《假如生活欺骗了你》教案
《假如生活欺骗了你》的教案
《假如生活欺骗了你》的教案第一章：诗歌背景与作者简介1.1 诗歌背景讨论普希金生活的时代背景，以及其对诗歌创作的影响。
分析诗歌中所表达的对生活的无奈和挫折感。
1.2 作者简介简介普希金的生平及其文学成就。
探讨普希金对俄国文学的影响。
第二章：诗歌内容解析2.1 诗歌结构分析分析诗歌的结构，包括诗节、行数等。
探讨诗歌的结构如何增强其表达效果。
2.2 诗歌主题与意象解析诗歌中的主要主题，如生活的欺骗、失落与希望等。
探讨诗歌中的意象，如“生活欺骗了你”、“忧郁的日子”等。
第三章：诗歌语言与风格3.1 语言特点分析诗歌中的语言特点，如押韵、排比等。
探讨诗歌语言如何表达作者的情感和意境。
3.2 诗歌风格讨论普希金的诗歌风格，如浪漫主义、现实主义等。
分析诗歌风格如何体现作者的个人特点和时代背景。
第四章：诗歌的审美价值与文化意义4.1 诗歌审美价值探讨诗歌的审美价值，如韵律美、意象美等。
分析诗歌如何触动读者的情感和思考。
4.2 诗歌文化意义讨论诗歌在俄国文学史上的地位和影响。
分析诗歌对当代社会的启示和价值。
第五章：诗歌的解读与欣赏5.1 诗歌解读方法介绍诗歌解读的方法和技巧，如文本分析、文化背景等。
探讨如何深入理解和欣赏诗歌。
5.2 诗歌欣赏实践指导学生进行诗歌欣赏实践，包括朗读、感悟等。
鼓励学生分享自己的阅读体验和感悟。
第六章：诗歌的创作手法与艺术特色6.1 创作手法分析普希金在《假如生活欺骗了你》中使用的创作手法，如拟人、比喻、象征等。
探讨这些创作手法如何增强诗歌的表现力和感染力。
6.2 艺术特色讨论普希金诗歌的艺术特色，如情感真挚、语言优美等。
分析艺术特色如何体现普希金的个人风格和时代背景。
第七章：诗歌的传承与影响7.1 诗歌的传承探讨《假如生活欺骗了你》在俄国文学史上的传承和影响。
分析诗歌如何影响了后世的文学创作和诗歌欣赏。
7.2 诗歌的影响讨论普希金的诗歌对俄国文化和社会的影响。
思考普希金的诗歌在当代社会的意义和价值。
《假如生活欺骗了你》教案(优秀5篇)
《假如生活欺骗了你》教案（优秀5篇）《假如生活欺骗了你》篇一教学目标：1、积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵二首诗。
2、体味诗人的思想感情，激发学生的想象，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
3、感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
教学重点：1.理解诗歌蕴涵的哲理；2.品评诗歌艺术表现手法。
教学难点：1.《未选择的路》诗人重点写那条未选择的路的原因。
2.诗歌的象征手法〉教学方法：1、读、说、悟、品法。
2、比较鉴赏法。
教具准备：多媒体课件。
录音机。
课时安排：2课时。
第一课时：〈假如生活欺骗了你〉第二课时：《未选择的路》教学步骤：一、导入新课由《丑小鸭》的遭遇引出话题。
当你身处困境，是前进还是后退，遇到困难，是迎难而上，还是知难而退，普希金的〈假如生活欺骗了你〉会告诉我们答案。
二、诗人简介普希金(1799—1837)，俄国诗人。
近代俄罗斯民族文学的奠基人。
是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。
他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
代表作：长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，中篇小说《上尉的女儿》。
普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题，塑造了“多余的人”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。
弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人。
生于加利福尼亚州。
父亲在他11岁时去世。
母亲把他带到祖籍新英格兰地区的马萨诸塞州。
中学毕业后，在哈佛大学肄业二年。
这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。
他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
弗罗斯特常被称为“交替性的诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。
他又被认为与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
《假如生活欺骗了你》教案(优秀7篇)
《假如生活欺骗了你》教案（优秀7篇）《假如生活欺骗了你》教案篇一教学目的要求：1．反复诵读，领会诗人坚强乐观的思想，感受他博大的情怀。
