课程规范
学校课程设计规范
学校课程设计规范课程设计是学校教学的重要组成部分，它决定了学生所学习的内容和方法。
为了确保教学质量和提高学生综合素质，学校必须对课程设计进行规范。
本文将针对学校课程设计的规范要求，在以下十二个方面展开回答。
1.以学生为中心课程设计应以学生为中心，关注学生的学习需求和兴趣。
教师应根据学生的特点设计适合他们的课程内容和教学方法，激发学生的学习兴趣和动力。
2.确定教学目标课程设计必须明确教学目标，以便教师和学生都能清楚地知道学习的目的和期望结果。
教学目标应具体、可量化，有利于评估学生的学习成果。
3.合理选用教材教材是课程设计的基础，教师应选择与教学目标和学生水平相适应的教材。
同时，教师还应注重多样性和更新性，灵活运用各种教材资源，提供丰富的学习内容。
4.确定教学方法课程设计需要确定适宜的教学方法，以促进学生的主动学习和创造性思维。
教师可以运用讲授、讨论、实验、案例分析等多种教学方法，使学生在实践中获得知识和能力。
5.培养综合能力课程设计应注重培养学生的综合能力，包括思维能力、创新能力、沟通能力等。
教师可以通过项目学习、团队合作等方式，培养学生的综合素质，为他们未来的发展打下基础。
6.关注实践教学课程设计应注重实践教学，使学生能够将所学知识应用于实际问题解决中。
教师可以组织实践活动、实习实训等形式，提供真实情境，培养学生的实际操作能力。
7.充分评估学生课程设计需要充分评估学生的学习成果，以便及时发现问题并采取有效措施。
教师可以运用考试、作业、项目评估等方式，全面了解学生的学习情况和能力发展。
8.关注跨学科整合课程设计应注重跨学科的整合，促进学科之间的交叉融合。
教师可以通过跨学科项目、跨学科探究等方式，增加学生对知识的综合理解和应用能力。
9.关注社会实用性课程设计需要关注教学内容的社会实用性，使学生能够将所学知识应用于实际生活中。
教师可以引入实际案例和问题，培养学生的解决问题的能力和创新思维。
10.持续改进和创新课程设计是一个不断改进和创新的过程，学校应鼓励教师积极参与课程改革和研究。
基础教育课程建设规范
基础教育课程建设规范近年来，基础教育课程建设一直备受关注，人们对优化教育资源、培养学生全面素质的需求日益增长。
本文将从课程目标、课程内容、教学方法、评价方式等多个方面展开回答，探讨基础教育课程建设规范。
一、课程目标基础教育课程的目标是培养具有创新思维、综合素质卓越的人才。
学生的学科知识储备是课程目标的核心，但只有以个体全面发展为导向，才能更好地实现这一目标。
二、课程内容课程内容应该全面、系统地覆盖学科知识和综合素质培养。
学科知识的传授要贴近实际，注重提高学生的实践动手能力。
同时，培养学生的综合素质也至关重要，包括情感态度、社会责任、团队合作等方面。
三、教学方法教学方法是实现课程目标的关键。
在基础教育课程建设中，应采用多种教学方法，如讲授、研讨、案例分析等，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师应注重培养学生的批判思维和解决问题的能力。
四、评价方式评价方式要体现课程目标和学生个性发展。
除了传统的考试评价外，可以引入项目评价、综合评价等多种方式，更全面地评价学生的能力。
评价应注重发展性，激励学生的学习动力，而非只追求分数。
五、课程规划课程规划是课程建设的基础。
学校应制定科学合理的课程规划，确保各学科的衔接性和发展线索。
同时，要充分考虑学生的发展需求和兴趣特长，提供个性化的课程设置。
六、教师队伍建设教师队伍是基础教育课程建设的核心。
学校应注重教师的专业素养培养，提供多元化的教师培训和发展机会。
