关注指导,成就每一个学生
师德师风个人工作总结5篇
师德师风个人工作总结5篇篇1一、引言作为一名教师，我深知师德师风的重要性。
在教育工作中，我时刻以高标准、严要求来衡量自己的言行举止，努力做到为人师表、教书育人。
本文将对我过去一段时间内师德师风的表现进行总结和反思，以便更好地促进自己的成长和进步。
二、工作表现1. 教育教学方面在教学工作中，我始终坚持以学生为本，注重培养学生的综合素质。
我积极备课，认真上课，及时批改作业，耐心辅导学生。
同时，我还注重创新教学方法，采用多种形式激发学生的学习兴趣，如通过课堂讨论、案例分析、实践操作等方式，让学生在学习中感受到乐趣和成就感。
2. 师德师风方面在师德师风方面，我始终保持高尚的情操和良好的师德形象。
我热爱教育事业，忠诚于党的教育事业，时刻以教育工作者的高度责任感和使命感来要求自己。
我尊重学生的人格尊严，关心学生的成长和发展，注重培养学生的创新意识和实践能力。
同时，我还注重自身的师德修养，时刻以身作则、率先垂范，做学生的表率和榜样。
3. 团队合作方面在团队合作方面，我始终保持良好的团队合作精神和协作意识。
我尊重团队成员的意见和建议，注重与团队成员的沟通和交流，共同完成学校布置的各项任务。
同时，我还注重培养团队成员的协作精神和集体荣誉感，让团队成员在合作中相互学习、共同进步。
三、存在的问题及改进措施1. 存在的问题在教育教学工作中，我也存在一些不足之处。
例如，有时备课不够充分，导致上课效果不佳；有时对学生要求过于严格，导致学生产生抵触情绪等。
这些问题的存在，不仅影响了我的教学质量和效果，还可能对学生的身心健康产生不良影响。
2. 改进措施针对存在的问题，我将采取以下措施进行改进：首先，我将进一步加强学习，提高自身的业务水平和教学能力；其次，我将注重与学生沟通，了解学生的需求和想法，以便更好地为学生提供帮助和指导；最后，我将积极参与学校组织的各种培训和学习活动，不断更新教育观念和方法，以适应时代的发展和学生的需求。
不抛弃每一位学生、不放弃每一份希望——让每个学生都“健康成长、体验成功、顺利成才”
不抛弃每一位学生、不放弃每一份希望——让每个学生都“健康成长、体验成功、顺利成才”看到电视剧《士兵突击》里班长对一个很差的士兵许三多说的一句话“不抛弃、不放弃”，我的内心很受震撼，就是这样一句充满激情的话语使得许三多最终成为一名特种部队的特种兵。
那么，这样一句话用在我们平时的班级管理中又何尝不可呢？我们班级的每位学生都是独立的平等的个体，在教育中都具有同样的权利和义务，作为教师就应该相信每一位学生都能进步，不抛弃每一个学生，不放弃每一份希望，努力促进每一个学生在其原有基础上获得最大的提高，让每个学生都能够健康成长、体验成功、顺利成才。
一、尊重差异，成就每一个学生的精彩。
世界上没有两片完全相同的树叶，也就没有两个完全相同的人。
因此学生由于所生活的社会环境、家庭条件、遗传因素的不同，每个人都会形成自己独特的内心世界，从而造成他们在兴趣爱好、动机需要、气质性格、智力特长等方面都各不相同、各有侧重的。
所以我们不仅要认识到学生存在的差异，而且还要尊重学生之间的差异，应将其视为一种财富去珍惜去开发，使每一位学生都能在原有基础上得到完全自由的发展，使每一个学生都能“各尽所能，各尽其才”。
尊重学生的个性差异，首先要学会欣赏学生，要看到每•Bfl一个学生身上的闪光点，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要去努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都能在成就感中获得自信，都能在别人的眼中找到存在感。
