编排上编者做了一些变动，主要是删减了两个单元的内容，原来的两个阶段复习（期中和期末）改为两个对小学所有英语教学内容的总体复习单元。
具体变化体现在以下两方面： ①新的教学内容少 本册教材的新单元由原来的六个缩减为四个，教师可以用半个学期（8周）的时间完成新单元的教学，然后用4～6节课对这四个单元进行复习巩固。
复习巩固课可以贯穿着听、说、读、写及评价一起进行，如：用归类的形式说出所学习的有关比较级的词，然后用这些词描述老师、同学、亲戚或家长，最后把描述的结果写下来。
复习过去式教师可以变换一些形式，如：采用学生喜欢的卡通画给出一些动词过去式，让学生发挥想象，参照所提供的词编写一个简单的故事。
完成阶段复习后再进人最后的总复习。
②语言点较为集中 本册教材的四个新授单元集中呈现了四个方面的语言点：Unit 1比较级，Unit 2看病和情绪，Unit 3和Unit 4过去式。
六年级虽然属于小学高年级，但仍不合适采用讲解语法的教学方式，建议教师将语言点的教学渗透在各种交际活动和任务型活动之中。
如：在教第二单元B部分的feelings时，教师可以用简笔画的形式制作六个面具，在课上分别让学生用“How are you?”或“How do you feel?”提问老师。
Ss：How are you?／How do you feel? T：（戴happy面具）I'm very happy because I've got a new pen pal．/ I've got a new MP3． 本册教材的难点是过去式的用法，教师可以充分利用时钟、日历、年历画片等教具给学生提供使用过去时的语境，比如教师找出去年的台历，一边随意翻阅一边询问学生去年做过的一些事，这样学生会很感兴趣。
五、六年级下册教学建议（词汇教学建议） 六年级下册的词汇教学方法建议与六年级上册相似，建议教师把重点放在培养学生的自主学习的能力上。
比如：第一单元A部分比较级的词汇：教师可以先和学生做一个听听做做的活动，从中复习一些已学过的形容词：tall，short，strong，old，young。
T：Tall，tall，tall，make yourself tall（学生踮起脚尖） T：Short，short，short，make yourself short（学生蹲下） T：Strong，strong，strong，make yourself strong（学生做表现强壮的动作） T：Old，old，old，make yourself old（学生做拄拐的动作） T：Young，young，young，make yourself young（学生做小孩天真的表情） 然后教师走进学生之间和学生交流作比较，在学生理解的基础上呈现新词taller，shorter，stronger，older，younger，并将五个新词分别板书在复习的五个词tall，short，strong，old，young旁边，目的是为了让学生对新、旧两组词汇进行观察、比较，从中得出规律。
T：（走到一学生前）Look．I'm tall, you are short． S1：Yes，I'm short．You're tall． T：I'm taller than you．Who is taller than me? （走到较高的学生前，让她／他站起来比） Nobody's taller than me．You're shorter than me． T：I'm 30 years old．How old are you? S2：I'm 12． T：I'm older than you．（向全体学生） How old are you? Ss：I'm 11／12／13． T：So，you're younger than me． *** 教师走到一个长得壮实的学生面前 T：I'm taller and older than you, but you're stronger than me． S3：Yes，I'm stronger than you． 教师在学生理解的基础上呈现新词比较级，并贴在相对应的形容词旁边，为的是让每个学生能观察得出其中变化的规律： tall， taller， short， shorter， strong， stronger， old， older， young, younger, 在学生已通过观察得出规律的基础上，教师只需讲发音的要领，让学生自己拼读速记。
这样的方式一举多得，省时、高效，给学生带来成功与自信，而且体现了探究或学习特色和对学生思维的发展。
教学时间浓缩了，更多的时间可以用来进行活用语言的交际活动，落实到书写的活动中。
又如：第三单元A部分：学习过去时动词的规则变化同样也可以用让学生找出规律的方式进行。
教师在黑板上贴出两个关键性的时间短语on the weekend和last weekend然后再向学生介绍自己平时周末做过的一些活动和上周的活动。
如： I usually clean the bedroom on the weekend． Last weekend I cleaned the bedroom． I usually visit my grandparents on the weekend． Last weekend I visited my grandparents． 依此类推，分别把动词词组和相应词组的过去式贴在黑板上，让学生找出规律。
on the weekend last weekend clean the bedroom cleaned the bedroom visit my grandparents visited my grandparents watch TV watched TV wash clothes washed clothes play football played football 当学生找出规律以后，教师略加指导，示范“-ed”的发音，并在规定的时间内让学生利用发音规律拼读巧记。
人教pep英语六年级下册Unit2教案(全)6教案与反思
S:Nicetoseeyou,too.
