高职会计教学方法与会计实务对接研究
高职高专会计学课程教学改革的研究与实践
离 职高 专会计学课程教学改革的研究与实践
陈 怡 彭 小 娟 陈 熙
非会 计 专 业 的 学 生 对 于 《 计 学 》 习 的 需 求 非 常 明 确 ： 会 学 不
是 成 为专 业 的会 计 人 才 ， 是 为专 业 服 务 。对 他 们 而 言 ， 立 会 而 树 摘 要 ： 程 是 达 到教 育 目的 的 手段 ， 程 改革 是 节 ， 完 以后 ， 法 掌 握 会 计 的实 际运 作 方 与 学 无
式 和基 本 的操 作技 能 ， 生 动手 能 力 差 。 学
“ 谁受 益 、 负 担 ” 公 平 经 济 原 则 。 为 了有 利 于 解 决 收 费 所 引 谁 的 起 的 路 桥 用户 “ 双重 付 费 ” 问 题 以及 收 费 所 可 能 导致 的道 路 使 的 用 效 益 下 降 的不 利 影 响 ， 费 费 率 应 以 收 费 路 桥 的级 差 效 益 为 收 上 限 ； 次 ， 目前 我 国的 收 费 实 践 中确 实 存 在 着 乱 收 费行 为 。 再 在 有 必 要 在 理论 上 划 清 合 理 收 费 与 乱 收 费 的 界 限 ， 通 过 加 快 制 并 度 法 规 建设 的速 度 和加 大 执 法 的 力度 有 效 地 控 制 并消 除 乱 收 费
二、 目前 非 会 计 专 业 《 计 学 》 程 教 学 中 存 在 的 会 课 矛 盾
１ ．传统 《 计 学 》 学特 点 。 会 教 ．
《 教育 部 关 于加 强 高 职 高专 教 育 人 才 培 养工 作 的意 见 》 中确 定 的高 职 高专 教 育 人 才 培养 模 式 的 基本 特 征 是 ：以 培养 高 等 技 “ 术应 用 性 专 门人 才 为 根 本任 务 ， 以适 应 社 会需 要为 目标 ， 以培 养
高职会计专业综合实训的设计与实施研究
高职会计专业综合实训的设计与实施研究摘要：会计专业综合实训是高职会计专业教学改革的有益尝试，也是通向会计实践的捷径。
本文收集了丰富的会计实践教学第一手资料，以会计业务核算系统为主线，将会计业务内容及相关资料衔接起来，并通过设计与实施一个简明而系统的会计循环框架体系，来达到让学生将所学专业知识进行整合并亲自动手进行实账核算的目的。
关键词：会计；综合实训；设计在市场经济条件下，高职会计人才的培养目标是既有足够的会计理论知识，又有较强的动手能力。
项目教学是会计职业教育教学改革发展的趋势，它最大限度地服务于学生发展、服务于企业功能，使学生学得较直接、较实用，在校就具备会计从业能力和资格。
会计专业综合实训是会计专业教学的重要环节，目的是围绕“生产过程”编排各会计岗位，开展教学活动，通过对会计实务仿真操作训练，使学生能直观、系统、全面地掌握企业会计核算的基本程序和具体方法，加强对《会计法》、《企业会计准则》等基本理论的理解，加强会计凭证、会计账簿、会计报表等基本方法的运用和基本技能的训练，将会计专业理论和会计实务紧密结合，为学生日后从事会计工作奠定较为扎实的理论基础和操作基本功。
所以，加强会计综合实训项目的设计与实施是完成会计专业培养目标的关键。
一、会计综合实训基本要求会计综合实训职业行动领域的典型会计工作岗位包括出纳核算岗位、资金核算岗位、往来核算岗位、成本核算岗位、总账报表核算岗位、稽核核算岗位、办税员岗位和会计主管岗位等。
会计综合实训要达到巩固所学知识（主要是熟练掌握原始凭证与记账凭证的填制与审核），通过对企业会计核算岗位综合技能的操作，掌握企业有关岗位核算的原始凭证填制与审核、记账凭证填制与审核的基本过程，将会计理论与会计实践密切相结合，完成从理论到实践的认知过程。
要让学生明确并做到工作化的学习目标、了解综合化的课程内容、组织行动化的学习过程、完成过程化的评价反馈。