其实，每个学生都有自己的“闪光点”，都不想做问题生，都期待着获得成功，渴望得到别人的认同。
面对“恨铁不成钢”的学生，教师一定要冷静，把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励，一定会有意想不到的收获。
苏霍姆林斯基指出；“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强。
”学生总有犯错误的时候，尤其是问题学生，犯错的机会更大。
尊重学生的个性差异就要允许学生犯错，给予他们适当的宽容。
当学生出现缺点、错误的时候，千万不要当众严加训斥，让他们难堪、下不了台，应该顾及学生的“面子”，保护好学生的自尊心。
用爱心和耐心呵护孩子,成就学生与自己——秋季小学见习班主任工作总结
用爱心和耐心呵护孩子，成就学生与自己——秋季小学见习班主任工作总结作为一个小学班主任，在秋季小学见习班中，我深刻体会到了用爱心和耐心呵护孩子的重要性，这不仅对学生有好处，对我们自己也有很大的收获。
下面我就来分享一下我的见习班主任工作总结。
一、用爱心呵护孩子1. 给爱心注入力量教育就是一份爱的事业，爱心是每一位教育者最重要的素质。
我觉得，班主任的工作就是将自己的爱心注入到教育工作中。
作为班主任，我们要用爱心呵护每一个孩子，让每个孩子能够感受到我们的关爱。
2. 建立良好的师生关系班主任要注重与学生建立良好的师生关系，这样才能更好地了解每个学生的个性和需求，从而更好地进行教育管理工作。
我认为建立良好的师生关系是一个长期的过程，要细心体贴每一个学生，了解他们的生活和学习情况，这样才能得到他们的信任，进而调动他们的积极性。
3. 爱心是最好的教育爱心是最好的教育，班主任要用爱心去感染每一个学生，让他们在这个大家庭中感受到温暖和关爱。
我们要帮助学生解决各种问题，包括学习、家庭和社会上的问题等。
在见习班期间，我提供了各种渠道，让学生可以找到解决问题的方法，例如单独进行谈心，为学生提供辅导等等，为学生提供了一个良好的成长环境。
二、用耐心呵护孩子1. 耐心是班主任的基本素养班主任是学生的“家长”，学生上学后最长时间的陪伴就是班主任，因此班主任要有足够的耐心，学生在学习生活中遇到什么问题，都能够得到班主任的细心指导和耐心支持。
2. 耐心的班主任是孩子的警钟班主任是学生学习生活中的引导者，班主任需要时刻关注学生的学习生活，及时发现问题并加以解决。
在秋季小学见习班中，我时刻关注每一个学生的情况，及时发现并解决问题。
每个孩子都是独特的，需要用不同的方式进行引导和教育，所以需要具备足够的耐心和细致。
3. 耐心等待孩子的成长过程每个孩子都是有潜力的，而班主任的职责就是在这个成长过程中给予足够的耐心和支持。
通过具体的帮助和引导，我们可以看到孩子们不断地进步，慢慢地变得更加自信和坚强。
用心教育成就学生的人生价值优秀教师事迹材料
用心教育成就学生的人生价值优秀教师事迹材料用心教育成就学生的人生价值优秀教师事迹材料教师，是一个神圣而伟大的职业，他们用自己的智慧和汗水，引导和教育着一代又一代的学生。
优秀的教师不仅具备良好的学科知识和教育理念，更重要的是用心去教育，用心去培养学生的人生价值观。
下面，我将为大家介绍几位用心教育成就学生的优秀教师事迹。
事迹一：李老师李老师是一位来自农村的优秀教师，他用自己实际行动展示了用心教育的力量。
在他的课堂上，无论是知识传授还是学术指导，李老师总是用心去对待每一个学生。
他注重培养学生的创新思维和实践能力，每堂课都会组织学生进行小组合作学习，通过让学生自主探索和动手实践，激发学生的学习兴趣和学习潜能。
此外，李老师还经常与学生进行心灵沟通，用心倾听学生的困难和问题，帮助他们解决学习和生活上的困扰。
