让心灵说话教学设计
学会沟通交流教学设计一等奖学会沟通交流教案设计大全
学会沟通交流教学设计一等奖学会沟通交流教案设计大全教案名称：学会交往，沟通你我【使用教材】《心理健康》，高等教育出版社出版，俞国良主编【教学目标】（一）知识与技能目标通过学习，学生能知道沟通的重要性，记住人际交往的原则。
（二）过程与方法目标学生通过角色扮演，再现日常生活中遇到的矛盾冲突，运用有效沟通的方法解决实际问题，达到良好、有效的沟通结果。
（三）情感态度与价值观目标在与他人交往的过程中，学会相互理解、宽容，遇事多进行换位思考，“己所不欲，勿施于人”。
【教学方法】（一）教法：案例教学法、情境教学法、角色扮演法（二）学法：合作学习法、讨论探究法【教具准备】电脑、投影仪、案例、信笺、图片、音频等。
【教学重点、难点】（一）教学重点：让学生在情景教学中讨论、探索，并寻找与他人进行有效沟通的办法；在人际沟通时学会换位思考，与他人建立和谐、良好的人际关系，促进自我心理健康发展。
（二）教学难点：能够应用有效的沟通方法在日常生活中与他人进行有效、融洽的沟通。
【教学过程】（45分钟）一、新课导入（2分钟）1、举出案例：案例一：知名教授访美的案例20XX年10月美国总统大选，当时我国的一名知名教授赴洛杉矶访问。
刚下飞机，记者就过来采访他，“请问×教授，你认为美国总统大选谁会获胜？”当时是官方活动，不能信口开河，如果这位教授按照记者的思路，回答谁会获胜，一旦回答错误，就是一件很尴尬的事情。
这时，就应该使用外交辞令了，“首先，我要感谢各位记者对我们的关注，此外，我相信美国人民是受过良好教育的人民。
美国人民是强调独立自主的一个民族，所以这次美国总统大选美国人民一定会做出符合自己意愿的选择，而且我相信不管谁当选美国总统都会促进中美关系的可持续发展。
谢谢，我的话完了。
”这样的回答，无论最后谁当选，这位教授都不会落入尴尬的境地。
案例二：一位护士和病人家属之间的沟通一位高龄患者因脑出血昏迷收治入院。
三位家人神色慌张地将其抬到护士站。
第十二课 《用心灵去倾听》教学设计(优秀5篇)
第十二课《用心灵去倾听》教学设计（优秀5篇）《用心灵去倾听》课文教学设计篇一教学目标1、流利，有感情地读课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
2、在自主、合作、探究式的研读过程中，感悟真情，理解用心灵去倾听能给别人带来快乐，还能让自己感受到幸福。
3、领悟文章前后照应的写作手法，体会好处。
教学重点理解课文，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
教学难点进一步领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学过程一、书写“人”字，走进真情。
１、谈话导入：共同书写“人”字，感受人性真善美，这节课我们共同走进一个充满真情的西班牙故事《用心灵去倾听》2、师生写课题。
3、齐读课题。
说说你从课题中能锁定的关键词是什么？你认为倾听是一种怎样的听？二、检查预习，梳理文意。
1、课件出示生字词，齐读并理解“问讯处”和“从未谋面”的词语意思。
2、问讯处是什么地方？（总结学生答案，介绍有关问讯处的小知识）3、也就是声讯台，把谁和谁联系在了一起？4、谁能用简洁的语言说说本文写了一件什么事？三、研读感悟，体会真情。
（一）苏珊，一个普通的接线员，而我只是一个小孩子，虽然我们没有见过面，但是她已经在我心中有了很重要的地位。
你能从文中的那句话可以看出。
出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人（齐读）母亲，那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！（二）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的`人（齐读）母亲，那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！（三）【合作探究】：速读文章5——11自然段，苏珊给了小时候的“我”那些帮助？这些帮助重要吗？独学：用简短的语言概括苏珊为“我”所做的事；对学：哪件事最让自己感动，用笔圈画关键词（人物言行，心理描写），与同桌交流呀。