综合实训用品包括手工综合实训用品（包括记账凭证、账簿、科目汇总表、财务报表、会计凭证封皮、账簿封皮、账绳、胶水、财务专用笔、直尺、实训报告、会计档案袋等）和电算化综合实训用品（含硬件环境和软件环境）。
高职会计专业教学与职业资格考试对接的研究
没有在思想上和行动上做到学历证书和职业资格
证 书并重 。 （ 二） 现 行 的 会 计 专 业教 学 与职 业 资 格 证 书 考试 相 互脱 节 １ ． 教 学计 划 、 教 学 大 纲 脱 节 。现 行 的会 计 专
有各的要求 。而考证综合性强， 范围广 ， 教材的脱 节使考生很难把握知识点 ， 合格率难以提高。
化——审计——会计综 合模拟 实训 ” 进 行设 置 ， 并 没 有专 门 开设 “ 财经法规 与会计职业道德 ” 和
“ 珠算 ” 课程 。 由于 学 校 的课 程 设 置 没 有 完 全 包
容职业资格证书考试 的内容 ， 造成课程设置 、 教学 内容与职业资格证书相脱节 ， 使 学生较难适应会
用的教材与高职会计专业教学所使用的教材不尽
相 同。会计 职业 资格 考试 教材 是 由考试 办公 室 或 考试组 织 机 构 组 织 编 写 的 ， 是指定 教材 ， 并 配 套
多年 以来 ， 会计专业支持学生考取职业资格
证书， 但 学生在 毕业 时是 否 能拿 到职业 资格 证 书 ，
《 中华人民共和国会计法》 第三十八条规定 ， 从事会计工作 的人员 ， 必须取得会计从业 资格证
书 。会计 实 行 国家 职业 资 格 准 入 制 度 ， “ 逢 进 必 考、 持 证上 岗” 。 因此 ， 高 职 会 计 专业 应 以就 业 为
业教学计划 、 教学大纲大多沿用普通高校的修订
导向， 将学历证书与职业资格证书有效结合起来 ， 使学生在取得学历证书 的同时 ， 取得会计从业资
格证 ， 并 鼓励 有能 力 的学生 取得 助理会 计 师证 ， 以
提高就业竞争力。 …
广西 职业 技 术学 院会 计 专 业 采 取 积 极 措 施 ， 鼓励 和支 持学 生 考 取 职 业 资 格证 书 ， 多年 来 的实 践证 明 ， 职业 资 格证 书为 学 生 毕 业 后 就业 创 造 了
高职院校会计实训教学探讨
我 国 高职 教 育 的 实 质 应 以服 务 为 宗 旨 ，以 就 业 为 导 向 ，以 培 养 生
产 、建设 、管理 、服务第一线需要 的高 素质技 能型人才 ，应把培养符 合社会需要 的职业能力作为高职教育教 学工 作 目标 ．为适应 以上教育 目标 ，就要求高 职会计 专业 能真正 体现 职业教 育 ，教学 工作应 按 照
一
、
会计实训教学是指在学生经过一定 的会 计理论学习 的基础 上 ，在 模拟实训 室让学生将理论运用于实际的会计教学活动 ，是培养 高职院 校会计 专学 比较抽象 学生较难理解 ，在教学过程 中要 将会计理论 与实际操 作相 结合 ，当然最好 的办 法是到现 场单 位去 实 习 ，并 能进行实际操作。但由于会计 工作的严肃性 、保密性及实 习经 费不足 、相关实 习单位场地条件等因素限制 ，很难做到在学 习的每个 阶段都能到现场进行实践操作 ，那么如何在教学 中把理论 和实践 结合 起来呢？在实训室进行会计实务模拟 实训便 成为加强理论 和实 践相结 合的有效办法 。会计模拟实训教学的构想便产生了。 会计模拟实训 中，学生可以接触 到真实的凭证 、账簿 和报 表 ，让
列完整详尽 ，多采用实际工作 中的素材 。使用企业案例 作为学生实训 的内容，通 过设 计大 量 的经 济业 务所 涉及 的业 务 流程 、原 始 票据 、
料 、工 、费等财务数据，让学生身临其境 ，可 以提高学生学 习的主 动 性 、自觉性和分析解决问题 的能力 。 四、实训教学中根据会计工作的分工不 同进行 角色扮演。让学 生
