小学四年级语文《忆江南》教学实录
《忆江南》课堂教学实录
05
课后作业
作业内容
背诵《忆江南》这首词。
完成课后练习题，巩固课 堂所学知识。
搜集关于江南风景的资料 ，并写下自己的感受。
作业要求
作业应按时完成，不 得抄袭。
作业应书写工整，格 式规范。
作业中应体现自己的 思考和理解。
作业评价
作业的完成情况将作为平时成绩 的一部分。
评价将综合考虑内容的准确性、 思考的深度和书写的规范性。
02 历史背景
唐敬宗宝历元年，白居易任苏州刺史，两年后调 任杭州刺史，期间他留下了许多描绘江南风光的 诗篇。
03 文化背景
江南地区自古以来就是文化繁荣、人才辈出的地 方，白居易的这首诗也是江花红胜火，春来 江水绿如蓝”等词句的解读，让 学生理解诗人如何通过描绘自然
小组讨论
总结词
培养学生合作精神
详细描述
小组讨论环节中，学生被分成若干小组，围绕《忆江南》的主题展开讨论，共 同探讨诗中的意象、意境和艺术手法。通过小组讨论，学生能够相互交流、互 相启发，提高合作意识和协作能力。
课堂活动
总结词
增强课堂趣味性
详细描述
为了增强课堂的趣味性，教师设计了一些与《忆江南》相关的课堂活动，如朗诵 比赛、诗歌创作等。这些活动不仅能够激发学生的学习热情，还能培养学生的语 言表达和创造力。
景色来表达情感。
意象分析
分析“江花”、“江水”等意象的 象征意义，以及它们在整首诗中的 作用和意义。
语言特点
讲解白居易的语言风格和修辞手法 ，如对比、比喻等，让学生了解诗 人如何运用语言技巧来表达情感。
诗词意境
01
02
03
意境描述
通过对整首诗的解读，让 学生感受到江南春天的美 丽和生机勃勃，以及诗人 对江南的深深眷恋。
汪秀梅《忆江南》教学实录
汪秀梅《忆江南》教学实录【设计思路】古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。
古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗词。
为体现新课程标准以“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。
在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感熏陶获得思想启迪。
1．示范读激趣通过范读，引领学生懂得怎样读书，教会学生读书的方法，在潜移默化中训练学生“听”的能力，起到“润物细无声”的效果，激发学生读书的欲望。
如在开头以优美的导言和教师声情并茂的朗读，将使学生在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的向往之中，进而有一种渴望要了解这首词的心情，达成“未成曲调先有情”。
2．品味读悟情古诗词的语言精练，文字精美，短短的几十个字蕴含着丰富的思想、情感内涵。
因此古诗词教学要注重品词品句，在品词品句中感悟语言、熏陶感情。
语言的感悟就是要培养语感，感悟到语言的精妙之处，语言的表达效果，语言的感情色彩。
语言的感悟是“读”出来的，情感的熏陶也是“读”出来的。
在本节课中，老师着重通过品味语言、想象情境、体会人物心情来引导学生读出味道，读出情感。
在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，每读一次都是一次不同的情感体验。
3．想象读入境诗重感情，诗重想象，没有感情就没有艺术，没有想象就没有审美。
古诗词教学要让学生在读中展现画面，在读中想象意境。
如、围绕“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”配乐朗读引导学生展开想象。
你仿佛看到了什么？眼前出现了什么样的画面？听着配衬得体的歌声、音乐，读着这优美的诗句学生的情感就悠然而生。
再通过展开想象，把仿佛看到的、听到的情境、感受，用自己的诵读传达出来，从而化语言文字的符号为鲜活的画面，鲜活的意境。
【学习目标】1．初步认识词这种文学样式。