学会沟通交流教学设计(优秀9篇)
学会沟通交流教学设计(优秀9篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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表达要得体 初中语文教案八年级语文教学设计 人教版
让心灵说话教学案例——怎样进行心理描写福海县初级中学龚莹教学目标：1、让学生理解并掌握心理描写的方法；2、能运用1—2种方法进行心理描写。
教学重点及难点：通过例文总结心理描写的方法。
课时安排：一课时。
教学过程：一、导入新课。
不知道同学们是否听说过这样一句话：“比海洋广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵”（媒体展示）在我们文学的殿堂里面，其实像法国大文豪雨果那样能关注人的心灵，运用他手中的笔精彩地描绘出各色人物丰富多彩内心世界的例子真的不胜枚举，今天就让咱们在课堂上也试着打开心窗用心灵说话。
通过这堂课的探讨争取让我们笔下的心理描写更出色。
（媒体展示）：让心灵说话——怎样进行心理描写福海县初级中学龚莹二、师生交流。
老师想问问：今天大家在这里上课，坐的又不是自己本来的教室，看到这么多摄像头对着我们，你能用一句话或几个词说说你的心情吗?（生说此时的心情）。
三、心明眼亮评例文。
过渡：其实老师这次来上这堂录播课心情也不能平静，所以就写了一段文字，我想表明自己在上课前的心理活动，请同学们来帮我评价一下我的心理描写。
1、（媒体展示）要上录播课了，我的心情很复杂，明天要上作文课，不知大家表现如何，他们会喜欢这堂课吗？能上这堂录播课，有这样一个在网上和大家学习交流的机会，我很高兴；可又担心，这堂课能上好吗？左思右想，最后我还是有了信心。
2、学生评价。
（可能会说真实）不过能不能给我提一些建议。
（可能出现的回答：直白，但不够细腻，概括的叙述代替了一些具体可感的描写）通过刚才的评价，你是否有一些感受呢？就是说好的心理描写，该具备哪些方面呢？请大家给我评个分，看我能得多少分？3、过渡：确实这段文字我也不太满意，所以后来我又对这段文字进行了修改，修改时我觉得自己有进步了，同学们再帮我评评好吗？这是三月边城透着丝丝寒意的初春天气。
窗外的积雪还未熔化，路边的风景树在一丝清冷的风中瑟瑟发抖，光秃秃的枝桠斜刺向天空，我的心不由得打了个冷颤，即将上录播课了，心情突然间起起伏伏，难以言说。
六年级下册语文教学设计习作2《打开心扉,让心灵说话把心理活动写具体》苏教版
1.培养学生关爱他人、关注内心的情感态度，学会理解和尊重他人的心理需求。
2.通过心理描写的学习，使学生认识到写作是表达自我、传递情感的有效途径，提高自信心。
3.引导学生从生活中发现美好，传递正能量，培养积极向上的价值观。
4.培养学生善于观察、勤于思考的习惯，提高对生活的感知力和表达能力。
六年级下册语文教学设计习作2《打开心扉，让心灵说话把心理活动写具体》苏教版
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握心理描写的基本方法，如内心独白、动作表现、语言描绘等，能够灵活运用到写作中。
2.通过学习，能够运用具体的细节描写表达人物内心的情感变化，使作文内容丰富、生动。
3.提高观察力与想象力，能够关注身边的人物心理，学会从生活中汲取写作素材。
1.激发学生兴趣：通过生动有趣的心理描写案例，激发学生的学习兴趣，引导他们关注人物内心的情感变化。
2.注重实践指导：结合课本内容，设计具有针对性的写作练习，让学生在实践中掌握心理描写方法。
3.分层次教学：针对不同学生的学习需求，提供不同难度的写作任务，使他们在各自的基础上得到提高。
4.培养反思意识：鼓励学生自我评价和互相评价，学会从他人的作品中汲取优点，发现自身的不足，不断提高写作水平。
（二）讲授新知
