关注每一个学生
学生为中心,关注每一个学生的成长
学生为中心，关注每一个学生的成长1. 引言教育的目标是培养学生全面发展的个体，使他们在知识、技能和价值观等方面得到健康成长。
然而，过去的教育模式多数以教师为中心，注重灌输知识，缺乏对学生发展的个性化关注。
为了改变这种状况，越来越多的教育机构或学校开始将学生置于教育的核心地位，关注每一个学生的成长。
本文将讨论学生为中心的教育理念以及如何实现关注每一个学生的成长。
2. 学生为中心的教育理念学生为中心的教育理念强调教育应该根据学生的特点和需求进行个性化的教学和辅导。
以下是学生为中心教育的几个核心要点：2.1 尊重学生的个性差异每个学生都是独特的个体，他们在兴趣、能力和学习方式等方面存在差异。
学生为中心的教育要尊重这些差异，充分发掘学生的潜能，提供个性化的学习环境和支持。
2.2 以学生的需求为导向学生为中心的教育将学生的需求放在首位，教师和学校根据学生的需求来设计课程和教学活动。
这样可以确保学生的学习能够与实际生活和未来发展相结合。
2.3 培养学生的主动学习能力学生为中心的教育鼓励学生主动参与学习，培养他们的自主学习和解决问题的能力。
通过给予学生更多的自主权和选择权，激发学生的学习兴趣和动力。
2.4 建立积极的师生关系学生为中心的教育注重建立积极的师生关系，教师不仅是知识传授者，更是学生的引导者和朋友。
教师应该通过了解学生的需求和兴趣，与学生建立起互信和共赢的关系。
3. 实现关注每一个学生的成长学生为中心的教育理念不仅仅是一种口号，更需要实际行动来支持和落实。
以下是一些实现关注每一个学生成长的有效方法：3.1 学生评估和反馈机制建立学生评估和反馈机制可以帮助教师更好地了解学生的学习情况和需求。
通过定期的评估和反馈，教师可以对学生进行个性化指导和辅导，及时调整教学策略。
3.2 个性化学习计划根据学生的兴趣、能力和学习目标，制定个性化学习计划，并根据学生的发展情况进行动态调整。
个性化学习计划可以帮助学生更好地发挥自己的优势，提高学习效果。
关注每一位学生
关注每一位学生背景关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现，它意味着：第一，关注每一位学生。
每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。
第二，关注学生的情绪生活和情感体验。
孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。
教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，其乐融融还是愁眉苦脸?伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？这一切必须为我们教师所关注，这种关注同时还要求我们教师必须用“心”施教，不能作学科体系的传声筒。
用“心”施教体现着教师对本职的热爱，对学生的热爱，体现着教师热切的情感。
第三，关注学生的道德生活和人格养成。
课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。
课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。
教师不仅要充分展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。
而语文版教材七年级上册第四单元的《心声》就是一篇充分体现上述新课程新理念的文章，它讲述了这样一个故事:一个名叫李京京的男生，因为有着和课文《凡卡》中的主人公相似的情感，他特别想在程老师的公开课上朗读一段课文，并在课前主动向程老师提出。
但因他嗓子沙哑，老师怕影响公开课的效果，断然拒绝了他的要求。
李京京没有放弃，最后通过自己的努力争取到了在公开课上朗读课文的机会，他情真意切的朗读，打动了在场的每一位老师和同学。
基于此，文章的主题可以概括为：通过写李京京渴望朗读课文、倾诉思念之情，却遭拒绝，最后勇于争取、表达心声的故事，告诉孩子在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要执著追求，用努力为自己争取成功的机会。
关注每一位学生
关注每一位学生对待学生要有爱心，辅导学生要有耐心，教育学生要有诚心。
只有一心一意善待每一个学生，关注到每一个孩子，才会在教育教学上喜获丰收。
对乖巧聪明的学生，我们很容易爱，对于那些有明显缺点，学习上有偏差的学生，我们总是不那么喜欢，虽然这是人之常情，可作为老师，我们的爱却不能厚此薄彼。
怎么把这些学生也爱起来呢？我想，持一种宽容的态度，时刻想到他们还是不懂事、不成熟的孩子；多想想他们的优点，欣赏和鼓励他们；多进行换位思考，从他们的角度去想，我们总能发现他们的可爱之处。
