烛之武退秦师一轮复习学案共24页文档
《烛之武退秦师》复习教案 统编版高中语文必修下册
一、教学目标1. 知识与技能：通过复习《烛之武退秦师》，使学生掌握文言文的基本阅读技巧，提高文言文理解能力；2. 过程与方法：引导学生运用已学知识分析、解读课文，培养独立思考和合作探讨的能力；3. 情感态度与价值观：感受烛之武的智勇双全，激发学生热爱祖国优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重难点1. 教学重点：分析烛之武的言行，理解烛之武退秦师的智谋；2. 教学难点：掌握文言文阅读技巧，提高文言文理解能力。
三、教学过程1. 回顾导入：简要回顾《烛之武退秦师》的故事情节，引导学生回顾已学知识；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，结合注释和课后练习，理解课文内容；3. 课堂讲解：讲解课文中的难点字词、句式结构，分析烛之武的智勇双全；4. 案例分析：选取课文中的典型例子，分析烛之武如何运用智谋退秦师；5. 小组讨论：分组讨论课文内容，交流学习心得，培养学生合作探讨的能力；四、课后作业1. 熟读课文，巩固文言文阅读技巧；2. 完成课后练习，加深对课文内容的理解；3. 选取其他历史典故，分析其中人物的智谋，提高独立思考能力。
五、教学评价1. 学生对课文内容的理解程度；2. 学生运用文言文阅读技巧的能力；3. 学生在小组讨论中的表现，合作探讨的能力；4. 学生对历史典故的分析能力，独立思考的能力。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个有利于学习文言文的环境；2. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生学习兴趣，提高课堂活力；3. 互动式教学：鼓励学生提问、发表见解，教师引导学生进行讨论，促进课堂互动；4. 案例教学：以历史典故为例，让学生在分析案例中掌握文言文阅读技巧；5. 差异化教学：关注学生个体差异，针对不同学生制定合适的教学方法。
七、教学方法1. 讲解法：教师对课文中的难点字词、句式结构进行讲解，帮助学生理解；2. 问答法：教师提问，学生回答，引导学生思考，巩固所学知识；3. 讨论法：分组讨论，学生之间交流学习心得，培养合作探讨能力；4. 案例分析法：分析历史典故，让学生在实践中掌握文言文阅读技巧；5. 自主学习法：鼓励学生自主阅读，提高文言文阅读能力。
一轮复习《烛之武退秦师》
• （二）动词的活用
• 1.动词作名词 • 且君尝为晋君赐矣 • （赐，动词作名词，恩惠） • 2.动词的使动 • ①若不阙秦 • （使动用法，使……削减） • ②若亡郑而有益于君 • （使动，使……灭亡） • ③烛之武退秦师 • （使动，使……退却（撤兵））
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（三）形容词的活用
• 1.形容词作名词 • ①越国以鄙远 • （远，远地） • ②臣之壮也 • （壮，壮年人） • ③今老矣 • （老，老年人） • ④邻之厚，君之薄也 • （厚，雄厚的势力；薄，单薄的力量） • ⑤共其乏困 （乏困，. 缺少的东西）
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• 2.名词作动词
• ①晋军函陵 / 秦军汜南 • （名词用作动词，驻扎） • ②与郑人盟 • （名词作动词，结盟、订立同盟）
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• 3.名词的使动与意动
• ①既东封郑 • 封：疆界。名作使动，使……成为疆界 • ②阙秦以利晋 • 利：利益、好处。名词作使动，使……得利 • ③越国以鄙远 • 鄙：边邑。名词作意动，把……当作边邑
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重点词语
微夫人之力不及此 微：假如没有。 因人之力而敝之 因：依靠。 失其所与 与：结交。
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通假字
1.无能为也已 已，通“矣”，语气词，了。 2.共其乏困 共，通“供”，供给 3.失其所与，不知 知，通“智”，明智 4. .秦伯说，与郑人盟 说，通“悦”，高兴
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古今异义 （古/今）
1.以为东道主 （东方道路上的主人/泛指主人） 2.行李之往来 （使者/指外出的人携带的随身物品）
A．以其无利于晋连词、因B为．焉用亡郑以陪邻
连词、来