Step2warmup
Reviewsomewordswe/is---was
are---were
3.教师播放Let’stalk的课件，并要求学生回答问题：ike’sgrandpadolastweekend?
4.教师再次播放Let’stalk的课件，学生跟读并思考问题：
2.能听懂问句：Whatdidyoudo?并能做出相应的回答。
3能够运用新学的内容完成“Doasurveyandreport”任务。
4.掌握动词过去式的句子。
5.在小组的讨论交流中，培养学生英语的综合运用能力。
教学重点：
四个动词短语的读音和写
教学难点：
掌握词的过去式变化规则及其发音
教具学具课件准备:
全体学生能运用：Whatdidyoudo?Istayedathomewita.WedrankteaintheafternoonandwatchedTV.
掌握动词过Байду номын сангаас式的句子。
能朗读课文，并能进行角色表演。
在小组的讨论交流中，培养学生英语的综合运用能力。
教学重点：
重点是掌握ALet’slearn的四会单词和短语，并询问别人的身体状况。
六年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本学期应做好后进生的转化工作。教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
单元教学目标：
掌握文中的三会、四会单词、词组和句子；
Step3presentation
1.教师展示自己昨天做的事情,和平时周末经常做的事情的图片,引导学生注意时态的区别.
pep六年级下册unit2教材分析
pep六年级下册unit2教材分析PEP小学英语六年级Unit 2 A Let’s talk教材分析这是小学英语六年级下册第二单元A Let’s talk，围绕上周末的活动这一主题，运用句型What did you do last weekend? I washed my clothes/cleaned my room/stayed at home.........这一堂课是对话课，对话课是单元整体教学的重要环节，它的作用首先是为B Let’s learn时提供话题和语境，做好铺垫.由于整个单元都是围绕一个话题操练特定的功能项目，对话课又具有为今后的学习扫清语言和文化障碍的作用。
本课的重点在于能让学生熟练运用What did you do last weekend? I washed my clothes/cleaned my room/stayed at home.........谈论。
难点在于听、说、读、写短语“watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and visited grandparents”，听懂、会说句子：What did you do last weekend? 并能够在实际情景中灵活运用。
二教学目标1、能够听、说、读、写短语：watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and visited grandparents。
2、能够听懂问句：What did you do last weekend? 并能够做出正确的回答。
3、能够运用新学语言内容完成Let’s find out 中的任务。
三教学重、难点：1. 听、说、读、写短语“watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and visited grandparents”，2. 听懂、会说句子：What did you do last weekend? 并能够在实际情景中灵活运用。
PEP小学英语六年级下册教材分析
PEP小学英语六年级下册教材分析地方镇新村完小张健一、指导思想认真学习教育教学理论，全面贯彻党的教育方针政策，认真学习新课改的精神，采用符合学生年龄、心理特征和语言规律的教学方法。
二、小学英语教学的任务：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
三、本册教材的特点：本册教材是《义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）》是课程教材研究所英语课程教材研究开发中心，与加拿大Lingo Media国际集团合作编写的一套全新的小学英语教材。
这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》编写而成的。
供小学6年级的学生使用。
1、强调语言运用教材体现了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。
根据学生年龄的特点，在起始阶段采用了“全部动作反应法”，让学生在有节奏的歌谣中体验语言，在活泼优美的旋律重感受语言，在轻松愉快的语言活动重输入语言，让学生在做中学，在唱中学，在玩中学，为他们用英语交流打下基础。
2、注重能力培养教材在内容安排、活动设计和学习评价上都贯穿“学会学习”的主题。
注意培养学生的自主学习能力和独立运用所学语言做事情的能力，力求用简单生动、通俗易懂的方式渗透学习策略，鼓励学生能动思考，主动做事，自动调整学习方式，发掘他们积极求知、努力进去的潜能。
3、突出兴趣激发教材教学内容紧密联系小学生的生活和学习实际，语言材料真实地道，活泼有趣，让学生易学乐学。
同时，读出内容的思想性，科学性，系统性，教学形式强调多样化，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，习得语言。
最新部编版六年级英语下册第二单元教材分析
最新部编版六年级英语下册第二单元教材分析本文将对最新部编版六年级英语下册第二单元的教材进行分析。
