小括号教学设计
三年级上册数学教学设计-3.3带小括号的混合运算 ｜青岛版(五四制)
三年级上册数学教学设计－3.3带小括号的混合运算｜青岛版（五四制）一、教学内容1. 教学目标•理解小括号的作用，学会根据括号内的运算先算。
•掌握带小括号的混合运算的方法，并能够进行简单的计算。
•发展学生的数学思维、观察能力和逻辑思维能力。
2. 教学重难点•理解小括号的作用，学会根据括号内的运算先算。
•掌握带小括号的混合运算的方法。
3. 教学内容模块名称知识点学习时间带小括号的混合运算加减乘除混合运算1课时带小括号的混合运算1课时二、教学步骤1. 教师引入教师介绍本节课学习的内容，引导学生思考小括号的作用，并举例说明括号内的运算优先级。
2. 导入新知请同学们阅读课本P47页的例题，引导学生理解小括号的作用和括号内的运算优先级。
3. 新知讲解教师讲解带小括号的混合运算的方法，举例说明。
例如：（1）10 +（5+3）=10 + 8 = 18（2）6 -（4-2）= 6 - 2= 4（3）3 ×（4+2）=3 × 6 = 18（4）12 ÷（4+2）= 12 ÷ 6 = 24. 练习向学生提供大量的练习题，让学生自己练习。
可以使用课本P48页的练习题。
5. 知识巩固让同学们上台展示自己的思路，进行题目讲解和解答。
教师可以根据学生的表现进行点拨和指导。
6. 作业布置布置课本P48页的练习题，以及一些拓展性的题目，让学生在课后继续巩固、拓展所学内容。
三、教学方法本节课采用讲解和练习相结合的方式进行教学，既让学生掌握理论知识，又帮助学生在实践中发挥自己的能力。
同时，采用互动式的教学模式，让学生在课堂上积极参与，发挥自己的优势。
四、板书设计1. 括号的作用括号中的内容先计算2. 示例（1）10 +（5+3）=10 + 8 = 18 （2）6 -（4-2）= 6 - 2= 4 （3）3 ×（4+2）=3 × 6 = 18 （4）12 ÷（4+2）= 12 ÷ 6 = 2五、教学评估在课堂上，可以通过学生的练习情况和上台展示的表现进行评估。
小括号(参考教案二)_一年级数学教案_模板
方法三：是把9分成4和5，先减4再减5；
方法四：是9离10近，先减10，再加1．
（二）学习“17－9”的口算方法．
1．教师谈话
你们能用这么多方法算出14－9＝5，想的真好．能用这些方法算算17－9吗？
2．小组交流
17－9可以怎么想呢？把你们的想法和小组的同学说一说，看看哪个小组想的又好，说的又清楚！
教学过程（）
复习引入
1．学生开火车口算：8以内的加减法．
2．看图说图意并列式计算：
投影出示下面两题：
师：第一题为什么用加法？第二题为什么用减法？
今天我们继续学习用图画表示的应用题．
二、学习新知
1．教学例题
（1）出示例题图1（花图）．
师：谁来说一说这幅图告诉了我们什么和什么，求什么？
指名回答．（花瓶里有5朵花，花瓶外有3朵花，一共有多少朵花？）
小括号（参考教案二）_一年级数学教案_模板
教学目标
(一)认识小括号，初步了解带小括号的两步式题的运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题．
(二)加深对小括号作用的理解，进一步掌握运算顺序，提高学生练习的兴趣．
教学重点和难点
重点：会计算带小括号的加减两步式题，知道一个算式里有括号，先算括号里面的．
难点：理解小括号在计算中的作用．
甲：我猜小兔是这样算的：先把2块黄色的和3块绿色的加起来是5块，再加上7块红色的是12块．
师：如果用算式表示出来，应该先算什么，再算什么？
生：用算式表示出来，就是先算2加3得5，再算5加7得12．
师：先算的2加3要用小括号括起来．
教师完成板书：
