以为为本、差异发展,让每一个学生体验成功的喜悦
和谐、快乐的大家庭
和谐、快乐的大家庭著名教育家陶行知先生说过:“真的教育是心心相映的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。
”学生最喜欢充满爱心、充满活力、有人情味的班主任。
那么，构建班级和谐人际关系,重视学生快乐的自我管理、自我教育, 是培养学生的创造力、勇气十足、自主自律必经之路。
因此，我在教育过程中关爱每一位学生，以学生发展为本，尊重学生的人格和成长的差异性；站在学生的角度，用童心去体会他们的喜怒哀乐，一块学习，一块搞实践活动，在多次的思维碰撞中，我们有争议，有不谋而合，时常创造惊人的奇迹，其乐无穷。
渐渐的，我和孩子们成为了朋友，学校成为乐园，班级也成为一个和谐的快乐的大家庭。
一、营造和谐的人际氛围。
1、班主任要有一颗无私博大的爱心。
我努力做到能像一个真正的朋友一样,尊重学生、理解学生、包容学生，欣赏学生, 给学生炽热的情感，做学生的知心人; 学会倾听学生意见, 接纳他们的感受, 分享他们的喜悦。
宽容犯有错误的学生,赏识个性独特的学生,给每个学生体验成功的机会;要有民主的修养——不以“权威”自居,不搞“一言堂”,班级事务群策群力;要有公正公平的作风——不歧视打击,不讽刺挖苦,制度面前,人人平等……这样,学生就会“爱其师,听其言,信其道”。
关爱学生，我不仅关心他们的思想、纪律、学习，也关心他们的身心健康。
学生生活上遇到了困难，给予力所能及的帮助;学生遇到了烦心事，及时谈心，帮助排除;学生病了，及时送医院治疗，有时不但要出力，还要出钱。
对康复后的学生，真心问候。
这小小的问候，会让学生感到很温暖。
2、树立允许学生犯错误的教育观念我觉得我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生, 应该树立允许学生犯错误的教育观念。
但是宽容并不是纵容，放任的自流, 并不是缺乏必要的批评和指导。
我教育学生的口头禅是“孩子的错永远都不是错，但犯错只能再一再二，不能再三再四。
第一次是无知，可以原谅。
第二次是惯性，可以理解。
第三次就是自制力差，那就需要反省，第四次就是明知故犯，要严肃批评。
以学生为中心,让学生成为学习的主人
以学生为中心，让学生成为学习的主人老师讲，学生听，似乎已成为我国几千年来尽人共识的教学模式。
从呀呀学语的幼儿园到小学，中学，乃至高等学府，老师们总是不厌其烦地讲，学生总是习以为常地听，简直成了天经地义的事。
自六十至八十年代起，虽然也进行过“少而精”、“启发式”等多种教学改革的尝试，但终究也没逃离教师唱主角戏的窠臼。
因此，在当前素质教育的大前提下，新课程标准明确指出：学生是学习的主人，就是让学生学会学习，教师是学习的组织者、引导着和合作者，身为教学一线的教师们总在努力探索如何引导学生成为学习的主人。
那么，如何引导学生成为学习的主人？要使学生成为学习的主人，首先在于教师要自觉地革新传统的教学方法，有意识地将学生置于主体地位。
现代教育在确认教师教学过程中主导作用的同时，更加强调学生的主体地位，教学的成败很大程度上取决于学生参与学习活动的主体性。
这就要求改变陈旧的教学模式，探索有利于学生主体发挥，主动参与地新得课堂模式。
但是，在课堂教学中，如何做到打破传统的教学模式？教师如何进行角色的转化？实实在在把课堂还给学生，让学生在课堂的天地里，充分施展自己的才华，成为要会学习的主人？教育家陶行知说：“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小。
”现在的中学生知识面广，信息量大，自主意识强，思维日益成熟，若再把他们当成小孩子，随意支配，不仅不能激发学习兴趣，反而引起学生的反感，而新课标则突出以“学生为中心”体现“以人为本”的思想。
因此，我们应充分发挥学生的主观能动性，集思广益，将学生置于主体地位。
一.精心设计教学环节。