作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山，一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。
四一班这学期才转来一个同学就是这样，一个似乎没有什么特色的学生，很长时间，我几乎没注意到他的存在，直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好像也改变了他自己。
那一次，他穿了一身新衣服和另一个男同学一起走，我说了一句：“今天这身衣服穿在身上真的很帅，是妈妈给你买的吗？”他害羞的点点头。
后来这个内向的男孩子上课听讲也认真起来，慢慢地开始回答问题，看见我每次都主动问好，还特别喜欢为大家发数学作业。
我无心的一句话，让学生感觉到老师对他的注意，拉近了我跟他的距离。
原来只要我们善于观察，关心学生的方方面面，适时的一个微笑、一句问候，哪怕一个眼神，都能让学生感受到老师时时刻刻都在关注着自己，让学生体会到老师对他们的爱，被人重视的感觉也会让学生自信起来。
通过这一小小的事使我觉得作为一个老师要关注每一个孩子的存在，使他们都享受到老师的阳光照耀。
我们的阳光不要光照在那些特殊的学生身上，而要照亮每一个学生的心灵，使我们的每一个学生都在我们的阳光下茁壮成长。
爱是一种艺术,教育是一种智慧。
老师要以人为本的关爱学生，用爱心去拥抱一切学生，去理解、信任他们，要以宽容的心对待学生，努力增强、培养他们的自信心、自尊心，使他们出自内心地、主动地和老师交朋友。
班主任如何因材施教,关注每一个学生
班主任如何因材施教，关注每一个学生班主任是中小学教育中一个非常重要的角色。
作为一名有责任的班主任，他们不仅需要关注每一个学生的学习和生活情况，还需要针对不同的学生进行因材施教。
因此，本文将探讨班主任如何因材施教，关注每一个学生。
一、认真观察每一个学生的表现每个学生都是独一无二的，有着不同的天赋和学习能力。
班主任应该认真观察每一个学生的表现，了解他们的优点和不足。
在日常工作中，班主任可以通过班级会议、班级日志、班级教师沟通等方式收集学生的信息，找出每个学生的特点。
二、制定个性化的教学计划针对每个学生的学习特点，班主任可以制定个性化的教学计划。
对于学习能力较强的学生，可以适当加强难度，挑战他们的学习能力。
对于学习能力较弱的学生，应该进行量身定制的教学计划，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习动力。
三、关注每一个学生的情感需求除了关注学生的学习情况，在教学过程中，班主任还应该特别关注每一个学生的情感需求。
在学生面临困难和挫折时，班主任应该及时关注他们的情况，给予他们必要的支持和慰问。
在学生取得进步和成绩时，班主任也应该给予他们及时的肯定和鼓励，激发他们的积极性。
四、与家长积极沟通班主任与学生的家长之间也要建立良好的沟通机制。
在与家长进行沟通时，班主任应该向家长讲述学生的学习情况、学习进步和学习问题，帮助家长更好地了解孩子的学习状况。
在与家长沟通时，班主任还应该咨询家长的意见和建议，进一步了解每个学生的特点和需求。
五、设计多元化的教学活动多元化的教学活动可以帮助班主任更好地因材施教，满足不同学生的学习需求。
例如，可以引导学生开展小组合作学习，让学生相互借鉴和学习，促进学习的互动和交流。
同时，班主任还可以参考学生的兴趣爱好，设计个性化的教学活动，使学生不仅能够在学习中取得进步，还能够获得愉悦和快乐。
总之，班主任在教育工作中应该认真关注每一个学生，了解他们的学习情况和情感需求。
在此基础上，班主任应该制定个性化的教学计划，设计多元化的教学活动，建立良好的师生家庭关系，努力推动每一个学生健康成长。
点滴呵护：如何关注每一个学生的成长与进步？
点滴呵护：如何关注每一个学生的成长与进步？在2023年的今天，教育已经成为了国家和社会发展中不可或缺的一环。
而在教育中，教师扮演了非常重要的角色，他们不仅仅是知识的传授者，更是学生成长的引导者和启蒙者。
在这个信息爆炸的时代，学生们的认知和思维方式已经与以往有了很大的差异，我们需要更加用心关注每一个学生的成长与进步。
下面，我将分享我自己的经验和方法，希望能给广大教师们带来一些借鉴和启发。
一、多角度、全方位地了解学生在我看来，要想真正关注每一个学生的成长和进步，首先需要做到的就是深入了解学生，了解他们的家庭、性格、兴趣爱好、学习特点等，而这需要我们从多个角度去观察和了解。
1、与家长建立良好的沟通渠道家庭是孩子成长的第一学堂，作为教师，我们需要与家长建立一个良好的沟通渠道，了解家长的期望和要求，同时也让家长了解我们的教育理念和教育方式，共同促进孩子的成长。