乙：我猜小狗是用另外一种方法算的：先把3块绿色的和7块红色的合并起来是10块，再把2块黄色的和10块合起来一共是12块．用算式表示出来，就是先算3加7得10，再算2加10得12．
公开课认识小括号教案
公开课认识小括号教案在教学中，教案是教师备课的重要工具，也是教学的重要组成部分。
而在教案中，小括号教案是一种非常常见的教学形式。
那么，什么是小括号教案呢？小括号教案又有什么特点和优点呢？接下来，我们将通过公开课的方式来认识小括号教案。
首先，我们来了解一下小括号教案的概念。
小括号教案是指在教案中使用小括号来标注教学内容的一种教案形式。
在小括号教案中，教师会将教学内容按照不同的层次进行划分，并使用小括号来标注每个层次的教学内容。
这种教案形式可以帮助学生更好地理解教学内容，同时也方便教师进行教学。
接下来，我们来了解一下小括号教案的特点和优点。
首先，小括号教案可以帮助学生更好地理解教学内容。
通过使用小括号来标注教学内容的层次，可以让学生清晰地了解教学内容的结构和层次，从而更好地理解教学内容。
其次，小括号教案可以帮助教师更好地进行教学。
教师可以根据小括号教案来有序地进行教学，保证教学内容的完整性和连贯性，提高教学效果。
此外，小括号教案还可以帮助学生更好地进行复习和总结，从而提高学习效果。
在公开课中，教师可以通过小括号教案来进行教学。
在教学过程中，教师可以根据小括号教案来有序地进行讲解，让学生更好地理解教学内容。
同时，教师还可以通过小括号教案来进行互动式教学，让学生参与到教学过程中来，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
通过公开课的方式，学生可以更直观地了解小括号教案的教学效果，从而更好地掌握这种教学形式。
在公开课中，教师可以根据小括号教案来进行教学设计。
首先，教师可以根据小括号教案来确定教学内容的层次和结构，保证教学内容的完整性和连贯性。
其次，教师可以根据小括号教案来设计教学活动，让学生更好地参与到教学过程中来，提高学生的学习效果。
最后，教师还可以根据小括号教案来进行教学评价，及时发现学生的学习问题，帮助学生更好地提高学习效果。
通过公开课的方式，教师和学生可以更好地认识小括号教案。
对于教师来说，小括号教案是一种非常实用的教学工具，可以帮助教师更好地进行教学。
小括号小学数学教案
小括号小学数学教案
教学内容：加减法
教学目标：
1. 理解加法和减法的基本概念
2. 能够运用加法和减法解决简单的数学问题
3. 锻炼学生的计算能力和逻辑思维能力
教学准备：
1. 数学教材
2. 班级黑板和粉笔
3. 学生练习册
教学步骤：
1. 导入（5分钟）：教师出示几道简单的加法和减法题目，让学生回忆并大声朗读出答案，温习加减法计算规则。
2. 讲解（10分钟）：教师通过黑板示范如何进行加法和减法运算，解释加法和减法的定
义和规则，让学生理解概念。
3. 练习（15分钟）：学生进行加法和减法练习，教师巡视指导，及时纠正错误，帮助学
生掌握方法。
4. 拓展（5分钟）：教师出示一些较难的加减法题目，让学生应用所学知识解答，激发学
生学习兴趣。
5. 总结（5分钟）：教师对本节课的重点内容进行总结，强调加减法的重要性和应用场景。
教学反思：
本节课教学内容简单明了，学生参与度高，但也发现部分学生在计算过程中存在错误，下
节课需要针对这些问题进行巩固和练习。
小学数学一下教学设计：小括号
学案一、学习内容：人教版小学数学一年级下册第六单元小括号P74二、教材与学情分析教材：小括号这节内容是在学生学习了20以内的加减混合运算及两位数加减一位数等内容的基础上进行教学的，它是学生继续学习四则混合运算的基础。
本节课在数学教学中创设与学生生活密切相关的生活场景，引导学生从现实情境中发现问题、提出问题、解决问题。
教材设计了剪五角星活动，让学生在具体情境中体会数学的应用价值。