1.教师结合课本内容，讲解心理描写的基本方法，如内心独白、动作表现、语言描绘等。
2.通过典型例文，分析心理ห้องสมุดไป่ตู้写在作文中的应用，让学生直观地感受心理描写对作文表现力的提升。
3.讲解如何将心理描写与生活实际相结合，写出具有真实感和细腻感的作文。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组讨论一个心理描写方法在实际写作中的应用，并给出具体例子。
《说说心里话》教学设计
《说说心里话》教学设计设计理念教学中应该为学生营造宽松、自由、民主的课堂氛围，教师以朋友的身份与学生进行心灵的交流，师生之间、生生之间展开一次心灵的对话，鼓励学生说真话、实话，以“我口说我心，我笔抒我情”，让习作成为学生心情自由宣泄的平台。
另外由于语文园地中的另一项训练“我的发现”重在引导学生提高习作能力，养成留心观察勤动笔的习惯，安排在本次习作后教学，便于总结经验获得提高。
教学目标1.回顾自己的成长经历，学会向别人说说心里话，能具体有条理地把压在心底的事和想法表达出来，鼓励真实而有创意的表达。
2.在交流中学会倾听、学会倾诉，尊重别人独特的内心感受，提高自己的认识，培养习作自信心。
3.在写作实践中引导学生养成留心观察勤动笔的写作习惯。
教学流程与设计意图一、小品表演，激情导入1.小品表演:一名学生边唱《最近比较烦》边上场。
大家好，我是光明小学四年级学生小明，这几天我的烦心事特别多，学校的作业多得不得了，爸爸妈妈回家还要给我“加餐”，我每天要做作业到十点多。
这还不算，双休日爸爸妈妈还让我上少年宫学奥数、学写作。
这次学校招收篮球队员，我报名参加了，可我爸爸妈妈不同意，也根本不给我解释的机会，我这心里头真是堵得慌啊!同学们你们说我该怎么办啊?2.讨论引出可以给爸爸妈妈写一封信，说说自己的心里话。
3.激情谈话:在我们成长的路上，像小明这样的烦恼太多了，有些话我们想说但没有机会说，有些话我们想说但不方便说，今天就让我们把心里压抑已久的话一吐为快好吗?设计意图:小品的内容取材于学生的生活，很容易引起学生的共鸣，通过讨论让学生知道当心里有话但没有机会表达时可以把它写下来，自然引出了习作话题，也引起了学生倾吐的欲望。
二、层层剖题，开阔思维1.明确和谁说心里话。
(1)熟悉的人:(学生想到最多的)长辈:父母、叔叔阿姨、老师、爷爷奶奶……同辈:同学、兄弟姐妹、小伙伴……(2)可以和陌生人说吗?如:守卫边疆的战士、救死扶伤的医生、默默无闻的清洁工人、所在城市的政府官员、你所崇拜的歌星影星……(3)有时在生活中我们还会看到、遇到一些不美好的现象和一些反面人物，我们还可以跟他们说说自己的想法。
提升语文教学质量的用心灵倾听教案
目前，随着社会的发展和科技的进步，语文教学已经不仅仅只是简单的传授知识，而是要培养学生的语文综合素养、语言运用能力、社会责任意识和人文情怀等方面。
语文教师在教育教学过程中，要倾听学生的心灵，探寻学生的内在需求，用心灵倾听的方式来提升语文教学质量。
本文将详细阐述这种用心灵倾听的教学方法对提升语文教学质量的重要性和优势。
一、用心灵倾听教学可以促进学生情感沟通语文教学本身就是一种情感交流的过程，但是学生与教师之间的情感联系往往被忽视了，然而，学生的情感世界与心理素质是影响学生语文学习效果的重要因素。
因此，教师应该倾听学生的心声、了解学生的内在情感需求，准确把握学生的情感状态，帮助学生在情感上更加自信和积极。
只有当学生在情感上感受到自己得到了关爱，才能更好地接受语文知识和技能，更好地发展自己的学习能力。
教师可以在课堂上关注学生的表情、姿态和语气，以及他们的体验和问题，同时建立一个互相尊重的关系，使学生的情感得到充分的发泄和关注。
二、倾听学生的心声有助于准确把握学生的掌握程度语文教学需要让学生在提高语言技能的同时，学会了解和解读文化和历史、懂得批判思考，因此语文教育的实质在于了解、诠释和创造。
只有当教师能够正确地把握学生的学习需求，帮助他们克服困难、面对挑战，才能使学生在这方面获得更好的收益。
学生的认知能力、学习能力和语言能力都是需要不断发展和完善的，而教师需要做的就是倾听学生的心声，准确地把握学生的学习情况和学习需要，以此来制定更有针对性的教学计划和方法。
