《实验心理学》复习内容和干货
实验心理学复习要点
实验心理学复习要点名词解释：1.实验者效应：主试在实验中可能以某种方式（如表情、手势、语气等）有意无意地影响被试，使他们的反应附和主试的期望。
这种现象称为实验者效应。
2.韦伯定律：韦伯定律，即感觉的差别阈限随原来刺激量的变化而变化，而且表现为一定的规律性，用公式来表示，就是△Φ/Φ=C，其中Φ为原刺激量，△Φ为此时的差别阈限，C为常数，又称为韦柏率。
3.费希纳定律：费希纳定律是一个表达简单的定律，其公式为S＝KlgR，其中S是感觉强度，R是刺激强度，K是常数。
简单来说，这个定律说明了人的一切感觉，包括视觉、听觉、肤觉（含痛、痒、触、温度）、味觉、嗅觉、电击觉等等，都遵从感觉不是与对应物理量的强度成正比，而是与对应物理量的的强度的常用对数成正比的。
这个定律是19世纪德国心里物理学家费希纳（Gustav Theodor Fechner,1801~1887）在他的表兄和老师韦伯（Ernst Heinrich Weber，1795~1878）的定律基础上建立的，所以又称为韦伯-费希纳定律，也正是因为这个定律，心理物理学才作为一门新的学科建立起来。
4.准实验设计：准实验研究是指在无须随机地安排被试时，运用原始群体，在较为自然的情况下进行实验处理的研究方法。
5.真实验设计：在随机化原则基础上分配被试，能够充分控制全部内在的无效变异源和外在无关因素的影响，以获得比较准确的实验结果的设计。
它是相对于准实验设计而言的，真实验设计是在各种设计方法中要求控制条件最严密、操纵自变量最有效和测定记录因变量最准确的一种。
6.自变量的混淆：自变量混淆——如果应该控制的变量没有控制好，那么，它就会造成因变量的变化，这时，研究者选定的自变量与一些没有控制好的因素共同造成了因变量的变化，这种情况就称为自变量混淆。
7.双盲实验：双盲实验是一种更加严格的实验方法，通常使用与人文科学(humansubjects),旨在消除可能出现在实验者和参与者意识当中的主观偏差(subjective bias)和个人偏好(personal preferenes)。
实验心理学知识点
实验⼼理学知识点实验⼼理学知识点 《实验⼼理学》是我院国家理科基地名牌课程，先后在05年和08年获上海市精品课程和国家级精品课程称号，是⼼理学专业最重要的基础课之⼀。
以下是⼩编精⼼准备的实验⼼理学知识点，⼤家可以参考以下内容哦！ 第⼀章实验⽅法 1. 主试：实验者即主持实验的⼈，发了刺激给被试，通过实验收集⼼理学的资料 2. 被试：实验对象，接受主试发出的刺激并作出反应 3. ⾃变量：即刺激变量，是由主试选择，控制的变量，它决定着⾏为或⼼理的变化 4. 因变量：即被试的反应变量，是⾃变量造成的结果，是主试观察或测量的⾏为变量 5. 信度：即因变量的可靠性，⼀致性，同⼀被试在相同实验条件下应该得到相近结果 6. 效度：即因变量的有效性，当⾃变量的确造成了因变量的变化，⽽不是其他因素造成 7. ⾼限效应：当要求被试完成的任务过于容易，所有不同⽔平的⾃变量都获得很好的结果，并没有什么差别时，⽽实验出现⾼限效应 8. ⾃变量的混淆：研究者选定的⾃变量与⼀些未控制好的因素共同造成了因变量的变化，控制变量就是潜在的⾃变量 9. 组间设计：把数⽬相同的被试分配到⾃变量的不同⽔平或不同的⾃变量上，即把被试分组，各组间结果对⽐ 10. 组内设计：使每个被试轮流分配到⾃变量的不同⽔平或不同⾃变量上，即被试不变，先后做不同⼏组测试，然后对⽐前后的结果，上组对下组有影响 11. 匹配被试：对全部被试进⾏预备测验，测验的性质与正式实验的性质是类似的，或是说相关的，然后按测验成绩均匀地形成组 12. 完全平衡法：把所有可能的顺序都排出来进⾏实验 13. 拉丁⽅⽅法：保证每个⾃变量都同等地出现在实验顺序的每⼀个位置 14. 实验者效应：在实验过程中，若主试对被试的正确反应流露出赞许的神情或是对错误的反应表⽰不快，这些主试的态度，是对实验的负⾯影响，要防⽌实验者效应 15. 因素设计：关于两个或多个变量的⼀种实验设计，将实验中每⼀变量的各个⽔平都结合起来进⾏实验 16. ⾃然观察法：在⾃然情影中对⾏为所作的仔细观察，观察者必须为局外⼈不得⼲预实验 17. 