2．背诵、默写这首诗。
教学重点难点：重点：教学目的要修改文章求1难点：教学目的要求2教学课时数：一课时教学内容与过程：（一）导入新课可从诗人的生活经历和所处的时代背景导入；或可从“你知普希金有多少”这一问题导入，让学生自主学习。
（二）朗读诗歌（三）指导学生朗读，让学生注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿。
（四）指名学生进行朗读，其余同学作出中肯的评价。
（五）精要讲析：1．《假如生活欺骗了你》是一首哲理抒情诗，诗人用诚挚的语言倾诉了自己对艰难生活的体会。
2．这首诗语调亲切和婉，热诚坦率；诗句清新流畅，热烈深沉。
丰富的人情味和哲理意味是它打动人心的美好所在。
（六）作者在《假如生活欺骗了你》中表现了什么样的态度？（七）请同学结合生活实际，假如生活欺骗了你，你会如何去面对呢？（八）当堂检测：背诵、默写《假如生活欺骗了你》抽同学背，然后一起默写。
（九）作业：1．课后补充练习。
2．课外阅读：《假如给我三天光明》《假如生活欺骗了你》教案篇二(一)导入新课由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。
然后，启发：同学们，当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争？让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。
(二)了解作者(三)研读课文1.整体感知(1)应用多媒体课件播放诗歌(或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带)，有音像效果营造诗美的气氛，把学生带入特定的情境。
(2 )指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的报导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。
2.解读诗歌教师介绍写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫的纪念册上的。
《假如生活欺骗了你》教案
《假如生活欺骗了你》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《假如生活欺骗了你》。
（2）理解诗歌的主题思想，分析诗歌中所表达的作者情感。
（3）掌握诗歌的基本韵律和节奏，提升文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从诗歌的语言、形象、情感等方面进行分析与评价。
（3）培养学生的创新思维和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中所传达的乐观、积极的生活态度。
（2）学会面对生活中的困境和挫折，保持信念，勇往直前。
（3）提高学生的心理素质，培养健全的人格。
二、教学重点1. 诗歌《假如生活欺骗了你》的主题思想。
2. 诗歌的基本韵律和节奏。
3. 学会从多角度分析和评价诗歌。
三、教学难点1. 诗歌中作者情感的把握。
2. 诗歌韵律和节奏的运用。
3. 培养学生面对生活困境时的积极心态。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生学习兴趣。
2. 以案例分析、对比分析等方式，帮助学生深入理解诗歌。
3. 运用情感教学法，引导学生感受诗歌所传达的生活态度。
五、教学准备1. 教材：《假如生活欺骗了你》。
2. 多媒体设备：投影仪、音响设备。
3. 教学资源：相关诗歌鉴赏资料、作者背景资料。
教案内容待补充六、教学过程1. 导入新课（1）教师播放配乐，引导学生朗读诗歌《假如生活欺骗了你》。
（2）学生分享对诗歌的感受，教师总结并引入本节课主题。
2. 自主学习（1）学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容。
（2）学生结合课文注释，了解作者背景及创作背景。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析诗歌主题思想。
（2）各小组分享讨论成果，教师总结并点评。
4. 诗歌分析（1）教师引导学生从语言、形象、情感等方面分析诗歌。
（2）学生举例说明，教师点评并总结。
5. 诗歌鉴赏（1）教师展示相关诗歌鉴赏资料，引导学生进行对比分析。
（2）学生分享自己的鉴赏心得，教师点评并总结。
假如生活欺骗了你教案
假如生活欺骗了你教案一、教学目标1.了解并理解诗人海子的《假如生活欺骗了你》这首诗的主旨和内涵。
2.掌握诗歌鉴赏的基本方法和技巧。
3.提高学生的语言表达和理解能力。
4.培养学生对生活的独立思考和品味能力。
二、教学内容1.诗歌赏析：《假如生活欺骗了你》。