同时，要加强教师的团队合作和教学研究，促进教师有效教学的实施。
七、资源配置资源配置是基础教育课程建设的保障。
学校应加强对课程资源的统筹规划和配置，确保教学资源充足。
同时，要注重多元化资源的开发利用，包括实验室、图书馆、艺术活动等，为学生提供全面的学习环境。
八、社会参与社会参与是基础教育课程建设的重要推动力。
学校应积极与社会各界合作，开展社会实践、志愿服务等活动，培养学生的社会责任感和实际能力。
社会资源的融入可以丰富课程内容，提高教学的质量。
课程设计教学规范
课程设计教学规范一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握【学科】学科的基本知识和技能，理解【学科】学科的基本概念、原理和方法，能够运用所学知识解决实际问题。
具体分为以下三个部分：1.知识目标：学生能够掌握【具体知识点】等基本概念和原理，了解【学科】学科的发展历程和现状，以及相关领域的应用。
2.技能目标：学生能够运用所学知识解决实际问题，具备一定的科学探究和实验能力，能够进行【具体技能】等操作。
3.情感态度价值观目标：学生能够形成对【学科】学科的兴趣和热爱，培养良好的科学精神和创新意识，具备积极的学习态度和团队合作能力。
二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.【学科】学科的基本概念和原理：介绍【具体知识点】等内容，使学生了解【学科】学科的基本框架。
2.【学科】学科的应用和实践：通过案例分析和实际操作，使学生掌握【学科】学科在实际中的应用，培养学生的实践能力。
3.【学科】学科的发展和现状：介绍【学科】学科的历史和现状，使学生了解【学科】学科的前沿动态，培养学生的创新意识。
三、教学方法为了实现课程目标，本课程将采用多种教学方法，包括：1.讲授法：通过教师的讲解，使学生掌握【学科】学科的基本概念和原理。
2.讨论法：通过小组讨论和课堂讨论，培养学生的思考能力和团队合作能力。
3.案例分析法：通过分析实际案例，使学生了解【学科】学科的应用和实践。
4.实验法：通过实验操作，培养学生的实践能力和科学探究能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，本课程将准备以下教学资源：1.教材：选择【教材名称】作为主教材，辅助以【参考书籍】等参考资料。
2.多媒体资料：制作和收集与课程内容相关的【多媒体资料】，如PPT、视频、音频等。
3.实验设备：准备【实验设备】，为学生提供实验操作的机会。
以上就是本课程的教学设计，希望能够帮助学生更好地学习和掌握【学科】学科的知识和技能。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试等部分，旨在全面客观地评价学生的学习成果。
课程规范知识点总结
课程规范知识点总结一、课程规范的基本概念和意义1. 课程规范的基本概念课程规范是指符合教育法规和教学要求的课程设计和实施过程，包括课程目标、内容、教学方法、评价等方面的规范要求。
通过课程规范，可以保障课程的质量，提高教学效果，促进学生的全面发展。
2. 课程规范的意义课程规范对于教学活动具有重要意义。
首先，课程规范可以保障教学的合法性和规范性，避免教学活动出现违规行为和不当做法。
其次，课程规范可以提高教学质量，促进学生的学习兴趣和主动性，促进学生学习的深入和不断提升。
最后，课程规范可以让教学变得更加科学和规范，有利于教师和学生之间的良性互动和有效沟通。
二、课程规范的基本要素和设计原则1. 课程规范的基本要素（1）课程目标：明确课程培养目标和学习要求，确保学生能够获得必要的知识和技能。