C．若舍郑以为东道主 介词、D把．以乱易整，不武 介词、用
2．下列词语中“济”字的意义和“朝济而夕设版焉”中的
高三一轮复习课内文言文之《烛之武退秦师》
检测同学们掌握实词、虚词情况
要求：回答下列句子中红色字体的含义，如果是虚词，说明含义及 用法
1.既东封郑，又欲肆其西封 疆界
2.音尘绝，西风残照，汉家陵阙。 皇家建筑前的高台
屑碎
3.询天下之异文鄙事以快言论。 一定
4.汝其善抚之。
对人的敬称
5.太尉执事,辙生好为文,思之至深。
课文复习
晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋 军（驻军 ）函陵，秦军氾南。
2.夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不 阙秦，将焉取之？
•1、晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵， 秦军氾南。
• 晋文公、秦穆公联合围攻郑国，因为郑国对晋国无礼，并且 对楚国有二心。晋军驻扎（在）函陵，秦军驻扎（在）氾南。
•2、夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将 焉取之？
带封的成语
•李广未封：汉名将李广部下因军功而封侯的人很多，而李广本人 抗击匈奴，战功显赫，却不见封侯。后因以“李广未封”、“李 广不侯”、“李广难封”慨叹功高不爵，命运乖舛。 •计劳纳封：计：计算；劳：功劳；纳：接受；封：封赏。指按功 劳大小接受封赏。 •比屋而封:指上古之世教化遍及四海，家家都有德行，堪受旌表 。后泛称风俗淳美。
成语助记-----鄙
•肉食者鄙：肉食者，吃肉的人，引伸为有权位的人；鄙：鄙陋。 旧时指身居高位、俸禄丰厚的人眼光短浅。 •贵远鄙近：以为与当世相隔久远的就珍贵，相隔近的就低贱。同 “贵远贱近”。 •鄙俚浅陋：鄙俚：粗俗；浅陋：见闻不多。多形容文章或言谈粗 俗浅薄。 •鄙吝复萌：鄙吝，庸俗；萌，发生。庸俗的念头又发生了。 •北鄙之音：指殷纣时的音乐。后世视为亡国之声。
《烛之武退秦师》一轮复习
学习目标
《烛之武退秦师》复习教案 统编版高中语文必修下册
《烛之武退秦师》复习教案统编版高中语文必修下册一、教学目标1. 理解《烛之武退秦师》的故事情节，把握主要人物形象和性格特点。
2. 分析文章的写作手法和技巧，领会作者的表达意图。
3. 提高学生的文学鉴赏能力，培养对古代文学的兴趣。
二、教学重点1. 《烛之武退秦师》的故事情节和人物形象。
2. 分析文章的写作手法和技巧。
三、教学难点1. 理解并把握文章中的难点词语和句子。
2. 深入分析人物性格特点和作者的表达意图。
四、教学准备1. 教材：统编版高中语文必修下册《烛之武退秦师》。
2. 参考资料：相关古代文学鉴赏书籍、网络资源等。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《烛之武退秦师》的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
2. 梳理故事情节：引导学生回顾故事的发展，概括主要情节和人物关系。
3. 分析人物形象：分组讨论，每组分析一位人物的形象特点，总结其性格特点和作用。
4. 写作手法探究：引导学生关注文章的写作手法和技巧，如描写、对话、叙述等，进行小组交流讨论。
5. 难点词语解析：针对文章中的难点词语和句子，进行讲解和解析，帮助学生理解。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置相关的练习题目，巩固所学内容。
六、教学拓展1. 对比分析：《烛之武退秦师》与其他古代文学作品的主题和写作手法，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 文化背景：介绍古代战争、外交等方面的知识，帮助学生更好地理解文章内容。
七、课堂互动1. 小组讨论：学生分组讨论文章的某个方面，如人物形象、写作手法等，分享自己的观点和见解。
2. 师生互动：教师提问，学生回答，共同探讨文章的难点和重点。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
九、教学反思1. 总结本节课的教学效果，反思教学过程中的优点和不足。
2. 根据学生的学习情况，调整教学策略和方法，提高教学质量。
《烛之武退秦师》高考一轮复习导学案
《烛之武退秦师》高考一轮复习导学案（一）知识目标1、掌握文中的文言实词、虚词、特殊句式等文言基础知识。
2、掌握重点句子的翻译3、熟记课文涉及到的文化常识（二）情感目标1．正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。