2.课堂讨论：诗中的主题和意境。
三、教学步骤与内容Step 1：导入 - 向学生展示一张关于海子的照片，引导学生了解海子的背景和经历。
- 提问：你们对海子这个诗人有什么了解？ - 学生回答。
- 引导学生思考：诗歌是什么？我们为什么要学习诗歌？Step 2：诗歌赏析 - 教师以投影或手写的形式呈现《假如生活欺骗了你》的诗歌全文。
- 教师朗读诗歌，让学生跟随朗读。
- 分析诗歌的语言特点和韵律。
- 解读诗歌的意境和主题。
Step 3：课堂讨论 - 以小组形式让学生展开讨论。
- 指导问题： 1. 这首诗的主题是什么？作者想要表达什么？ 2. 诗中运用了哪些修辞手法和形象描写？ 3. 诗中的画面给你什么样的感觉？ 4. 你在生活中有没有类似的感受或体验？ 5. 你如何理解“生活欺骗了你”？ - 每个小组进行讨论，并记录下自己的观点和回答。
Step 4：小结 - 教师总结本节课的内容和学生的讨论观点。
- 引导学生思考诗歌对自己生活的启示和影响。
四、教学反馈•课后布置阅读任务：要求学生回家阅读海子的其他诗歌，并写下对其的感受和思考。
•下节课学生将分享自己的阅读心得和体会。
五、教学延伸•教师可以引导学生进一步研究海子的其他作品，探讨其诗歌创作风格和思想。
•学生可以以海子的诗歌为题材创作自己的诗歌，培养自己的创造力和表达能力。
六、教学资源•海子的诗歌全文和相关材料。
•投影仪或黑板、笔。
七、教学评估•学生参与课堂讨论的积极程度。
•学生对诗歌的理解和表达能力的提高。
•学生的阅读和写作任务完成情况。
《假如生活欺骗了你》的简要教案
《假如生活欺骗了你》的简要教案一、教学目标1. 通过学习普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》，让学生体会作者对生活的积极态度和乐观精神。
2. 分析诗歌的结构、韵律和意境，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 引导学生学会从诗歌中汲取力量，面对生活中的困境时保持乐观的心态。
二、教学重点1. 诗歌《假如生活欺骗了你》的主题思想和情感表达。
2. 诗歌的韵律特点和修辞手法。
三、教学难点1. 理解诗歌中深刻的哲理和人生观。
2. 学会如何运用诗歌中的积极态度面对生活中的挑战。
四、教学准备1. 诗歌《假如生活欺骗了你》的原文及注释。
2. 与诗歌相关的背景资料和作者普希金的简介。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入：简要介绍诗人普希金及其作品《假如生活欺骗了你》，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读诗歌：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
3. 解析诗歌：分析诗歌的结构、意象和修辞手法，帮助学生深入理解诗歌。
4. 探讨主题：引导学生思考诗歌传达的人生观和价值观，分享自己的感悟。
5. 实践应用：让学生举例说明如何在生活中运用诗歌中的积极态度，面对挑战和困难。
6. 总结：强调诗歌《假如生活欺骗了你》给我们的启示，鼓励学生在面对困境时保持乐观的心态。
六、教学评价1. 评价学生在诗歌鉴赏方面的能力，通过分析诗歌的结构、韵律和意境，了解学生对诗歌的理解程度。
2. 评价学生在现实生活中运用诗歌中积极态度的情况，观察学生在面对困境时是否能保持乐观的心态。
3. 评价学生在课堂讨论和分享环节的参与程度，鼓励学生积极表达自己的观点和感悟。
七、教学拓展1. 推荐学生阅读普希金的其他作品，如《自由颂》、《致大海》等，进一步了解普希金的文学风格和思想内涵。
2. 组织学生进行诗歌创作，以《假如生活欺骗了你》为灵感，创作自己的诗歌，培养学生的文学创造力。
3. 举办诗歌朗诵会，让学生选择喜欢的诗歌进行朗诵，提高学生的表达能力和艺术修养。
八、教学反思在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学内容和教学方法。
假如生活欺骗了你教案
假如生活欺骗了你教案标题：假如生活欺骗了你的教案一、教学目标：1. 了解并理解《假如生活欺骗了你》这首诗歌的主要内容和意义。
2. 探讨诗歌的语言特点和写作手法。
3. 提高学生的审美意识和文学素养。
二、教学过程：1.导入（15分钟）教师播放一段关于诗歌朗读的视频，引起学生对诗歌的兴趣，并利用一些问题引导学生思考：什么是诗歌？诗歌与其他文学形式有何不同？2.展示（20分钟）教师给学生表演诗歌《假如生活欺骗了你》，注意朗读的语调和情感表达。
然后与学生一起分析和讨论这首诗歌的主要内容和意义，通过问题引导学生思考：作者想通过这首诗歌表达什么？你们能从中得到什么启示？3.理解（30分钟）教师与学生一起分析诗歌的语言特点和写作手法，例如：押韵、比喻、排比等等。