2．有感情朗读，熟读成诵。
小学语文部编版忆江南课堂实录
<< 忆江南 >> 课堂实录一、话题导入，初读感知。
师：刚才我们背了诗，现在我们来读一首词。
（板书：读词）同学们，你们知道词吗？（出示词的介绍）师引读：词是我国古代诗歌的一种特殊形式，可以配上乐曲歌唱——生接：词的句子有长有短，又叫长短句，词有各种不同的词牌，比如：“忆江南”、“渔歌子”，还有“江城子”、“菩萨蛮”等。
师：是的，今天我们学习的就是白居易写的“忆江南”，一起来读这个词牌名！生：忆江南！师：望文生义，这个“忆”可能会是什么意思？请你！生1：回忆！师：是的，还有吗？请你！生2：想念，师：让我们读出思念、回忆的感觉来！生读：忆江南，师：把声音放低点，真正读出思念、想念的感觉来，一起来！生：忆江南，师：是的，白居易曾在苏州杭州做官，江南美丽的景色给他留下终生难忘的记忆，在他回到洛阳十二年之后，他还对江南念念不忘，写下了一组——生：忆江南二、“胖”读全词，古文今译。
师：对于词，同学们我们首先要读通它，现在请你打开课文大声地读一读，把它读通读正确，自己读。
（板书：读通）（生自由读词。
）师：请这位女同学来。
一女生读：《忆江南》江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南？师：好的，“谙”这个字怎么读？生：an。
师：这个怎么读？生：红胜火。
师：一起来读！生：红胜火。
师：整首词，请那个男同学来读！生：“忆江南，江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南？”师：最后一句我听出来了，这里有一个变调，一起来读最后一句。
生：能不忆江南？师：请男同学读！生：能不忆江南？师：女同学。
生：能不忆江南？师：大家一起来！生：“能不忆江南？师：同学们，这首词总共有几句话，请你。
生：三句话。
师：是的，三句话，句与句之间我们要注意停顿，读出词的的节凑来，现在请同学们在停顿符号的帮助下，自己试试，看能不能把它读出停顿来。
生：《忆江南》江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
《忆江南》课堂实录
《忆江南》课堂实录马镇九年制学校奥鹏一、教材分析《忆江南》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文四年级下册第一篇课文中的一首词。
这首千古绝唱是唐代大诗人白居易离开杭州，回到洛阳怀念杭州时，写的三首《忆江南》中的第一首。
作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下了难忘的印象。
那红胜火的江花，那绿如蓝的春水，不仅唤起人们对江南旖旎风光的向往，更引起人们对江南水乡和祖国大好河山的无限热爱。
“词”这种题材在小学教材中首次出现。
选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感受中国经典诗词的无限魅力。
二、设计思路中国是一个诗词的国度。
唐诗宋词，俯拾即是。
历经千百年而传诵至今的古代诗歌更是我国文学艺术中的一颗颗璀璨明珠。
教学古诗词，除了要给学生充足的时间和宽阔的空间，让学生通过朗读感知诗词中的情境外，还要借助课本插图和注释，让学生加入想象并能用自己的话描述诗词中的情境。
因为，古诗词的语言精练，而古人写诗重在炼字，所以要让学生品读字词句。
基于以上几点，我将本课的教学思路设计为以下三大板块：第一板块：手画江南，导入新课；教师范读，激趣。
第二板块：小组合作，理解大意；发挥想象，赞景。
第三板块：展示朗读，感受情境；了解经历，悟情。
【教学目标】1、初步认识词这种文学样式。
有感情朗读，熟读成诵。
2、根据词所描绘的景物，想象画面，并且能用自己的话描绘词中所创设的情境。
教学重难点：1、有感情地朗读，在读中悟情，在读中生情，在读中赏文。
2、能展开想象，用自己的话描绘词中展现的美景。
教学课时：一课时教学准备：带有风景图片的PPT课件。
