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实验心理学笔记 郭秀艳[精品文档]
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实验心理学第一章绪论1.费希纳冯特艾宾浩斯——贡献费希纳——奠基人1.费希纳定律：S=KlogR由刺激引起的知觉大小是该感觉系统的K值与刺激强度的对数之积2.三种感觉测量方法：最小可觉差法，正误法，均差法冯特——创始人1.把心理现象（感知觉，注意）作为心理学的研究内容2.用实验法研究心理学3.培养了一大批人才艾宾浩斯——记忆等高级心理活动1.发现并证明实验法在整个心理研究中都是有效工具2.从根本上改变了实验心理学的研究范式—人工材料3.新的测量方法—节省法4.遗忘曲线2.非科学方法&科学方法的区别（各自特点）非科学方法的特点：1.听信权威2.注意凝聚3.先验科学方法的特点：1.经验观察2.自我校正3.心理学常用研究方法1.观察法特点：直接和描述性缺点：①无法对因果关系做出推论②提供的资料不充分③其描述性限制常常被忽略④观察法本身不一定客观无偏2.相关研究法——探索两个或多个变量之间的相互关系3.实验法——通过人为地、系统地操作环境，导致某些行为发生变化，并对其进行观察、记录和解释优点：①能更好的控制无关变量的影响②经济实验控制——泛指对实验精度的一切保障工作，以保证应变量确实是由自变量的变化引起的。
①尽量消除无关变量②尽可能加以平衡4.试验心理学研究基本程序1.确定课题2.选择被试3.确定实验控制4.数据整合5.撰写研究报告第二章实验研究的基本问题1.自变量分类自变量——实验者所操纵的、对被试反应产生影响的变量1.作业变量2.环境变量3.被试变量2.操作定义——对一个心理现象根据测定它的程序下定义（布里奇曼）3.口语记录——被试在实验时对自己心理活动所作叙述的记录，或在实验之后，被试对主试提出问题所作回答的记录4.天花板效应&地板效应——指反应指标的量程不够大，造成反应停留在指标量表的最顶端或最底端5.额外变量的控制方式1.排除法——把额外变量从实验中排除出去2.恒定法——使额外变量在实验过程中保持恒定3.匹配法——使实验组和控制组中的被试属性相等4.随机化法和抵消平衡法5.统计控制法6.实验者效应&要求特征（典型的额外变量）实验者效应——主试在实验中可能以某种方式（表情、手势、语气等）有意无意的影响被试，使他们的反应附和主试的期望要求特征——被试会自发的对主试的实验目的产生一个假设或猜想，然后再以一种自以为能满足这一假想的实验目的的方式进行反应7.被试间设计&被试内设计被试间设计——每个被试只接受一个自变量水平的处理被试内设计——每个被试都接受所有自变量水平的处理8.内部效度&外部效度内部效度——自变量与因变量之间因果关系的明确程度外部效度（生态效度）——实验结果的普遍代表性和适用性9.几种常用实验仪器1.立体镜—证实双眼视差和产生立体知觉的仪器2.深度知觉仪—检验深度知觉敏锐度的仪器3.速示器—短时呈现视觉刺激的仪器（研究知觉、记忆和学习等方面）4.记忆鼓5.警戒仪—测定个体警戒状态（加工定向注意的研究）6.镜画仪—研究练习效果和技能迁移作用，考察被试的反转能力、手眼协调能力和学习能力7.眼动仪—测试人眼活动情况，研究有关心理过程第三章如何读和写心理学实验报告1.重要中外信息检索源中——心理学报心理科学心理科学进展中国心理卫生杂志中国临床心理学杂志外——通用的目录社会科学引用索引科学引用索引生物学摘要工效学摘要医师索引心理学文摘2.核对清单阅读法——提前列出一份问题清单，然后在阅读过程中逐一回答并核对有关清单上的问题及答案3.