波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。
”因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
因此在教学中教师可以有意地精心设计一些对理解教材有帮助的内容，在启发、质疑、解疑的过程中，指导学生自己去尝试发现问题、提出问题，并参与解决问题、研讨问题。
努力使学生参与学习的全过程，从而提高学生的学习能力和主体地位。
新课标学习心得与收获(精选5篇)
新课标学习心得与收获(精选5篇)新课标要求教师要领悟新的教学理念，确立新的教学观，避免和克服教学生涯中的不良习惯，使教学方式方法显现出多样化。
下面是小编给大家整理的新课标学习心得与收获，希望能给大家带来帮助。
新课标学习心得与收获（篇1）新课程要求教师确立新的教学观，克服教育生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的格局。
在很多教师的概念中，教学就是讲课，就是把书本知识传递给学生，把学生作为知识的“容器”进行灌输，“填鸭式”教学是某些教师惯用的教学方法。
在新的课程与教学改革中，教师要充分相信学生的能力，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自居。
教师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主体，学习的主人。
教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分发展。
教学过程是师生交往共同发展的互动的过程，教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过讨论、实验、探究等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习。
教师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。
要正确认识新的学习方式新的学习方式主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。
自主学习就是自己作为学习的主人，而不受他人支配的学习方式。
它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。
它强调学习的交往性、互动性、分享性，有助于培养学生的合作精神，团队意识和集体观念。
探究性学习是在教师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发现问题获取知识，应用知识解决问题的学习方式。
它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思考问题的习惯。
自主、合作、探究性等学习方式，能够更大限度地调动学生的主动性、积极性，更能激发学生的内在的学习动力，更能培养学生的创造精神和实践能力。
多元学生评价体系(2篇)
多元学生评价体系新课程提倡发展的、动态的、人性化的评价理念。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
”最大限度地发挥评价的教育功能，使学生在原有基础上得到最佳发展，这不仅要改革评价体系，尤其重要的是要变革评价理念、主体、标准、方法和手段等方面。
新课程的核心理念是关注人的发展，教育评价应该为促进学生全面而富有个性的发展服务，真正发挥评价的诊断、改进、导向、激励和教育的功能。
一、整体化的评价理念：让评价更全面评价不仅要关注学生的学业成绩，更应当关注学生的整体发展。
教育要关注人的整体发展，除了要考查学生学到了什么，还要综合评价学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等方面。
