高校课程标准制定规范
课程标准编制要求
课程标准编制基本要求课程标准是规定课程教学的性质、目标、内容框架、考核方式、提出教学建议和评价要求的规范性文件，是组织教学、选用教材教参、评价和考核的基本依据，是加强课程建设、实现人才培养目标的重要保障。
它是对传统教学大纲的扩展和延伸，课程标准实施后将取代教学大纲。
一、编制课程标准的指导思想进一步贯彻落实教育部“高教三十条”、“本科教学质量工程”等有关文件精神，准确把握课程定位，创新课程体系和改革教学内容，整体优化教学过程，提高课程教学质量，促进学生德智体美全面发展。
二、编制课程标准的基本原则1、系统性原则。
要求着眼学生德、智、体、美全面发展，切合高等教育教学实际。
明确有关先修课程基础，考虑后续课程需求，确立知识、能力与素质“三位一体”的教学目标。
统筹安排课程教学内容、组织实施和教学评价等环节，合理分配理论教学和实践教学时间，优化课程教学设计。
2、规范性原则。
按照国家及有关部委、行业教学指导委员会对课程或专业提出的规范要求，结合我校实际情况，充分体现我校的课程特色。
3、适应性原则。
课程内容必须符合社会发展需要，反映本课程在专业教育上对学生知识、能力与素质的基本要求，与人才培养目标、专业发展前景相适应。
4、发展性原则。
紧跟科学技术进步和社会经济发展趋势，更新教学内容，创新教学方法，充分体现教学改革成果，适当反映学科的前沿成果，为学生个性培养，全面发展奠定基础。
三、编制课程标准的依据1、根据我校人才培养的总体目标及各专业人才培养方案确定的课程性质、定位和目标要求。
2、参照相关教学指导委员会的专业规范，认证标准和课程教学基本要求，结合本科后阶段继续学习的要求进行教学分析，确定符合我校人才培养总体目标要求的课程内容。
3、根据学科和专业的发展趋势，改革课程教学内容，建立突出实践能力和创新能力培养的课程标准，规范教学基本要求，确定课程考核评价办法。
四、编制课程标准基本程序1、编写初稿。
根据学生的毕业去向（就业或继续深造），选择若干具有代表性的行业方向，开展所需理论知识、专业技能和职业素质等调查研究，结合继续深造的要求形成课程的专业需求分析与教学分析资料，在此基础上构建课程知识体系的结构框架，编写课程标准初稿。
课程标准编制的基本原则和管理办法
课程标准编制的基本原则和管理办法（征求意见稿）课程标准是实施专业培养计划，实现人才培养目标要求的基本教学指导文件，是配置教学资源、组织教学、进行教学评价和教学管理的主要依据。
为加强课程建设，保证人才培养质量，规范课程标准的制订、修订和管理工作，结合学院实际，特制定本办法。
一、编制课程标准的基本原则1．全面贯彻党的教育方针和国家的法律法规，服从专业培养目标和培养规格，明确本门课程在专业人才培养计划中的地位、作用和任务；课程目标是职业能力开发和素质培养，防止片面强调本课程的学科系统性、完整性；既要满足“岗位人”、“职业人”的需要，又要考虑能生存能发展的“社会人”、“国际人”的要求。
2．公共课、基础课既要满足专业课教学和学生职业能力培养的需要，又要体现高等教育学生综合素质培养要求；课程以应用为目的，以“必需、够用”为度。
基础课可进行模块化或融合式课程改革，有些内容模块可归到专业核心课程结合工作任务进行一体化教学；课程重点推行基于问题、基于项目、基于案例的教学模式，开展自主研究性学习与合作学习。
3．专业课程应与行业企业合作开发，根据技术领域和职业岗位（群）任职要求，对接职业标准，改革课程教学内容。
专业核心课程开发要进行典型职业工作任务分析，突破知识技能取向，通过与企业工作过程对接的教学过程，学生掌握实际工作的过程和方法，自我构建个人的经验和知识体系，发展基本职业能力和关键能力。
4．要充分考虑本课程的教学资源条件，处理好教学的先进性与可行性的关系。
