二年级数学备课

28÷7=
15÷3=
40÷
8=
30÷5=
21÷7=
63÷9=
36÷6=
54÷8=
三、解决问题
1、课件出示主题图
介绍小小宇航员在太空中的工作、生活情况。让学生在太空中收集信息，并在小组内进行交流。
2、全班交流，回报收集的信息。
3、师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
指名回答，教师选择板书：
（1）
每次承载 6 人，需要几次才能载完 24 人？
师：同学们提出的问题很好，下面我们一起来解决这些问题。
1、“42 朵花能做几件标本？”
引导学生解决，指名不同方法的学生回答。
（1）可以用小棒摆一摆：42 根小棒，每次拿走 6 根，7 次拿完，所以 42 朵花可以做 7 件标本。
（2）可以用口诀来找一找，六（七）四十二。
师：怎样表示出来呢？你能不能自己列出算式？再解答出来？
1 第一题：画一画。 1）请同学们读题，弄懂题意。 2）独立完成练习。教师巡视发现存在问题的学生，给予一定的指导。 3)己的想法。在学生的回答中进一步明确“求一个数的几倍是多少，实际上就是求几个几是多少。” 2、第二题：连一连。 1）认真看题，明白题目要求。 2）提出心算要求，并要求在字条下面写出心算结果再连线。 3)全部做完的小组交流答案。 3、第三题：计算。 1）复习用乘法口诀求商的方法以及进位加法、退位减法的方法。 2）规定时间进行口算比赛。 3）订正答案，比赛正确率。 4、第四题。 1）自己读题，看懂题意。把自己的理解在班里交流。 2）小组中交流自己找到的数量之间的关系。 3）自己列式计算。交流答案，并说说自己是怎么想的。 5、第五题：涂一涂，使红球的个数是绿球的五倍。 1）学生看懂图意后自己独立完成。 2）全班交流，说一说先涂什么颜色的球，再涂什么颜色的球。通过交流，引导学生发现，先涂绿色的球确定各书，再根 据红色的球是绿色的球的 5 倍这个关系，涂出红色球的个数。 3）小组交流，说自己的答案。通过交流，使学生知道，由于受总个数所限，涂的绿色球的个数不能超过 4 个。 6、第六题。 1）请学生观察题中呈现的 4 幅图。独立编出数学故事。强调故事中要体现图中呈现的数学信息。 2）听了这个数学故事，你能提出什么数学问题？ 3）小组同学讨论交流。将学生提出的有价值的问题板书到黑板上。 4）你想解决哪个问题？自己解答。交流答案。 四、小结。 同学们，这节课我们一起学习了求一个数的几倍是多少？你有什么收获？板书设计 求一个数的几倍是多少 林杰用了多少个贝壳？ 2×3 =6（个） 王晶用了多少个贝壳？ 五、教学反思：
学生猜想，大胆发言。 教师出示情景图，引导观察。
二、探索新知 1、初步感知倍的意义
师：这里的景色美不美？同学们在干什么？你从图上发现哪些数学信息？ 学生观察，教师指名回答
师：小朋友们遇到了什么问题？ 生：李飞拾的是王丁的几倍？
师：（下面我们就来帮他们解决这个问题。）请小朋友用学具把李飞拾的贝壳和王丁拾的贝壳摆一摆，比较一下二人的 贝壳，能发现什么？
（2）
计划 3 天访问 12 个星球，平均每天访问多少个星球？
（3）
男生人数是女生的几倍？
（4）
平均每天收集多少条信息？
……
5、学生独立解答问题，集体订正时说一说算理。
24÷6=4（次
12÷3=4（个）
18÷6=3
15÷3=5（条）
……
6、说出算式表示的意义及各部分的名称。
根据列出的算是，同桌互相说说每个算式表示的意义，几个部分的名称。