（2）课程内容：选取符合教育规划标准和学科特点的内容，保障教学内容的科学性和有效性。
（3）教学方法：采用符合学科特点和学生特点的教学方法，保障教学过程的灵活性和有效性。
（4）教学评价：建立科学、客观、公正的考核制度，保障学生成绩的真实性和公正性。
2. 课程规范的设计原则（1）科学性原则：课程规范设计应当符合教育规划标准和学科特点，保障教学过程的科学性和有效性。
（2）灵活性原则：课程规范设计应当充分考虑学生的个性差异和学习水平，保障教学过程的灵活性和差异化。
（3）适应性原则：课程规范设计应当根据教学环境和教学资源的变化，保障课程设计和实施的适应性和灵活性。
三、课程规范的实施和评价1. 课程规范的实施（1）教学计划：制定符合学校教学进度和学科特点的教学计划，明确课程目标、内容、教学方法和评价要求等。
（2）教学过程：教师应当严格按照教学计划进行教学实施，确保课程规范得以贯彻执行。
（3）教学评价：教师应当对学生进行科学、客观、公正的考核，确保学生成绩的真实性和公正性。
2. 课程规范的评价（1）学生评价：学生可以通过书面调查、口头讨论、实践操作等方式对课程规范进行评价，反馈课程的优缺点。
教学课程设计规范
教学课程设计规范教学课程设计是帮助教师有效组织和传授知识的关键步骤。
一个好的教学课程设计既能符合学生的学习需求，又能达到教育目标。
为了确保教学课程设计的高质量，制定一套规范是非常有必要的。
一、确定学习目标教学课程设计的首要任务是明确学习目标。
学习目标应具备可衡量性和可操作性，以便教师可以评估学生的学习情况。
目标的设定应符合教育要求，并与学生的实际需求相匹配。
二、分析学习者了解学生的特点和需求对于设计适合的教学课程至关重要。
教师应该关注学生的背景知识、学习风格、兴趣爱好和学习能力等因素。
这样可以更好地满足学生的需求，提供个性化的学习体验。
三、选择合适的教学方法和资源在教学课程设计中，教师需要根据学习目标和学生特点选择合适的教学方法和教学资源。
这些方法和资源应能激发学生的学习兴趣，帮助他们主动参与学习过程。
四、组织课程结构和内容教学课程设计需要合理组织课程结构和内容，确保各个环节之间的衔接和连贯性。
课程内容应当符合学习目标，分为合适的模块和单元，让学生能够逐步深入理解和掌握知识。
五、关注评估与反馈评估对于教学课程设计至关重要。
教师应设计合适的评估方式，以便及时了解学生的学习情况。
在评估的基础上，提供及时的反馈和指导，帮助学生改善学习效果。
六、持续改进与反思教学课程设计是一个不断改进的过程。
教师需要根据教学实践和学生反馈信息，及时对课程进行调整和优化。
持续的自我反思有助于提高教学效果和学生满意度。
以上是教学课程设计的一般规范。
在具体设计过程中，教师可以根据自己的实际情况进行调整和补充。
但无论如何，确保教学课程设计符合教育要求、学习者需求和教学目标是至关重要的。
一个优秀的教学课程设计可以提高学生的学习效果，激发他们的学习热情，促进他们全面发展。
希望这些规范能够帮助教师设计出更加优秀的教学课程，提升教育质量。
教师课程内容设计规范
教师课程内容设计规范一、前言在当今社会，教师们的任务不仅是传授知识，还要培养学生的综合素质和创新能力。
课程内容的设计是教师的核心任务之一，合理而规范的课程内容设计对于提高学生的学习效果和培养他们的终身学习能力至关重要。
二、明确教学目标在设计课程内容之前，教师应该明确教学目标。
教学目标可以分为知识目标、能力目标和情感目标三个层次。
知识目标是教师要传授的具体知识内容，能力目标是培养学生的思维能力和实践能力，情感目标是培养学生的情感态度和价值观念。