要创造条件加大校内外生产性（或仿真生产）实训比例；切实在顶岗实习中体现与工作过程相结合的学习模式，保证学校和企业两个学习场所的学习成为一个整体。
5．坚持以学生为本，体现统一要求和个性发展相结合的原则，鼓励学生适应自身基础和智能特点发展个性。
课程要突出学生的主体作用，调动学生学习的兴趣和主动性，让学生在学习过程中，享受到成功的乐趣，培养合作共事能力，增强自信。
基础课程要适应学生需要组织分级教学，给学生以更大的选择性。
课程标准制订及管理办法
课程标准制订及管理办法教[2008]21号（修订）课程标准是实施专业培养计划，实现人才培养目标要求的基本教学指导文件，是配置教学资源、组织教学、进行教学评价和教学管理的主要依据。
为加强课程建设，保证人才培养质量，规范课程标准的制订、修订和管理工作，特制定本办法。
一、制订课程标准的基本原则1、全面贯彻党的教育方针和国家的法律法规，课程设计要遵循“设计导向”的现代职业教育指导思想，服从专业人才培养计划整体优化的要求。
课程目标是职业能力开发和素质培养。
制订课程标准的总依据是专业人才培养计划中确定的培养目标和基本规格，要防止脱离专业培养目标片面强调本课程学科的系统性、完整性。
既要满足“岗位人”、“职业人”的需要，又要考虑能生存能发展的“社会人”的要求。
2、公共课、基础课教学既要满足专业课教学和学生职业能力培养的需要，又要体现高职教育的高等教育属性以及学生综合素质培养要求，以“必需、够用”为度。
公共课、基础课主要开展模块式或融合式学科课程改革，部分教学内容可设计为任务驱动或项目导向的教学模式，部分内容模块可纳入到一体化方案的专业核心课程。
3、专业课（含专业实践课）教学要加强针对性、实践性、实用性：针对职业岗位（群）的实际需要选择实用的教学内容，使学生通过有针对性的专业学习过程，树立终身学习的意识，掌握实际工作的过程和方法，主动自我构建个人的经验和知识体系，发展职业能力。
部分主干专业课程应建设成基于工作过程或项目化的核心课程。
4、专业核心课程应与行业企业合作开发，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程教学内容。
教学内容的选取和组织遵循职业性原则，从职业工作（或项目）出发来选择课程内容并安排教学顺序，实施以真实工作任务（或项目）为载体的教学方法，融“教、学、做”为一体，建立课堂与实习地点一体化的行动导向的教学模式，突出教学过程的实践性、开放性和职业性。
5、同一门课程在不同的专业人才培养计划中可根据各自培养目标和质量标准制订相适应的课程标准。
关于制订课程标准的原则及管理办法 核心课建设标准
辽宁某某职业学院关于制订课程标准的原则及管理办法高等职业教育课程标准是在高等职业教育阶段，依据教育目标，以学生职业能力和职业技能形成为重点而确定的课程设置和教学内容标准，是课程组织与实施的纲领性文件。
课程标准的制订，对于明确课程目标，选择课程内容，制订课程实施方案，规范课程的教学过程，指导任课教师完成各项教学任务具有重要的指导意义，为保证人才培养质量，规范课程标准的制订、修订和管理工作，特制定本办法。
一、制订课程标准的基本原则（一）体现职业性原则课程标准应根据人才培养方案对课程的要求进行编写，参照职业资格标准编写，要充分体现职业性和岗位性要求，不能只凭编写人的主观想象，或只依据某一教材进行编写，更不能将教材的目录作为课程标准的内容提纲。
（二）突出能力原则以能力分析为基础设计课程，以能力培养为中心组织教学、以能力形成为目标引导学生学习，以企业认可的能力指标体系评价学习成果。