一
、
二 、实 训 课 程 设 计 缺 乏完 整 性 。会 计 实 训 教 学 大 多 数 还 停 留 在 填
制凭证 、登记账簿 、编制报表等基本操作 上 ，仅仅 局限于企业简单 的 账务处理 ，而现实企业是处在 一个 由与供产销 、工商 、银行 、税 务等
高职院校财务会计课程实践教学的研究与改革
新路 。 我 院会 计 专 业 采 用 为 企 业 进 行 培 训 等 形 式 与 其建 立
的增加，并不是单纯地 增加课 程的总课 时，而是通过内部 课程整合 ，本 着理论知识 “ 必需 、够用”的原则，缩减理 论课 时，才能加大实践课时，使得这一改革成为可能。 第三 阶段是 综合 实 习。包括 假期 社会 调查或 见 习以 及毕业实习， 其中以毕业 实习为主 。本阶段是以前面两阶 段的实践教学 以及理论 教学为基础 ， 又是前两阶段教学的 升华，是重要 的实践性教学 环节 之一 。通 过实习，培养学
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高职院校财务会计课程实践教学 的研 究与改革
◎ 姚 琴
内容 提要： 本文主要从教 学环 节、教学方式等方 面，探 讨 了如何 加 强高职高专财务会 计课程 实践教 学的改革 ，寻求
有效的实践性教 学模 式，从而培 养 出具有熟练会计核算能 力、能利 用会计资料和会计软件进行会计监督 ，参 与企业经 营
随着教育改革的不断深入，人才市场对学生的要求越来越 高，会计专业的学生尽管 目前就业前景尚可，但从 教学效
果来看，仍然存在一些诸如实践往往流于形式，不能使理
识， 并培养学 生的感知认识 ，增强学生的动手能 力和专业
素 质。该 阶段 可以大 力提倡案例式教学方法，围绕案例运
论在实践 中升华，学生动手能 力较薄弱等弊端，迫 切需要
ห้องสมุดไป่ตู้
实践教学是 以专业 实践教学为 中心，以学生掌握技能 为 目标，充分发挥学生的能动性，注意知识 、技能 、态度
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探讨 、独 立思 索，寻求 解决问题 的恰 当方法，使学生做 到 理论 与实际互相结合 、互相促进 。 第二阶段是阶段实训。这 是建立在第一阶段课 堂试 验 教学之上的技能训 练，它由实训课 程组成，较 第一阶段的 ｌ 实践性教 学相对要集 中。本 阶段 是通 过较 集中的训练使学
高职会计专业工学结合教学方法研究
教学方法体系尚在研 究和探索之 中。
一
高等职 业 教 育教 学规 律 和 特பைடு நூலகம்点 ， 与现 代 社 如 何运 用 自己的 理解 以达 到 学生 的理 解 ，
、
以就 业 为导 向的 高职 会 计 专业 工 会相 适 应 的教 学 方法 ， 该 使 学 生“ 应 会学 ” 它 是 由前 一 种 理 解转 化 为 后 一 种 理 解 的
１完善传统教 学方法。 、 讲授法是最古
果 （ 题 编号 ：９ １８ ） 课 ０ Ｃ０ ５
中 图分 类 号 ：６ 文 献标 识码 ： Ｇ４ Ａ
也是 目前高职会计专 单 位 和企 业 共 同商 定 并实 施 与 管理 ， 学生 老的一种教学方法， 是教师通过语 的 生产 工 作是 教 育 计划 的 重 要组 成 部 分 ， 业最普遍的一种教学方法； 是学生学习成绩考核评定的重要内容 。 言系统连贯地 向学生传授知识的方法 。 由