传统的课程评价的功能注重甄别和选拔，新课程评价的功能更加注重发展，即评价不仅要检查学生掌握知识技能的情况，而且更应该关注学生掌握知识技能的过程和方法，以及在学习过程中形成的情感态度与价值观。
当前世界基础教育课程的功能己发生改变，从传授知识为主转向注重培养学生多方面的综合发展，包括积极的学习态度、良好的学习习惯、健康的身心品质、创新精神以及实践能力等，为学生未来的发展奠定基础。
新课程的评价观注重评价对学生发展的促进作用，评价的目的是通过考查学生的学习情况，发现课程与教学过程中存在的问题与不足。
评价是为了创造适合于儿童的教育，即如何发挥评价的诊断、导向和激励功能，关注学生的进步与成长，帮助学生找出学习中存在的问题，提出改进的建议，更好地促进学生全面而富有个性的发展，评价不再是为了甄别和选拔，不再是选择适合教育的儿童。
班级教育中的评价要把开设的所有课程都纳入评价范畴。
如英语课的口语会话、情景表演;微机课的电脑操作和技能比赛;音乐课的舞蹈训练和电子琴的风采展示;体育课的基本知识和动作表演;美术课的现场作画、沙画展示等。
要把学生在实践活动中的表现融入评价中，从非智力因素的角度评价学生。
关于从教的阅读心得感悟(精选5篇)
关于从教的阅读心得感悟(精选5篇)关于从教的阅读心得感悟篇1从教的阅读之旅：深入探索教育的无限可能自我开始从事教育工作的那一刻起，我对教育的热情和执着就如同熊熊燃烧的火焰，从未消退。
我不仅将教学视为一种职业，更是将之视为一项使命，一份为孩子们照亮未来的责任。
我的阅读之旅始于这个职业的起点，而它也成为了我的心灵之旅。
我阅读的第一本书是《人是如何学习的》。
这本书揭示了人类学习的基本原理，为我提供了全新的视角来理解教学和学习的关系。
我深感惊讶的是，我们如何简单而又深刻地通过教学来塑造孩子们的学习。
这本书让我认识到，教育不仅仅是知识的传授，更是引导孩子们发现自我，发展他们的批判性思维，以及培养他们独立解决问题的能力。
接下来，我阅读了《终身成长》。
这本书对我的教育观念产生了深远影响。
我开始意识到，教育不应该仅仅局限于学校，而应该是一个持续的过程，贯穿孩子们的一生。
我也开始相信，我们作为教师，不仅需要传授知识，更需要教会孩子们如何适应和应对生活的变化和挑战。
最后，我阅读了《第三次浪潮》。
这本书描绘了全球化和信息技术的深刻影响，使我认识到教育的变革是必然的。
我深感教育需要适应这个时代的挑战和机遇，我们需要将教育变得更加全球化、数字化和个性化。
在我的阅读之旅中，我不仅获得了知识和理解，更找到了教育的激情和使命。
我深信，通过不断学习和探索，我们可以为孩子们创造一个更好的教育环境，帮助他们更好地应对未来的挑战。
我期待着每一次新的阅读旅程，因为我知道，每一次阅读都会给我带来新的启示和理解，让我更好地服务于我的学生和我的职业。
关于从教的阅读心得感悟篇2在我最近的阅读中，我深度参与了一本名为《从教》的书籍。
这本书以一位经验丰富的教育者的视角，深入探讨了教育领域的诸多主题。
接下来，我将分享我的阅读心得和感悟。
《从教》的作者通过生动的案例，阐述了教育的本质和目的。
他强调了教育不仅是传授知识，更是引导学生发展独立思考和判断的能力，培养他们的创新精神和批判性思维。
“四生课堂”让课堂教学充满“魅力”-最新文档
“四生课堂”让课堂教学充满“魅力”G633.41“四生课堂”是指：生本课堂、生态课堂、生成课堂、生活课堂；它围绕着学习的主体学生，让学生充分自主，教师充分利用各种教育资源，构建全新的课堂教学模式，那么怎样构建“四生课堂”而让课堂更具魅力？一、生本课堂：一是指以生为本，体现学生的主体性。
二是以学生发展为本，体现教育的价值取向。
（一）打造生本课堂的必须落实“先学后教”，“以学定教”的教学思想和教师教学行为。
让学生在“自主学习”中发现问题，提出问题，然后通过多种途径解决问题。