2、注重学生的个性化发展每一个学生都是一个独立的个体，有着自己的天赋和特点，我们要根据学生的特点给予他们个性化的教育，让每一个学生都能够得到应有的关注和培养。
3、倾听学生的心声作为教师，我们需要做的不仅仅是把知识传授给学生，更是帮助学生成长和发展。
因此，在平时的教学中，我们需要耐心倾听每一个学生的心声，理解他们的需求和困难，及时给予帮助和支持。
二、注重肯定和鼓励在学生的成长过程中，肯定和鼓励是非常重要的因素。
当学生获得肯定和鼓励时，会感到自信和自豪，从而更加投入到学习和成长中。
1、及时反馈学生的表现在教学过程中，我们需要及时反馈学生的表现，积极肯定他们的优点和进步，同时也要指出他们的不足和改进方向，让他们有一个逐渐成长和进步的动力。
2、赞扬学生的实际表现当学生取得好成绩或者有出色的表现时，我们需要给予他们及时的赞扬和鼓励，让他们感受到自己的价值和成就，增强自信心和自尊心。
3、针对学生的不足进行帮助当学生出现学习上的困难或者有不良的行为表现时，我们需要及时找到原因并给予针对性的帮助和指导，从而让学生逐渐改正错误，想通问题，从而得到提高和成长。
新课堂中如何关注每一个学生
新课堂中如何关注每一个学生新课堂中如何关注每一个学生新课堂中如何关注到每一个学生学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
在教学中我们要做到：教师与学生平等。
教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。
教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离。
在备课、上课、课外辅导等教学的每一环节都要做到心中有学生。
教学中要以学生的共同进步、全面发展为目标，以面向全体、照顾多数为重点，把主要精力花在集体教学活动上，致力于创造民主氛围，培养既合作又竞争的学风。
同时，又要重视照顾学生的个性差异，根据学生的不同特点，提出不同要求，采取不同方法，因材施教。
对课堂提问进行分层设计，让不同层次的学生都获得相应的提高。
通常，课堂发言和讨论的机会往往被反应较快的学生捷足先登，反应慢的学生总是成为课堂学习活动的旁观者。
在课堂上，教师要根据问题的难易程度提问不同层次的学生，让不同层次、不同水平的学生均有所获。
我觉得我们的课堂还要对学困生给予特别的关照。
就某一具体知识而言，这些学生可能比别人需要更多的重复体验与积累，他们总会比别人慢一拍，但教师切不可操之过急，更不要因此而失去耐心。
此外，教师还要在教学中加强巡视，及时捕捉学困生在学习活动中迸发出来的智慧火花，加以肯定，帮助他们建立自信。
有效的、灵动的教学方式，不断提高教学艺术，提升新课程实施的水平，让每一个学生都获得良好的发展，同时也会让学生终身受益。
用心关注每一个学生
用心关注每一个学生教育是人类社会发展的基石，而教师则扮演着培养未来一代的重要角色。
在教育工作中，用心关注每一个学生是教师必不可少的素质之一。
本文将探讨为什么需要用心关注学生，并通过实际案例来说明用心关注对学生的积极影响。
一、关注学生的需求关注每一个学生意味着了解他们的需求，包括学习需求和心理需求。
每个学生都是独特的个体，他们有不同的学习风格、兴趣爱好和个性特点。
只有通过用心关注，教师才能真正了解学生的需求，根据不同学生的需求提供个性化的教学服务。
以小明为例，他是一位比较安静内向的学生。
正常情况下，他不太主动表达自己的意见。
然而，经过用心关注发现，小明对音乐有浓厚的兴趣。
于是，老师针对小明的兴趣，组织了一次音乐比赛，让他担任指挥。
这样的关注让小明感到被理解和重视，增强了他的自信心，同时也激发了他的学习动力。
二、倾听学生的心声用心关注学生意味着倾听他们的心声，关注他们的情感状态。
作为教师，要尊重学生的感受和意见，给予他们温暖和支持。
在学生遇到困难或烦恼时，用心关注可以及时发现问题并提供帮助。
以小红为例，她一直是班级里的优秀生。
然而，在某次考试后，她的成绩突然下降了。
通过与小红的对话，老师发现她近期家庭状况不太稳定，而且她有许多烦恼没有人倾诉。
老师用心关注小红，倾听她的心声，并在适当的时候给予她关怀和鼓励。
渐渐地，小红摆脱了烦恼，学习成绩也逐渐恢复正常。
三、激发学生的潜能用心关注学生还可以激发他们的潜能，帮助他们充分发挥自己的才能和优势。
有时候，学生可能并不自知某个领域的天赋或潜能，而教师的用心关注可以及时发现并引导。
以小翔为例，他一直是班级里的乐器班长。
然而，他在英语课上表现平平，成绩一直不理想。
经过和小翔的交流，老师发现他对音乐领域有着非凡的天赋。
为了激发他的潜能，老师组织了一次校内乐队比赛，让小翔担任指挥。
由于这次比赛的成功经历，小翔对英语产生了更浓厚的兴趣，学习成绩也有了明显的提升。