2．了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
一、文学常识填空1、《烛之武退秦师》选自___________，又名_______________，是我国历史上第一部叙事详细的____________（体裁）史书，相传为_________末年_____国史官____________所著，主要记载了__________（朝代）前期各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事情。
2、由于《春秋》的记事过于简略，后人不易理解，所以诠释之作也相继出现，对书中的记载进行解释和说明。
较为有名的是被称为“___________ ”的___________、___________和___________。
3、史书的类别简介编年体按_______________编写的史书体裁。
_______________是第一部编年体史书_______________是第一部叙事详细的编年体史书国别体：以_______________为中心编写的史书体裁。
如《国语》、《战国策》等。
纪传体：以_______________为中心的史书体裁。
如《史记》、《三国志》等。
4.春秋时期有五等爵位。
春秋初期，周天子分封天下，一般就是功劳大的，分得土地多，爵位就高，就可以分封为公爵，比如晋文公、秦穆公、齐桓公等。
由晋侯、秦伯可见当时晋国的级别比秦国要高。
5.子（吾不能早用子）：古代对的尊称，相当于现在的。
在古汉语中，用作第二人称的敬称代词主要有“子”“君”“公”“阁下”“卿”“殿下”“足下”等。
6.寡人：，意为，在春秋战国时期使用较为普遍。
《烛之武退秦师》复习教案 统编版高中语文必修下册
一、教学目标1. 通过复习《烛之武退秦师》，使学生深入理解课文内容，掌握文言文的基本阅读技巧。
2. 帮助学生分析课文中的人物形象、故事情节和写作手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 引导学生思考课文中所反映的历史背景和道德观念，培养学生的文化素养和价值观。
二、教学内容1. 回顾《烛之武退秦师》的故事情节，梳理主要人物关系和事件发展。
2. 分析课文中的人物形象，探讨烛之武、秦师等角色的性格特点和行为动机。
3. 解读课文中的象征手法和修辞技巧，如比喻、拟人等。
4. 探讨课文所反映的历史背景和道德观念，如忠诚、智勇、团结等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过复习，使学生熟练掌握课文内容，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：分析课文中的人物形象和写作手法，深入理解课文所反映的道德观念。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨课文中的问题。
2. 使用案例分析法，通过分析具体的人物形象和事件，帮助学生理解课文。
3. 运用小组讨论法，鼓励学生积极参与，培养学生的合作能力和口头表达能力。
五、教学过程1. 课堂导入：简要回顾《烛之武退秦师》的故事情节，激发学生的学习兴趣。
2. 课文阅读：学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。
3. 问题讨论：教师提出问题，引导学生思考和探讨课文中的重点和难点。
4. 案例分析：教师选取具体的人物形象和事件，进行分析解读。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和思考。
6. 总结提升：教师引导学生对课文进行总结，梳理主要观点和思想。
7. 课后作业：布置相关的练习题目，巩固学生对课文的理解和掌握。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和小组讨论中的积极参与程度，评估学生的学习热情和合作能力。
2. 阅读理解能力：通过课后作业和课堂练习，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 分析与鉴赏能力：评估学生对课文人物形象、写作手法的分析和文学鉴赏能力。
4. 思考与表达能力：通过课堂讨论和小组讨论，评估学生的思考能力和口头表达能力。
《烛之武退秦师》学案
《烛之武退秦师》学案《＜烛之武退秦师>学案》一、学习目标1、了解《左传》的相关知识，积累文中重要的文言实词、虚词和句式。
2、理解烛之武说秦伯的思路和言辞技巧，分析烛之武的形象特点。
3、学习古人国难当头，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。