三、整合各学科内容在设计课程内容时，教师应该将各学科内容进行整合，促进知识的交叉和综合运用。
例如，在地理学科中，可以引入一些历史和社会学的知识，帮助学生更好地理解地理问题。
整合各学科内容可以加深学生对知识的理解，并培养他们的跨学科思维能力。
四、关注学生的学习需求教师在设计课程内容时，应该考虑学生的学习需求。
不同学生的学习需求是不同的，有的学生可能对某个知识点已经很熟悉，而有的学生可能对同一知识点还不够了解。
教师应该根据学生的实际情况，设置不同的教学内容，帮助他们达到个人化的学习目标。
五、注重培养学生的创新能力在设计课程内容时，教师应该注重培养学生的创新能力。
创新能力是未来社会所需的重要能力之一。
教师可以通过启发学生的思维，引导他们进行自主学习和创新实践，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
六、关注学生的实践能力教师在设计课程内容时，还应该注重培养学生的实践能力。
在现实生活中，学生需要将所学的知识应用到实践中去，才能更好地掌握和理解知识。
因此，教师可以通过设计实践性的教学活动，帮助学生将所学的知识运用到实际问题中，并培养他们的实践能力。
七、激发学生的学习兴趣在设计课程内容时，教师应该注意激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生学习的内在动力，只有学生对所学的知识感兴趣，才能主动地去学习。
教师可以通过选取有趣且生动的教学材料，设计有挑战性的教学活动，激发学生的学习热情。
规范课程管理制度
规范课程管理制度第一章总则第一条为规范课程管理工作，加强教学质量保障，根据国家有关法律法规和教育部门规章制度，制定本制度。
第二条本制度适用于本单位开设的各类课程的管理工作。
第三条本制度所称课程管理，是指根据学校发展规划和教学计划，组织实施、监督评估、调整完善各类课程，确保教学质量和教学目标的实现。
第二章课程设置和修订第四条学校应根据学科建设的需要和教学科研水平，合理设置课程，形成科学的专业课程体系。
各系、各专业要根据学科门类规划和行业需求，制订学科专业课程设置方案。
第五条课程设置应体现立德树人、以人为本的教育理念，注重培养学生的实践能力、创新能力和终身学习能力。
第六条学校应建立健全课程设置的评估机制，对课程的设置时效性、适应性、科学性进行定期评估，并根据评估结果及时调整和优化课程设置。
第七条每个课程应设有专门的负责人，负责该课程的教学、管理、评估等工作，确保教学质量和教学目标的实现。
第八条各系、各专业应根据实际需要，定期对课程进行修订，并向学院教务办公室备案报告。
修订后的课程应经学院教务委员会审核通过后方可实施。
第九条课程的修订应综合考虑教学资源配置、学生需求、社会需求等因素，根据变化的情况及时调整并完善课程内容、教学方法等，提高课程的针对性和实用性。
第三章教学计划和任务分配第十条学校应根据本科生教育的目标和要求，制定科学的教学计划，明确各学年、各学期所开设的课程和教学任务，并在学年初向全校师生公布。
第十一条各系、各专业应根据学科专业建设要求和教学计划，合理安排教学任务分配，确保教学计划顺利进行。
第十二条学校应对教学计划的实施进行监督和检查，发现问题及时解决，确保教学计划的顺利进行。
第十三条教师应按照学校教学计划的要求，认真准备教学，按时完成教学任务，并及时向学院教务办公室报备。
第十四条学院教务办公室应根据教学计划安排教学工作，对教学任务完成情况进行统计和考核，并对未完成任务的教师进行约谈。
第十五条教师上课时间、上课内容等要符合教学计划的要求，不得私自调整课程内容、增加上课时间等。
小学课程设置规范