四、建立良好的师生关系用心关注每一个学生可以建立良好的师生关系，从而更好地促进学生的学习和发展。
关注每一个学生,让学生全面发展-精选文档
关注每一个学生，让学生全面发展一、关注学生的兴趣，激发学习热情托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。
兴趣是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。
从现代心理学的角度来说，语文学习兴趣与语文学习的关系主要表现在：当学生对语文这门学科产生学习兴趣时学生就会产生力求掌握知识的理智感，使大脑感官处于最活跃状态，引起语文学习中的高度注意，使感官更加清晰，思维更加深刻，想象更加活跃，记忆更加牢固，能抑制疲劳，产生愉快情绪，能够最佳接受教学信息。
教学实践证明：当学生把语文学习当作一种兴趣时，学生就会主动去求知、探索、创新。
这种主动的求知比起被动的灌输来，往往能达到事半功倍的效果。
语文教学要保证教学质量，提高课堂教学效率，必须培养和激发学生学习兴趣。
二、关注学生的个性，挖掘优势智力新课程强调学生是有个性的人，每个学生都是不同的，所以教育也不能只有一个标准和尺度。
我们要弘扬个性，根据学生的不同特点，挖掘发挥每个人的优势智力。
美国人加德纳的多元智能理论认为：智力是以同等重要的多种能力而非一种核心能力构成，各种智力是以不同维度、层面，相对独立的表征而不是以整合的方式出现，因此，个体的智力不存在优劣之分，每个人都具有独立的优势智力，或数理——逻辑智力专长，或语音智力专长，或运动智力专长，或音乐智力专长，每一种智力都有其价值。
我们作为执教者，要善于发现学生的不同，挖掘出学生的优势智力，并协助学生挖掘出潜在智力，把这种潜能发挥出来，让每一个学生都能感受到成功的喜悦。
三、关注学生的情绪、信心，及时给予鞭策新课程理念倡导让学生在宽松和谐、愉快的氛围中学习。
教师要努力把阳光带进课堂，把绿色带给学生，把信任带给学生，巧妙地运用语言、动作、神态，激发学生的学习创新欲望，使学生在情绪、情感上热爱课堂，并真正成为课堂上的主体。
四、关注学生认知特点，掌握尺度新课标下教师课堂角色的转变，充分说明了作为一个课堂的引导者、指挥者，要根据学生的特点、认知水平，制定学习的目的、有意识的创设情境，提供学习材料，组织学生协助、学习、探讨、解决问题，这样，才能使学生真正成为获得知识的最高主人。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
-------关注每个学生的情感
背景介绍：
随着新课程标准的实施，老师不可避免的要经常思考：自己的教育行为是否符合新课程的理念。
教学应该更多的关注每个学生的情感。
健康与富有活力的学习活动以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。
可见，教学中关注学生情感的重要性。
我们真的应该关注学生的情感。
给后进生更多的阳光，让他们发挥内在的潜力，正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。
案例描述：
我在一次教学过程中，我创设了这样的情景：在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算比赛，两组题目如下：1：2、5X32、7、8+6、5+2、2 15X（4-0、5）2：100-63 48+39 17X40 比赛的结果当然是成绩差的获胜，顿时全班学生从疑惑不解到热情高涨，纷纷举手表达自己的意见，“气愤”比赛的不公平：两组题中，整数口算当然简单一些--------课的发展如设计的一样顺畅，但是“比赛”学生的表现却令我时至今日仍然不能平静：2名“优秀”学生都在不发表任何意见的基础上独自伤心的哭了，而2名“差生”表现大同小异，眼里闪过一丝得意，但脸上没有一丝笑容，他们体现出的“荣辱不惊”令我记忆犹新，那不是许多成大事者追求的境界吗？于是当学生作业时，我立即叫过“优生”，向他进行了简单的解释。
课后我向学生道歉，说道：“对不起，老师在出题时只考虑到差生，要帮助差生，给差生机会，建立他们的信心，而没有考虑你们的感受。
”并重点帮助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困难时，变得更坚强和从容。
对差生我则问他为什么胜了不高兴呢？我表扬了他的进步，鼓励他们继续努力，那时我看到了他开心的笑容。
案例分析：
一：教学应该更多的关注每个学生的情感
《数学课程标准解读》有这样一段:"作为促进学生一般性发展的数学学习,应该更多关注学习的情感因素.事实上,健康与富有活力的学习活动,独立思考与合作交流的学习方式,自信以及相互尊重的的学习氛围非常有利于学生非智力因素协调发展."由此可见,教学中关注学生情感的重要.