学情：学生对连加、连减的运算顺序有一定的认识，对小括号是初次接触，理解起来难度较大，学生在解决问题的具体情境中知道了小括号的作用，但在解决问题时该不该加小括号，总是难以理解。
为此，应通过小组合作学习加强学生间的交流合作，让学生通过观察、思考、交流、探讨，突破这一难点。
三、学习目标1、学生了解小括号的意义，认识它的作用，掌握带小括号的加减的运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题目。
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3、通过教学，激发学生的计算兴趣，培养他们良好的审题习惯。
四、重点、难点重点：认识小括号的作用，在解决问题中学会使用小括号。
难点：掌握带小括号的加减两步式题目的计算过程。
五、核心学习任务认识小括号的用处，会算带有小括号的算式。
六、学习支架：导学单、学习单、预学单等七、学导过程八、作业设计1、我会出题目：创设包含小括号的情境。
九、板书设计小括号10 – 2 - 3=5 10 -（2 + 3）=58 5先算：剪掉2个先算：一共剪掉5个再算：剪掉3个后剩下再算：还剩几个十、教学反思。
小括号教学设计
课题：小括号教学目标1、使学生了解小括号的意义，理解它的作用，掌握带小括号的加减的运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题．2、初步培养学生的动手操作水平和观察、比较、概括的水平．3、通过教学，激发学生的计算兴趣，培养他们良好的审题习惯．教学重点理解小括号的作用教学难点掌握带小括号的加减两步式题的计算过程．教学过程一、复习导入1、口算（出示卡片）3+8= 4+5= 6+7= 12-7= 12+6=13-8= 18-7= 13-4= 15+2= 7-4=2、说出下面各题的计算过程5+2+8= 9-4-2= 4+6-7= 8-2+5=师：刚才我们做的加减两步式题运算顺序是怎样的？（从左往右）同学们掌握得很好，你们愿意用自己学过的知识帮小明解决一个问题吗？二、探究新知1、教学例2（1）设疑引出小括号师：星期天，小明和妈妈一起去看望姥姥，回来的时候，姥姥家的小方姐姐送给小明一把糖果，小明把这些糖果按照颜色分了类，你们看都有什么颜色的呀？【演示课件“小括号”】你能帮小明算一算：一共有多少块糖吗？学生自己算出糖果的数量以后，集体实行交流．问：谁来汇报一下，你是怎样算的？如何列式？学生汇报，老师随之板书或继续演示课件“小括号”．学生一：先把2块黄色的和3块绿色的糖加起来是5块，再把5块和7块红色的糖加起来就是12块．（板书：2+3+7=12）问：谁和他的算法不同？学生二：先把2块黄色的和7块红色的糖加起来是9块，再把9块和3块绿色的糖加起来就是12块．（板书：2+7+3=12）学生三：先把3块绿色的和7块红色的糖加起来是10块，再把2块黄色的和10块加起来就是12块．（板书：3+7+2=12）师：这个算式的第二步还是2加10吗？（不是，是10加2）怎样列式才能表示第二步是2加10呢？（把2放在最前边）修改板书：2+3+7=12问：连加式题的运算顺序是怎样的？（从左往右）这道题应该先算什么？和你们刚才说的计算过程还一样吗？（不一样了）要按照你们刚才说的算法，又要和以前学习的加减两步式题的运算顺序相符合，怎么办？（学生产生疑惑）师：今天老师给你们请来了一位小客人，它能帮你们解决这个问题．这就是小括号（出示：（））．你记住它的样子了吗？请你随老师一起写一写（学生书空小括号的写法）．（2）理解小括号的作用师：有了小括号，就能够改变原来算式的运算顺序了，小括号的作用就是把先算的部分括起来．这道题我们要先算3加7，就把3+7用小括号括起来．