教学过程：课前播放歌曲《忆江南》（由陈俊华演唱）导入：师：刚才这首歌的名字叫——生：《忆江南》。
师：你们知道江南在哪儿吗？生1：江南在杭州。
生2：在浙江吧。
生3：不知道，反正离这里比较远。
师：呵呵。
我们在这只大公鸡上找一找，谁上黑板给大家指指看？（出示地图）生画出了大概范围师：我们来看看，哦，江南在这一块儿啊。
(人教新课标)四年级语文下册《1.1古诗三首忆江南》优秀教学案例
1.设计具有启发性的问题，引导学生深入思考，如：“为什么作者会对江南的美景如此陶醉？”“你认为江南的美在哪里？”等。
2.鼓励学生提出问题，培养学生敢于质疑的精神，如：“课文中有哪些词语你不理解？”“作者为什么用这个词？”等。
3.教师针对学生的回答，及时给予反馈，引导他们进一步思考，使课堂成为师生共同探讨的场所。
在教学实践中，我发现许多学生在学习古诗时存在一定的困难，如对古诗的意象理解不深，朗读感情不到位等。因此，本节课的教学重点在于引导学生深入理解课文内容，感受江南的美景，体会作者的思想感情，同时注重朗读训练，提高学生的朗读水平。此外，通过小组合作、讨论交流等互动环节，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
（人教新课标）四年级语文下册《1.1古诗三首忆江南》优秀教学案例
一、案例背景
四年级下册《古诗三首忆江南》是小学语文新课标教材中富有诗意的篇目。本节课主要内容是让学生通过学习白居易的《忆江南》，体会作者对江南美景的赞美之情，感受古诗的语言美和意境美，并能够正确、流利、有感情地朗读课文。同时，通过学习古诗的韵律、意象等文学特点，培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
五、案例亮点
1.情景教学法的运用：本节课通过多媒体展示江南美景的视频，以及教师讲故事的形式，引导学生进入学习情境，让学生仿佛置身于诗中的江南。这种情景教学法有效地激发了学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到课堂学习中。
2.问题导向的引入：教师设计了一系列具有启发性的问题，引导学生深入思考，如“为什么作者会对江南的美景如此陶醉？”“你认为江南的美在哪里？”等。这些问题激发了学生的求知欲，使他们积极思考，主动探索，进一步理解课文内容。
5.培养学生自主学习的能力，养成独立思考的习惯，树立终身学习的观念。
2023年《忆江南》教案4篇
2023年《忆江南》教案4篇《忆江南》教案篇1教学目标：1、认识5个字，会写6个字。
2、朗读课文，背诵课文，默写课文。
3、了解词的内容，由《忆江南》体会江南春景之美和作者对祖国山河的赞美、热爱之情；由《清平乐》感受乡村田园生活的安适悠闲以及作者对农村生活的热爱和向往之情。
4、查找有关资料，阅读有关词作，激发学生学习词的兴趣。
教学重点：通过语言文字，感悟江南春天与乡村田园生活的美妙意境，使学生受到美的熏陶。
教学难点：理解这两首词的意思，想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
教学过程：一、诗词对照，导入课题。
1、出示诗歌，学生自由读议。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
（高鼎《村居》）竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
（苏轼《惠崇〈春江晓景〉》）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
（杜牧《江南春》）这些诗句都是写什么的？（江南春景）2、江南春景之美，是历代文人骚客所吟唱歌咏的，今天，我们学习一首写江南春景的词，题目是《忆江南》。
（板书课题）出示文本，读一读，比较诗词有什么不同。
3、简介词及词牌名。
词是我国古代诗歌的一种，可以配上乐曲歌唱。
词的句子有长有短，因此又叫长短句。