教育家赞可夫说"教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学方法就发挥高度有效的作用."作为促进学生一般性发展的数学学习,应该更多关注学习的情感因素,尤其是"差生"的情感.事实上,健康与富有活力的学习活动,独立思考与合作交流的学习方式,自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展,有利于健康人格的形成.而"差生"一个班最能体现学习数学的最终效果.由此可见,教学中关注学生情感的重要。
本节课的情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣，通过差生比优生算得快的“意外”，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，积极思考发现题目特征，理解简便算法的实质是“凑整”。
教育家赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就发挥高度有效的作用。
”对于多数学生而言，课的设计达到了预期的效果，但是当我看到“优生”那哭泣的表情，差生体现出的“荣辱不惊”时，我知道对他们我失败了，显然这不是他们的精神需要。
作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素。
事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。
”由此可见，教学中关注学生情感的重要。
二：教学中应该考虑对差生的更多鼓励，对优生进行挫折教育
在回答对老师的问题时,"差生"受到教师的表扬后的那种惊喜使我久久不能忘怀,使什么让他
们眼中一直闪悦那种激动的神情呢久而久之,让我发现这不是别的,正是教师一句表扬的话.为什么我们不是给"差生"更多的表扬,更多的鼓励,更多的阳光呢这样不仅让他们可以经受鼓舞,还能正常的沐浴灿烂的阳光,拥有健全的人格.我们还要时时关注"差生"的情感,没有情感的教育是没有生命的教育.课堂上当老师用真情走进"差生"的情感世界,用心灵去感受心灵,用情感去赢得情感时,"差生"就会以十二分的热情回报你,喜欢你,接受你所教的知识,喜欢数学学习。
从另一个层面看：学生得益最大的竟然是老师的“关照”。
他在无数次的挫折和打击面前变得坚强，而这种品质将使他终生都会享用它的利息。
所以挫折教育是人生重要的一课，而学习上一帆风顺的优生，却很少遭受挫折，所以才会在一次不正规的比赛“输”掉后哭泣不已。
有人专门研究过国外293个著名文艺家的传记，发现其中有127人在生活中都遭受过重大的挫折。
“自古英雄我磨难，从来纨绔少伟男”的说法表明有成就的人大多是由磨难而成的，孟子指出：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身……”这些都表明挫折教育是是儿童成长中不可缺少的营养，对于优生也是如此。
回想前一教学片断，老师对自已忽视尊重学生人格的无意识行为表示歉疚。
但心理活动明显是倾向于优生。
在家庭和学校环境中，“优生”几乎是在“优待”中成长。
身上存在害怕困难、承受挫折的心理能力差等特点。
事实上，孩子们的一生中不遇挫折是不可能的。
老师有责任早一点让他们具有“免疫”能力。
让他们在困难和挫折面前从容不迫，不产生的紧张状态和消极的情绪反应。
面对挫折能够从容不迫仅用说教是无法达到的；儿童必须经历挫折才能超越挫折。
因此，老师在教育教学中还应注意设计教育环境，不要一味给学生营造一切需求都能轻易得到满足的教育环境，更不要阻碍他们适当接受困难和挫折磨练的机会。
没有情感的教育是没有生命的教育。
课堂上当老师用真情走进学生的情感世界，用心灵去感受心灵，用情感去赢得情感时，学生就会以十二分的热情回报你，喜欢你，接受你所教的知识，喜欢数学学习。
这使我明白：课堂上只有当师生之间的情感产生共鸣时，学生才会积极主动的参与数学学习，达到有效学习的目的。
重视学生、关爱学生，使学生“亲其师，信其道”，变生硬灌输为师生共同探讨，使枯燥的数学课堂充满感情和活力。
如果教师一味地讲，学生一味地听，缺乏师生之间的情感交流，会使课堂气氛沉闷，学生的情绪受压抑，思维闲置，学习效果差，所以教师必须结合教学的需要，精心设计教学环节，多组织有“趣”的活动，满足学生的情感需要，让他们在轻松愉快的氛围里学习知识。