该单元包含了以下几个部分：1. 语法与词汇本单元的语法与词汇内容主要包括：- 介词短语：如in front of, next to等。
- 表示位置的副词：如above, below等。
- 数词：表示份额的用法，如a cup of, ___等。
- 动词短语：如play sports, do homework等。
这些语法与词汇的研究可以帮助学生更准确地表达位置、数量和活动。
2. 对话与交际本单元的对话与交际内容主要包括：- 询问和回答地点的问题：如Where is the library? It's next to the park.- 询问和回答数量的问题：如How many apples do you have? I have three apples.- 询问和回答活动的问题：如What do you do on weekends? I play soccer.通过这些对话与交际的练，学生可以提高他们的口语交流能力。
3. 阅读与理解本单元的阅读与理解内容主要包括：- 阅读短文并回答问题：如阅读一篇关于学生日常生活的短文，并回答相关问题。
- 阅读并填写信息表格：如阅读一段关于动物的描述，并根据描述填写相应信息的表格。
这些阅读与理解练可以帮助学生提高他们的阅读能力和信息处理能力。
4. 写作与表达本单元的写作与表达内容主要包括：- 描述地点：如描述自己的学校或家庭的位置。
- 描述数量：如描述自己拥有的物品的数量。
- 描述活动：如描述自己在周末的活动安排。
通过这些写作与表达的练，学生可以提高他们的写作能力和表达能力。
综上所述，最新部编版六年级英语下册第二单元的教材内容丰富多样，包含了语法与词汇、对话与交际、阅读与理解以及写作与表达等多个方面的内容，能够帮助学生全面提高他们的英语能力。
新版PEP小学英语教材分析
PEP小学英语教材的理论基础：建构主义
学习是交流性的 会话交流 Let’s talk/ Let’s play/ Story time/ Let’s practice
PEP小学英语教材的理论基础：建构主义
学习是探究性的 完成任务，解决问题，创新。 Let’ s make, Let’s find out, Let’s check , Task time.
全日制义务教育英 语 课 程 标 准 （修订稿）
6．总结教材使用情况 教材使用一段时间以后，应该及时对使用情况进行总结分析。主要包括以下几个方面： （1）教材的使用是否达到了预先制订的教学目标； （2）教材的使用是否有利于提高教学效果； （3）教师和学生对教材的满意情况如何； （4）教材在使用过程中存在哪些明显的优缺点； （5）如果继续使用该种教材，应该在哪些方面做进一步的调整。
课标二级目标
对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。
四年级－－基础阶段
板块设计和语言活动主要采用的是符合起始阶段孩子认知特点的TPR活动和大量生动活泼的语言游戏，其目的是为达到课标的一级目标：能听、说、唱、演、玩。
全日制义务教育英 语 课 程 标 准 （修订稿） 教材使用建议
全日制义务教育英 语 课 程 标 准 （修订稿） 扩展教学内容或活动步骤 在某些教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。如果教师认为某个活动太难，就可以扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度。如果活动太容易，教师可以对原有的活动进行延伸，比如在阅读理解的基础上展开讨论或辩论、增加词汇训练、进行写作训练等等。 教材使用建议
PEP人教版小学六年级英语下册教案及教学反思(全册)
PEP人教版小学六年级英语下册教案及教学反思（全册）《Unit 1 A Let’s learn》(开发型) 教师周呀盈学科英语执教班级六年级(1、2、3)教学时间2011年2 月 26 日(第 1 周星期五) 教学地点教室教学内容Part A Let ’ s learn / Let ’ s play教学课时第 1 课时教学课型新授是否集体备课否教材分析本课时的教学重难点在于让学生学会用英语的比较级,并能熟练的将其运用于实际生活中,询问身边的人或者事物的年龄、身高、重量以及长度并用比较级的句型来回答。
本课时的主要语言项目是用英语表述自己的身高和体重,通过A部分五个英语词汇的掌握,把新授词汇融入到新句型当中。
教材在Let's do部分设计了三位学生的身高比较,让学生通过做动作或实际比较可以很快理解并熟练掌握这些相关内容,达到能实际运用的目的。
教学目标(一)知识目标:1、使学生能听、说、读、写有关比较级的单词older、younger 、shorter、taller 、stronger。
2、知道than是比较的意思,than前面要用形容词比较级。
3、了解cm、kg分别表示长度和重量单位,并知道它们的读音,会回答句型:How tall are youHow heavy are you?(二)能力目标:1、使学生初步掌握比较级的用法及句型。
2、使学生知道形容词比较级变化的一般规律。
3、使学生能在一定的情境中自觉运用所学新知识。
(三)情感目标:培养学生分析观察能力,知道要关爱身边的人,爱父母要从生活中的小事做起。
教学重点 1.能听、说、认读所学单词,发音准确2.能读准than并能运用比较级的句型。
教学难点 1.正确运用形容词的比较级谈论自己和他人的具体情况。
2.能结合实际,用英文的长度和重量单位进行问答。