词有各种不同的词牌，比如：忆江南渔歌子。
我们本节课将要学习的这首词，词牌名原是谢秋娘，自从白居易用忆江南为题填了三首词之后，词牌名就由谢秋娘变成忆江南了。
二、检查预习，了解学情。
通过课前预习，你了解了哪些有关__的知识？（学生参照搜集的资料进行交流，老师适当补充。
）1、作者简介：白居易，唐代诗人，字乐天，号香山居士。
他的诗大多反映中唐社会生活的重大问题，着重描写现实的黑暗和人民的痛苦，其中叙事长诗《长恨歌》《琵琶行》最为著名。
白居易还是词创作的有力推动者，《忆江南》《浪淘沙》《花非花》《长相思》诸小令，为文人词发展开拓了道路。
2、朗读情况：注意谙读作ān；最后一句读出反问的语气。
3、诗意理解。
（学生根据预习情况自由说。
）4、提出不懂的问题。
【优质课教学设计】《忆江南》_语文_小学(教学实录试讲稿)
人教版六三制四年级下册语文第一单元第1 课《古诗词三首-忆江南》教学设计【教学目标】1、认识并会写生字“谙”。
能正确读写“江南”等词语。
2、有感情朗读，熟读成诵。
3、根据注解、边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
初步认识词、词牌名等简单的文学常识。
4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
体会诗人对江南的赞美、思念和眷恋之情。
【教学重、难点】1、根据词所描绘的景物，想象画面。
2、在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，体会诗人对江南的思念和眷恋之情。
【教学过程】阅读展示：描写我国山水风光的诗歌。
一、复习激趣，导入新课。
师：我们的祖国真是山河壮美！昨天，我们随着诗人李白、刘禹锡也分别游历了我国安徽的敬亭山，湖南的洞庭湖，一起朗诵一下。
今天，我们将一起走进白居易笔下的江南，去欣赏那里的大好风光。
（板书：忆江南）二、走进作者，了解词牌。
1. 知作者：白居易，字乐天，号香山居士。
祖籍山西太原，后迁居河南新郑。
白居易少年读书非常刻苦，读书读得舌都磨破了，拿书拿的手都生了茧,年纪轻轻头发就全白了。
曾任江州司马、杭州、苏州刺史、太傅等职。
我国唐代伟大的现实主义诗人。
他的诗题材广泛，多反映现实生活，语言通俗易懂。
比较有名的有《长歌行》《卖炭翁》《琵琶行》等。
在诗歌史上有“诗魔”和“诗王”之称。
2. 解诗题：（1）对比观察，思考：这首诗和前面这两首古诗有什么区别?（2）识词牌：词最初称为“曲词”或“曲子词”，也就是为曲所填的词，由于词的长短不一,也叫长短句。
“忆江南”词牌名,它与音乐曲谱有关,一般与词的内容没有联系作词者只是依谱填词。
（而白居易的这首词，内容恰恰与词牌相吻合。
）词牌是词的调子的名称，不同的词牌在句数、字数、声调上都有规定。
三、整体感知，以知促情。
1、欣赏《忆江南》朗读视频，自由练读，要求：读正确；读通顺；看注解；有感情。
想想白居易忆的是江南的什么?2、正音，指导书写。
(注意“谙”字，读ān,书写时，注意左窄右宽，言字旁的点和横折提不能连上，右边要注意中间的长横和竖中线上的笔画。
《忆江南》课堂实录
《忆江南》课堂实录背景烘托释题入情1、对诗师：课前同学们欣赏的江南风光，美吗生：美师：是啊！江南处处是小桥流水人家。
不禁让我想起了这样的诗句：草长莺飞二月天生：拂堤杨柳醉春烟。
师：水光潋滟晴方好生：山色空蒙雨亦奇。
师：小荷才露尖尖角生：早有蜻蜓立上头。
2、介绍诗人创作的背景师：唐朝大诗人白居易就曾在这美丽的江南为官。
江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。
当他因病离开苏州，回到洛阳十二年后，对江南依旧魂牵梦绕。
六十七岁那年，他写下这首《忆江南》。
（出示词，板书课题）3、释题师：让我们一起来看看课题。
（生齐读）“忆”是什么意思生：回忆师：“江南”指哪生：江南水乡，长江以南师：我们脚底下踩着的就是江南的沃土。