教师逐句解释诗歌中的生词和难点，确保学生对诗歌的理解正确和全面。
4.阅读（20分钟）学生分组朗读《假如生活欺骗了你》，并模仿诗歌的语调和情感表达进行朗读。
然后每个小组选择一行诗歌进行解读和演绎，展示给全班。
5.总结（15分钟）教师引导学生总结这节课所学到的知识，比如：诗歌的表达途径有哪些？如何理解一首诗歌的意义？三、教学反思：《假如生活欺骗了你》这首诗歌以其深刻的哲理和抒发内心情感的方式，引起了学生的共鸣。
通过本堂课的学习，学生不仅能够了解和理解诗歌的主要内容和意义，还可以分析诗歌的语言特点和写作手法，进一步提高了他们的审美意识和文学素养。
教师在教学过程中注重学生的参与，并通过问题引导学生思考和讨论，激发了学生的思维和想象力。
同时，教师还设计了小组活动和个人表演，让学生在实践中运用所学知识，培养了他们的口语表达能力和团队合作精神。
整个课堂氛围积极活跃，学生对诗歌产生了浓厚的兴趣。
通过这节课的教学，学生们掌握了诗歌欣赏和理解的方法，以及如何用诗歌表达情感和思想。
诗两首假如生活欺骗了你教案
诗两首《假如生活欺骗了你》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《假如生活欺骗了你》这首诗。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和象征意义。
（3）分析并欣赏诗歌的韵律美和节奏感。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗歌的主题和情感。
（2）学会欣赏和分析诗歌的语言特点和艺术手法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对诗歌的兴趣和热情，提高他们对文学的感知和鉴赏能力。
（2）引导学生正确面对生活中的困难和挫折，培养他们的乐观和积极的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的朗读和背诵。
（2）诗歌中的关键词语和象征意义的理解。
（3）诗歌韵律美和节奏感的欣赏。
2. 教学难点：（1）诗歌中的深层含义和主题的理解。
（2）诗歌艺术手法的分析和欣赏。
三、教学准备1. 教师准备：（1）诗歌《假如生活欺骗了你》的原文和翻译。
（2）与诗歌相关的背景资料和文学评论。
（3）教学课件和多媒体资料。
2. 学生准备：（1）预习诗歌《假如生活欺骗了你》。
（2）了解诗人普希金的生平和创作背景。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师播放普希金的图片，简要介绍普希金的生平和创作背景。
（2）引导学生回顾已学的普希金的诗歌，为新课的学习做好铺垫。
2. 朗读诗歌（1）教师带领学生朗读诗歌《假如生活欺骗了你》。
（2）学生自主朗读，感受诗歌的韵律美和节奏感。
3. 分析诗歌（1）教师引导学生关注诗歌中的关键词语和象征意义。
（2）学生分组讨论，分享对诗歌主题和情感的理解。
4. 欣赏诗歌（1）教师引导学生欣赏诗歌的语言特点和艺术手法。
（2）学生举例说明并分享对诗歌的欣赏感受。
五、作业布置1. 完成诗歌《假如生活欺骗了你》的背诵。
2. 写一篇关于诗歌主题和情感的文章，表达自己的理解和感受。
3. 选择一首普希金的其它诗歌，进行自主学习和欣赏，下节课分享。
六、教学过程（续）4. 拓展学习（1）教师提供与《假如生活欺骗了你》主题相关的其他文学作品，供学生自主阅读和欣赏。
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《假如生活欺骗了你》教案
邓启琴（2015010706）
四川师范大学文学院2015级秘书学专业
目标一：学习现代哲理诗情感表达的方法。
目标二：1、通过训练一般朗读法，谈话的形式，内心独白的方式等朗读方法，初步感悟诗歌蕴涵的哲理。
2、通过结合写作背景等多种方式品味词句去领悟本诗的哲理。
1、通过训练一般朗读法，谈话的形式，内心独白的方式等朗读方法，初步感悟诗歌蕴涵的哲理。
2、通过结合写作背景等多种方式品味词句去领悟本诗的哲理。
1、采用“情景教学法”，借助多媒体创设一种情景，从而引起学生对人生的思考，激发他们的学习兴趣。
2、诗歌的四步教学法：读诗——说诗——悟诗——品诗，通过设计分明的朗读教学层次，突出让学生在朗读感受中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染，学生的语言表达能力、思维能力、鉴赏能力和审美情趣得到同步提高。
3、研讨延伸法：课堂组织采用以感悟为主的启发式教学，探究性问题的提出，激发学生的创造思维，在潜移默化中提高感悟能力。
4、提供《假如你欺骗了生活》和《假如生活重新来过》开放学生的思维，引导学生了解与掌握文章，提高其仿写能力，从而提高写作能力。
播放视频《高考失利》
播放《假如生活欺骗了你》诗朗诵
一课时（45:00:00）