标准实验报告格式题目和作者摘要引言方法结果讨论参考文献第四章反应时1.反应时研究历史1.天文学——贝塞尔（人差方程式—天文学家在观察星体的时候，他们之间形成系统的恒定的差异，它反映了两个观察者之间的个体差异）2.生理学（第一阶段）——赫尔姆霍茨&唐纳斯→减数法3.心理学（第二阶段）——冯特及其学生&斯滕博格→加因素法2.简单反应时&选择反应时简单反应时—给被试呈现单一的刺激，只要求做单一的反应，并且两者是固定不变的，这时刺激与反应之间的时距就是简单反应时选择反应时—可能呈现的刺激不止一个，对每个刺激都要求被试做一个不同的反应，但刺激出现的顺序事先是不知道的3.影响反应时的基本因素1.简单—复杂反应时任务2.速度—准确性权衡——反应速度和反应准确性间的反向关系，必须在它们之间作出权衡3.刺激变量4.机体变量即被试变量4.减数法&加因素法1.减数法—将反应时分解成各个成分，分析信息加工过程（即每个阶段的加工时间）A反应（简单反应）—一个刺激一个反应B反应（选择反应）—两个或以上刺激和对应的刺激C反应（辨别反应）—两个或以上刺激，只有一个刺激要求反应C-A=辨别反应的时间B-C=选择时间2.加因素法—证实不同加工阶段的存在，辨认它们的先后顺序第五章心理物理学1.绝对感觉阈限&差别感觉阈限绝对感觉阈限—刚好能够引起心理感受的刺激大小差别感觉阈限—刚好能引起差异感受的刺激变化量2.测量感觉阈限的三种测量方法1.最小变化法（最小可觉差法、序列探索法）—将刺激按递增或递减的方式，以间隔相等的小步变化，寻求从一种反应到另一种反应的瞬时转换点或阈限的位置2.恒定刺激法（正误法）—选定几个固定刺激与最小变化法实施上无大差异，不同在于阈限值的计算上3.平均差误法（均误法、调整法）3.韦伯定律△φ/φ=C△φ差别阈限大小φ刺激的强度水平C韦伯分数4.费希纳定律（对数定律）ψ=Klgφψ心理感觉的量值K固定的系数φ物理刺激高出绝对阈限以上的单位数量5.史蒂文森定律（幂定律）S=bI aS感觉量b由量表单位决定的常数a感觉道和刺激强度决定的幂指数6.信号检测论的基本思想1.信号和噪音对信号检测起干扰作用的所有背景都是噪音。
郭秀艳《实验心理学》02章 实验研究的基本问题
额外变量的控制
匹配法
使实验组和控制组中被试的属性相等 缺点：难以同时控制多个因素
随机化法
将被试按相等机会原则分组，在理论上可使不同组的被 试除实验条件外，其它无关变量保持相等
统计控制法
实验后控制，实验后通过一定的统计技术（例如：协方 差分析）来避免实验中额外变量的干扰
社会心理学家做了一个实验，为了发现当六个人 挤在一个电话亭里时是男人还是女人感到更不舒 服。对变量命名。
基线期（哭）
哭的消退
被试内多基线设计
被试间多基线设计
摔 10 打 的 次 5 数
基线期（摔打）
摔打的消退
天数
准实验设计
定义
未对自变量实施充分控制，但是用真正实验的某些方 法搜集、整理以及统计分析数据的研究方法。
在准实验设计中，只能选择某个特征（自变量）不同的 被试，然后将这些在该自变量的不同水平的被试行为加 以比较。典型的准实验常用被试变量作为自变量。
被试间和被试内设计
被试内设计
特点：被试接受每一水平自变量的处理。 例：练习次数对动作技能学习的影响 优点：节省被试人数，不同组被试个体差异得到控制 问题：自变量的不同水平的实施顺序会造成练习效应 和疲劳效应，而影响实验结果 平衡顺序效应的技术：
ABBA设计，适用于自变量只有两个水平时 随机化
语言：书面语言，口头语言——单词句，双词句，口误，日记，语速，
音量 其他：肌肉运动，内分泌……
被试间和被试内设计
被试间设计
特点：每个被试只接受一个自变量水平的处理。