教学重点：了解“倍”的意义，用“倍”的知识解决简单的实际问题。 教学难点：初步建立“倍”的概念。 教学过程： 一、创设情境，导入新课
师：前几节课同学们经历了采集动植物标本、制作标本的活动，并从中学到了许多有趣的数学知识。知道了用乘法口诀 可以解决除法问题。今天，老师又带领同学们来到了美丽的海滩上，他们在干什么呢？
5、引导学生独立解决题中的问题，并交流思路。在组织学生提出问题，交流解决。如果有不能整除的问题可以先放到 问题袋中，待以后解决。
四、小结、通过这节课的学习，你学会了什么？怎样求一个数是另一个数的几倍？
五、板书设计 倍的认识
6÷3＝2 —— 6 是 3 的 2 倍 8÷4＝2 —— 8 是 4 的 2 倍； 18÷6＝3 —— 18 是 6 的 3 倍 9÷3＝3 —— 9 是 3 的 3 倍 名称：用 6—9 的口诀求商(第三课时)教案(青岛版二年级上) 六、教学反思：
用 9 片绿树叶可以制作一件标本，总共 72 片绿树叶。
师：你能不能根据这些信息提出一些问题？
生：（1）用 6 朵花可以制作一件标本，42 朵花可以制作几件标本？
（2）用 8 片树叶可以制作一件标本，56 片树叶可以制作几件标本？
（3）用 9 片树叶可以制作一件标本，72 片树叶可以制作几件标本?
三、解决问题
名称：倍的认识(第四课时)教案(青岛版二年级上) 教学目标： 1.结合具体情境的描述和学具的操作初步建立“倍”的意义表象，了解倍的意义，并能解决简单的实际问题。 2.经历动手操作探究现实问题的过程，抽象出两数关系，形成数学概念“倍”，并用“倍”描述数学事件的过程，发展学生 的数感。 3.感受数学知识来自现实生活，培养学习数学的积极情感，并在合作探究、解决问题的过程中体验成功。
生：（摆学具，发现）：李飞拾的多，王丁拾的少。李飞的比王丁的多 3 只；李飞的跟两个王丁的一样多；…… 师：两人拾的贝壳数之间的关系，除了能用“多”和“少”来表示以外，还可以用“倍”来表示。李飞拾了 6 只贝 壳，王丁拾了 3 只贝壳，我们就说“6 只里面有 2 个 3 只，6 是 3 的 2 倍。” 师：两个人拾得贝壳数之间的关系，用“多”和“少”来叙述，可以用算式怎样表示？ 生：6－3＝3（只） 师：如果用“倍”来表示，“6 是 3 的 2 倍，也就是 6 里面有 2 个 3”我们以前学过的 6 里面有几个 3 用什么算是 来表示？ 引导学生列式：6÷3＝2 师：那么“6 是 3 的 2 倍”怎么表示呢？ 生：6÷3＝2 2、深入理解倍的意义 师：仔细观察表格，试一试，能不能提出这样的问题？ 指名回答，教师板书：刘林拾的贝壳数是王晶的几倍？ 林杰拾的贝壳数是李飞的几倍？丁明拾的贝壳数是王丁的几倍？ 师：下面我们就来解决这两个问题，请同学们用学具摆一摆，试一试，能不能解决这两个问题。 小组交流，全班汇报。 8÷4＝2——8 是 4 的 2 倍； 18÷6＝3——18 是 6 的 3 倍 9÷3＝3 ——9 是 3 的 3 倍。 3、观察理解，总结方法 师：纵向观察，你能发现什么？ 师：横向观察，你又能发现什么？ 生：用除法来计算，可以用乘法口诀算出得数。 师：要求一个数（被除数）是另一个数（除数）的几倍，应该怎样来计算？ 生：用除法来计算，用一个数除以另一个数。 三、自主练习 1、可让学生先数一数，圈一圈，找出几个几，通过几个几找出倍数关系，然后列出算式。还可以让学生用学具摆一摆、 说一说、填一填。 2、在第 1 题的基础上，让学生先独立做。再交流。 3、可让学生独立完成，交流时引导学生说说自己是怎么想的。第二个问题让学生根据经验说说妈妈和我的年龄再列式 计算。 4、投信小游戏：提高学生的兴趣，激发学生情感。