（板书：在3+7处用红笔画上小括号）问：有了小括号，“2+（3+7）= ”这道题要先算什么？（3加7等于10）再算什么？板书：2、教学例3师：我们知道了小括号的作用，如果遇到带小括号的算式，你会算吗？板书：15-（6+2）=学生试着算一算，然后实行交流．问：这道题要先算什么？再算什么？（先算6加2等于8，再算15-8=7）3、总结运算顺序师：今天，我们理解了小括号，那么带小括号的两步式题的运算顺序是怎样的呢？它和我们以前学习的两步式题的运算顺序有什么不同？请同学们在小组里互相说一说．师生共同总结出：一个算式里有括号，要先算括号里面的．三、巩固新知1、教材第54页的做一做12-5+4 = 14-9–3 =12-（5+4）= 14-（9-3）=学生独立完成以后，集体订正：说一说先算什么，再算什么．比较：每组的上下两道题有什么相同点和不同点．小组讨论后指名回答．强调：做计算题，一定要认真审题，看清运算符号．2、下列题中，哪题先算“3+4”？为什么？3+4-5 15-3+4 15-（3+4）3、给下面的算式添加运算符号，使算式成立．7○6○3=10 5○2○4=1114○2○8=4 9○5○3=712○9○7=10 16○6○4=6四、课堂小结今天，我们学习了什么知识？板书课题：小括号你知道了什么？还有什么想法吗？(学生自由发言．)五、作业教材第55页的练习十三1、21．13-4+5= 7+7-6=13-（4+5）= 7+（7-6）=2．6+（40+30）= 5+（46-6）= 20+50+9= 80-（50+20）=板书设计：探究活动变魔术活动目的：巩固加减两步式题的运算顺序，激发学生的计算兴趣，提升他们的计算水平．活动准备：学生分成若干小组，每组6人，选出组长．每组发给3个数字卡片、2个加号、2个减号和一个小括号．活动过程：1、各组组长分配卡片（其中三人各拿一个数字卡片，另外两人各拿两个运算符号，剩下的一个人拿小括号）．2、组长组织本组成员商量魔术变换的步骤（六个人手拿卡片，怎样变换位置，分别组成不同的两步式题，变换的题目越多，成绩越高）3、各组按顺序实行变换题目的魔术表演，其他组的同学实行计算，大家做裁判．每个组表演结束后，要统计出变换题目的数量．4、表演全部结束以后，根据各组变“魔术”的质量和数量评选出优胜小组．。
苏教版四年级上册数学教学设计：七 含有小括号的混合运算
苏教版四年级上册数学教学设计：七含有小括号的混合运算一、教学目标1.知道小括号在数学中的作用，理解小括号对运算优先级的影响；2.学会进行含有小括号的混合运算；3.发展学生的归纳思维和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1.重点：理解小括号对运算优先级的影响，进行含有小括号的混合运算；2.难点：解决含有小括号的混合运算问题，发展学生的解决问题能力。
三、教学准备1.针对小括号的数学教具；2.小学数学教材和练习册；3.PPT。
四、教学内容与步骤1. 引入设计一道小数加、减、乘混合运算题目，让学生进行运算。
引导学生思考，遇到括号怎么办？2. 讲解1.小括号在数学中的作用：改变计算的先后顺序。
2.小括号对运算优先级的影响：括号内的运算先行，计算顺序由括号内到括号外。
3.如何进行含有小括号的混合运算：先计算括号内的式子，再计算括号外的式子。
若有多重括号，则按照外层括号到内层括号的顺序计算。
3. 操练1.给学生练习小括号对运算优先级的影响，让学生进行小括号对混合运算的理解和操练。
2.给学生发一些小括号对混合运算的练习题，既有单重括号的，也有多重括号的。
学生可以结合小学数学教材和练习册进行复习和巩固。
4. 总结反思让学生总结小括号对混合运算的规律，让学生能够将小括号对混合运算的规律总结成归纳公式，以方便学生之后在进行复杂运算时快速解题。
