《回延安》教案

《回延安》教案1教学目标【知识与能力】1．反复诵读，体会诗歌的节奏美和韵律美。

2．通过了解有关作者的文学常识及文章创作背景，深入理解作品内容，体会作者情感。

3．了解有关“信天游”的文体知识，学习比兴、夸张等手法在诗歌中的运用。

【过程与方法】1．运用多媒体创设情境，在情境中阅读。

2．通过朗读、探究、合作交流的方式，品味语言，领悟作者情感。

【情感态度与价值观】领会诗人对革命圣地延安真挚炽热的感情，培养学生热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的高尚情操。

教学重难点1．重点：（1）理清文章的叙事线索和感情线索，感受作者对革命圣地延安的深厚情感。

（2）品读重点语句，掌握作者抒发感情的技巧。

2．难点：学习比兴手法在诗歌中的运用。

教学过程第一课时一、导入新课〔播放民歌《山丹丹开花红艳艳》〕“一道道的那个山来哟一道道水，咱们中央红军到陕北……山丹丹的那个开花哟红艳艳，毛主席领导咱打江山。

”听着这首热烈欢快、脍炙人口的歌曲，我们会想起什么呢?（预设：黄土高原、劳动人民、延安）对，我们会想起黄土高原，会想起黄土地上朴素的劳动人民，会想起革命圣地——延安。

老一辈的革命者都对延安怀有深切的情感。

今天，就让我们走近其中的一位——贺敬之，走进他的诗歌，去看看他与延安有着怎样的情谊。

二、预习课文1．检测生字词（1）读准字音，记准字形。

糜．子（méi）脑畔．（pàn）油馍．（mó）眼眶．（kuàng）窑．洞（yáo）（2）理解重点词语的词义。

几回回：方言，一回又一回。

登时：立即，立刻。

白生生：形容非常白。

天南海北：形容距离遥远，也指相距遥远的不同地方。

亦形容（谈话）漫无边际。

2．了解作者贺敬之，现代诗人、剧作家，山东峄县（今山东枣庄市台儿庄）人。

1924年出生，1945年与丁毅执笔集体创作了新歌剧《白毛女》，该剧剧本荣获1951年斯大林文学奖，这是我国新歌剧发展的里程碑。

他的作品以政治抒情诗为主，擅长从比较开阔的角度反映时代的重大问题，并以在生活中提炼的某种思想作为构思的线索，具有鲜明的时代特征。

代表作有《放声歌唱》《雷锋之歌》《西去列车的窗口》等。

3．写作背景1940年，诗人到延安，在这里学习、生活、工作，与当地军民结下了深厚的情谊。

1956年，诗人参加西北五省（区）青年造林大会，回到了阔别十年的延安，目睹了延安的巨大变化，内心无比兴奋，因此写下了这首抒情色彩浓郁的诗，抒发了对延安的深切怀念，对党和人民的无限热爱。

4．了解文体知识信天游也叫“顺天游”，本是民歌的一种，属于山歌性质，流行与陕北一带。

曲调淳朴、高亢、悠长，节奏自由。

歌词一般由上下两句构成一节，经常是上句比兴，下句道出真意。

每句四个节拍（有时有衬字），与七言诗略同。

短的只有一两节，长的可达数十节。

每节的上下两句都押韵，多节可连用一韵，也可以换韵。

多节时，用同一曲调（有时稍加变化）反复演唱。

《回延安》全诗采用“信天游”的形式，两行一节，节内押韵，形式活泼，节奏自由。

同时，大量采用比兴、夸张、对比等修辞手法，语言质朴，感情热烈。

全诗始终洋溢着浓厚的民歌风格，而对陕北风土人情的意象组合描写，更增添了这首诗的生活气息和乡土美感。

三、整体感知1．朗读诗歌，读出韵味指导学生朗读。

（可以先提示指导，然后让学生读，也可以先让学生读，然后指出不足，加以指导）提示：①要注意两句一韵的特点，读出韵味，每小节停顿适当；②五个部分，第一部分速度较快，突出心情的激动；第二部分，适当减慢，突出怀念、感激；第三部分，注意节奏的轻快，突出亲切、热烈；第四部分，注意用明朗的色彩，突出喜悦、赞美；第五部分，注意朗读时加强力度，以歌颂的语调将激情集中、强烈地表达出来。

所谓力度并不等于放开喉咙大叫，而是以深沉的感情，充足的音量，加以处理。

③总之，既要注意每一节的特色，又要注意五个部分的对照、比较，这样，诗歌内容的层次和感情的层次，才可能表达出来；诗人的情感，才能印进听众的心坎。

2．朗读诗歌，概括每部分的主要内容。

明确：第一部分，写踏上延安土地时的激动情景。

第二部分，回忆当年在延安的革命生活。

第三部分，写与延安亲人欢聚畅谈的热烈场面。

第四部分，写今天在延安城看到的新貌。

第五部分，歌颂延安城的光辉历史。

3．从下面选择恰当的动词，按《回延安》的内容体现出的写作顺序填在下面的横线上。

颂、话、看、忆、回回延安→忆延安→话延安→看延安→颂延安4．试想想诗人写作这首诗抒发思想情感的线索是什么?明确：全诗以诗人离别十年后重返延安的所见、所闻和所感为线索。

步骤二：深入研读，把握诗歌情感这首诗生动形象，热情奔放，意蕴深刻。

作者以高超的写作技巧表现出自身对延安浓烈的情感，请同学们分小组进行探究活动，说说作者通过哪些写作技法表现了哪些情感。

明确：（1）善用修辞表达情感。

如第一部分中“双手搂定宝塔山”运用了夸张的修辞手法，表达出诗人内心的激动，传神地写出了作者怀念延安的热切感情。

第二部分中，运用了比兴（“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”）、借代（“东山的糜子西山的谷”代延安的大生产运动）等修辞手法，表达出诗人对延安的怀念、热爱和感激。