郭秀艳《实验心理学》论述题及答案
1．试述实验法在心理学研究方法中的地位。
2．试述实验心理学研究的一般程序。
3．谈谈实验中的各种变量及其控制。
4．论述实验效度及其影响因素。
5．核对清单阅读法在阅读过程中的八大问题是什么？6．请阐述标准实验报告的格式。
7．试举一例说明速度－准确性权衡问题在反应时实验中的关键性。
8．什么是加因素法？9．试述感觉阈限测量的三种基本方法。
10．试述信号检测论的基本思想。
11.试述过滤器理论。
12.请评述注意的研究方法13.什么是视错觉14.论述空间知觉线索都有哪些？15.论述内隐记忆16.论述内隐学习的研究方法17.谈谈建构认知模型18. 请举例说明问题解决中的功能固着研究19. 试举例说明情绪是后天习得的20.试述情绪的测量方法21.论述个体差异的研究变量21.试举例分别从遗传和环境角度说明人格个体差异的影响因素。
23.试述用实验法研究社会心理学，需要解决的基本问题。
24.谈谈内隐社会认知25.论述环境心理学的研究方法。
26.研究者是怎样对个人空间圈进行实验研究的？27.试评述现场实验法。
28.论述心理负荷的测量方法。
1．试述实验法在心理学研究方法中的地位。
答：实验心理学的方法有广义和狭义之分。
狭义的主要就是指实验法。
在心理学研究中，实验法并不是唯一的科学方法，但它的确位于所有应用于心理学研究的科学方法的序列顶端。
为了准确说明实验心理学专精的研究方法，实验法，在心理学研究中最顶端的方法学地位；有必要对心理学研究所采用的各种科学方法作一番介绍和比较，它们包括：观察法、相关法和实验法。
（1）观察法：是较为原始的一种心理学研究方法。
顾名思义，观察法就是通过一定程序收集资料，以期获得描述性的数据来简化复杂现象的过程。
虽然观察法在心理学研究的早期阶段非常实用，它可以帮助研究者选择和限定研究的范围作一些前期探索，为进一步实验研究提供资料和课题。
然而，因为观察法是描述性的，这种特性必定为其带来如下限制：其一，观察法无法让研究者对各因素间的关系作出推论；其二，有时，观察法的结论难以得到重复验证；其三，使用观察法的研究者往往超出了描述水平，对观察结果进行各种主观解释；其四，观察活动总是极大地受研究者各自世界观的影响。
郭秀艳《实验心理学》(人教版)笔记和习题(含考研真题)详解
郭秀艳考试的书让我看着很舒服，朱滢老师的很有深度也很不错。
目录分析
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1.2考研真题及
强化习题详解
2.1复习笔记
2.2考研真题及
强化习题详解
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实验心理学》（人教版）笔记和习题（含考研真题）详解》的读书笔记模板，可以替换为自
师讲授《实验心理学》的课堂笔记，因此，本书的内容几乎浓缩了经典教材的知识精华。2．精选考研真题，编写
强化习题。本书参考了《实验心理学》的中英文教学资源及大量实验心理学相关辅导资料，根据每章重点内容编
写习题和详细答案，并对相关重要知识点进行了延伸和归纳。同时，本书也精选了近年的实验心理学考研真题。
所选考研真题和习题基本体现了各个章节的考点和难点，特别注重联系实际、突现当前热点进行分析。本书的笔
读者在学习专业教材时带来了一定的困难。为了帮助读者更好地学习专业课，我们有针对性地编著了一套与国内
外教材配套的复习资料。《实验心理学》（郭秀艳著，杨治良审订，人民教育出版社）是我国高校采用较多的实
验心理学经典教材。作为该教材的学习辅导书，本书具有以下特点：1．整理名校笔记，浓缩内容精华。每章的复
郭秀艳《实验心理学》 01章 绪论