不过，白居易笔下的江南，指的是他曾经为官，被称为“人间天堂”的苏州，杭州一带4、诗词对比，识词牌师：看着这首《忆江南》，你发现它和我们以前学过的诗有什么不同生：这首诗每行字数不相同。
师：以前我们学过的诗每行字数相同，有五言诗、七言诗，而《忆江南》的句子有长有短，叫长短句，又称之为词。
《忆江南》是我们在小学阶段接触到的第一首词。
关于词，同学们有哪些了解生：词都有词牌名师：你知道哪些词牌名生：虞美人、梦江南，还有蝶恋花。
师：你知道的真多。
今天我们学习的《忆江南》词牌名是什么生：忆江南师：这首词的题目又是什么呢生：忆江南师：没错，白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。
也就是说，忆江南――既是词牌名，也是标题。
这里老师还想告诉大家，词是我国古代诗歌的一种特殊形式，可以配上乐曲歌唱。
整体感知，以知促情1、初读师：这首词千古传唱，来，让我们放声读一读吧！注意：读准字音，读出节奏（学生自读课文）师：老师看你读得有滋有味的，就请你来读读吧！大家都来倾听。
（生读）生：我觉得他读得很有节奏。
师：他字音读准了吗请你把最后一句词读一遍。
（生读）师：很好。
你读出了“能”的后鼻音。
请你（指朗读全词的学生）把这一句再读一遍好吗（生再读一遍）师：有进步。
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《忆江南》教学实录
四年级语文教案
【设计思路】
古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。
１、示范读、激趣。
２、品味读、悟情。
３、想象读、入境。
【学习目标】
初步认识词这种文学样式。
有感情朗读，熟读成诵。
根据词所描绘的景物，想像画面。
【教学重、难点】
有感情朗读。
在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
【教学过程】
师：（课前交流一分钟）同学们好，认识你们很高兴。
生：老师好。
师：老师想听你们用无锡话向我问好
生：无锡话问好。
（全场笑）师：面朝台下听课的老师们，大家也用无锡话向他们问好，欢迎他们来到无锡。
生：老师们好，欢迎大家来到无锡。
（无锡话）
（全场一片欢笑的掌声）
师：昨天汪老师观看了你们在开幕式上的演出，你们的朗读让我很感动，我想这是清清的长江水滋养了你们，让你们这么小小的年纪就如此懂得颂读中华经典诗文，所以老师今天也想和大家一起学习诵读古诗词，好吗？
生：好。
师：开心吗？
生：开心。
（大声地）师：好，就让我们一起走进这诗词的课堂。
上课。
生：起立：老师好！
师：同学们好！
师：汪老师这是第一次来无锡，但当我一踏上无锡这块土地的时候，我心情很激动，因为我曾在无数次诵读古典诗文的时候，无数次的神游此地，这儿是老师，也是自古以来文人墨客追寻的故乡──板书（江南）
生：齐读：江南
师：读了这两个字，你们一定很自豪，你能用一句话或一句诗来说说你心中最美的江南吗？
生：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”
师：你已经读过这首词了，真好，今天老师就是想向你们领教这个经典名句。
还有想说的吗？
生：江南最美是太湖。
生欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
……
师：江南处处小桥、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有”鱼米之乡”、“人间天堂”的美誉。
（配乐播放江南最具有特色的风景图片，解说：这河湖交错，水网纵横，小桥流水，古镇小城，田园村舍，如诗如画，古典园林，曲径回廊，江南丝竹，别有韵味。
）
师：这就是你引以为自豪的水乡──生：江南（齐）
师：唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南旖旎的风光给他留下了终生难忘的记忆。
回到洛阳十二年后，又创下了一组千古绝唱《忆江南》。