第三部分中，综合运用了夸张、比喻的修辞手法。

如“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花”，话题由延安而飞越千山万水，内容从全国形势到长江、黄河汹涌澎湃。

由延安看到全中国，由十年前想到今天可喜的变化。

第四部分中，运用了排比的修辞手法，使延安欣欣向荣的新姿跃然纸上。

“千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看!头顶着蓝天大明镜，延安城照在我心中”综合运用了夸张和比喻的修辞，表达了自己游览延安新城的兴奋和喜悦。

延安焕然一新，诗人无限感慨，赞美之情溢于言表。

“母亲延安换新衣”把物当作人来写，给读者以鲜明的印象，生动形象地抒发了诗人热爱延安的强烈感情。

（2）选取延安独有的风俗民情表达情感。

在第三部分中，描写亲人欢聚的场面时，突出描写了烧热的炕，地上生起的木炭火，还有地方特色的食物，既亲切又真实地写出亲人相见的喜悦之情。

（3）运用带有鲜明地方色彩的语言表达情感。

诗中的枣园、窑洞、宝塔山、糜子等带有延安的地方色彩；诗中“登时”“莫要”“几根根”等，取自陕北方言。

诗歌的形式、诗中景物的描写以及全诗的遣词造句，都带有鲜明的地方色彩，使诗的内容与形式达到了和谐统一，同时借此表达了作者对延安的深厚感情。

四、课堂小结这首诗以《回延安》为题，突出一个“回”字，描述“我”回到延安的所见、所闻和所感，追忆过去在延安的难忘岁月，展现延安的风土、人物、革命传统等。

诗作内容丰富，许多事物精选后点染式呈现，同时以大量笔墨抒写激情（回到延安时激动万分）、喜情（见到亲人时的喜不自胜）、豪情（展望延安未来豪情万丈），一个“情”字贯串全诗。

第二课时一、导入新课上节课，我们通过朗读了解了本文的主要内容和表达的情感，这节课我们来品味诗歌的语言以及表现形式的特点。

二、反复诵读，品味语言1．这首诗的叠字运用得很有特点，有表事物的，有表数量的，有表情态和颜色的，请从诗中找出叠语，并加以分类，体会这些词语的特色。

明确：表事物的：树根根、羊羔羔等。

表数量的：几回回、几根根、一口口、一条条、一座座、一盏盏、一排排等。

表情态的：紧紧、飘飘、团团、高高、滚滚等。

表颜色的：白生生等。

叠字的大量使用，体现了陕北口语的特色，给人一种自然淳朴之感，对形象、生动地抒发诗人热爱延安、赞美延安的强烈感情起到了很大的作用。

2．“米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐”“满窑里围得不透风，脑畔上还响着脚步声”生动地描写出亲人团聚的热闹场景，品析其特点。

明确：“米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐”是从视觉角度来描写的，通过富有地方色彩的物品和众人围坐的情景，营造出团聚场面其乐融融的气氛。

“满窑里围得不透风，脑畔上还响着脚步声”是从听觉角度来描写的，用“不透风”这个补语形容“围得”，用“脑畔上”这个状语修饰“还响着脚步声”，表现了来相见的人之多。

步骤二：精读课文，学习“比兴”手法“信天游”常使用比兴的修辞手法，试结合诗歌内容具体分析“比兴”手法的运用。

明确：比，比喻；兴，先说其他事物来引起所要说的事物。

“信天游”每节的第一句常用“比”或“兴”，目的是引出第二句的内容来。

如“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，这一节中，第一句是以“比”开头的，用羊羔吃奶比喻第二句战士的成长，目的是要说明延安母亲对延安儿女的养育之恩。

同时写出了延安儿女对延安母亲的眷恋之情。

“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”“杨家岭的红旗啊高高地飘，革命万里起高潮”则是以“兴”开头，感物起兴，形象地写出了在延安学到了生产斗争的知识和本领，又学到了文化，学到了革命道理；写出了延安在中国革命中所起的作用及做出的贡献。

三、拓展延伸，品味“陕北文化”下面是陕北民歌的一些歌词，请说说这些歌词的意韵。

（1）五谷里（那个）田苗子，唯有高粱高，一十三省的女儿（呦），数上（那个）兰花花好。

明确：这句歌词运用了比兴的手法，用物引出要描写的人物，并用“最高的高粱”比喻“兰花花”，写出她的出类拔萃。

（2）背靠黄河面对着天，陕北的山来山套着山。

东山上糜子西山上谷，黄土里笑来黄土里哭。

明确：这句歌词形象地写出了陕北的地理特点，以及生活在这片土地上的人们的喜怒哀乐。

四、课堂小结《回延安》采用信天游的形式，运用多种修辞手法，赞美了养育一代革命者的延安精神，并表达了诗人对于延安母亲的那份永不泯灭的真情。

难能可贵的是，诗人对陕北风土人情的描写更增添了作品的生活气息和乡土美感。

相信同学们从高亢悠扬的“信天游”中感受到了中国民族文化的魅力。

就让我们从这节课出发，去品读沉淀在岁月中的诗歌文化吧!五、布置作业1．思考课后习题三、四。

2．背诵全诗。

附：【板书设计】回延安叙事线索感情线索回延安{“抓”“贴”“搂”“扑”}激动忆延安{养活教会}感激话延安{你们费了心革命大发展}真挚看延安{“一条条”“一座座”“一盏盏”“一排排”}喜悦颂延安{杨家岭宝塔山枣园}热爱。