生，电视偏爱—攻击性 r = .21；10年之后，研究其中427名 学生，计算出如下六个相关系数。
如果B（攻击性）→A（电视），期待AGG3与TVVL13之间显著
的相关，但事实上r = .01； 如果A（电视） → B（攻击 性），我们期待TVVL3与AGG13之间显著的相关，事实上r = .31。 因此，推断A → B。
舒华，张学民，韩在柱著《实验心理学的理论、方法与技术 》 （人民教育出版社，2006） 该书分为上下两编。上编“实验心理学的理论与设计”，详细 介绍了实验的基本逻辑，变量的特点、选择和操纵，非实验、 准实验和真实验的特点，各种实验设计的基本思想和方法，以 及一些相关的简单统计，并辅以大量的实验设计实例；下编 “实验心理学发达方法与技术”，强调了实验教学。全书内容 全面丰富，论述系统，理论联系实际，可以广泛地适合各类高 校心理学系或专业的实验心理学教学和各种不同背景学习者的 阅读。
实验心理学的方法学地位
观察法
通过一定程序收集资料，以期获得描述性数据来简 化复杂现象的过程。 类型：
自然观察法：对自然情境下的现象进行深入观察的一种 方法。（皮亚杰对儿童发展的研究） 个案研究法：深入的研究单个或少数几个被试的观察法。
（弗洛伊德的临床个案研究）
调查研究法：利用准确的抽样技术获取大量样本来进行 研究。
假设：用来说明某种现象的未经证实的论题。另外，研究 者须从假设出发做出推论，为了适于实验检验，推论必须 是客观的、可以具体测量的。 变量：自变量、因变量、控制变量 实验控制：消除或平衡无关变量
实验法的结果1
实验符合假设
如果实验控制没有出现问题，那么实验中 的自变量就确实能够引起因变量的变化， 即对二者的因果关系下了定论。
《实验心理学》名师郭秀艳讲义
《实验心理学》名师郭秀艳讲义第一部分教材精讲［视频讲解］第一章绪论［视频讲解］19世纪以前，真正的科学心理学还没有开始。
这一时期的心理学研究者是山哲学家、医生或生理学家兼任的，心理学的研究方法主要是思辩。
1879年，以冯特（Wilhelm Maximilian Wundt）在莱比锡大学建立的第一个心理学实验室为标志，第一次确立了实验法在科学心理学研究中的核心地位，实验心理学由此成为科学心理学的先锋。
第一节实验心理学的山来一、冯特（一）生平1832年8月16 0出生于德国海德堡附近的一个牧师家庭。
19岁进入杜宾根大学学习医学与哲学，后转入海徳堡大学就读，在那里他广泛涉猎了解剖学、生理学、医学、物理学和化学等，并对生理学产生兴趣浓厚。
在海德堡作生理学研究时，冯特关于心理学是独立的实验科学的概念开始出现。
在《对感官知觉学说的贡献》一书中，他阐述了关于新心理科学的思考和建议。
在这本书里，冯特第一次讲到“实验心理学”。
这本著作与费希纳的《心理物理学纲要》（I860）—起常被看作新心理学著作诞生的标志。
1863年，冯特出版了《人与动物的心理讲义》，该书所探讨的许多问题都是实验心理学家们多年来一直关注的问题<>1873—1874年，出版了《生理心理学原理》，被心理学界誉为科学心理学史上最伟大的著作。
冯特晚年兴趣发生了转变，在其最后的20年间完成了10卷巨著《民族心理学》。
1920年8 月31日这位伟大的心理学家病逝于莱比锡，享年88岁。
(二)研究贡献1. 冯特倡导用心理现实作为心理学的研究内容，反对把神学和哲学上的灵魂作为自己的研究对象，为心理学的独立开辟了道路。
2. 冯特提出必须用实验方法研究心理学，并于1879年在莱比锡建立了第一个心理学实验室，对心理现象进行量化的科学研究，从而创立了实验心理学这门新学科，使心理学真正地走入科学的殿堂。