小学课程设置规范小学课程设置是教育教学中的重要环节，直接影响学生的学习效果和综合素质的培养。
为了确保小学课程设置的规范与科学性，教育部制定了相关的指导方针和标准。
本文将对小学课程设置的规范进行详细讨论。
一、课程设置的原则小学课程设置应遵循以下原则：1.以综合素质的培养为核心：课程设置要注重学生全面发展，包括知识、能力、情感、态度等要素的培养。
2.因材施教：课程设置应根据学生的兴趣、特长和个体差异，为每个学生提供适合的教育内容和方法。
3.以学生为主体：课程设计要关注学生的主动性和参与性，培养学生自主探究、合作学习和创新思维的能力。
4.全面协调发展：各学科之间应相互协调，避免知识重复和重负荷现象的出现。
二、课程设置的内容小学课程设置的内容包括必修科目和选修科目。
必修科目是指每个学生必须学习的科目，选修科目是指学生可以根据自身兴趣和特长选择的科目。
1.必修科目（1）语文：培养学生良好的阅读和写作能力，提高表达和思维能力。
（2）数学：发展学生的逻辑思维和运算能力，培养解决实际问题的能力。
（3）外语：培养学生的听、说、读、写能力，提高跨文化交流能力。
（4）科学：培养学生的观察、实验和科学探究能力，提高科学素养。
（5）社会与生活：传授社会、生活、地理、历史等方面的知识，培养学生的社会责任感和公民意识。
2.选修科目根据学校和学生的实际情况，可以设置一些选修科目，如艺术、体育、音乐、舞蹈、美术等。
选修科目的设置应根据学生的兴趣爱好和特长进行灵活安排。
三、课程设置的时间分配小学课程设置的时间分配要合理安排，防止学生过重的课业负担。
在总学习时间的基础上，应根据课程的重要性和难易程度进行合理分配。
常规课程的时间分配原则如下：1.语文和数学是基础学科，所占时间比例较大，分别安排在上午和下午。
2.科学和社会与生活课程的时间比例适中，通过实践活动和项目学习培养学生的科学素养和社会实践能力。
3.外语课程的时间分配要兼顾听、说、读、写各项能力的培养。
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英语专业核心课程教学规范为了贯彻教育部关于英语本科教育要始终注意打好学生英语语言基础的总要求，真正提高学生英语语言综合应用能力，国际学院教学指导小组经过反复论证，制定出各核心课程的教学规范，以期望提高课堂教学效率，切实保证以学生为主体，以提高学生实际语言应用能力为核心，从而保证教学质量的稳步提高和教师教学水平的有效提升。
一、主干课程英语精读（含基础英语、高级英语）英语精读课程是英语专业的一门非常重要的专业基础课，是英语专业的主干课程，贯穿三学年。
本课程的主要任务和目的是传授英语知识（语音、词汇、语法、语篇、篇章结构、语言功能/意念等）；训练语言技能（听、说、读、写、译）。
通过对学生的口、笔语能力训练，培养学生实际运用语言的能力，良好的学风和正确的学习方法，同时，注意学生逻辑思维的能力以及创新精神的培养，为把学生培养成合格的复合型高级外语人才打下坚实的基础。
能将中等难度的汉语篇章或段落译成英语，能担任外宾日常生活的口译。
在教授本课程的过程中应做到：1.上课前必须结合课文内容介绍相关背景知识，使学生对所学文章的写作背景有所了解，从而更深刻地理解文章内涵。
例如：文章作者相关介绍；文章中出现的典故等。
时间为10-20分钟，一般要用英语介绍，汉语仅作为注释和解释性语言使用。
2.词汇讲解要有所选择，低年级教学中应注意基础词汇讲解及应用，强化词根、词缀、词源，从基础上培养学生对词的选择能力；高年级教学中应着重注意易混淆的词汇。
要突出词义的辨析和应用，双语解释。
3.讲授文章时必须有paraphrase，突出language points的讲解，不需要逐句翻译课文。