法 与 教 学质 量 、 益 的关 系 密 不 可 分 。教 的指 导 下 ， 生为 实现 教 学 目标 而 开 展 的 讲授法， 效 师 其他方法都需要配合 以一定的讲 学方 法 体 系是 一个 包涵 一 定 教 学 思 想 指 教 学活 动 的一 切方 法 的 总和 。 工学 结 合 授 。 是 ， 教师 责 任心 不强 、 学 投入 不 把 但 若 教 导下的教学方式、 教学组织形式和教学方 作为高等职业教育人才培养模式 改革 的 足 、 照本宣科念教材， 结果将会 使讲授法 法 的 整 体 。作 为一 个 具有 特 定 意 义 、 质 重要 切入 点 ， 究 以就 业 为 导 向 的高 职 会 变 成注 入 法 。 其实 ，由 于讲 授 的 概念 、 性 研 原 和 内涵 的整 体 ，真 正 符合 职 业 教 育规 律 ， 计 专 业工 学 结合 教 学 方法 体 系 ， 是要 探 理、 就 规律等教学内容对学生来说是间接的 以就 业 为 导 向的 高 职 会 计 专 业 工 学 结合 索 适应 现 代 高等 职 业教 育 发展 需要 ， 应 知识， 适 所以讲授的效果实质上取决于教师
高职会计课程教学内容与教学方法改革研究
高职会计课程教学内容与教学方法改革研究摘要：随着经济的发展和社会对会计人员需求变化，高职会计课程改革已迫在眉睫。
本文分析了高职院校会计课程教学中存在的问题，提出了高职会计教学改革的建议，以期为高职会计改革提供参考。
关键词：高职会计研究现状教学改革方法创新一、引言高职院校会计学专业的学生主要在中小型企业、公司及各类型组织中，担任出纳、会计、代理记账、业务员、收银员、仓管员等。
因此该专业的教学目标主要是培养具有现代会计基本理论和熟练掌握会计基本技能、能独立进行全盘账务核算的技能型人才，并具备较强的财会部门不同岗位工作能力的应用型专业人才。
会计课程作为会计学专业及财经类专业的核心课，其教学效果直接影响到学生的专业水平和就业质量。
当前我国高职院校会计课程在教学存在以下问题：（1）重理论、轻实践。
虽然高职教育以“理论够用，注重实操”为原则，一些高职院校也偿试以“项目为导向，以任务为驱动”的教学改革方法，但因为实操训练要求教师在课下要做大量的工作，而教师大多是从高等院校毕业后直接任教的，对会计核算实际工作流程也是纸上谈兵，并不是很清楚，所以会计课程在教学中并未做到理论和实践的紧密结合，无法实现实践教学对理论教学的促进作用和学生实际操作能力的训练，更无法实现高职人才的培养目标。
（2）教学内容零散、复杂。
从形式上看，学习内容系统而有条理，但由于教师授课中侧重于对具体业务的处理（记录），教师不进行分析，而直接讲解怎样做分录报表的编制，这样使学生对所学的知识没有系统的认识，感觉内容零散、复杂、难理解。
二、高职会计课程教学改革创新（一）理论教学内容改革创新教师对学生讲授的会计专业知识基本是按教材内容及大纲进行的，目前高职院校会计类教材从形式上看，大多是理论知识和简单例题及相应的会计分录。
在教材中很少提供学生的感性认识，学生很难深入理解这些理论知识；另外学生职业判断能力和意识也得不到良好的培养，毕业后难以立即胜任会计工作。
高职院校会计课程教学如何与职业岗位需求对接的几点思考
秦 姝
天 津机 电职业技术学院
天津
３ ０ ０ １ ３ １
【 摘 要 】本文将高职院校会计课程培养 目 标进行分析，对 目 前 高职院校 会计课程设置现 实情况和存在的问题进行反思 ， 在调研的基础上对社会会 计职业岗位 的真 实需求进行剖析 ，并对会计课程教 学如何 与当今社会职业 岗位需求对接提 出几点建议 。 【 关键 词】高职 院校 会计教学 岗位对接 中图分类号：Ｆ ２ ３文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ０ ０ ９ － ４ ０ ６ ７ （ ２ ０ １ ３ ） １ ４ — １ ８ ２ — ０ ２