突出能力就是要突出对学生综合能力和实践操作技能的培养，根据技术领域和职业岗位（群）任职要求，参照相关职业资格标准确定教学内容，要将课程教学内容项目化，着眼于探索建立工学结合、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的有效教学模式。
（三）可学习性原则“以学生为本”，突出学生的主体地位，以学生已有的知识和能力为依据，以学生的现有经验为起点，以学生的生活经验为基础，满足学生的兴趣与需求。
（四）规范性原则课程标准的文字表达要规范，技术要求和术语应符合国家有关标准和技术规范，力求文字严谨、术语规范、简明扼要，公共基础课等有特殊要求的课程可对统一格式进行调整。
（五）可操作性原则课程标准的各项内容和要求应清晰明确，尽可能具体化、可度量、可检验，便于任课教师参照执行。
（六）创新性原则打破传统职业教育的约束，构建适合现代职教理念的新课程标准，注重培养学生职业能力和创新能力，满足学生就业、职业发展和个体职业生涯的需求。
二、课程标准的制订程序1．课程标准的制(修)定由课程所属系(部)负责，在教研室主任或课程负责人主持下，组织教师认真学习研讨高等职业教育理念，贯彻学校制订课程标准的各项原则和具体要求，准确理解专业人才培养目标和培养规格；经过充分调查研究，提出课程标准编写的基本思路；安排教学经验和专业实践经验丰富的骨干教师负责执笔起草。
学校课程标准制定原则
学校课程标准制定原则一、简介学校课程标准的制定是为了规范教学活动、提高教育质量，对于学校的发展和学生的全面发展至关重要。
本文将从多个角度探讨学校课程标准制定的原则。
二、适应社会需求学校课程标准的制定应该紧密结合社会需求，把握社会发展的动向和人才培养的要求。
例如，在信息科技飞速发展的背景下，学校应该加强信息技术相关课程的设置，以培养适应社会需求的人才。
三、科学性和先进性制定学校课程标准需要具备科学性和先进性，要落实新的教学理念和教育方法。
学校应该密切关注教育改革的最新动态，吸收先进的教育理念，不断更新课程标准，使之与时俱进。
四、学生发展为中心学校课程标准制定应以学生的发展为中心，注重培养学生的能力和素养。
在确定课程内容时，要考虑学生的个性差异和兴趣特长，为其提供个性化的学习机会，促进学生全面成长。
五、权威性制定学校课程标准需要具备权威性，借鉴国内外相关研究成果和经验。
可以通过专家咨询、学科论证等方式，确保所制定的标准具备科学性和可行性，并符合教育规律。
六、多元化和综合性学校课程标准的制定应该注重多元化和综合性，针对不同学科的特点和学生的特长设置多样化的课程内容。
在制定课程标准时，可以考虑将跨学科的内容融入其中，加强学科之间的联系性。
七、灵活性学校课程标准制定应具备一定的灵活性，能够适应学校发展和教育实践的变化。
标准制定的过程中，要考虑教师的意见和建议，及时进行修订和调整，确保标准的可操作性和实效性。
八、资源保障学校课程标准制定需要提供相应的资源保障。
包括教材、教具、实验设备等方面的支持，以及师资力量的培养和提升。
只有资源保障到位，才能保证学校课程标准的有效实施。
九、学校特色学校课程标准制定应注重学校的特色，根据学校定位和办学理念，有针对性地制定课程标准。
学校应积极培育自身的特色，建立起与其他学校有区别的办学特点，形成自己的课程体系。
十、持续改进学校课程标准制定不能一劳永逸，应该持续改进和完善。
在实施过程中，要时刻关注教学效果和学生发展情况，及时调整和优化课程标准，使其更加适应学校发展的需要。
学校课程标准制定制度
学校课程标准制定制度一、概述学校课程标准制定制度是一项为了促进教育教学发展、提高教学质量而建立的制度。
它旨在确保学生获得全面、均衡、科学的教育，培养他们的综合素质。
本文将从制定机构、制定过程、相关问题等多个方面展开讨论，以期对学校课程标准制定制度有更深入的了解。