教学准备课件、图片预设过程设计意图Step 1.Warm-up revision1 Sing a song.What’s your favourite season?2 Free talk.a. What’s your favourite season?Which season is it now?Wha t’s the weather like in winter?Which season is always hot and sunny / warm and rainy?/cool and cloudy?/cold and snowy?b. Which season can we make a snowman , winter or fall?Which season can we go swimming in a river, winter or summer?Which season can we fly kites, winter or spring Which season is colder,summer or winter?Which is colder , water or ice-cream?c. I can say , cold --colderCan you say? warm ---warmer, cool---cooler, hot--- hotter, old ---olderStep2. Presentation practice older/ younger的教学How old is the woman She is 35 2How old is the girlShe is 12.Who’s older, the woman or the girl 43512, so we can say the woman is older than the girl.(出示图片) 12<35. We can say the girl is younger than the woman.Now let’s play a gameGuess:How o ld am IIf your number is more than my age, I will tell you older. If your number is less than my age , I will tell you younger. Let’s see who can guess quickly.How old am I? Guess, guess , guessIt’s my turn now. You should ask me and say older or younger to help me. (出示图片)shorter/ taller的教学1. Look at the fishing rod, it looks very short. In fact it’s long.Let’s have a look. Oh, it’s too long .It’s difficult for me to take it. Now let’s make it shorter and shorter. Everybody should say shorter ,shorter , shorter. Then I’ll let you see it can be shorter and shorter. (出示钓鱼杆)2. Which are shorter, the shorts or the pants?(出示图片)Who’s shorter, Zhang Yining or Yao Ming?(出示图片)How tall is Zhang Yining?She’s 168cmHow tall is Yao Ming?He’s 226cm 教学长度单位cmcentimeter3.Who’s taller, Zhang Yining or Yao Ming Which animal is taller, the giraffe or the deer?4.Who’s taller than you?5. How tall is it ?(出示图片170cm,160cm,180cm,150cm)6.How tall are you? Come here.Line up from shorter to taller.Line up from taller to shorter.Let’s do: Shorter, shorter, shorter, make myself shorter.Taller, taller, taller, make myself taller.stronger的教学1. You look strong and tall. I can do it. Can you do it? (老师拉着拉力器说)2. Yes, I can .(请两个学生分别做)3. You look as strong as m e. But who is stronger, you or INow, let’splay another game. If you think I’m stronger than her, please come here. If you think she is stronger than me, please go there. Everybody should say stronger , strongerReady, go.4. Who’s stronger, she or I5. Which animal is stronger, the tiger or the elephant? (出示图片)Is a cat stronger than a mouse?I can say a bear is stronger than a squirrel. Who can say like me6. Which animal is stronger, the cock or the ant?How heavy is the cock? It’s about 3kg.