教师需要注意学生在课堂上的反馈，通过在学生身上察觉出哪些方面是最需要帮助的，制定针对性的教学方案。
三、认真倾听学生的疑问能够激发他们的好奇心在语文教学中，教师不仅需要满足学生的基本需求，还需要从学生的角度出发，关注学生对知识和文化衍生的兴趣。
语文教学是一门涉及到思维和情感的学科，因此，掌握他们的“好奇心”是非常重要的。
倾听学生提出的问题，不仅能够增进师生之间的关系，还能够更好地激发学生的好奇心和探究的欲望，从而让学生更容易地接受知识，更好地理解文化和历史。
六年级下册语文教学设计-习作2《打开心扉,让心灵说话——把心理活动写具体》苏教版
打开心扉，让心灵说话——把心理活动写具体（一）教学目标：1．知识与能力目标：掌握常见的心理描写方法，能运用心理描写方法来口头说话、书面作文；培养学生的表达能力，创新能力及写作能力。
2．过程与方法目标：学生自主、探究归纳写作方法并创造写作。
3．情感态度与价值观目标：能留心观察生活，品味生活，能站在不同的角度，揣摩人物的心理。
懂得心理活动描写就是要写出自己真实的内心感受。
（二）学情分析：在写人记事的作文中，我们总希望学生笔下刻画的人物能“形神兼备”。
但我在长期的作文教学中发现学生大都能正确运用肖像、语言、动作等描写使人物具有“形”，却较少运用心理描写让人物具有“神”。
是以他们笔下的人物形象往往缺乏立体感，不能给人留下深刻的印象。
因此本课时选择学生在写作中不被重视的心理描写进行训练，通过阅读与写作的横向比较，通过对心理描写知识的感悟、借鉴与仿写及创造与拓展来提高学生的写作水平。
（三）教学重难点：教学重点：使学生学会并运用心理描写进行写作。
教学难点：能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物心理活动。
（四）教学过程：一、激趣导入1.同学们抽过奖吗？都抽到什么奖了？那我们今天也现场抽奖吧！（信封里装有字条）2.谁愿意上来？指名（2人）①抽奖前，我想先采访一下这位同学，你现在心里在想什么？现在你已经抽完奖了，你心里又在想些什么了？②哪位同学再来试一试。
老师想再来采访采访你，你现在心里又在想些什么了？你现在抽中奖品，心里在想些什么了？3.那其他同学，老师想问：刚才他们两位同学在抽奖的时候，你们心里又在想些什么了？总结：其实，刚才同学们所想的就是我们的心理活动，心理活动是隐藏在人物内心的想法、情绪和感受。
今天，就让我们一起打开心扉，让心灵说话，一起学习怎样把心理活动写具体（板书课题）。
二、写作方法指导赏析课文片段，初步感知心理活动描写在写作中的作用。
过渡：同学们，还记得我们五年级学过的《灰椋鸟》这篇文章吗？1.出示课文片段一我被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。
《说话》教学设计
《说话》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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呵护心灵之《打开心灵之窗》教学设计
呵护心灵之《打开心灵之窗》教学设计一、活动目的：1、引导学生了解一些排解烦恼的方法，使学生知道应该笑对生活中的不如意，做一个快乐的人。
2、学会更好地调节自己，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。
二、活动重点：引导学生通过观察体验别人的快乐与烦恼，找到快乐的真谛。
三、活动难点：引导学生用自己所掌握的寻找快乐的策略来更好地调整自己。
五、活动准备：课件教学课时：2 课时活动过程：一、创设情景体验烦恼：1、揭题，播放音乐，教师激情导入：人人都想和快乐在一起，天天快乐，时时快乐。
但是，在我们的生活、学习中，总会遇上这样那样不顺心的事。
这不，昨天早上，老师骑着自行车来上班，突然，在拐弯口横冲出来一辆摩托车，躲避不及，老师摔倒了，腿摔破了皮。
谁知骑摩托车的人丝毫没有歉意，连车都没停，扬长而去。
这使老师非常生气，这人既不遵守交通规则，又缺乏应有的社会公德，太不应该了。