一、创设情境，谈话导入
师：同学们参观回来后，决定自己也做几件漂亮的标本，你们知道他们做的是什么标本吗？他们是怎样制作的呢？现在
我们一块去那里看看（出示情景图）
二、提出问题
引导学生认真观察情景图，了解图中给出的信息。
师：同学们从图上看到的什么？有什么数学信息？
生：（1）用 6 朵花可以制作一件标本，共有 42 朵花。（2）用 8 片黄树叶可以制作一件标本，有 56 片黄树叶。（3）
42÷6＝7
六（七）四十二（师板书）
2、56 片树叶可以制作几件标本？72 片树叶可以制作几件标本？
（先让学生独立尝试解答，在小组内交流后组织集体汇报。）
56÷8＝7（件）
（七）八五十六
72÷9＝8（件）
（八）九七十二
3、引导观察，总结规律
师：根据我们前面学的那么多除法算式的解决方法，你觉得如何才能更简单得求除法算式的商？
回顾整理
第五课时 求一个数的几倍是多少 教学目标： 1、使学生能在建立“倍”的意义表象基础上会解答有关“倍”的现实问 2、经历探究倍数问题的过程，进一步丰富和完善“倍的意义表象，理解数问题的实质。 3、进一步感知乘、除之间的联系，初步构建完整的乘除法认知体系。 教学重点:掌握求一个数的几倍是多少的计算方法，理解倍数问题的实质。 教学难点：初步构建完整的乘、除法认知体系。 教学过程：
第三课时 用 6—9 的口诀求商
教学目标：
1.使学生经历运用乘法口诀解决除法问题的过程，进一步理解和掌握解决问题的方法。
2.在解决问题的过程中进一步感知乘、除法之间的联系与不同，帮助学生构建与完善认知体系。
教学重点：经历运用乘法口诀解决除法问题的过程。
教学难点：帮助学生构建与完善认知体系。
教学过程：
一、激情导入： 同学们，我们都是生活在海边的孩子，你喜欢大海吗？为什么？你和爸爸、妈妈一起在海边捡拾过贝壳吗？你知道 五彩斑斓的贝壳可以做成什么吗？ 人们把漂亮的贝壳制成各种各样的工艺品，装点着我们的生活。 我们学校科技小组的同学，正在自己动手制作贝壳标 本，我们一起去看看好吗？ 二、新授。 1、出示情境图。请同学们仔细观察图画，说一说图中的小朋友在干什么？谁能把自己看到的情景描述给大家听？ 2、同学们观察的都很仔细。听了他们的对话，你能提出什么问题？ 1）林杰用了多少个贝壳？ 2）王晶用了多少个贝壳？ 3、小飞也想知道问题的答案，我们能帮他解答吗？ 4、带领学生一起解决第一个问题。要想知道林杰用了多少个贝壳，需要知道哪些数学信息？ 在学生自己思考后，可让学生在小组中交流。 引导学生从对话中找出：刘林用了 2 个贝壳，林杰用的贝壳数是刘林的 3 倍。 5、请同学们用学具摆出刘林用的贝壳数。你能试着用学具摆出林杰用的贝壳数吗？谁能到上黑板上给大家演示？ 充分让学生自己动手摆。说一说你为什么这样摆？在交流中，使学生明白“求 2 的 3 倍是多少，就是求 3 个 2 是多少。” 同位互相交流再说一下。 3 个 2 的和就是 6，我们可以用乘法算式怎样表示？2×3 =6（个） 刚才同过大家的共同努力我们一起解决了林杰用了多少个贝壳，我们知道了求 2 的 3 倍是多少，也就是求 3 个 2 是多少 6、要想知道王晶用了多少个贝壳，需要知道哪些数学信息呢？请同学们自己寻找相应的数学信息。你能试着自己想 办法解决吗？让学生在小组中交流自己的想法。教师在巡视中发现问题，给予适当的指导。请同学说一说自己是怎么想的。 三、练习巩固。