3. 冯特的伟大之处还在于运用莱比锡实验室培养了一大批学生，遍撒心理学国际性发展的种子。
郭秀艳《实验心理学》章节题库(注意)【圣才出品】
第6章注意一、单项选择题1．即使一个刺激被有意忽视，注意仍然能够在一定程度上自动分配到该刺激并影响其此后的加工。
研究这种现象的实验范式是（）。
[统考2011研]A．搜索范式B．双侧任务范式C．负启动范式D．整体一局部范式【答案】C【解析】搜索范式研究注意注意如何排除无关刺激的干扰及注意如何在不同的感觉通道之间转移。
双侧任务范式主要研究注意从目标区域到附近区域分散程度。
整体-局部范式研究注意过程和感觉特征（如尺寸和空间频率）之间交互作用。
2．检验注意过滤器理论经常使用的实验范式是（）。
[统考2008研]A．双耳分听B．语义启动C．双任务操作D．视觉搜索【答案】A【解析】双耳分听、双任务操作及视觉搜索都是注意研究中经常使用的范式，分别注重研究注意的不同侧面，双耳分听范式关注注意的选择性，用于检验注意的过滤器理论；双任务操作范式关注注意的分配性，用于检验注意的认知资源理论；视觉搜索范式关注注意的集中指向性。
语义启动的范式是研究语义知识在大脑中是如何存储的主要研究手段。
3．注视图6-12时，出现的小正方形时而凸起时而凹陷的现象称为（）。
[统考2007研]图6-12A．注意起伏B．注意转移C．注意分配D．注意分散【答案】A【解析】由于人的生理和心理原因，长时间注意同一个对象，人的注意会不随意地离开该事物，出现一种周期性变化现象，即注意的周期性加强或减弱，也即注意起伏。
B项，注意转移是个体根据一定目的，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上或从一种活动转移到另一种活动上去的过程。
注意转移不同于注意分散。
C项，注意分配指人在同一时间内把注意指向于两种或两种以上的对象或活动上的注意特性。
D项，注意分散是指注意离开了当前应当指向与集中的对象或活动，而把注意指向于其他对象或活动上的过程。
4．注意的衰减模型和单通道模型的相同之处在于，（）。
A．都认为过滤器的位置处在初级分析和高级的意义分析之间B．都认为非追随耳的信息被彻底过滤掉了C．都认为一些在非追随耳中呈现的重要信息受到激活后可被识别D．都认为到达高级分析水平的通道只有一条【答案】A【解析】注意的衰减模型与注意的单通道模型的相同点包括：①都认为高级分析水平的容量有限，必须由过滤器来加以调节；②都认为这种过滤器的位置处在初级分析和高级的意义分析之间。
读-郭秀艳《实验心理学第二版》一书分享活动
重点章节一：实验设计
实验设计原则
01
掌握实验设计的基本原则，如随机化、控制变量、重复实验等
。
实验类型选择
02
了解不同类型实验（如实验室实验、现场实验、准实验等）的
熟悉实验操作规范，确保实验过程严谨、可靠。
重点章节二：数据分析与处理
数据整理与清洗
掌握数据整理与清洗的方法，如异常值处理、缺失值 填补等。
研究领域
主要涉及认知心理学、社会心理学和实验心理学等领域。
书籍内容概述
实验心理学基本概念
介绍实验心理学的研究对象、方法和基本概 念。
认知过程实验研究
深入探讨感知、注意、记忆、思维等认知过 程的实验研究。
心理学实验研究设计
详细阐述心理学实验的设计、实施和分析方 法。
社会心理学实验研究
分析社会认知、社会影响、社会关系等社会 心理学主题的实验研究。
郭秀艳教授及著作
介绍郭秀艳教授的学术背景和《实验心理学（第 二版）》一书的主要内容。
分享活动契机
阐述为何选择此书进行分享活动，以及此次活动 的契机和来源。
分享活动目的
提高学习兴趣
01
通过分享活动，增加参与者对实验心理学的兴趣，激
发学习动力。
拓展知识面