李老师不仅关注学生的学习情况，更注重关心学生的身心健康。
他经常开展各种形式的班级活动，组织学生参加社会实践和志愿服务，在实践中培养学生的社会责任感和团队合作精神。
凭借李老师的用心教育，他的学生们不仅在学业上取得了优异的成绩，还在社会上展现出了卓越的才能。
无论是进入名校深造，还是成为各行各业的佼佼者，李老师培养出的学生都展现出了充分的人生价值。
事迹二：王老师王老师是一名拥有多年教育经验的优秀教师，他在教育中注重培养学生的思维能力和创造力，用心引导学生发现自己的潜能和特长。
在他的课堂上，王老师常常采用启发式教学方法，通过提问、讨论和实践等方式激发学生的思考，引导学生主动探索和解决问题。
为了帮助学生发展特长和兴趣爱好，王老师经常组织学生参加学科竞赛和文化活动。
他密切关注每个学生的发展情况，为有特长的学生提供更多的学习机会和资源，帮助他们在自己的领域中取得更好的成绩和认可。
同时，王老师也十分注重学生的品德教育。
在他的教育理念中，培养学生的人生价值观是教育的核心。
他常常通过课堂故事和班级讨论等方式引导学生了解和关心社会问题，树立正确的价值观念。
小学教师的教育情怀
小学教师的教育情怀教育是一项伟大的事业，而小学教师更是教育事业中的中坚力量。
作为小学教师，他们肩负着培养培养未来社会栋梁的使命，他们的教育情怀激励着他们为学生的成长贡献自己的力量。
一、关爱学生，成就梦想教育情怀源于对学生的关爱和期望。
小学教师深知每一个学生都是独特的个体，他们倾听学生的心声，了解他们的需求，在学习和生活上给予积极的指导和帮助。
小学教师努力营造一个温馨、和谐的学习环境，让孩子们在这个环境中感受到爱与尊重。
他们注重培养学生的良好品德和积极向上的价值观，让每一个学生都能够健康、快乐地成长。
二、启迪智慧，开拓眼界小学教师深知教育不仅仅是传授知识，更应该是启迪智慧和开拓眼界的过程。
他们拥有丰富的教学经验和专业的知识背景，能够将抽象的知识转化为有趣、易懂的内容，激发学生的学习兴趣。
小学教师注重培养学生的创造力和思维能力，引导他们独立思考和解决问题的能力。
他们通过丰富多样的教学方法和活动，帮助学生开阔眼界，拓宽知识面，培养学生的综合素质。
三、以身作则，成为榜样小学教师的教育情怀还表现在以身作则，成为学生的榜样。
他们坚守教育的原则和价值观，注重自身的专业素养和职业道德。
小学教师积极践行社会主义核心价值观，以言传身教的方式影响学生，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
他们严格要求自己，不断提高自身的教育水平，力争做到知行合一。
四、与家长合作，共同成长小学教师的教育情怀还表现在与家长的合作中。
他们与家长保持良好的沟通和合作关系，共同关注学生的发展。
小学教师鼓励家长参与学校的教育活动，增强家校之间的互信和互动。
他们及时与家长交流学生的学习情况和问题，共同制定有效的教育方案，促进学生的全面发展。
五、激发潜能，成就未来小学教师的教育情怀还表现在激发学生潜能、帮助他们实现未来的目标。
他们注重发现和培养学生的特长和兴趣，鼓励他们勇于追求自己的梦想。
小学教师积极参与学生的个性化辅导和心理指导，帮助学生树立远大的目标并为之努力。
做一位优秀的教师成就一群杰出的学生优秀教师发言稿
做一位优秀的教师成就一群杰出的学生优秀教师发言稿尊敬的各位领导、教师和亲爱的同学们：大家好！今天，我很荣幸站在这里，作为一名教师代表，向大家分享如何成为一位优秀的教师，以培养出一群杰出的学生。
在我看来，教师是一个非常崇高的职业，因为教师不仅仅是传授知识，更是肩负着培养未来的重任。
首先，作为一位优秀的教师，我们应该具备专业的素养和知识储备。