五、教学评估1.学生的小括号对混合运算的掌握能力；2.学生在练习题上的解题能力；3.学生的对小括号对混合运算规律归纳总结的能力。
六、教学拓展1.引入大括号和中括号的概念，进一步让学生了解括号在数学中的作用。
2.建立数学运算符的优先级表，让学生了解数学运算符如何优先计算。
小括号 获奖优秀教学设计
1.比一比，填一填。
2.算一算，比一比。
3.说一说下面各题应先算什么，再计算。
25－20＋4＝ 68＋4－40＝ 56＋7－8＝32－7＋10＝ 22－（16＋4）＝ 6＋（36－5）＝60－（6＋34）＝ 12－7＋7＝ 27－（8－7）＝4.树上原来一共有38个桃，现在树上还剩多少个桃？（用两种方法计算）5.（1）小刚买一支牙膏和一个杯子，付了20元钱，应找回多少钱？（2）小明带了50元钱，他最多可以买哪几样物品各一件？还剩多少钱？6.给算式添上小括号，使算式成立。
30－15－7＝22 74－27＋3＝4458－39－9＝28 50－12＋7＝31.说说每题应先算什么，再算什么。
（1）49＋9－3＝□先算（），再算（）。
49＋（9－3）＝□先算（），再算（）。
（2）58－8－2＝□先算（），再算（）。
58－（8－2）＝□先算（），再算（）。
2.比一比，算一算。
28－5－3＝ 28－（5＋3）＝ 50＋7－3＝ 50＋（7－3）＝57－5＋4＝ 57－（5＋4）＝ 26－9－4＝ 26＋（9－4）＝90－（6＋4）＝ 90－6－4＝ 40＋（20－5）＝ 40＋20－5＝3.在□里填上得数。
4.在先算的部分下面画上“”，再计算。
15－7＋8＝ 29＋9－30＝ 53－（7＋3）＝ 49－40＋7＝45－（12－6）＝ 30＋（7＋6）＝ 35－20－7＝ 20＋10＋9＝5.水果店今天进了93箱苹果，上午卖出40箱，下午卖出50箱。
现在还剩多少箱？6.下面各题计算结果都是错误的，如果不改变数字和运算符号，你能将它们改正过来吗？（1）37－7－5＝35 （2）56－2＋8＝46（3）78－10－2＝70 （4）26－9－8＝25。
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“小括号”教学设计
——《培养低年级学生的良好学习习惯》课题材料
王红梅
教学目标：
1.使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。
2.让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。
3.让学生感受引人新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。
教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。
教学难点：理解小括号的意义。
教学准备：课件。
教学过程：
（一）创设情境，提供研究素材。
1.小朋友，你们喜欢剪纸吗？出示学生剪纸作品。
是呀！我们学校特有的剪纸课让每位小朋友拥有了一双灵巧的小手。
你们看，图上的小朋友用灵巧的小手在干什么？
2.教师利用课件出示教材第74 页例3 的情境图。
仔细观察，从这幅图中你能获得哪些信息？找2—3人说，师将已知条件贴在黑板上。
（有10 个星，先剪掉2 个，再剪掉3 个）你能提出什么数学问题？
预设1：一共剪掉几个星？师板书问题。
你会列式吗？板书2+3=5（个）为什么用加法计算？
预设2：还剩几个星？师板书问题。
（有10 个星，先剪掉了2 个，谁能将已知条件和问题连起来完整地说一说？指2—3人说。
又剪掉了3 个。
还剩几个星？）
（二）尝试探究，确定解题思路。