调查法：为确定⼈们对⽢⼀特殊问题的感受，作⽤是澄清事实，招除充⾏的不实传闻 18. 相关⽅法：可能为正可能为负，相关并不必然是原因 19. 个案法：⼜称个案历史技术，对某⼀特殊⼈物的深⼊研究，强调个别差别 20. 档案法：使⽤现有的资料去验证新的假设 第⼆章⼼理物理学⽅法 21. ⼼理物理学：⼀门研究⼼⾝之间或⼼物之间的函数关系的精密物学，中⼼问题是物理量与⼼理量之间的数量关系 22. 感觉阈限：有感觉与⽆感觉的分界线上的刺激强度，即在50%的试验次数中引起感觉的刺激值 23. 差别阈限：在50%的试验次数中引起感觉差别的最⼩刺激增量，也叫最⼩可觉差 24. 韦伯定律：最⼩可觉差依赖原来不同的重量刺激值⽽不是，但总是原先重量或称标准重量的2% 25. 最⼩变化法：刺激由递减和递增两个毓组成，每次呈现刺激后让被试报告，他是否有感觉。
完整版实验心理学总复习
完整版实验心理学总复习第一章一、实验心理学：定义、简要历史回顾(一)定义实验心理学是应用科学的实验方法研究心理现象和行为规律的科学，是心理学中关于实验方法的一个分支。
（二）历史回顾1、实验心理学的孕育大约从18世纪中叶到19世纪中叶是心理实验发展的第一阶段，也可说是实验心理学的预备阶段。
1816柏色尔（Bessel）提出“人差方程”：B-A＝X。
实验生理学的发展及其所取得的成果与提供的各种实验方法，为实验心理学的建立奠定了基础。
2、实验心理的建立1860年费希纳，《心理物理学纲要》1879年，冯特在莱比锡大学建立了第一个正式的心理实验室。
3、实验心理学的发展第一阶段为构造学派第二阶段是行为主义第三阶段为认知心理学的兴起与发展二、三位学者1.费希纳.对心理学的贡献(1)联系内部世界和外部世界(2) 心理现象的定量研究方法三种感觉测量方法最小可觉差法、正误法、均差法。
(3)对现代实验心理学的影响.一方面，奠定了心理学中的一个新兴分支----心理测量学----的基础。
另一方面，发展出了新的心理物理学方法----信号检测论。
2冯特研究贡献（1）冯特倡导用心理现实作为心理学的研究内容。
（2）冯特提出必须用实验方法研究心理学，使心理学真正地走入科学的殿堂。
（3）冯特的伟大之处还在于运用莱比锡实验室培养了一大批学生，遍撒心理学国际性发展的种子。
霍尔、卡特尔、铁钦纳3.艾宾浩斯的研究贡献(1)证明了实验方法可以用来研究高级心理过程。
(2)从根本上变革了实验心理学的研究范式。
(3)为实验心理学提供新的变量测量方法，解决了高级心理过程的量化问题。
艾宾浩斯发明节省法来测量学习和记忆的效果。
(4)通过实验研究，建立了第一个和高级心理过程有关的函数关系----遗忘曲线。
三、观察与实验(一)观察法观察法（Observation）是借助观察仪器，在特定的时间内，有计划、有目的地对被观察者进行观察、记录其心理活动和行为表现的一种搜集实验数据和资料的方法。
实验心理学重点归纳
第一章、第二章1、心理学是研究个体心理现象的一门科学。
研究方法：观察法、实验法、问卷法、访谈法、测验法和个案研究。
2、认知心理学特别依赖实验方法，只有准确而巧妙的实验设计才能保证推测到的内部心理过程——信息加工过程的可靠性。
3、费希纳提出了心理物理学测量人的感受性的三种心理物理学方法：最小变化法、恒定刺激法和平均差误法。
4、艾宾浩斯：艾宾浩斯是心理学史上第一个对记忆进行实证研究，也是第一个将记忆做数量化处理的人。
为了使记忆的研究数量化，艾宾浩斯创造了两个工具：第一：无意义音节便于控制学习材料的数量，排除了被试个体经验的干扰。
第二：测量记忆的方法，即节省法第一次学习材料用了30次，一周以后，第二次学习则用了15 次，节省了50%，所以50%就是记忆的保持量。
节省法是测量记忆十分灵敏的方法。
艾宾浩斯遗忘曲线在最开始，遗忘的速度最快，随后逐渐减慢。
5、天花板效应（高限效应）：要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平的自变量都获得很好的实验结果，并且没有显著差异。