社会 岗位需ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 比较稳定 。
万计的高技能人才” ， 以及教育部《 ２ ０ ０ ３ — ２ ０ ０ ７ 教育振兴行动计划》 及２ ０ ０ ５ 年的 《 国务院关 于大力发展职业教育的决定 》中提出了 “ 高技能人才 ” 的概念后 ， 在最近的 《 国家教育事业眼展第 十二个五年规划 》 中提到 “ 系
上职称 ，有 ５ —８ 年的会计行业经验 （ 历） 和 ２ － ＿ ３ 年 的管理 岗位工作经
验（ 历） 。而高职会计专业的学生毕业出去 ，首次就业岗位一般是收银 、 出纳、会计员等非主管 岗位 ，如果是在小的单位 ，还要兼管一些办公室 管理工作 。 调研还显示绝大部分用人单位很难提供一次 ｌ 生 大量就业岗位 ，
行动计划 》 中强调要 “ 大力培养高素质的技能型人才特别是高技能人才 ” ，
再到 ２ ０ ０ ４ 年６ 月全 国职业教育工作会议上周济部长首次对高等职业院校 提 出了明确的人才培养 目 标， 指 出， “ 高等职业学校 的任务是培养数以千
三 、社会会计职业岗位需 求
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高职会计教学方法与会计实务对接研究
摘要：高职会计是一门实践性学科，目前高职会计教学方法比较陈旧，忽视了会计实务训练，阻碍人才培养目标的实现。
该文立足于当前高职会计教学方法中存在的不足，就会计教学法与会计实务对接之间的关系进行了深入探究。
关键词：高职会计教学方法会计实务
作为经济管理的重要组成部分之一，会计课程的教学关系到财务人才培养的方方面面，高职会计教学正是立足于高素质会计专业人才的培养。
会计学科的实践性比较强，对学生的动手操作能力有着较高要求，会计实践课程能够使学生进一步理解书本理论知识，才能够使学生在日后的工作过程中灵活运用理论知识，并且能够有助于开发学生的创新思维与综合能力，有助于学生职业素养与职业道德的养成。
但是由于中小企业条件的限制，企业所能够接受的实习生数目是固定的，这就需要高职院校会计专业在教学过程中注重培养学生的实践能力。
然而，纵观当前高职会计课程的发展，落后的教学理念与教学方法严重限制了会计课程的教学革新，这对学生会计专业相关实务的掌握以及实践技能的培养极为不利。
1 高职会计专业实践教学现状分析
从当前高职院校会计教学的发展形势来看，其课程实施的方法选择大多还是以填鸭式教学方法为主，缺少了必要的兴趣激发学生的自
我学习意识难以得到发挥，课堂主体意识逐渐淡薄。
实际教学过程中，即使教学理念得到了及时更新，然而在教学方法的选择上却仍然脱离不了传统教学模式的束缚，学生的学习主动性和创造性被严重忽略。
例如在高职会计实务课程中，教师仅仅将一些账务资料发放给学生，让学生自己根据具体的步骤与要求进行实务操作，学生只要将账务信息登记到账簿上，根据要求填写会计凭证，最后将完成的报表交给教师。
再经过必要的操作和演示环节，学生就特定的实践步骤进行书面记录，完成环节结果的验证和比对，就算是完成了实践课程的讲授。
又例如，在会计电算化课堂教学过程中，教师在课堂上仅仅将课本教材中的相关内容进行演示，一般将授课的重点放在会计电算化软件的使用方法及注意事项上，一般都不会涉及到电算化软件的设计构想以及各系统之间的联系，学生在这样的过程中，只是被动地接受知识，机械性地完成实务操作，学生的主观能动性得不得发挥，实践动手能力也得不到提高。
除此之外，缺少必要的实践教材也是制约学生综合能力发展的关键因素。
高职院校所使用的会计实践教材种类较多，教材内容大都是以中小企业的业务内容为主，以企业的会计核算为主。
学生在教材的学习过程中，无法对企业的财务工作有整体性的认识，没有对企业的财务状况进行分析判断，学生并没有真正参与到企业的经营管理中。