1.要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样列式呢？自己独立思考，然后将你列的算式写在纸上，再和同桌之间互相说一说先算什么，再算什么。
2.学生讨论交流后，组织反馈。
确定两种不同的解决问题的思路。
第一种思路：10-2-3=5（个）先算减去2 个后剩多少，再算又减去3 个后还剩多少。
指第一名学生说思路，师在学生的练习纸上画出顺序。
指第二名学生说思路，师借助课件帮学生理清思路。
指第三名学生说思路，师完善板书帮学生理解算理。
你是怎样计算10-2-3=5的呢？
第二种思路：2+3=5（个）10-5=5（个）先算一共剪掉几个，再算还剩几个。
指第一名学生说思路，明确算法。
指第二名学生说思路，师借助课件帮学生理清思路。
指第三名学生说思路，师完善板书帮学生进一步理清思路。
（三）认知冲突，理解括号意义。
1.如果将分步的两个算式合成一个算式应该怎样列式呢？生尝试写，师巡视。
展台出示：10 一2 + 3 这样列式可以吗？这样列式能表示先计算2 + 3 吗？为什么？
看来，要想先算加法，就要在2 + 3 这里添上个符号，说明你要表达的意思。
你能在算式“10 一2 + 3 ”中添加适当的符号，用这个符号表示要先算加法吗？
学生可能会有如下解决问题的方法：( 1 ）画一条粗线表示先算2 + 3。
( 2 ）画一个方框表示先算2 十3。
( 3 ）画一个圈儿表示先算2 + 3 。
( 4 ）画（）表示先算2 + 3 ……大家想的办法都很好！
面对这么多的符号，如果我们不说，外国人能看明白吗？看来应该找一个统一的、简洁的符号，来表示先算后面的2 + 3 。
大家想的跟数学家想的一样，用“( ) ”这个符号来表示。
师写算式并用黄粉笔加上小括号。
你记住它的样子了吗？我们一起来写一写。
它叫“小括号”。
（板书课题：小括号）
师领读、生齐读。
小括号就像我们的左手和右手，把2和3这对好朋友围在一起。
它起到改变运算顺序的作用。
计算时要先算小括号里的2+3=5，再算括号外面的10-5=5（师画运算顺序），明白了吗？
加了小括号的算式怎么读呢?师指导读法。
你是怎样计算10-（2+3）=5的呢？
2.74页做一做，说说下面各题应先算什么，再计算。
对于两步式题，你想提醒大家注意什么？（有小括号的要先算小括号里面的，没有括号，就从左往右按顺序计算）师渗透方法可以把第一步的结果写出来，方便下一步计算。
3.小结：刚才我们通过想一想、算一算、说一说的方法认识了数学王国的新朋友小括号。
它能改变运算顺序，如果算式中含有小括号，要先算小括号里面的，再算括号外面的。
如果没有小括号，对于连加、连减、加减混合运算，要从左往右依次计算。
小括号真了不起，让我们竖起大拇指，一起夸夸它吧！
4.律动：《左手和右手》
（四）巩固深化，强化括号用法。
你敢挑战码？
1.美羊羊：P75—2算一算，要认真检查呦！（包括含有小括号和不含小括号的，主要意图是通过练习，使学生熟练掌握运算顺序。
）
2.喜羊羊：P75—3我会解决问题。
谁的列式中有我们今天的新朋友？一道题可以用不同的方法解决，你喜欢哪种就用哪种。
（学生可以用连减的方法解决，更要鼓励学生用先加后减的思路，提高学生运用小括号的意识和能力。
）
3.懒羊羊：找朋友。
4.慢羊羊：思维游乐园：给算式填上小括号。
按顺序算得不到结果，就想应运用小括号改变运算顺序。
（五）总结提升，拓展括号用法。
这节课你快乐吗？说说你有什么收获？也可以评价一下自己这节课的表现。
今天我们又认识了一位数学王国的新朋友——小括号。
大家能独立思考、快乐地与他人合作。
我相信大家收获的不仅仅是知识，更重要的是收获了认真观察、善于思考的好习惯。
希望大家在数学王国里能结识更多的好朋友。
最后我送给大家一个智慧果，一同分享学习数学的快乐！播放课件。