二、制定机构学校课程标准制定制度涉及多个机构的协作。
在我国，这些机构主要包括教育部、教育研究院、各级教育行政部门以及学校自身。
其中，教育部和教育研究院负责制定全国性的课程标准，而各级教育行政部门则负责根据地区实际情况制定本地区的课程标准。
三、制定过程学校课程标准的制定过程经历了多个环节。
首先，基于国家规定的教育目标和教育政策，教育部和教育研究院会组织专家团队对各学科的教学内容进行研究和分析。
然后，他们会与地方教育行政部门、教师及学生代表等进行广泛的讨论，收集各方意见和建议。
最后，根据专家团队的研究和各方的意见，制定出具体的课程标准。
四、课程目标学校课程标准的核心是课程目标的制定。
课程目标是对学生在学习某门课程后应达到的能力和素质的要求的描述。
它具有指导教学和评价学生学习成果的重要作用。
课程目标的制定应充分考虑学生的年龄特点、学习能力和学科特点，确保目标的科学性和可操作性。
五、教学内容学校课程标准还规定了各门课程的教学内容。
教学内容需要紧密结合课程目标，确定学生需要学习的知识、技能和态度。
同时，教学内容应与时俱进，反映社会进步和科技发展，以适应社会的需求。
六、教学方法学校课程标准也对教学方法提出了要求。
教学方法是指教师在教学过程中所采用的教学手段和策略。
通过规定教学方法，可以促进教师的教学规范化，增加多样化的教学策略，帮助学生更好地理解和掌握知识。
七、评价体系学校课程标准还建立了相应的评价体系。
评价体系涉及到学生学习成果的评价和教师教学质量的评价。
通过评价体系，可以客观地评估学生的学习情况和教学效果，为学生提供有效的反馈和指导。
八、资源支持学校课程标准的贯彻需要相应的资源支持。
大学课程标准编制基本要求
大学课程标准编制基本要求在大学教育中，课程是培养学生综合素质和专业技能的重要载体。
为了确保大学课程的质量和一致性，制定课程标准变得至关重要。
本文将介绍大学课程标准编制的基本要求。
一、目标与定位在编制大学课程标准时，首先要明确课程的目标与定位。
课程目标应准确、明确地描述学生应该达到的知识、能力和素养等方面的综合要求。
课程定位则是指课程在整个专业或学科体系中的地位和作用，以及与其他相关课程之间的关系。
二、教学大纲与核心概念编制大学课程标准时，教学大纲是基础性文件。
教学大纲应包含该课程的基本信息，如课程名称、学时安排、学分分配等。
同时，教学大纲还应列明该课程的核心概念，以便学生能够理解和掌握课程的重要内容和关键概念。
三、课程内容与要求大学课程标准还需要明确课程的内容和要求。
课程内容应包括所涵盖的知识体系和理论框架等。
在设计课程要求时，应注意将理论知识与实践能力相结合，充分体现学生的综合素质培养。
此外，还应制定课程的学习目标和评价方法，以便帮助学生自我评估和提高学习效果。
四、教学资源与支持大学课程的实施需要相应的教学资源和支持。
编制课程标准时，应充分考虑教材、教学设备、实验室和师资等方面的支持保障。
教材选取要符合课程要求，教学设备要能够满足师生的教学需求，实验室和师资要与课程内容相匹配。
五、评价方式与标准大学课程标准还需明确课程评价方式与标准。
评价方式应多样化，既能评估学生的知识掌握情况，又能考察学生的思维能力和实践技能。
评价标准应客观、公正，并与学习目标和课程要求相一致。
六、动态更新与改进大学课程标准是一个动态的过程，随着社会发展和学科进步的需求，需要不断进行更新与改进。
编制课程标准时，应留有一定的余地，便于随时调整和改良。
总结：编制大学课程标准是确保教学质量和一致性的重要步骤。
在制定大学课程标准时，需明确课程目标与定位，制定教学大纲与核心概念，明确课程内容与要求，提供教学资源与支持，明确评价方式与标准，同时保持动态更新与改进。
课程标准编制规范