二、知识链接1、《左传》《左传》原名《左氏春秋》，汉代改称《春秋左氏传》，简称《左传》。
相传是春秋末年鲁国史官左丘明为解释孔子的《春秋》而作。
它起自鲁隐公元年（前 722 年），迄于鲁悼公十四年（前 453 年），以《春秋》为本，通过记述春秋时期的具体史实来说明《春秋》的纲目，是儒家重要经典之一。
《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书，与《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”。
它善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。
2、背景介绍秦、晋围郑发生在公元前 630 年（鲁僖公三十年）。
在这之前，郑国有两件事得罪了晋国：一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前 632 年（鲁僖公二十八年）的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果城濮之战以楚国失败而告终。
郑国感到形势不妙，马上派子人九出使晋国，与晋结好。
甚至在公元前 632 年五月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。
但是，最终也没能感化晋国。
晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。
三、文本解读1、字音字形汜（fàn）南佚（yì）之狐缒（zhuì）而出共（gōng）其乏困阙（quē）秦秦伯说（yuè）逢（páng）孙2、实词积累（1）且贰于楚也贰：从属二主（2）晋军函陵军：名词作动词，驻军（3）夜缒而出缒：用绳子拴着人（或物）从上往下送（4）越国以鄙远鄙：边邑，这里用作动词，把……当作边邑（5）焉用亡郑以陪邻陪：增加（6）行李之往来行李：出使的人（7）共其乏困共：通“供”，供给（8）且君尝为晋君赐矣赐：恩惠（9）朝济而夕设版焉济：渡河（10）微夫人之力不及此微：没有3、虚词积累（1）以①以其无礼于晋因为②敢以烦执事拿③越国以鄙远连词，表目的，来④焉用亡郑以陪邻连词，表目的，来⑤若舍郑以为东道主把（2）而①今急而求子才②夜缒而出表修饰③若亡郑而有益于君表顺承④朝济而夕设版焉表转折（3）之①臣之壮也，犹不如人助词，主谓之间取消句子独立性②是寡人之过也结构助词，的③行李之往来助词，主谓之间取消句子独立性④夫晋，何厌之有宾语前置的标志⑤辍耕之垄上动词，到4、句式积累（1）判断句①是寡人之过也②因人之力而敝之，不仁（2）省略句①（烛之武）辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。
《烛之武退秦师》复习学案
烛之武退秦师》复习学案复习过程1. 作者丘明（姓姜，氏丘，名明），华夏人，生于前502 年，死于前422年，享年80岁。
丘穆公吕印的后代。
本名丘明，因其先祖曾任楚国的左史官，故在姓前添“左”字，故称左史官丘明先生，世称“ 左丘明”，后为鲁国太史。
左氏世为鲁国太史，至丘明则约与孔子（前551～479）同时，而年辈稍晚。
他是当时著名史家、学者与思想家，著有《春秋左氏传》、《国语》等。
他品行高洁，为孔子推崇，称“左丘明耻之，丘亦耻之” ，即与其同好恶；汉司马迁亦称其为“鲁君子” ，且以“左丘失明，厥有《国语》”为己著述《史记》的先型典范。
左丘明的最重要贡献在于其所著《春秋左氏传》与《国语》二书。
左氏家族世为太史，左丘明又与孔子一起“如周，观书于周史” ，故熟悉诸国史事，并深刻理解孔子思想。
《左传》《国语》对中国传统史学影响深远，对司马迁的《史记》创作尤其具有重要启发。
从这个意义讲，左丘明堪为中国传统史学的鼻祖之一。
后世或称其为“文宗史圣” “经臣史祖” ，或誉为“百家文字之宗、万世古文之祖” 。
历代帝王多有敕封：唐封经师；宋封瑕丘伯，改封中都伯；明封先儒，改封先贤。
今山东泰安肥城市建有丘明中学以纪念其乡先贤左丘明。
3．相关知识《尚书》和《春秋》：“左史记言，右史记事，言为《尚书》，事为《春秋》。
”这是中国古代有记载的（甲骨文）最早的两部书。
《春秋》是记事的，后多散佚，仅留下经孔子整理的鲁国的《春秋》，汉代有重新编撰整理的“春秋三传”，即《公羊传》《谷（榖）梁传》《左传》。
现仅存左丘明编写的《左传》。
《春秋》和《左传》是编年体史书。
春秋经文，言简义深，如无注释，则无法了解。
注释春秋的书，有左氏、公羊、谷（榖）梁三家，称为春秋三传。
另有邹氏、夹氏二家，早在汉朝即已失传。
所以自汉至今，学者只藉三传研读春秋。
《春秋》与《左传》的关系《左传》，全称《春秋左氏传》，原名《左氏春秋》，汉朝时又名《春秋左氏》《春秋内传》《左氏》，汉朝以后才多称《左传》。