老师扶起摔倒的自行车，揉着摔疼的腿，心里很不愉快。
是啊，生活中，让人生气、让人烦恼、让人痛苦的事情太多了，同学们，在你的生活中，遇到过令你不快的事情吗？2、趁机引导，回忆烦恼：谁都难免会遇到不愉快的事，请大家拿出小纸片，写出最近遇到的令你烦恼的事。
二、学生互动，倾诉烦恼：1、教师导语：生活中人人有烦恼，有了烦恼怎么办?请大家来听一个录音故事：《国王长了一只兔耳朵》。
2、播放录音故事。
3、教师引导，打开话题：有了烦恼，让我们像故事中的理发师一样来大声地说出自己的烦恼！4、我口说我心：引导学生诉说感到不愉快的事。
三、交流方法，心理疏导：1、观看心理小品，评析是非：小品一：（内容概要：表弟在踢足球，不小心摔了一跤，丹丹正想去扶他，妈妈走了过来，说是丹丹把弟弟弄倒了，就批评丹丹没照顾好弟弟。
丹丹气愤地跑进房间，大哭起来，妈妈来叫吃饭也不去吃。
）小品二：（内容概要：班级每个月要评比一次课代表。
10 月份，玲玲没评上语文科代表，12 月份评上了周记科代表。
玲玲跟老师说她想做语文课代表，老师不肯。
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让心灵说话教学设计 Prepared on 24 November 2020
让心灵说话
——心理描写片段写作指导教学设计
板芙镇广福小学梁乐君
【内容简析】
心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。
是作文中表现人物性格品质的一种方法。
最常用的是描写人物的内心独白，写出人物的所思所想，让人物一无遮掩地吐露自己的心声，说出他的欢乐和悲伤、矛盾和愁郁、忧虑和希望，使读者穿透人物外表，看到人物的内心世界。
同时也突出文章的中心或表明人物的品质或情感。
【设计理念】
作文教学是一个系统工程，我们应遵循由浅入深、循序渐进的训练途径。
尤其是六年级，专项训练与综合训练相结合不失为一种很好的选择。
即先根据学生思维认知的发展，进行专项训练，在一系列专项训练后再进行综合训练。
在一课时的教学中，由于时间关系，主张进行作文片段训练，经过一系列专项训练后再逐步增强综合写作能力。
因此，本课时选择心理描写进行片段训练，通过阅读与写作的横向比较，通过对心理描写知识的感悟、借鉴与仿写及创造与拓展来提高学生的写作水平。
【教学目标】
1.掌握常见的心理描写方法，能运用心理描写方法来口头说话、书面作文；培养学生的表达能力，创新能力及写作能力。
2.学生自主、探究归纳写作方法并创造情境激发学生写作的兴趣。
3.能留心观察生活，品味生活，能站在不同的角度，揣摩人物的心理。
懂得心理活动描写就是要写出自己真实的内心感受。
【教学重点】
使学生学会并运用心理描写进行写作。
【教学难点】
能熟练地运用“内心独白”的描写方法准确、形象地刻画人物的心理活动。
【教学准备】
1．教学课件。
2．抽奖箱、奖品。
【教学过程】
一、谈话导入，引出主题。
1. 同学们，你们知道世界上最广阔的是什么（引出“人的心灵”）
2. 今天，我们在课堂上也尝试一下打开心扉，让心灵说话。
3. 板书，齐读课题。
二、品读词语，积累词汇。
1. 这几组词语有什么共同之处
坐立不安心神不定忧心忡忡
疑惑不解一头雾水百思不解
欣喜若狂满心欢喜心满意足
欲哭无泪伤心不已后悔不已
2. 你能挑选其中一个词语来说说你现在的心情吗
3. 老师这种紧张的心情写了下来，大家一起来看看老师写的这段话。
三、对比范文，初识写法。
（一）品读片段一：
☆要上一堂公开课，而且是我最不拿手的作文课，我的心情紧张得要命，整天忧心忡忡的，就怕自己把课给上砸了。
1. 哪位同学来读读老师的心声
2. 老师写的这段话写得好不好好在哪里不好在哪里
（二）品读片段二：
☆要上一堂公开课，而且是我最不拿手的作文课，我忐忑不安：“怎么办怎么办一点头绪都没有，这下我可完了，肯定会上砸的……那么多老师来听课，孩子们会不会怯场呢这堂课该不会变成我的‘独角戏’吧……阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我可不想把课给上砸了！”