课程标准编制规范第一章总则第一条课程标准制订工作是深化职业教育教学改革的关键，是提高人才培养质量的重要抓手。
为深化“三教”改革，规范课程管理，提高课程建设水平，保证课程建设的可持续发展，促进教育教学质量不断提高，现将《课程标准编制规范》（以下简称《标准》）的制订工作提出以下指导意见。
第二条指导思想。
深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年），以立德树人为根本，以社会主义核心价值观为引领，以提高教育教学质量为中心，围绕山东省新旧动能转换重大工程和产业转型升级需求，立足全面培养“复合型、创新型技术技能人才”的目标定位，紧扣人才培养目标要求，充分体现职业教育和教学改革的新成果，体现教学以学生为主体的思想，调动学生学习的积极性和主动性，突出学生职业能力培养和综合素质的提高。
第三条基本原则（一）坚持立德树人，促进全面发展。
遵循职业教育规律和学生身心发展规律，把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程，将思政教育、创新创业教育、劳动教育融入人才培养全过程，着力培养学生的职业道德、职业精神和创新创业能力，促进学生德智体美劳全面发展。
（二）坚持需求导向，明确人才培养定位。
完善需求导向的人才培养模式，围绕国家战略和经济社会发展对技术技能人才的需求，基本解决人才教育供给与产业需求重大结构性矛盾，逐步形成教育和产业统筹良性互动的发展格局。
将职业技能等级证书与人才培养融合，对接最新职业标准、岗位规范，以职业能力为主线构建课程体系，序化、整合教学内容，提升学生职业技能水平和就业能力，全面培养复合型、创新型技术技能人才。
（三）遵循规律，力求达到科学性、先进性。
遵循职业教育规律和学生身心发展规律，紧扣人才培养目标要求，充分体现职业教育和教学改革的新成果。
《标准》力求科学、规范，对课程目标、任务和内容要明确、具体，能体现教学发展中的新思想、新成果。
（四）坚持工学结合、知行合一。
重视理论实践一体化教学，强调实训实习等实践教学环节，促进学以致用。
课程标准编制要求
课程标准编制基本要求课程标准是规定课程教学的性质、目标、内容框架、考核方式、提出教学建议和评价要求的规范性文件，是组织教学、选用教材教参、评价和考核的基本依据，是加强课程建设、实现人才培养目标的重要保障。
它是对传统教学大纲的扩展和延伸，课程标准实施后将取代教学大纲。
一、编制课程标准的指导思想进一步贯彻落实教育部“高教三十条”、“本科教学质量工程”等有关文件精神，准确把握课程定位，创新课程体系和改革教学内容，整体优化教学过程，提高课程教学质量，促进学生德智体美全面发展。
二、编制课程标准的基本原则1、系统性原则。
要求着眼学生德、智、体、美全面发展，切合高等教育教学实际。
明确有关先修课程基础，考虑后续课程需求，确立知识、能力与素质“三位一体”的教学目标。
统筹安排课程教学内容、组织实施和教学评价等环节，合理分配理论教学和实践教学时间，优化课程教学设计。
2、规范性原则。
按照国家及有关部委、行业教学指导委员会对课程或专业提出的规范要求，结合我校实际情况，充分体现我校的课程特色。
3、适应性原则。
课程内容必须符合社会发展需要，反映本课程在专业教育上对学生知识、能力与素质的基本要求，与人才培养目标、专业发展前景相适应。
4、发展性原则。
紧跟科学技术进步和社会经济发展趋势，更新教学内容，创新教学方法，充分体现教学改革成果，适当反映学科的前沿成果，为学生个性培养，全面发展奠定基础。
三、编制课程标准的依据1、根据我校人才培养的总体目标及各专业人才培养方案确定的课程性质、定位和目标要求。
2、参照相关教学指导委员会的专业规范，认证标准和课程教学基本要求，结合本科后阶段继续学习的要求进行教学分析，确定符合我校人才培养总体目标要求的课程内容。