02 让参与者了解《实验心理学（第二版）》一书的核心
内容和知识点，拓宽知识面。
促进学术交流
03
为参与者提供一个学术交流的平台，鼓励大家积极发
表自己的观点和见解。
分享活动流程
活动时间安排
明确分享活动的时间、地点和参与方式。
分享内容安排
按照章节或主题，安排分享的具体内容和顺序。
互动环节设计
预留互动环节，鼓励参与者提问、分享心得和进行讨论。
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郭秀艳《基础实验心理》重难点考卷一、选择题1. （ A ）首次将物理学的方法引进到心理学的研究中，创立了心理物理学法。
A．费希纳B．冯特C．艾宾浩斯D．华生2. 在学年开始时，实验者测试了所有儿童的智商，然后从每班随机抽取几名儿童，告诉他们的班主任这些儿童“智力超常”。
学年结束时，再对所有儿童进行同样的测试，发现“智力超常”儿童智商分数提高的幅度明显超过其他儿童，这种现象称为（ A ）。
A．罗森塔尔效应B．安慰剂效应C．要求特征D．霍桑效应3. 用最小变化法测量绝对阈限时，在递增序列中直到被试第一次报告（ C ），该系列才停止。
A．相等B．怀疑C．有D．无4. 在用极限法测量绝对阈限时，如果在递增序列中求得阈值显著大于递减序列，则表示有（ D ）。
A．练习误差B．疲劳误差C．期望误差D．习惯误差5. 用直线内插法计算阈限的测量方法是以下哪种（B ）。
A．极限法B．恒定刺激法C．平均差误法D．最小变化法6. 在信号检测论的实验中，某被试虚报的次数为4，正确拒斥的次数为46，击中的次数为42，漏报的次数为8，该被试的击中率是多少（ B ）。
A．0.16 B．0.84C．0.08 D．0.927. 斯腾伯格揭示短时记忆信息提取方式时，采用的研究方法是（ D ）。
A．选择反应时法B．减法反应时法C．简单反应时法D．加法反应时法8. 下列哪个不属于注意过滤范式下的例子（ B ）。
A．负启动范式B．提示范式C．整体局部范式D．双侧任务范式9. 振幅对应的视觉感受是（C ）。
A．色调B．饱和度C．明度D．纯度10. 下列实验中，支持知觉直接性观点的是（ A ）。
A．视崖知觉实验B．三维图形知觉测验C．透视错觉实验D．知觉恒常性实验11. 下列选项中，属于似动现象的有（ C ）。
A．火车的行驶B．时针的转动C．活动的电影画面D．旋转的餐厅12. 短时记忆的容量约是（B ）。
A．6 ± 2个组块B．7 ± 2个组块C．8 ± 2个组块D．9 ± 2个组块13. 不能验证工作记忆中语音环路存在的是（ D ）。
A．无关言语效应B．语音相似性效应C．词长效应D．特征比较效应14. 对自己的客体记忆进行认识、评价和监控的复杂认知系统是（D ）。
A．前瞻记忆B．工作记忆C．内隐记忆D．元记忆15. 在实验中，要求被试每5分钟按一下电铃让外面的人进来是（B ）的前瞻记忆。
A．基于活动B．基于时间C．基于空间D．基于事件16. （ C ）将实验法应用于记忆的研究，创造性地使用无意义音节作为记忆的研究材料，并首先提出了节省法，建立了遗忘曲线。
A．费希纳B．冯特C．艾宾浩斯D．华生17. 研究者为了提高工作效率，系统地改变照明强度以确定工厂的最佳照明条件。
结果发现无论照明增强或减弱，工人的工作效率都在逐渐提高，这种现象被称为（ D ）。
A．罗森塔尔效应B．安慰剂效应C．实验者效应D．霍桑效应18. 用最小变化法测量差别阈限时，递增系列的上限是指（ B ）。
A．最后一次“+”和第一次非“+”的中点B．最后一次非“+”和第一次“+”的中点C．最后一次非“－”和第一次“－”的中点D．最后一次“－”和第一次非“－”的中点19. 在用极限法测量阈限时，如果前一半测定的阈限显著小于后一半测定的阈限，就可以认为测定过程中有（ D ）的作用。