4.文章结构分析，包括段落大意、中心思想、文章分段。
在语言形式教学的基础上，强调语言内容教学，要引导学生从语言内容的理解上归纳段落大意和段落群。
全篇文章讲完后要归纳中心思想。
5.精读课程至少应当保证80%的英语教学。
6.每单元结束后应当布置作业。
作业内容应包括背诵内容（120字左右）。
教师应注意检查或抽查。
7.授课教师必须规范作业批改，要安排作业讲评，尤其要选择学生作业中的典型错误进行讲评。
英语听力本课程是为英语专业学生一门基础课程，旨在培养学生具有教强的听、说能力，帮助学生建立合理的知识结构体系和获得运用英语语言的能力，并为培养学生全面的英语交际能力奠定良好的听力基础。
使他们能用英语自如地进行交流，为其它专业课程的学习打下坚固的基础。
本课程旨在在听力理解方面通过多种形式的训练，帮助学生初步克服听力障碍，听懂英语国家人士在一般社会场合的交谈，和相当于中等难度的听力材料，能理解大意，抓住主要论点或情节，能根据所听材料进行分析，领会说话人的态度，感情和真实意图。
并用英语简要地作笔记。
在基础阶段结束时，学生应能听懂“美国之音”（正常速度）和英国广播公司国际新闻的主要内容。
本课程在授课方面应做到：1.上课前应讲解本课涉及到的背景知识，包括涉及到的国家的相关知识，如地理、历史、文化等。
2.做听力练习前，应提前列出生词，加深印象。
在听力练习过程中，应提醒学生注意音频中出现的读音规则，如连读、施爆、弱化等现象。
学生听懂整篇文章后，应再播放2至3遍，以便学生跟读摹仿。
3.从第一节听力课开始就必须增加VOA新闻，也可适当添加BBC新闻作为补充。
4.课后布置作业应以听抄为主。
5.授课过程中，应增加应试技巧。
6.在教授听力课时，应注意听说相结合，要求学生尽量用英语表述所听懂的内容，避免只核对答案式的教学方式。
课堂教学基本用英语。
英语泛读本课程是英语专业的基础课程之一。
它是一门训练学生英语阅读技能的课程。
课程通过阅读和分析内容广泛的材料，包括涉及政治、经济、社会、语言、文学、教育、哲学等方面的作品，扩大学生知识面，提高学生对不同语言素材和社会人文现象的理解能力，培养学生对名篇的分析、欣赏能力和逻辑思维与独立思考能力，巩固和提高学生英语语言技能。
《英语泛读》是将学生在精读中学到的词汇、语法以及语言表达方法等语言知识进一步付诸阅读实践，从而在更多的阅读实践中培养获取信息的能力。
同时，学生在大量泛读实践中扩大了已知的词语释意范围，提高了英语理解能力，这对学生的写作能力和听说能力的提高有很大的促进作用。
在教授《英语泛读》课程的过程中应注意：1.泛读课程教学侧重：前两个学期应以提高阅读速度为主，后两个学期应以扩大学生知识面为主。
2.泛读课不要求提前预习。
授课过程中，应预留时间让学生做练习，再讲题。
讲泛读课文时需讲解文中涉及到的相关背景知识。
泛读课不做paraphrase，应重点培养学生的猜字能力。
3.归纳总结段落大意，找准文章中心思想，找到每段中心句。
4.有意识地引导学生关注时事及科普知识。
二、实践类课程英语语法：本课程是英语专业本科学生的一门重要必修基础课，起到衔接中学英语和大学英语知识的作用。
其教学任务是通过对语法知识全面系统的学习以及更为具体的应用，使学生在完成规定学时的学习后能够自如运用正确规范的英语进行交流，并为其他课程的学习和各级别考试打下坚实基础。
本课程是在学生具备了初步英语语法知识的基础上，对语法的具体运用从理论层面进行更深度的探索，注重系统性和实用性。
在教学活动中，应当采取讲授和练习相结合的方式，重视灵活掌控语言的能力和分析解决问题的能力，在着重提高学生语言应用能力的同时，也培养学生适应考试的能力。