地板效应（低限效应）：要求被试完成的任务过于困难，所有不同水平的自变量都获得很差的实验结果，并且没有显著差异。
操作性定义：是用可以感知到的事件、现象或指标来对研究变量进行量化或定性的界定和说明。
自变量的混淆：如果应该控制的变量没有控制好，那么它就会造成因变量的变化。
在这种情况下，研究者选定的自变量与一些未控制好的因素共同造成了因变量的变化，这就叫“自变量的混淆”。
6、观察与实验两者的主要区别在于：自然观察法：等待现象出现，或观察已有的事物。
实验方法：研究者主动控制条件，“创造”要观察的现象，可作因果关系的推理。
实验方法具有可重复性发现事物之间的因果关系7、自变量至少要有2个水平。
双盲实验控制法，消除“实验者效应”和“被试反应倾向”8、额外变量的控制方法：（一）消除法（二）恒定法（三）随机取样法（四）等组匹配法（五）抵消平衡法（六）统计控制法9、被试反应倾向：由于被试对实验目地、对实验者有猜测，而导致结果不准确实验者效应：实验者无意的实验影响对被试所造成的影响而导致实验结果的准确性（控制：双盲设计）10、内部效度：指实验变量能被精确估计的程度。
实验心理学重点总结
实验心理学重点总结第一部分：实验心理学的定义和发展1.实验心理学的定义：实验心理学是一种通过精心设计和控制的实验来研究和理解人类行为和心理过程的研究方法。
2.实验心理学的发展历程：从行为主义到认知心理学的转变，从实验室到社会实验的拓展。
第二部分：实验设计和统计分析1.实验设计：正交设计、因素设计、区组设计等。
2.统计分析：描述统计学、推论统计学，如频数分析、t检验、方差分析等。
第三部分：感知和知觉1.感知：视觉系统、听觉系统、嗅觉系统、味觉系统、触觉系统。
2.知觉：知觉加工过程、知觉组织和感知归因。
第四部分：注意和工作记忆1.注意：选择性注意、分配注意、注意缺陷、注意控制。
2.工作记忆：工作记忆模型、工作记忆的影响因素、工作记忆和学习的关系。
第五部分：情绪和动机1.情绪：情绪的概念、情绪的产生、情绪的调节。
2.动机：动机的类型、动机的作用、动机与行为的关系。
第六部分：学习和记忆1.学习：经典条件反射、操作性条件反射、观察学习等。
2.记忆：感知记忆、短时记忆、长时记忆、自传式记忆等。
第七部分：语言和思维1.语言：语言的生成和理解、语言发展、语言障碍。
2.思维：概念和概括、解决问题的策略、创造性思维、决策和判断。
第八部分：社会心理学1.群体行为：集体行为、群体决策、小组动力。
2.人际关系：亲密关系、合作与竞争、社交认知。
第九部分：发展心理学1.婴幼儿期：早期感知和认知、情感和依恋。
2.儿童和青少年期：身心发展、自我认同、道德发展。
3.成年期和老年期：中年发展、老年发展、心理健康。
第十部分：临床心理学1.心理评估：智力测验、人格测验、行为观察。
2.心理治疗：认知行为疗法、心理动力疗法、催眠治疗。
总结：实验心理学是通过实验方法研究和理解人类行为和心理过程的学科。
实验设计和统计分析是实验心理学的重要方法。
感知和知觉、注意和工作记忆、情绪和动机、学习和记忆、语言和思维、社会心理学、发展心理学和临床心理学是实验心理学的主要研究领域。
实验心理学知识点归纳
实验心理学知识点归纳一、实验心理学概述实验心理学是研究人类行为和心理过程的一种科学方法，通过实验设计和控制变量来研究心理现象。
实验心理学包括实施实验、数据收集、统计分析和结论推断等步骤，以期揭示心理学的基本原理。
二、实验设计1. 两组设计：在实验心理学研究中，常使用两组设计，即将实验对象分为两组，分别接受不同的处理或条件，并比较它们之间的差异。
例如，对于药物治疗的有效性研究，可以将实验组给予药物，对照组给予安慰剂，通过比较两组的效果来评估药物治疗的效果。
2. 随机分配：为了保证实验结果的可靠性，实验对象应该被随机分配到不同的实验组。
随机分配可以避免实验结果受到个体差异的干扰，增加实验的内部有效性。
3. 双盲实验：在双盲实验中，既实验者也实验对象不知道实验组和对照组的情况，以减少实验者和实验对象之间的偏见，提高实验结果的可靠性。