教学是一个高度专业化的工作，我们需要不断拓宽自己的学识，不断提升自己的专业水平。
只有不断学习，我们才能给学生更好的教育。
同时，我们还要注重教育理论和实践的结合，将理论知识与实际情况相结合，创造出更有效的教育方法。
其次，作为一位优秀的教师，我们应该注重学生的全面发展。
教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的个性、品德和思维能力。
我们应该注重培养学生的创新精神和实践能力，引导学生发现问题、解决问题的能力，培养学生独立思考和自主学习的能力。
同时，我们还应该关注学生的身心健康，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
第三，作为一位优秀的教师，我们应该关注每一个学生的发展。
每个学生都有自己的特点和优势，我们要尊重每个学生的个性差异，给予他们充分的关注和支持。
我们应该发现学生的潜力，引导他们走向正确的人生道路。
同时，我们还要关注学生的心理健康，给予他们足够的关爱和理解。
最后，作为一位优秀的教师，我们应该不断反思和改进自己的教育方式。
教育是一个不断探索和进步的过程，我们应该勇于面对自己的不足，不断提高自己的教育水平。
我们要关注教育前沿的动态，不断更新教育理念和教学方法，以适应时代发展的需要。
亲爱的同学们，作为一位优秀的教师，并不只是传授知识，更是引领你们走向未来的导航员。
我相信，在你们的努力和我们的教育下，一定能够成长为杰出的学生，为社会的发展做出自己的贡献。
最后，让我们共同努力，携手前行，共同创造美好的未来！谢谢大家！。
大学教师成就感言
作为一名大学教师，我深知自己肩负着传承知识、培养人才、推动社会进步的重任。
站在三尺讲台，我不仅是一名的传道者，更是知识的传播者、智慧的启迪者和人格的塑造者。
在这片神圣的土地上，我见证了无数青春的梦想破茧成蝶，感受到了教师职业的崇高与伟大。
在此，我想与大家分享我的几点感悟，以表达我对这份职业的热爱与成就。
一、传道授业，薪火相传教师，一个看似平凡而又伟大的职业。
我们肩负着传承文明、传播知识的重任。
站在讲台上，我不仅传授学生专业知识，更传递着中华民族的优秀传统文化。
每当看到学生们在知识的海洋中遨游，我内心充满了自豪与喜悦。
这种成就感来源于我所从事的事业，来源于我对学生的关爱与付出。
1. 知识的传递者：我深知，作为一名大学教师，自己首先要具备扎实的专业知识。
在课堂上，我努力将抽象的理论与实际案例相结合，让学生们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
同时，我还鼓励学生积极参与学术研究，培养他们的创新精神和实践能力。
2. 人格的塑造者：大学是学生成长的重要阶段，他们的世界观、人生观和价值观正在形成。
作为教师，我不仅关注学生的学业成绩，更注重他们的品德修养。
在课堂上，我以身作则，言传身教，引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、春风化雨，润物无声教育是一项长期而艰巨的任务，需要教师用心去浇灌每一个学生的心灵。
在教育教学过程中，我始终坚持“以人为本”的教育理念，关注学生的个体差异，因材施教。
1. 关爱学生：我深知，关爱学生是教师的基本素养。
在课堂上，我关注每一个学生的表现，及时发现他们的困惑和问题，给予耐心的指导和帮助。
在生活中，我关心学生的身心健康，关注他们的生活状况，成为他们成长道路上的良师益友。
2. 因材施教：每个学生都有自己的特点和优势，作为教师，我们要善于发现并挖掘他们的潜能。
在教学中，我注重培养学生的兴趣和特长，鼓励他们发挥自己的优势，成为全面发展的人才。