研究中提炼出了“自主学习”的三个环节和基本流程：1.三个环节是指：第一环节：课前教师把下一节课的内容及“自学目的”布置给学生，让他们通过自学完成“学案”设计的相关的自主学习的任务；第二环节：教师上课时重新引导学生自学概括。
由于学生已自学过，故上课以提示讲解为主，一般时间不超过10分钟。
接下来分别提问差、中、好学生，与学生共同探?本节内容的重难点，及时发现存在的问题，然后由教师引导解决，即释疑抓重点，这是重要环节，一般用15分钟左右完成；第三环节：对课堂进行小结，然后根据剩余时间的多少布置1～3道作业让学生当堂完成，并写出课后还存在的问题，最后一起上交。
2.基本流程：“自学――讨论――展示――反馈――作业――测试”。
自学：即课前完成对教材的自主学习，做好自学笔记（这主要针对中高段，对低年级来说，适合课中自学，学生在教师的指导下能进行有序的自学）。
自学要求基本上要符合三点：其一、了解所学的知识点，通过阅读教材提出学习中发现的问题。
其二、根据书本所给的材料或学习内容，向学生提出问题，如：你看的懂吗？读完教材后你有想法？其三、把自己的想法同最近的同学进行交流，看看有没有什么新的发现，疑问是否能够通过这样的方式进行有效解决。
讨论：是将学生在自主学习中发现的问题，通过合作学习的方式进行化解，这与五步教学法中“议”的环节基本一致。
但讨论的方法是多元的，讨论的结论也应该是多样的，不是唯一的；讨论的过程应该是充满激情和矛盾冲突，同时也是矛盾化解的过程。
延缓评价——留给学生自由思考的空间
延缓评价——留给学生自由思考的空间关键词：延缓评价个性发展身心愉悦《基础教育课程改革纲要》指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
”评价最主要的功能不是证明，而是改进。
评价的根本目的在于促进发展，而绝不是简单的进行优劣高下的区分。
事实上，发展性评价体系除了基本的检查和固有的甄别、选拔功能以外，更重要的是具有：反馈调节的功能；展示激励的功能；反思总结的功能；记录成长的功能和积极导向的功能。
在评价活动和过程为被评价者提供一个自我展示的平台和机会，鼓励被评价者展示自己的努力和成绩；同时所配合的恰当、积极的评比方式和反馈方式，换个角度看看，在很多时候也将成为一种积极、有效的激励手段。
在各种教学评价中我认为延缓评价，则是深思熟虑的、辩证的、全面的，它能调动学生的学习积极性，呵护学生的个性发展的一种评价方式。
延缓评价的理念来自于美国创造力教学专家帕内斯提出的“延期评判”，其主要精神是“有意地隔离对观念产品的批评”。
通俗地讲，就是对学生一些想法、说法、做法不要急于下结论。
以便给学生的想象力腾出“场地”。
延缓评价采取学生的实践在前，教师的概括在后，学生的评论在前，教师的评判在后的形式，教师不作任何权威性的“先行”或“中端”评判，只是作为普通一员参加讨论，并把评判权放给学生，让学生去发现，去分析，去论证。
当每一种意见提出时，教师都请学生给予评判，他们或分析、或同意，自己来处理。
在数学课堂教学中，教师对学生正在交流的话题，不立即给予肯定或否定的评价，而是以鼓励的语言，给学生的想像力腾出“驰骋的空间”让学生畅所欲言，然后适时采用适当的方式更好地评价学生。
下面我对延缓评价的方法做具体的论述。
一、延缓评价——珍视学生的独特感悟，开发个性潜能。
学生不仅仅是“认知体”，而首先应该是“生命体”。
只有富有个性、充满创造力的生命，才能获得生存和发展的最大空间。
大问题教学(黄爱华)
“大问题”教学的导学金规则深圳市福田区彩田小学林炜深圳市福田区南园小学谭春兰“大问题”教学的核心词之一是“导”：在“大问题”的教学背景下，我们应该如何引导学生深层思考，诱导学生进入学习，指导学生渐入佳境，甚至误导学生掉入陷阱？以“大问题”为导向的课堂教学中，教师如何当好一名重要的导演，把教学导向透彻、自主、高效，把终极目标导向学生的终身可持续发展，还真是一门艺术。
下面，就让我们一起来分享黄爱华老师提出的若干个“大问题”教学的导学金规则吧！【大问题的“导”需要引发问题】能引出学生问题的问题，就是好问题。