本课程应在讲解语法现象之后，重点加强练习，更应当强调课前预习、课后复习练习的重要性。
视听说：本课程是英语专业的职业技术基础课程之一，旨在培养学生具有较强的听、说能力和口头交际能力，帮助学生建立合理的知识结构体系，使他们能用英语自如地进行交流，并且促进其它专业课程的学习。
本课程的教学要求是培养学生从句子水平逐步过渡到段落及语篇水平的听力理解能力，并对所听材料具有一定的分析、归纳、综合和推断能力。
同时，听说结合，要求学生能够用所听所学就日常话题与英语国家人士交谈，能用英语陈述事实，表达思想。
表达基本清楚，语音语调基本正确，能在交谈中使用基本的会话策略。
本课程的授课模式为观看视频后，提炼主要句型和用法，在课堂上进行模拟。
考试形式为口试。
本课程的目标是提高学生的听力理解能力和口头表达能力。
教师在学生做口头表达练习前要首先为学生树立榜样，然后让学生做摹仿练习。
为了提高课堂教学效率，建议让学生做分组练习。
英语写作：英语写作课的目的在于培养学生初步的英语写作能力，即培养学生用英语写各类体裁文章的能力，如描写文、记叙文、说明文、议论文以及常用的应用文体，如卡片、便条、通知、求职信、推荐信、个人简历、个人信件，商务信件，读书报告、内容提要等20个实用写作，并能做到内容充实，语言通顺，用词恰当，表达得体。
本课程旨在讲解相关写作知识后，进行相应练习，如，英语句子的正确写法、段落的写法、实用文写作及英语篇章的写法。
授课目的在于使学生通过本课程的学习，能用英语写出语法规范的句子，强调语言的准确性，进而发展到写出完整的段落和篇章，熟练掌握各种应用文写作方法。
本课程应强调授课教师的作业批改及讲评，这是教学不可或缺的环节。
本课程教学重点首先是句子水平，然后才是段落和篇章。
英语语音：本课程是英语专业重要的基础课程之一。
语言是交流思想的工具，而语言首先是有声的，是通过人的发音器官发出的声音，凭借这种有声语言，人们才能互相交流。
学习一门外语，也同样应从语音入手，这是学习这门外国语的基础。
可以说，要全面地，较巩固地学好一门外国语，必须有声地掌握该门语言，即首先应该掌握语音。
本课程旨在通过学习了解语音中的各类发音现象使学生正确掌握英语语音的发音要领和规则，纠正其错误的发音和不良发音习惯，最终培养学生以标准自然的语音语调表达思想。
本课程应着重进行纠音练习。
（在英语专业各门课程的授课过程中，各科教师都有责任纠正学生的发音。
）在打好各音素发音的基础上，重点强调词语和句子的发音练习与纠正。
英语笔译：本课程是英语专业的专业基础课程之一，适用于已经具备一定英语基础的英语专业本科三年级学生。
在讲授英汉翻译的基础理论和和常用方法、技巧的基础上，经过反复实践，使学生能在翻译过程中够熟练运用基本的翻译技巧和方法。
本课程授课应以翻译理论讲解为辅，练习为主。
应用型本科的教学目标与学术型不同，其教学重点是提高学生的实际翻译能力，要坚决避免将翻译课只作为一门知识课来讲授。
交际英语：《交际英语》是英语专业学生一门重要的专业技能课.作为一门单项技能训练课，交际英语课程的任务是让学生在课堂上开口自己讲英语，而不是听教师讲英语。
经过200学时的教学，学生能在一般社交场合与英语国家人士交谈，做到正确表达思想、语音、语调自然，无重大语法错误，语言基本得体，为以后口译和专业知识的学习打下基础。
本课程应规定外教在规定教材指导下，组织学生进行口语练习。
在本课程中，尤其要强调调动学生的参与意识，要避免在课程中教师讲授太多，甚至过多通过影像手段向学生展示交际场景，要将重点放在让学生实际体验语言交际的实况。
不能让学生只“看戏”，一定要让学生自己做“演员”。