教学过程总共分为五个部分，分别以序曲、第一乐章、第二乐章、第三乐章、尾声来进行课堂设计。
（一）、序曲
1、播放视频《高考失利》引出主题。
同学们，大家以后都会面临高考，如果高考失利了要怎么办呢？我们先来看这个视频。
解说：人生道路不可能都是一帆风顺的，遇到困难、挫折和失败难免的。
那，当你觉得失意、痛苦，甚至不幸的时候，你将会怎样面对呢？诗人普希金的《假如生活欺骗了你》会帮你指点迷津。
2、展示助读资料，帮助理解诗歌背景。
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
那时俄国革命正如火
如茶，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。
3、作者介绍
（1）他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大;
（2）他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇；
（3）他的诗歌，像太阳一样照耀着19世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”；（4）他的说理诗《假如生活欺骗了你》事后成为许多人激励自己的座右铭；他就是诗人普希金。
（二）第一乐章
1、播放《假如生活欺骗了你》诗歌朗诵，引导学生小声跟读，自由的朗读，这是第一次朗读。
（读诗）
解说：学生跟着节奏自由朗读，找准节奏，从音频中的语气中初步体会情感，读准诗歌、读流畅诗歌。
2、学生自由读；
（1）学生第二次朗读，整体感知。
（说诗与悟诗）
(2) 以谈心方式读诗，体会劝慰他人的语气；学生书写情感关键词，品味语言，感悟人生。
自由发言、讨论。
师生对话，根据教师和媒体的引导再读诗歌。
解说：提出读诗的要求，引导学生思考，写下关键词以体会诗人在诗歌中表达的情感，自由讨论，调动学生的积极性，体现学生的主体地位与老师的主导地位。
（3）设计问题，理解与领悟
○1、怎样理解“生活的欺骗”？（生活中的挫折、磨难，付出却没有相应回报。
）○2、如果你在生活中受到欺骗，诗人是如何劝告你的？（不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要镇定，相信吧，快乐的日子将会来临。
）
○3、诗中体现了诗人怎样的人生态度？（表达了作者对生活的热爱和积极乐观的人生态度。
解说：这首诗给我们的启迪是：要乐观坚强。
○4、你喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各抒己见。
解说：学生在思考时可能会无从下手，便预设以下三种方式：
（1）结合写作背景悟作者的人生态度；（俄国革命正如火如茶，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。
）
（2）学生自己的成长经历；（在日常生活与学习生活中遭遇的失败和挫折，自己是怎么克服的或者收获了什么经验教训。
）
（3）结合古今中外的名人事例；（霍金、海伦.凯勒……）
3、学生三读，体会内心独白，以鼓励自己的方式读诗，并抒发读诗之后的感受，尝试背诵诗歌。
（品诗）
（方法：①个人选喜欢的一种方式思考。
抓住“坚强乐观”的人生哲理关键要素，明确方向与方法。
②根据所选方式自由组团，并把最佳成果表达呈现出来。
（请男女同学、小组来朗读这首诗，从朗读中更深刻的理解诗人的情感。
）
朗读情感指导：假如生活欺骗了你（男合：舒缓地，）不要悲伤，不要心急（女合：亮丽地，）忧郁的日子里需要镇静（男合：沉稳地，）相信吧，快乐的日子将会来临（男女合：乐观地，）心儿永远向往着未来（男合：平稳、深沉地）（三）第二乐章
1、提供新材料；拓展主题；组织学生讨论，学生自由朗读，展开话题讨论
解说：设计提供类似题材的不同诗歌，是为了发散学生的思维，学会用所学的方法去理解与领悟诗歌的情感，掌握情感分析的方法。
（四）第三乐章
1、再提供新材料，教师推荐并导读，学生品读美文。
解说：《假如生活重新开头》的启迪：要自信，要自立自强！
再提供新材料，提高学生的阅读能力，打开视野，进行发散思维，多角度、多方面来加深诗歌鉴赏的方法，为后面的仿写与读后感做准备。
（五）尾声
1、学以致用，仿写诗歌。
解说：诗歌的仿写不给出明确、唯一的答案，从课文的《假如生活欺骗了你》和提供的新材料《假如你欺骗了生活》、《假如生活重新来过》中汲取灵感，学会自己总结学习方法，巡回检查学生的成果和解答学生的疑难。
2、赠言：生活就像大自然，总有风云伴随着我们的生命；我们要珍惜生命，珍惜青春，珍爱生活。
解说：从诗歌表达的情感中我们知道，要珍惜生命，热爱生活，一直要满怀信心，不要随便就否定自己，一开始那个高考失利就选择跳楼自杀的做法实在是对生命不尊重、不负责的体现，我们应积极的面对每一次挫折，相信阳光总在风雨后。
3、课后思考，读《假如你欺骗了生活》，写读后感。
（能力迁移，激活能动效应，检测课堂效果）。