三、科研创新，引领未来作为一名大学教师，我深知科研创新的重要性。
教师如何提高学生的学习成就感和自信心
教师如何提高学生的学习成就感和自信心在学生的学习生涯中，学习成就感和自信心的建立至关重要。
它们不仅能够激发学生的学习动力，还能帮助学生更好地应对学习中的挑战，培养积极的学习态度和良好的心理品质。
作为教师，我们肩负着帮助学生建立这些宝贵品质的重要责任。
那么，教师究竟应该如何提高学生的学习成就感和自信心呢？首先，教师要深入了解每一个学生。
每个学生都是独一无二的，他们有着不同的学习风格、兴趣爱好和能力水平。
通过与学生交流、观察他们的课堂表现以及与家长沟通等方式，教师可以全面了解学生的特点和需求。
比如，有些学生擅长逻辑思维，而有些学生则在艺术创作方面表现出色。
了解这些差异后，教师就能因材施教，为学生提供更具针对性的学习任务和指导，让他们在自己擅长的领域获得成功的体验，从而增强学习成就感和自信心。
教师要为学生设定合理的学习目标。
目标过高会让学生感到遥不可及，产生挫败感；目标过低则无法激发学生的潜力。
因此，教师需要根据学生的实际情况，将大目标分解为一个个小目标，让学生在逐步实现小目标的过程中积累信心。
比如，对于一个数学基础较弱的学生，教师可以先设定一个小目标，如让他在一周内掌握某个特定的数学概念，并通过小测验来检验他的学习成果。
当学生达到这个目标时，及时给予肯定和鼓励，让他感受到自己的努力得到了回报，从而有动力去追求更高的目标。
及时而具体的反馈对于提高学生的学习成就感和自信心也起着关键作用。
当学生完成一项作业或考试后，教师不仅要给出分数或等级，更要提供具体的评价和建议。
比如，“你的作文思路清晰，语言表达也很流畅，但如果能多引用一些具体的事例，会让文章更加丰富生动。
”这样的反馈能够让学生清楚地知道自己的优点和不足之处，同时也感受到教师对自己的关注和重视。
而且，教师要多采用肯定性的语言，强调学生的进步和努力，而不是仅仅关注错误和不足。
例如，“这次你的数学成绩有了明显的提高，这说明你最近的学习方法很有效，继续保持！”营造一个积极、支持性的学习环境同样重要。
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关注指导，成就每一个学生
总所周知，综合实践活动课程是一门独具特色的课程，它使得教师的角色产生了巨大的转变——教师由课程规范的复制者成为新课程的创造者，这对于习惯于在课堂上讲授知识的教师来说，的确有点难，难在它的内容的不确定性，活动方式的多样性，较长学习时间的周期性，以及活动过程对教师专业化水平的苛求性。
在经过一段时间的理论学习和实际教学研究，我们逐渐清晰地认识到：综合实践活动的重点在课外，在于组织好学生的课外实践活动。
而综合实践活动课程的课堂教学只是学生活动的一个中转站，其目的是为了让学生的综合实践活动更合理、更科学。
这时，课堂上教师的指导就尤为重要起来，不能随意和放任，因为它是保证课外活动不流于形式的基础。
在此我就针对综合实践活动课程的调查问卷设计指导课的实施中如何体现教师的指导作用，来谈一谈个人的思考。
一、突出重点，深入探讨
在创设好情境，激发了学生学习的内在需要的情况下，我们首先要突出调查问卷设计的重点，带领学生进行深入的研讨。
一张调查问卷看似简单，其实里面充满着智慧。
对于小学生来讲，设计调查问卷难度最大的还在于问题的设计。
即使有了前期对样卷学习，学生对究竟该提怎样的问题还是不太清楚的。
他们提出的问题还会比较肤浅，有时甚至于会停留在“喜不喜欢”、“知不知
道”这样的问题层面上，使得问卷不能真正起到调查的作用，产生统计的意义。
所以，在进行问卷问题的设计时，教师放手让学生自己去设计是不可行的，必须进行必要的指导，教给学生可行的方法。