“大问题”始终要让有问题的孩子保持有问题。
——黄爱华小时候看伊索寓言，就听说过“会下金蛋的母鸡”的故事。
有了一只会下金蛋的母鸡，就能带来源源不断的财富。
后来发现在数学界上，有个鼎鼎大名的数学定理—费马大定理，被希尔伯特称为是“会下金蛋的鸡”，因为这个定理引申出了无数重要的数学猜想与验证，将近代高等数学推向一个高峰。
带着“金蛋”的梦想，我们走近黄爱华老师……在不同的会场上听黄老师上“认识百分数”一课，他都会问：“这节课，你想学习关于百分数的哪些知识？”以问导问，孩子们都自己提出了“为什么喜欢用？”、“意义是什么？”、“特殊在哪里？”这三个典型的“大问题”。
课堂中黄老师顺势引导孩子们一一解决这三个问题，从而将百分数的意义、区别于分数的特殊处及与现实生活的联系等重难点问题都深入渗透了进去。
当学生把些问题都解决了，他们对百分数就有了完整的认识。
郑毓信教授在《数学教师的三项基本功》中提到“教师的工作是通过向学生问他们应当自己问自己的问题来对学习和问题解决进行指导。
”而what、why、where，正是学生学习每一个新概念时都应该向自己提出的问题，经常问这三个问题是促进学生元认知能力的一个有效手段，而元认知水平的高低正是决定解题活动成功与否的一个重要因素。
黄老师巧妙的设问，促使学生自发的提出“大问题”，将“老师给的大问题”延伸至“老师引导学生自己提出的大问题”。
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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 以为为本、差异发展,让每一个学生体验成功的喜悦以为为本、差异发展，让每一个学生体验成功的喜悦 ------申报青岛市艺术教育示范学校汇报材料胶州市第二实验小学现有83 名教职工， 1500 多名学生， 22 个教学班。
学校始建于 1948 年秋，隶属胶州市教育体育局，虽几经易名，但是依然保持着浓厚的文化底蕴、先进的教育理念、规范的管理和一流的质量，是全国创造教育先进集体、全国雏鹰大队、山东省创造教育先进单位、青岛市文明单位、青岛市少先队规范化大队、胶州市教学示范学校、胶州市艺术教育示范学校。
几年来，在教体局党委的正确领导下，学校总结提炼出了以人为本、差异发展的办学理念，提出了让每一位教师拥有创新的舞台，让每一个学生体验成功的喜悦的办学目标，初步形成了突出电化教育、积淀校园文化，强化艺体活动，实施科研兴校的鲜明办学特色。
我校的艺术教育，有着悠久的历史和良好的传统，在素质教育与创新教育中发挥了重要的作用。
通过创建青岛市艺术教育特色示范学校的工作更使校园添上了绚丽的色彩，有了长足的发展。
下面就学校创建青岛市艺术特色示范学校所做的工作进行扼要的汇报：一、先进的办学理念，规范的学校管理。
1 / 12艺术教育是素质教育的重要组成部分，没有艺术的教育是不完全的教育。
多年来我们始终坚持以人为本，差异发展的办学理念，认为人的行为、心理、智力等发展总是有一定差异的，教育者要根据学生的实际发展情况对其实施教育。
艺术教育也是如此。
由于艺术教育能有效的促进学生审美能力和创造能力的提高，让每一位学生在学好文化知识的同时，充分展示艺术方面的特长，满足自己的兴趣爱好，弥补不足，最终达到全面发展。
它能为每一位学生找得到自信的支点，使每一位学生都拥有成功的希望，最大限度地给学生提供一个健康、全面、和谐、快乐、发展的空间，使学生最终成为具有高尚的道德情操、完善的人格品质、健康的身心素质的全面发展的现代人。
为此学校建立健全了艺术教育领导小组，由校长任组长，全面指导和管理学校的艺术教育，把艺术教育列入学校教育工作的重要内容，并将艺术教育纳入学校教学计划，进行统一规划、统筹安排、全面落实。
领导小组也详细制定了艺术教育计划，进行了明确的分工，健全了各种活动制度，规范了艺术教育活动的正常开展。