3、根据学科和专业的发展趋势，改革课程教学内容，建立突出实践能力和创新能力培养的课程标准，规范教学基本要求，确定课程考核评价办法。
四、编制课程标准基本程序1、编写初稿。
根据学生的毕业去向（就业或继续深造），选择若干具有代表性的行业方向，开展所需理论知识、专业技能和职业素质等调查研究，结合继续深造的要求形成课程的专业需求分析与教学分析资料，在此基础上构建课程知识体系的结构框架，编写课程标准初稿。
学校课程标准制定规定
学校课程标准制定规定学校课程标准对于教育教学的发展起着重要的作用。
它们规定了学校教育的目标与要求，以及学生们需要学习的知识和技能。
本文旨在探讨学校课程标准制定规定的一些重要方面，并分析其对教育的影响和意义。
一、制定学校课程标准的目的学校课程标准的制定旨在确保学校教育的质量和合理性。
标准可以提供统一的教学目标，使教育教学更加科学、有序。
它可以为教师提供明确的教学内容和方法，使得不同学校和教师之间的教育质量可以得到有效的比较和评价。
此外，学校课程标准还可以促进学生的综合素质的全面发展，培养他们的创新能力和实践能力。
二、学校课程标准的制定过程制定学校课程标准需要经历一系列的程序和步骤。
首先，教育部门需要对当前社会和经济发展的需求进行调研和分析，确定学校教育的总体目标和方向；然后，组织专家和学者进行研究和讨论，制定教学大纲和教材；接着，将草稿公开征求意见，听取社会各界的意见和建议，以保证教育标准的透明性和公正性；最后，经过多次修改和修订，正式发布并实施。
三、学校课程标准的内容和要求学校课程标准的内容包括教学目标、教学大纲、教学内容、教学方法等。
教学目标是学生需要掌握的知识和能力的描述，教学大纲规定了学生在不同学段的学习内容和应达到的水平，教学内容规定了具体的知识和技能，教学方法指导教师如何进行教学。
四、学校课程标准的实施与评估学校课程标准的实施需要教师按照标准的要求进行教学活动，确保学生能够达到规定的目标。
同时，教育部门也需要定期对学校的教学质量进行评估和监测，以确保标准的有效实施和改进。
五、学校课程标准的优势和不足学校课程标准的制定具有一定的优势和不足之处。
标准可以提供统一的教育目标和教学内容，减少教育资源的浪费，提高教育的效益。
然而，过于依赖学校课程标准可能导致教育过于刻板和僵化，忽视学生个体差异，缺乏灵活性。
六、学校课程标准的影响和意义学校课程标准对于教育的影响和意义在于，它能够规范学校教育的质量和水平，提高学生的综合素质和核心竞争力。
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课程标准制定规范
课程标准是执行各《专业人才培养方案》，实现专业培养目标要求的教学指导性文件，是整合教学内容、组织教学、进行课程教学管理和教学质量评估的主要依据。
为了深化教育教学改革，规范教学管理，提高教学质量，学院决定对各类课程的课程标准进行全面制定与修订。
一、制定与修订课程标准的指导思想与基本原则
（一）指导思想
1．课程标准要体现高职高专教育改革精神及高职教育特色，突出课程的针对性、实用性、实践性和先进性。
2．课程标准要符合时代要求。
认真贯彻执行《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》提出来的“以培养高等技术应用性专门人才”为根本任务。
3．课程标准要力求贯彻知识、技能、素质协调发展的思想，突出培养学生的创新精神和实践能力，体现工学结合、任务导向、项目教学、工作过程的课程改革方向。
4、课程标准在内容的选择上，以工作过程性知识为主，以陈述性知识为辅；以经验和策略知识为主，以事实、概念和论证知识为辅。