板书：忆江南
师配乐范读。
生自由读。
生（个别）读。
师：读得不错，不愧是江南这诗词故乡的孩子。
生：齐读。
师：听你们的朗读是一种享受，老师想请教大家对“忆江南”三个字的理解？
生：“忆，是回忆，怀念。
诗人怀念江南的往事。
生：是诗人想念江南作的诗。
生：“忆江南”是词牌名。
不是诗的题目。
师：你对词有多少了解呢？生我知道词在宋朝很有名师向来以唐诗宋词并举。
生：词是古代诗歌的一种，词的句式有长有短，因此又叫长短句。
生：词牌是曲调的名字。
师：对，可以这样说。
词，原是配合隋唐以来燕乐而创作的歌辞。
后来逐渐脱离音乐关系，成为一种长短句的诗体。
生：词有各种词牌。
每一种词牌的句式是固定的，不同的词牌有不同的句式。
四年级语文教案
生：我知道西江月。
生：渔歌子生：水调歌头、长相思。
师：你们怎么知道这么多？
生：通过查阅了资料。
师：同学们很会学习，借助工具书，查阅资料这一点对学习古诗词很重要。
下面就请同学们用这些好的方法先来自学这首词，在学习和诵读中去领略词中的景，感悟词中的情。
生自学、自读。
（配有优美的古筝乐）
师：在刚才的学习中你领略到了什么样的意境，能描述一下吗。
生：这首词写得是江南清晨日出时的美景。
初升的太阳很红，把江南的花映衬得更红艳，红得胜过了火，而江水绿得如蓝草染过一般，我怎能不怀念江南呢？
师：诗人白居易一开口就用这个通俗的“好”字来赞颂江南，这个“好”让你体会到了什么，能说说你的看法吗？
生：这个“好”是赞美江南的美景。
师那就换个字，江南“美”，不更好吗？
生：我觉一个“好”字说明江南不只是景美，还有很多的好。
生：一个“好”说明江南各方面都很“棒”，诗人非常喜欢江南。
生：一个“好”说明诗人很喜欢、怀念江南。
师：请你读一读。
生：江南好！（大声赞）师：我听出诗人的赞扬之意。
还可以怎么读。
生：江南好！（小声叹）
师：我听出诗人的向往之情。
就这样可以大声赞，可以小声叹。
把诗人的赞扬之意和向往之情尽寓其中！
生：齐读。
师：“旧曾谙”是什么意思？
生：“谙”是熟悉的意思。
“旧曾谙”的意思是过去很熟悉。
师：一个“旧曾谙”让你体会到了什么？
生：说明诗人过去对江南很熟悉，所以诗人很想念江南。
师：你很会理解，一个“旧曾谙”说明江南之“好”不是听别人说的，而是当年自己亲身感受到的，体验过的，“旧曾谙”既落实了“好”字，又点明了“忆”字。
古典诗词语言精妙，我们学习古诗词不仅仅要知道它的意思，还要懂得通过语言来品味、欣赏。
你认为这首词还有哪里写得好？
生：我认为“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”这句写得非常好。
师：“好”在哪？
生：这句用火焰与江南的红花作比较，写出了江花的红艳，用蓝草的蓝来形容江水的绿。
生：太阳很红，原来花就是红的，在阳光的照射下，所以红花就更红了，胜过火。
师：江水又怎能绿如蓝啊？这个“蓝”字让你感受到了什么？
生：我从这个“蓝”字感受到了这不是平常的绿，绿的很纯净，很美。
师：这“绿”在“红”的映衬下……你来说。
生：由于江花是红的，太阳是红的，在红色的映衬下，江水就显得更绿了，如同蓝草染过一般。
师：于是就出现了── 生（读）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝
师：这是何等的一种境界啊？谁能用自己的语言来描述。
生：春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的红花更红得耀眼。
春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。
这红与绿相互映衬，于是红的更红，“红胜火”；绿者更绿，“绿如蓝”。
师：好一个红得更红，绿得更绿啊！请你读出花红胜火，水绿如蓝的美！生读。
师：老师也想读可以吗？
生：可以师日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
学生鼓掌。