教学重量单位的读音Step3. Task time consolidationThe new year is coming. We are older than the last year, we are taller than the last year. We are stronger than the last yearLook , 出示表格:Name Age Height WeightI 27 161cm 54kgMy friend 25 158cm 52kg2From the form above , can you say something about my friend and me is old than , is younger thanis taller than, is shorter than is stronger than 3. Can you say something about you and your best friend?1. Ask your parents and finish the form. Then say something about your parents.Name Age Height WeightFather cm kgMother cm kg is older than is taller thanis stronger than2. Remember these numbers forever. Give your father or mother a surprise on their birthdays创设真实任务活动进行比较, 让学生明确目标 ,带着任务去学习新的知识taller 和than的用法。
PEP小学六年级英语下册教材分析
PEP小学六年级英语下册教材分析一、教材特点1．新的教学内容少。
本册教材的新授内容由原来的六个单元缩减为四个，教师可以用半个学期（八周）的时间完成新授单元的教学,然后用四至六节课对这四个单元进行复习巩固。
复习巩固课可以与听、说、读、写的评价一起进行，如:用归类的形式说出比较级的词，然后用这些词描述老师，同学，亲戚或家长，最后把描述的内容写下来；复习过去式可以变换一下形式，如:采用学生喜欢的卡通画给出一些动词过去式，让学生发挥想象力，参照所提供的词编写一个简单的故事。
建议阶段复习完成后再进入最后的总复习。
2．语言点较为集中。
本册教材的四个新授单元集中呈现了两个方面的语言点：Unit 1是比较级，Unit 3和Unit 4 是过去式。
六年级的学生，虽然属于小学高年级的学生，但仍不适合采用讲解语法的方式来教，建议将语言点的教学渗透在各种交际活动和任务型活动之中进行。
这样，才能降低难度，学生才会记得牢，用得好。
另外，在教Unit 2B 部分的Feeling 时，教师可以自己制作六个面具，在课堂上让学生分别用不同的面具来回答这样的提问：“How do you feel?”或“How are you?”。
3．复现率高、连贯性强。
教材里大量复现了学生已经学过的词汇和语言，比如Uint 1的词汇，形容词的原形都在五年级上册学习过；注重单元与单元内容之间的连贯衔接，比如Uint 3谈论的是自己或他人在过去的时间里所做的事情，如What did you do last weekend? 第4单元紧接着谈论的是询问别人在过去的时间里乘坐什么交通工具去了哪里？既巩固了过去时的用法，又复习了上册刚刚学过的有关交通方式的短语。
4．注重语言的实用性。
可以找出上一年的台历，一边随意翻阅一边说出学生去年做过的一些事，这样将语言学习的内容与学生自己的经历联系起来，充分调动学生的学习积极性。
五、各部分教法建议1.词汇教学建议六年级下册的词汇教学方法建议教师把重点放在培养学生的自主学习能力上。
PEP小学英语 六年级下册教材分析
PEP小学英语六年级下册教材分析六年级下册教材分析一、六年级教学内容与目标二、课时安排六年级下册三、教材设计调整（六上调整）1. 调整内容六年级上、下册的教材与五年级上、下册的结构、板块设计基本相同.不同之处主要有以下两个方面：①进人小学平缓学习梯度的最后一级：阅读理解能力与阅读技巧的培养。
表一三至六年级核心板块教学要求变化表表一反映了本套教材知识结构由简入繁.由易及难.层层递进的编写体系。
从简单的认读逐步发展到听、说、读、写的“四会”。
从字母到句型会话.再发展到语篇阅读.循序渐进。
过渡板块的设定.帮助学生从听读为主的学习转换成认读。
Read and write板块从新增到替换成Let's read完成由句型学习向阅读能力培养的转变。
注：考虑到小学毕业班的心理和课程安排特点.为方便师生灵活安排复习.本套教材词汇和句型部分的数目呈现一个由少及多.再由多及少的趋势。
五年级上、下册教材中的主句型在Let's talk部分只要求达到听、说、认读.在R ead and write部分要求达到能够书写。
六年级上册的主句型在Let's talk部分即要求达到听、说、读、写“四会”掌握。
五年级上、下册教材中的Read and write改为Let's read.也就是阅读理解部分。
其目的也是贯彻知识滚动层层递进.拉开学习梯度.逐渐由简单的词句学习过渡到语篇阅读学习.给学生提供基本的阅读策略指导.为将来的初、高中学习和课外阅读打下基础。
②语音部分由原来的字母组合朗读和绕口令欣赏过渡到国际音标的认读及音标与单词及其发音的连线游戏。
2. 调整后教材的特色·复现率高。
基于毕业班的心理和学习的特点.本套教材层层递进的滚动结构在高年级的体现将更加显著。
本套教材大量复现学生已经学过的词汇和语言.注重单元与单元之间内容的衔接.使语言在重复、滚动式的递进中不断巩固。
六年级上册第一单元的话题是交通方式。
《PEP小学英语》五六年级教材分析及教学建议