总之，如果学生掌握了相关的方法、技能，那么，活动的效率和规范性将会大大提高，活动本身对学生发展的价值也就越大。
为何而调查，怎么调查，这都需要教师对学生已有的知识经验作一定的了解，从而根据学生的实际情况有的放矢地围绕调查目的分解调查内容。
在教学时，教师要对“分析问卷问题”和“学生尝试设计提问”两个环节进行重点指导，通过灵活运用已有知识、经验或者组织辩论、研讨等方式，帮助学生寻找突破口，让学生扎扎实实地学，踏踏实实地做。
如在进行“城南居民居住现状调查问卷”的设计时，教师首先组织学生进行了深入地思考：通过前期的研究，你们认为居民目前最迫切想改善的是什么？以此来明确此次调查问卷设计的目标与
内容。
然后组织课堂讨论：“看来生活中的衣食住行方方面面都有待改善，那我们共同来讨论一下，在住的方面有哪些地方存在问题呢？可以怎样设计问题？”通过对“住”这一方面问题全班范围内的积极讨论，使得学生明确设计问卷问题应该要做到“目的清楚、面广题丰、浅显易懂”。
然后放手让学生以小组为单位，在“衣”、“食”、“行”中认领一个，试着去设计问题。
最后教师引导学生点评展示在黑板上的各小组的问题，合理取舍，拼出一份有着较高质
量的调查问卷。
在交流与研讨中，不仅突破了本节课教学的难点，而且也使得学生在教师的指导下充分发挥了主观能动性，通过积极地动脑，思维碰撞，较好地完成了学习的任务。
当然，在这一教学过程中，还有几点值得注意地方，首先，教师要给学生探究和思考的时间。
因为即使是最顶尖级的教授在探究和思考问题时都需要时间去尝试，去收集信息，何况一个初入探究之门的小学生呢。
教师在活动中，要留给学生足够的时间去想一想、议一议、试一试，如此以来学生在经过比较成熟的实践、思考、讨论后，所得到的体会就会比较深刻。
二、关注反馈，适时修正
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，一节调查问卷设计指导课，可能只有短短的40分钟左右，但调查问卷设计指导并不能就此结束。
由于教师与学生并不是专业的调查问卷设计人员，设计调查问卷这一个过程的时间较短，此外老师和学生对居民实际需求的了解还不够，有一定的主观性等等原因，会导致学生在对回收来的调查问卷进行的统计与分析时，能实际感受到问卷设计不合理的地方，如在这张“城南居民居住现状的调查问卷”中，由于前期的考虑不足，所以在设计“个人信息”栏目时，我们设计了这样的题目：“您家的居住面积是平方米。
”结果在统计与分析的时候，我们发现这个问题不够严谨，因为只有在统一的标准下，如“人均”，才能准确知道人们居住面积的实际情况，为此，在师生的共同讨论中，
我们又把此题改为“您家有口人，居住面积是平方米。
”如此以来，此题就具有了科学性，产生了统计的意义。
因发现问题而进行问卷的修正，这样的情况必然会造成研究活动的反复，师生要再一次去调查、去统计、去分析，时间与精力会花费更多。
但正是因为有了这样一个反复修正的过程，才使得学生在以后设计问卷时，能不断地审视自己设计出来的问卷，能更加朝着问卷的严密性与逻辑性去考虑。
而这就是综合实践活动课程精髓的所在，它给了学生一个开放的空间，强调学生的亲身经历，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，面向学生的生活领域，引领学生走向生活，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
所有的教学都万变不离其宗，只要我们坚持以人为本，关注每一位学生，利用各种手段充分调动学生学习的主动性和积极性，并在细微处进行扎实的指导，必能让每一位学生都在幸福的教育中茁壮成长。
【作者单位：南京市钓鱼台小学江苏】。