三、变量控制1. 自变量：在实验中，自变量是实验者有意改变的变量。
通过改变自变量的取值，实验者能够推测出它对因变量的影响。
例如，在研究记忆力的实验中，自变量可以是学习时间的长短。
2. 因变量：因变量是实验者观察或测量的变量，它受到自变量的影响。
在记忆实验中，因变量可以是记忆的准确性或记忆的持续时间。
3. 控制变量：为了保证实验的可靠性和有效性，除了自变量和因变量之外，还需要对其他可能影响实验结果的变量进行控制。
通过控制变量，实验者可以排除其他因素对实验结果的干扰，使得实验结果更具有信度和效度。
四、数据收集和分析1. 数据收集：实验心理学的数据收集通常通过实验记录、观察、问卷调查或脑电图等方式进行。
数据收集的目的是收集实验对象的行为和反应数据，以用于后续的统计分析。
2. 统计分析：在实验心理学中，采用统计分析方法对数据进行处理和解释。
常见的统计方法包括描述统计（如平均值、标准差）和推断统计（如t检验、方差分析等）。
统计分析的目的是验证实验假设并推断总体的特征。
五、实验心理学的应用1. 认知心理学实验：认知心理学实验主要研究人类思维、感知和注意等认知过程，以及其对行为的影响。
实验心理学复习知识点1~8
实验心理学复习知识点第一章， 概论第一节， 实验心理学的性质一，实验心理学的含义1， 实验心理学：是指在实验控制条件下对心理和行为进行研究的心理学分支，是应用自然科学的实验方法研究心理现象和行为规律的科学2， 广义：是以实验方法研究心理和行为的规律的科学3， 狭义研究心理学实验的理论方法，技术操作的学科，是心理学中有关于试验方法的分支 4， 两大部分内容（1）心理实验的一般原理、基本思想、方法和设计（2）实验法在专门领域的应用。
如注意、记忆。
二，实验心理学的科学地位1， 是一门基础性学科2， 心理学的很多分支如认知心理学等都采用实验方法进行研究3， 为心理学研究提供方法论指导，是各门心理学分支的基础三，实验心理学的科学属性1， 客观观察：客观的现象观察2， 自我校正：对已有的错误信念进行校正3， 更严格的标准：实验信度、实验效度（一） 何为科学1， 非科学的方法：听信权威、轻信先验、注意凝聚2， 科学的方法：客观观察、自我矫正、（二） 实验心理学的科学本质第二节， 实验心理学的诞生一，哲学起源心理学起源于哲学：机械主义、经验主义、实证主义二，科学起源（一） 心理学与生理学（二） 心理学与物理学（三） 实验心理学的科学起源1，英国 马斯克林 1796年 人差方程式2，德国 赫尔姆霍茨 神经传导速度3，￥￥德国 韦伯 韦伯定律 I I K /∆= (常数韦伯分数=差别阈限/标准刺激强度) 三，￥￥实验心理学的诞生（一） 威廉冯特1，￥￥1879年在德国莱比锡大学建立了第一个心理学实验室2，贡献（1） 用心理现象作为心理学的研究内容（2） 用实验方法研究心理学（3） 运用莱比锡实验室培养了一大批学生（4） 对现代的贡献：建立实验室（二） 费希纳1， 系统的探讨了物理量与心理量之间的关系2，发表了《心理物理学纲要》提出测量心理量的方法，建立心理物理学方法3，创造了三种感觉测量方法：最小可觉差法、正误法、均差法4，对现代心理学的影响（1）阈限的思想：费希纳的研究方法深刻地影响了随后的实验心理学的研究（2）心理测量方法：一方面形成了对心理内容进行科学化和量化研究的量表，进行阈上测量（3）信号检测论：另一方面后人弥补了阈限概念的不足和缺陷，发展了新的心理物理学方法（三）艾宾浩斯1,1879年开始记忆方面的研究2,1885年《记忆》----遗忘曲线3，贡献（1）证明了用实验方法可以用来研究高级心理过程（2）从根本上变革了实验心理学的研究范式（3）为实验心理学提供新的变量测量方法，解决了高级心理过程的量化问题（4）通过实验研究，建立了第一个和高级心理过程有关的函数关系——遗忘曲线第三节，实验心理学的研究方法实验心理学的研究方法有广义和狭义之分，狭义的是指实验法，广义的是指观察法、相关研究法、实验法一，观察法（一）观察法是指通过一定程序收集资料，以期获得描述性的数据来简化复杂现象的过程，是获取客观世界原始信息和感知材料的基本方法，也