1. 哪位同学再次读读老师的心声
2.把老师修改后的片段二与之前的片段一对比一下，你觉得哪一段更好为什么
小结：是的，同样是描写紧张的心情，片段一只是简单的概括，而片段二却能通过具体、生动、细腻的心理活动描写，把人物的内心世界写得淋漓尽致，把人物丰富而复杂的思想感情真实、完整地呈现出来。
过渡：可见，学会心理描写非常重要。
那么，心理描写都有哪些方法我们该如何去掌握这些方法并在写作中巧妙地运用它们呢下面，我们就一起来学习心理描写最常用的两种方法。
四、依托范文，学习写法。
内心独白法
☆要上一堂公开课，而且是我最不拿手的作文课，我忐忑不安：“怎么办怎么办一点头绪都没有，这下我可完了，肯定会上砸的……那么多老师来听课，孩子们会不会怯场呢这堂课该不会变成我的‘独角戏’吧……阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我可不想把课给上砸了！”
1. 还是以老师的这段话为例子，请同学们一起来读一读。
2. 哪位同学来说一说，这个片段中哪些是心理描写的句子
3. 看，划横线的部分就是心理描写。
这段心理描写，是谁在心里对谁说所以片段中用了第几人称来写（第一人称）
4. 老师用的这种方法就是“内心独白法”，那什么是“内心独白”呢
（板书：内心独白法——第一人称）
5. 其实，同学们已经在很多写人记事的课文中接触到了“内心独白”，比如六年级下册13课《一夜的工作》中的这个片段：
☆在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说：“这就是我们的总理。
我看见了他一夜的工作。
他是多么劳苦，多么简朴！”——摘自《一夜的工作》（1）请同学们一起来读一读。
（2）这段心理描写，是谁在心里对谁说也是用了第几人称来写
（3）所以，这段话也属于——“内心独白”。
小结：这种方法是最常用的心理描写方法，当然还有很多其他的方法，比如：景物烘托法、动作暗示法、梦境幻觉法等。
过渡：这节课，我们只尝试学会“内心独白”这种方法。
老师给同学们设置了两道难关。
五、创设情境，练习写作。
第一关
◆体验活动：（看一看，想一想）
1. 我们先来做个体验活动！活动要求：
（1）30秒时间，请你认真观察老师带来的一件物品；期间不许讨论，不许说话。
（2）看到这件物品，你的心情是怎样的你想到了些什么
◆说一说：
1.请同学们用这样的句式来说一说你刚才的心情和内心的想法。
☆梁老师带来了一件神秘的礼物，看着这件礼物，我（心情）：
◆写一写：
1. 请同学们按照这样的句式运用“内心独白法”把自己刚才的心理活动写下来！
2. 学生3-4分钟写作。
◆改一改：
1. 请一位同学上来为分享他的作品。
2. 哪位同学来评一评你觉得他写得好吗好在哪里有需要改正的地方吗
3. 自己修改。
◆小组交流：
1. 以四人小组为单位，交换来读一读。
2. 符合“内心独白”的给他打上一个“优”。
第二关
◆体验活动：（抽奖游戏）
1. 抽奖规则：在第一关中，成功上台分享自己作品的同学，恭喜你！你将获得一次抽奖的机会。
2. 进行抽奖游戏。
◆说一说：
1.请同学们用这样的句式来说一说你刚才的心情和内心的想法。
☆我抽到了，（心情），心里面想：
☆我看到同学抽到了，心里面想：
◆写一写：
1. 现在，我们就把刚才其中一位同学抽奖前后一系列的动作、神态、心理活动用一段话写下来；也可以写写你看到这情景前后的心理活动。
2. 学生5分钟写作。
◆小组交流：
1. 小组内交换品读：认真看看他人的片段有没有把人物的动作、神态、心理活动写具体、生动、细腻，写得好，好在哪里还有哪些地方需要修改你给他提提意见。
◆集体评析：
1. 推荐2-3位同学上台展示，集体评析。
六、小结收获，布置作业。
1. 同学们，上完这节课你有什么收获
2．老师送你们一把通往成功的金钥匙！请看：“读书破万卷，下笔如有神。
”希望你们多读课外书，多积累，多思考，多练笔，这样，将来你一定能在写作方面取得进步。
3. 布置作业：以《一节作文公开课》为题，运用所学方法进行人物心理描写，写出你的欢乐与喜悦、愁苦与烦闷、失落与茫然……
板书设计：
让心灵说话
内心独白第一人称
真实生动细腻。