2 高职会计教学方法与实务对接的改革思路
启发式教学法在高职会计教学中的应用能够较好地实现学生与
会计实务之间的对接，明确会计专业的教学目标，提升学生的自我学习和实践意识。
这一教学方法的实施建立在必要的教学实践基础之上，无论是学生实务能力的培养还是会计理论知识的传授都极为有利。
此外，教学方法中体现必要的实务内容还能让学生清晰明确自我学习目标的建立，激发学生的学习热情，提升会计课程的教学质量。
从学生中心出发，启发式教学方法在高职会计教学中的应用主要表现为以下几种模式：
第一，案例教学法。
这一教学方法的运用侧重在教学案例分析的基础上为学生呈现出逼真的课堂教学氛围，以此促进学生对知识的理解与掌握。
一般来说，在使用案例教学法的时候，教师都要事先做好备案工作，认真筛选资料，找到与教学相符合的案例，在课堂上安排学生阅读案例、提出问题，然后让学生以小组讨论的形式相互交流沟通。
在选择案例的时候，教师一定要选择与课本理论知识相关联的，学生在案例分析过程中，会加强对理论知识的理解、相互之间有思维碰撞，最终能够将理论知识与实践联系起来。
案例分析教学法是高职会计课程教学的主要重要方法，它适用于会计专业的大部分课程，具有较强的实用性。
从案例本身出发，势必能够最大程度地促进学生职业分析能力的提升。
第二，情境教学法。
这一教学方法的运用关键在于特定教学情境的营造，在特殊教学环境下的会计课程教学不仅能够丰富学生的认知体验过程，更加能够从场景设置的过程中加深学生对课程教学的印象，提升自我内在潜能的激发。
在高职会计实务教学中，教师设计出一个会计主体，学生则负责扮演会计主体中的各种经济角
色，这样能够让学生对会计类工作岗位的内容有所了解，进一步理解理论知识，提高学生的职业能力。
情境教学法在高职会计专业课程中具有较强的实用性，能够与会计实务课程有效结合起来。
第三，头脑风暴教学法。
头脑风暴教学法是指将不同思维特征的学生集中到一起，学生之间相互讨论交流，在这样的思维碰撞过程中，就能够得出新的想法，头脑风暴教学法能够集思广益，提高学生的主动性与参与程度，学生在参与的过程中，会得出创新性的解决方案。
在会计实务课程教学中也可以应用头脑风暴法，例如教师可以在纳税筹划的课程训练中，将头脑风暴法与案例教学法相结合，让学生从不同的角度、不同的层次提出不同的想法。
这不仅有效地培养了学生创造性思维的形成，在方案解决的过程中还能有效激发学生的团队协作意识，发展学生的组织观念。
其次，教师要能够在会计实务课程中运用ERP沙盘教学法。
ERP 沙盘教学法是目前运用范围最广的一种会计教学方法，教师借助ERP 沙盘的操作，能够完成会计实务课程的教学活动。
在操作过程中，教师可以将学生分为几个小组，每个小组里面选出一个会计主体，会计主体有一定的注册资金，学生可以根据运作规则，相互之间进行投资等业务活动。
学生在这个过程中，会学会对企业财务进行分析，能够对企业经营业务流程有所了解，学生也能够从企业资源配置的角度考察企业会计与经营活动的很关心，能够有效提高学生的会计实务水平。
从当前高职会计教学的发展趋势来看，无论是教学内容的讲授还是教学方法的选择都难以实现与会计实务之间的对接，这对会计专业学生实践技能的培养显然不利。
在教学目标的指引下，教师应从学生的实践应用技能培养着手，切实改革教学方法，体现课程教学中的实务内容，促进会计专业与市场发展形势的有效结合。
参考文献
[1]于春燕,李敏.对高职会计专业实践教学方法改革的研究[j].中小企业管理与科技(下旬刊),2013(8).
[2]李英红.基于会计工作过程系统化的高职.会计业务核算与报告.课程开发与实施探讨[j].山东商业职业技术学院学报,2010(2).
[3]丁洁.探索建立新的高职会计教学体系[j].今日财富(金融发展与监管),2011(11).。