A．疲劳因素B．练习因素C．期望因素D．习惯因素20. 史蒂文斯用（ D ）得到数据建立了心理物理学上著名的心理物理函数——史蒂文斯定律。
A．感觉等距法B．差别阈限法C．分段法D．数量估计法21. 下列哪个不是信号检测论中所使用的指标（ A ）。
A．标准分Z B．似然比βC．报告标准C D．辨别力指标d’22. 在唐德斯ABC减法反应时实验中，B反应时代表的是（ C ）。
A．基线反应时B．辨别反应时C．选择反应时D．简单反应时23. 注意的（ B ）认为客体知觉过程分为两个阶段：一个是前注意阶段；一个是特征整合阶段。
A．资源限制理论B．特征整合理论C．信息联接理论D．过滤器理论24. 不属于混色定律的是（D ）。
A．补色律B．替代律C．居间律D．恒常律25. 不属于双耳声源方向判断的线索是（ C ）。
A．双耳周相差B．双耳时间差C．双耳空间差D．双耳强度差26 下列属于无觉察知觉的神经心理学证据的是（B ）。
A．遗忘症B．盲视C．失语症D．失认症27. 中央执行系统通常使用的研究方法是（ C ）。
A．注意瞬脱范式B．随机生成范式C．线索提示范式D．点探测范式28. 内隐记忆研究中常见的间接测验有（A ）。
A．残图辨认测验B．模糊意义测验C．错误联接测验D．系列再生测验29. 识记时的心境与回忆或再认时的心境匹配，会提高回忆或再认的效果，这种效应是（ D ）。
A．情绪一致性编码效应B．情绪一致性提取效应C．情绪对记忆的损害效应D．记忆的情绪依存性效应30. 与前瞻记忆相对应的是（C ）。
A．元记忆B．错误记忆C．回溯记忆D．长时记忆二、名字解释1. 操作定义：指用可观察、可操作、可测量的特征来界定变量的含义。
2. 被试内设计：指被试接受自变量所有水平的处理，其基本原理是，被试接受自变量所有水平的处理，然后比较相同被试在不同处理方式之间的行为差异。
该实验有效地控制了3. 暗适应：指照明停止或由亮出转入暗处时视觉感受性提高的时间过程。
适应时间约为25~30分钟。
暗适应是视细胞基本功能——感光功能的反映。
4. 启动效应：指由于近期与某一刺激接触而使得对这一刺激的加工易化。
启动效应有两种，一种是重复启动，指前后呈现的刺激是完全等同的，即后呈现的测验刺激完全等同于前后呈现的启动刺激；另一种是间接启动，其允许前后呈现的刺激有所差别。
5. 速度——准确性权衡：指在实验过程中，被试根据不同的实验要求或在不同的实验条件下，建立一个权衡反应速度与反应准确性的标准来指导其反应行为。
反应时在心理学研究中被广泛使用，反应时实验中的一个突出问题就是反应速度和反应准确性间的反向关系，这使我们必须在它们之间作出权衡。
我们都有这样的常识，当你急于做某件事时，你更可能出错；相反，当你试图准确地完成某件事时，如完成学期论文，为了达到预期的准确性，你必须放慢工作速度，这就是速度—准确性权衡的体现。
6. 被试间设计：要求每位被试只接受一个自变量水平的处理（也称一种实验处理或一个实验条件），其优点是是一种处理方式不会影响或污染另一种处理方式，但却有可能存在另一种额外变量，即不同处理水平的被试间差异7. 实验者效应：指主试在实验过程中可能会有意或无意的以某种方式（如动作、表情等）影响被试，使他们的反应符合自己的期望，这种现象就是实验者效应，也称为主试效应。
8. 元记忆：元记忆则反映人类记忆的独特特征，即对自己的记忆活动所进行的了解和控制，是个体所具有的与自己的记忆活动有关的信念及监控系统，是人对自己记忆系统的认知。
9. 效度：分为外部效度和内部效度，内部效度指实验中自变量与因变量之间因果关系的明确程度。
