让学生感受成功

让学生感受成功

“如鸟的两个翅膀，一个很健康而另一个折了，但鸟儿绝对不会放弃飞翔的努力，仍想向前飞。”越多尝试成功的喜悦，越多回味成功的经历，越能飞得高远，飞得接近梦想。

每个人都希望在自己的学习、工作、生活中获得更大、更好的成果，因为，每个人在以往的学习、工作、生活中都或多或少有成功的经历并体验过成功所带来的快乐。成就感是推动学习、工作的重要动力之一。在学校，成功的经验及其积累有助于培养学生学习的自信心和积极态度，并由此最终培养了学生在工作、生活中的自信心及积极的人生态度。成就感的培养应从小抓起，越早越好。

在学校教育中，“双差生”的教育常常是班主任、任课教师工作的难点重点。笔者认为，在转化教育“双差生”的过程中，一个重要的行之有效的方法就是使“双差生”获得成功的经历。“双差生”的成功的经历及经验积累得越多，其转化的难度越低，效果越好。如前所言，“双差生”通过感受成功并体验着快乐，在学习的自信心、积极态度树立起来以后，其学习生活必将发生深刻的变化，“双差生”也会变成“双优生”。

教师的作用在于不断给更多的学生提供或创造尽可能多的机会——尝试成功的机会，并在学生尝试成功后给其及时的肯定、表扬与鼓励，唤起其下一次冲刺的信心和勇气。在学生尝试失败后，教师引导他分析研究失败的原因，重新尝试直至成功，就能培养起百折不回的斗志。

经验告诉我们，学生一门学科学得好，往往会积极影响另一门或几门学科的学习。尽管会存在严重的偏科现象，也不会是“双差生”。虽然某些学科没学好，出现了偏科，但在一些学得好的学科上必然会表现出可贵的学习自觉性、自信心、和进取心。就如鸟的两个翅膀，一个很健康而另一个折了，但鸟儿绝不会放弃飞翔的努力，仍想向前飞。只不过在现实的空气里，这样的鸟儿必将是飞不高也飞不远的。笔者想，我们的社会应提供让折了一个翅膀的鸟儿飞起来的环境和机会。学生出现了偏科，对一些学科有兴趣愿意学而对另一些学科没兴趣厌学，一个重要的原因在于其是否在相应学科学习中感受到了学习的成功，在于教师是否注意到满足了其成功的需求。因此学生偏科不可怕，可怕的是教师因此放弃偏科的学

生，不注意满足学生所偏学科上的成功需求，不能认识到学生在另一些学科上所表现出来的积极性，并保护利用这种积极性引起学生对所偏学科的重视。

基于这样的认识，笔者认为，教师在教育教学工作中，应多让学生切实感受到成功，着重培养学生的成就感，注意做好以下三个方面的工作：

1.教师应经常布置一些适合学生能力、难度适当的习题、课题的学习任务，要求学生去完成。怎样才算适当？这需要教师对自己的学生有比较充分的了解并在充分了解的基础上因人而异。如果超出学生能力难度太大，学生完不成，完不成做不好的经历积累多了，必然会降低其积极性与自信心，对学生的学习不利；如低于学生能力难度太小，学生毫不费力就能完成做好，其自信心虽然足了，但对学习成绩的提高也不利。所以，适度很重要，而目前，我们的中小学，一套套所谓的奥赛题目，逼着所有的学生去做，又会有怎样的效果呢？

2.教师应引导学生主动确立适于自身能力的要求水准。在学习的过程中，学生可能对自己的能力及基础等不甚了解，在各种压力下，可能会对自己提出一些过高或过低的要求，对学习及成长不利。当局者迷、旁观者清，作为经常与学生打交道的教师这样的旁观者必须清楚学生的特点，并有责任帮助处在“迷误中”的学生认识到自身的情况，确立适于自身能力的要求水准，并为之积极努力，从而能比较顺利地体验到学习的成功享受到成功学习的快乐。

3.教师应经常以学生课外活动的成功经历调到学生课内学习的积极性。一般来说，学生的课外活动还是丰富多彩的。除了学生自发进行的课外活动外，教师尤其是班主任应有意识有目的地经常组织一些班级课外活动，来使那些在课内暂时尝不到成功喜悦的学生感受到成功的滋味，从而调动其学习的积极性。比如，有一个文化成绩很差但篮球打得很好的学生，在课内是难以得到老师的表扬肯定的，但在班级或校级篮球赛上，对其精湛的篮球技艺与出色的表现，老师及学生们一次次雷鸣般的掌声，给予的不仅仅是鼓励，更是心灵的抚慰。通过篮球赛这样的课文活动，他体验到了成功，尝试到了成功的喜悦。这样，在课内，他决不会是一个漫不经心的学生，只要教育得法，他的学习成绩肯定会慢慢提高。