二、抓好二支师资队伍 1、艺术教育管理队伍：学校建立艺术教育领导管理网络，校长亲自担任艺术教育领导小组组长，两名中层干部任副组长，音美教师为小组成员。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 学校设有音乐和美术教研组，各有一名首席教师负责具体工作中的计划、实施、总结，小组成员明确职责，分工协作。
校长及学校各级干部统一思想，教导处、政教处、总务处、工会、少先队大队部紧密配合，以强有力的政策和措施以及科学的管理体系来保证学校艺术教育工作的顺利开展。
2、艺术教育教师队伍：我校专职音美教师 7 人， 6 人本科学历， 1 人专科学历。
教师的素质决定着教育的质量，学校在加强艺术教育师资队伍建设中做好以下三点：一是保证待遇，明确规定在校内不存在主科、副科之分。
艺术教师的出课、评优、培训等待遇与其他学科教师一样，奖惩一样。
二是开展好教研组活动。
组内老师经常围在一起开展教研活动，学习先进的教学理论，探讨最佳的教学方法，写随笔，写经验总结，集体备课，互相听课评课，他们的业务水平也因此迅速提高。
三是鼓励教师进修学习。
学校鼓励教师参加各类学习活动，近年来，在不影响教学的情况下，凡市级以及省级组织的观摩课或业务培训，我校都想办法安排全体艺术教师参加，如时间不允许，也能让教师根据学科或特长进行轮流学习或培训，学习回来之后，进行总结交流。
3 / 12四是加强业务指导，学校各级领导经常组织听课评课，引导青年教师尽快在教学上形成自己独特的风格。
教师们干劲大、信心足，因此我校艺术教师除了能上好专业知识课外，每人都有一技之长。
都能在艺术教育工作中独当一面，成为学校艺术教育的主力军。
他们积极参加艺术教学改革，及时总结教学经验，他们撰写的艺术教育论文，在正式教育教学刊物发表 12 篇，省级 2 篇，青岛市级 4 篇，胶州市级 5 篇。
有 5 名教师出示过胶州市以上公开课 14 节。
几年来，我校艺术教师中胶州市教学能手有 4 人，青岛市优秀专业人才有 3人，胶州市学科带头人 1 人，青岛市及山东省优秀艺术教育工作者 1 人，在胶州市教师基本功比赛中 5 人获一等奖。
全体艺术教师共获胶州市以上人优秀辅导奖达 52 人次。
三、健全三项保证措施（1）保证艺术教育专项经费的逐年提高：学校加大艺术教育经费投入，近几年以来，在经费预算时保证艺术教育经费的逐年增加。
众所周知，艺术教育是以实践活动为核心的教育。
艺术教育设备是进行艺术教育的重要条件，只有设备保障到位，发展才能跟得上。
几年来，学校根据实际情况，从建设校园文化、改善艺术教---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 育设施入手，积极进行艺术教育的实践与研究，大力营造艺术教育氛围。
充分利用校园的每一面墙壁，每一份资源来优化校园的文化环境，让师生感受艺术的熏陶，装备艺术活动室，购买演出服装、道具等，让师生参与艺术教育的实践活动。
同时，学校对在艺术教育工作中成效显著的教研组给予奖励，进一步促进了艺术教育水平的整体提高。
（2）保证艺术教育设施的到位：学校逐年加大了艺术教育设施的建设，现有舞蹈房、音乐室、美术室等专用教室，并专为音乐教室配备了多功能彩色立体方凳，上课时能根据需要调整高度、变换队形，还能随意搭成各种形状的合唱台。
配置了音乐、美术、舞蹈器材，用于改善艺术课堂教学的条件。
学校构建了以电教主控室为中心，集互联网、广播网、电视网于一体的网络办公系统和以主控室、办公室、教室互联的网络教学系统。
为每个教室都配置了彩电、实物展台、液晶投影仪、微机、录音机等，使其成了真正意义上的多媒体教室，教师在课堂上可以直接共享办公室中的备课资料，实现了教学的信息化、创新化、开放化。
5 / 12各专用教室规范、标准，教学仪器、电教器材一应俱全。
微机室实现了一生一机进行上网操作；图书室，生均图书 20 册，种类齐全，可满足学生阅读；学校建有能容纳 460 多人的阶梯教室，前台配备了音像设备、液晶投影仪、实物展示仪、多功能桌等先进设备。