《PEP小学英语》五、六年级教材分析及教学建议一、教材简介三上：Let’s learn Let’s talk三下：Let’s learn Let’s talk Let’s say四上：Let’s learn Let’s talk Read and write四下-五下：Let’s learn Let’s talkRead and write Pronunciation六上、六下Let’s learn Let’s talk Let’s read Pronunciation二、重点板块的教学目标三、四年级：听、说、认读。
五、六年级：听、说、读、写。
句型板块：Let’s talk(重点句型)词汇板块：Let’s learn三、四年级：听、说、认读。
五、六年级：听、说、读、写语音板块：Let’s say：26个英文字母的音形（大小写）Read and write：26个英文字母的常见发音（首字母）Pronunciation：四下：5个元音母的常见发音五上、五下：常见字母组合的发音六上、六下：48个国际音标的认读阅读板块：Read and write：四下：加强重点词汇和句型的认读，初步接触文段。
五上、五下：能够理解较短的文段。
Let’s read：六上、六下：能理解较长的文段，具备初步阅读技能。
三、五、六年级英语课堂存在的问题的应对策略及时查漏补缺调整课堂行为方式：游戏增加挑战性活动增加层次增加读写活动发挥学生的主动性四、有效语言教学的基本要素1 学生需要有足够接触语言的机会课时3-4课上教师与学生的活动时间其他资源（视听、听、读、校园环境）2 学生需要有在不同语境中接触同一语言结构和词汇的机会（1）不要孤立地记忆单词，应记词组和短语restroom, go ahead How are you? How old are you?（2）同一结构和词语在不同语境中的运用guy man 老师（3）文化的内涵不一样Good morning.Shall I compare thee to a summer’s day? Thou are more lovely and more temperate3 学生需要在有意义的语境中使用语言的机会(1) 真实的语境(2 )为了达到一个结果（做成一件事情）(3 )表达个人的想法和喜好Do you like apples/…?4 学生需要有多种不同感官接触语言的机会视听、听、图片、说、写、唱、画、游戏、TPR二、重点板块教学建议Let’s learn教学目标：单词的听、说、读、写听：大量正确的、可理解性输入说：有效的操练读：结合语音教学，进行有针对性的操练（指读遮挡单词、盖房子、给出首字母说单词等）写：在认读的基础上进行Let’s learn: 教学提示1、尽量创设真实情景引入词汇，增加输入量，让学生自己理解词汇（尽量短）2、通过完把词汇教学融入到语言中进行3、在活动中操练巩固语言，注重培养学生的综合语言技能（分出层次）4、让学生主动参与：试读单词总结规律单词拼写策略1、符合发音规则的单词：语音策略2、不符合发音规则的单词：视觉策略或记忆技巧3、多音节单词：构词法策略语音板块教学建议1、让学生通过听、读、观察自己发现规律2、给出一些符合发音规律的单词让学生试读3、灵活穿插于不同课形4、充分利用活动手册配套练习Let’s talk教学目标及建议：1、能够听、说、读、写并运用重点句型2、能够理解、会说非重点句型。
小学英语PEP教材六年级下册第二单元教材分析
小学英语PEP教材六年级下册第二单元教材分析一、说课标（一）、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本的英语素养和发展学生思维能力的任务。
就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。
二者统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。
（二）、基本理念1、面向全体学生，注重素质教育2、整体设计目标，体现灵活开放3、突出学生主体，尊重个体差异4、采用活动途径，倡导体验参与5、注重过程评价，促进学生发展（三）对本学段的具体要求依据课程标准本学段应达到二级要求。
即能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。
能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。
能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。
在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。
初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。
乐于了解外国文化和习俗。
二、教材体系本册教材共有四个单元，比以往教材少了两个单元，但增加了两个对小学所有教学内容的总体复习单元。
新的教学内容少,语言点较为集中。
新授单元中Unit One 是比较级，Unit Two 主要口语运用，Unit Three & Unit Four 谈论过去，主要是过去式。
并将过去式作为本册重点语法。
（一）、教材编排特点（见课件）（二）、教材基本内容（见课件）（三）、教材结构（见课件）三、教材教法下面以小学英语PEP教材六年级下册第二单元做具体的分析如下：（一）．本单元内容分析1．有关病疼的名词短语，有关心情的词汇和有关这一话题的日常交际用语。
What’s the matter ? How do you feel? How does he\she feel?2.能正确询问他人的身体是否健康、心情是否愉快；并简单陈述产生某种心情的原因；能简单表达感冒期间的注意事项等。