关注“怎么做”和“做什么”而不是“为什么”；关注工作过程的构成要素而不是知识的构成要素；关注知识的运用而不是知识的储存。
（二）基本原则
1．课程标准要准确地贯彻各《专业人才培养方案》所体现的教育思想和培养目标，各门课程的课程标准都要服从《专业人才培养方案》的整体要求，相同课程在不同专业的《专业人才培养方案》中要按各自专业培养目标的要求有所区别。
2．课程标准要体现高职教学改革精神，要按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容。
3．专业课教学要加强针对性和实用性。
注重人文社会科学与技术教育相结合，教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。
教学内容要突出基础理论知识的应用和专业技能的培养，基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度；实践教学要及时吸收科学技术和社会发展的最新成果，注重基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能的有机结合。
4．在课程内容上坚持实用性与科学性的前提下，要体现学院的改革思路和办学特色。
要从学院实际出发，准确定位，发挥优势，坚持深化教学改革，体现出学院的办学特色。
二、课程标准的内容与格式
（一）课程标准的基本内容
课程标准的基本内容包括：课程的性质、目的和任务、教学基本要求、教学内容及学时安排、教法说明、考核方式、教材与参考书等。
1．课程性质和任务
主要说明该课程面向何种专业、是何种课程的性质，例如属于公共基础课、专业基础课、专业技能课，是否专业主干课程、专业延展课程。
说明该课程在专业培养计划中的地位与作用；该课程是侧重理论还是重在技能培养，或者两者并重、相互结合。
2．课程教学基本要求
说明通过本课程的学习，应使学生了解、理解、掌握和熟练掌握的知识和技能，并简要说明课程的教学要求，教学重点，教学方法，主要教学环节的安排。
3．教学条件
说明要达到本课程的教学目标和教学要求所需要的实训设备和实验仪器等。
4．教学内容与学时安排
教学内容(知识要求)、重点、难点、知识运用（能力要求）、教学方法建议。
5．各教学环节学时分配
6．考核方式及评分办法
⑴考核方式及形式（方式：考试或考查；形式：笔试、口试、实际操作、论文或大型作业等）。
⑵总评成绩的组成及评定标准（平时、期中、期末或实训等各教学环节考核成绩所占权重等）。
7．教材及主要参考书
（二）集中实训课程
对于集中实训课程，要制定独立的实训课程标准。
实训课程标准要写明：
1.课程名称；
2.实训性质和要求；
3.实训条件；
4.实训项目内容及要求；
5.实训项目及学时分配；
6.考核方式及评分标准；
7.实训教材和实训指导书等。
三、制定课程标准的几点说明
1．课程标准中写明的课程学时，包括理论教学学时和实践教学学时应与《专业人才培养方案》一致。
2．各课程应根据专业培养目标和教学基本要求确定课程的任务，并安排教学内容。
切忌照搬某本教材的章节，要进行适当的重组和整合，以单元、模块、课题、项目等为单位组织教学内容，突出高职教学和专业的特色。
课程标准内容应简明扼要，避免过繁过长，但也不可太过简单，应包含课程各主要知识和技能点。
四、具体要求
1．体例、文字要规范。
制定课程标准应符合文字清楚、意义明确、术语及定义准确等要求。
2．对于制定好的课程标准由各系（部）审定，教务处备案，必要时学院可以进行复审。
3．各系（部）请于每学期开学第二周将各门课程的课程标准制定、修订、审核完毕，一式两份，一份系（部）留存，一份以系（部）为单位报学院教务处，同时报电子文稿。