整个前台有三道遮拉幕，可封闭做多媒体教室上课用，也可开放做舞台用，为师生学术交流、才艺展示搭建起了广阔的平台。
学校注重文化积淀、环境育人。
两幢楼的校园文化从学生发展需要出发，匠心独运。
教学楼如同一本百科全书，楼道、走廊分别从认识大自然、古文选读、学习方法、名人名著名学府、思想品德与世界自然文化遗产，行为习惯和艺术欣赏等方面满足学生成长中各个时期的需要；综合楼如同一张楼内示意图，走廊文化与各专用教室特点紧密相连，启迪着学生操作实践、追求真知。
各班的走廊、墙壁是学生施展才华的舞台，上面有反映校园生活的习作，有设计精美的电脑绘画、有别出心裁的手抄报，有巧夺天工的剪贴五彩缤纷、充满诗意、展示了学生鲜活的创意和高品质的审美意识。
这些无声的语言，滋润着孩子的心田，为学生的健康成长营造了广阔的空间, 启迪、熏陶着学生从小树立远大志向，发奋学习。
（3）保证艺术教育课程的落实。
课堂是提高学生艺术素养，培养学生欣赏美、鉴赏美的主渠道。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 在艺术课程的开设方面，我们严格执行课程标准，在小学学段不再有主科、和副科之分，开足开齐美术、音乐、体育等艺术教育类的课程。
为确保开足开齐课程，深化课堂教学研究，提高课堂教学效益，加强艺体特长生的辅导，学校制定艺体学科的考查方案，并在实施过程中逐步完善。
同时在考查过程中增加特长生的展示分值，使普及与提高相结合，提高全体学生的身体素质和艺术素质。
重视艺术教育在相关学科中的渗透，在语文、数学、英语、班队、思品等学科中有目的地进行小品排演、课本剧表演、英语故事表演、英语演讲、朗诵等艺术教育项目的尝试，着力营造校园浓郁的文化艺术的氛围。
四、搭建四个活动舞台（1）舞台之一：组建课外兴趣活动小组以差异发展、全面提高为指导思想，学校利用课外活动在各学科中注重对学生进行个性化培养，努力使每个孩子成为合格+特长的学生。
学校成立了舞蹈团、合唱团、鼓号队，先后开设了电子琴、篮球、舞蹈、演唱、英语、乒乓球、绘画、手工、摄影等兴趣小组，由学校统筹安排，并做到六落实，即落实教师、学生、器材、场地、时间、内容等，在兴趣活动时间，全体学生可以根据自己的喜好，自由选择兴趣小组，学生参与率高，达到 100%。
7 / 12为保证活动的成功，担任兴趣小组的辅导教师，则根据活动特点，定出计划、目标，与课堂教学协调一致，有机结合，最大限度的实施了学生的差异发展。
学校每学年举行一次兴趣小组展示活动，让所有参加活动的学生展示自己的特长，并在合适的时间安排了家长观摩，提高家长对活动的认识与支持。
通过兴趣小组活动的开展，学生受到了专业的训练，满足的自己的兴趣爱好，提高了不足。
许多学生在活动中脱颖而出，在各级教育部门组织的才艺展示、硬笔书法大赛、双语竞赛、电脑设计、绘画大赛等多项比赛中我校成绩遥遥领先，受到了社会各界及家长的广泛赞誉。
（2）舞台之二：校园文化艺术节活动为加强美育、促进德育、发展智育，培养全体学生的艺术素养、创造才能和动手实践能力，落实合格＋特长的育人目标，我校在每年的十月开展校园文化艺术节活动，在活动中，开展了合唱、书画、器乐演奏、朗颂、演讲、舞蹈、文艺节目、手工制作等内容的比赛；在六一元旦等节日则开展班内庆祝活动。
孩子们自编自导自演各种形式的文艺节目，他们用动听的歌声唱出他们的幸福和愉悦、用悠扬的琴声奏出他们的纯真和朝气、用优美的舞姿舞出他们的理想和追求、用质朴的语言道出他们的勤奋和进取、用灵巧的双手描绘出他们的智慧与创新那一幅幅造型优---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 美的图画、那一首首动听的歌曲、那一个个精彩纷呈的节目，充分展示了同学们的艺术修养，各项比赛充分展示了同学们的才华，使我们的校园充溢着浓厚的艺术氛围，在我们所创造的艺术环境中，师生的文化修养又得到了进一步的锻炼和提高。