外部效度：指实验结果能够普遍推论到被试样本的总体和其他同类现象中的程度，即实验结果的普遍代表性和适用性10. 恒定刺激法：又称固定刺激法，指以相同的次数呈现少数几个恒定的次数，通过被试觉察到每个刺激的次数来确定阈限三、简答题1.举例说明因变量的指标有哪些？A、客观指标主要有：（1）反应速度。
例如，简单反应时、或潜伏期，走完一个迷津所需要的时间，在一定时间内完成某项作业的数量等。
（2）反应速度的差异。
在现代认知心理学实验中，经常以反应速度的差异作为考察被试各种高级认知机能的指标。
（3）反应的正确性。
例如，选择反应的正确次数、走迷宫入盲巷的次数、跟踪盘离靶的次数或距离等。
（4）反应标准。
随着信号检测理论的广泛使用，诸如似然比β、报告标准C等就常被用来作为一种客观因变量指标。
（5）反应的难度。
有些作业可以定出一个难易等级，看被试或动物能达到什么水平，如斯金纳箱就有三个难度等级。
B、因变量的主观指标主要是指被试的口语记录。
口语记录是指被试在实验时对自己心理活动进程所作叙述的记录，或在实验之后，被试对主试提出问题所作回答的记录。
2. 简述唐德斯反应时ABC。
减数法是一种用减法将反应时分解成各个成分，然后来分析信息加工过程的方法。
其基本逻辑思维是：如果一种作业包含另一种作业所没有的某个特定的心理过程。
且除此之外，二者在其他方面均相同，那么这两种作业反应时的差即为此心理过程所需的时间。
唐德斯吧把反应时任务分为三种：A反应表示简单反应，B反应表示选择反应，C反应表示辨别反应。
刺激辨认的心理操作所需时间，即辨别时间=C反应-A反应；反应选择的心理操作所需时间，即选择时间=B反应-C 反应。
3. 简述心理学实验涉及的自变量的种类。
心理学实验涉及的自变量种类很多，大致可分为三类：（1）作业变量。
作业就是指实验中被试的任务，或者实验中所呈现的、和被试任务有关的某种刺激，例如：迅速呈现的字母串、记忆词表、错觉图形等（呈现这些刺激时要求被试作出特定的反应）。
如果把这些任务的任何特性作为自变量来操纵，则这种自变量就是一种作业变量。
（2）环境变量。
当被试进行某种作业时，如果改变实验环境的任何特性，那么改变了的环境特性就是环境自变量。
例如，实验室的照明情况或噪音强度都可以作为自变量加以研究。
（3）被试变量。
可能影响对某种刺激的反应的被试的特性因素称为被试变量。
这些因素包括：被试的性别、年龄、健康状况、智力、教育水平、人格特征、动机、态度、内驱力等。
这种变量也是可以被实验者操纵而成为自变量的。
其中有的是实验者可以主动操纵加以改变的（通过主动操纵产生几个自变量水平），而有的则是被试本身固有的、不能主动操纵的，只能进行测量（根据被试本身的特性分为几个自变量水平）。
4. 举例说明控制额外变量的方法有哪些？1、排除法：把额外变量排除到实验外去；、2、恒定法：指使得额外变量在实验过程中保持恒定不变；3、匹配法：匹配法旨在使实验组和控制组中的被试属性相等。
4、随机化法：把被试随机地分配到各处理组中去的技术。
5、抵消平衡法：指通过采用某些综合平衡的方式使额外变量的效果互相抵消以达到控制额外变量的目的的方法。
常见的抵消平衡法有ABBA 法和拉丁方设计法。
6、统计控制法在实验后采用协方差分析或偏相关等统计技术把影响结果的额外变量加以控制。
5. 什么是主效应与交互效应？请举例说明。
主效应：指由一个自变量的不用水平引起的因变量的变化，出现在多因素试验设计中。
交互效应：只有一个自变量对应变量的作用受到其他自变量的影响情况，当一个因素（自变量）对因变量影响的大小因其他因素的水平或安排的不同而有所不同时，所产生的交互作用影响因变量的结果。