是发现一些科学现象的重要方法（二）它是人们搜集、获取、记录和描述感性材料的常用方法之一（三）观察法分为：自然观察法、参与观察法、个案法、调查法1，自然观察法（1）自然观察法是指对自然环境中的现象进行观察的方法（2）观察者不操纵、干预、控制任何变量，只是把观察到的自然发生的行为活动记录下来，以供事后研究分析（3）除了研究者有意观察被试者在自然情境下的表现之外，某些不可逆转的研究也必须使用自然观察法2，参与观察法（1）参与性观察是指研究者把自己融入到观察对象群体中去，然后对他们进行观察的方法（2）参与性观察的两个类别：**观察者只作为研究对象群体中的成员，但并不与其他人发生积极的作用**观察者主动融入被研究的群体中去，并与他们进行相互作用3，个案法（1）个案法是指深入的研究单个或少数几个被试的观察法（2）弗洛伊德建立精神分析学说是建立在对个案的临床观察及精神分析研究的基础上（3）由于使用少数案例，研究结果也只是适用于个别情况4，调查法（1）调查法是指借助于一定的工具（问卷、量表），对于某种现象进行考察，通过对收集到资料的分析处理得到结论的一种研究方法（2）问卷法分为：问卷调查法（问卷法）、量表调查法（测验法）（3）问卷法能在短时间内获得大量资料（4）问卷法是调查者采用统一设计的问卷向被调查者了解情况或征询意见的一种收集资料的方法（5）测验法是指通过标准化测验（或量表）了解个体心理品质的一种方法，具有一定的信度和效度，可分为：成就测验、能力倾向测验、人格测验（6）调查法的优点：1，能突破时空限制能在更广阔的范围内收集资料2，能对调查结果进行定量研究3，效率高，能在短时间里获得大量资料，节省了人力、时间、和经费4，减少主试可能对被试所造成的干扰结果的影响**问卷法是调查者采用统一设计的问卷向被调查者了解情况或征询意见的一种收集资料的方法**测验法是指通过标准化测验（或量表）了解个体心理品质的一种方法，要求具有信度和效度（7）常见的测量量表可分为：成就测验、能力倾向测验、人格测验（8）调查法具有的优点：1，能突破时空限制，在更广的范围内收集资料2，能对调查结果进行定量研究3，效率高，能在短时间内获得大量资料，节省了人力、时间和经费4，减少了主试可能对被试所造成的干扰结果的影响（9）作为观察法的一种形式，通过调查法得到的结果同样是描述性的，不能完全的揭示事物之间的因果关系二，相关研究法**五个特点1，相关研究法是一种探求两个或多个变量间相互关系的研究方法2，进一步描述事物间所存在的共变关系3，对于解决事物之间的关系具有重要作用4，具有预测作用5，相关系数的变化范围从-1.00到+1.006，无法对变量间的因果关系进行解释，能揭示变量间的相互作用规律**二个缺点1，相关研究的结果往往取决于其适用的相关研究法的前提条件是否得到了满足2相关研究无法确定因果关系的方向（一）相关分析法的指标及意义（二）相关分析法的新进展1，变量特性分析（1）是指在相关研究基础上对变量自身的特性进行考察，以对变量的因果关系进行推测（2）当两个变量确定存在相互影响，即确定两者间的相关并非第三因素的作用结果，此时，可根据两变量的性质对其因果关系进行推测，即确定何为因何为果2，偏相关技术（1）此方法主要用于分析伪相关（A、B同时受到C的影响）与中介变量相关（A通过C 影响B）也就是判断两变量间的相关是否存在第三变量的影响（C是协变量）3，交叉-滞后法（1）此方法是一种纵向研究法，通过对两变量在前后两个时间点上进行重复测量，由此计算同一时间点与跨时间点的不同相关，作为考察因果关系是否存在的依据三，实验法（一）实验法的界定及其要素实验法是指通过人为地、系统地操作环境，导致某些行为发生变化，并对之进行观察、记录和解释的科学方法。
实验心理学知识点(复习用)
第一章实验心理学概论1、什么是实验心理学？实验心理学是用实验的方法研究心理现象和行为规律的科学；是探讨心理实验的理论方法、技术操作的学问。
2、实验心理学正式建立的标志是什么？实验心理学的正式建立，是以冯特1879年在莱比锡所建立的第一个心理实验室为标志。
第二章传统心理物理学1、什么是心理物理法？心理物理法是研究心理量与物理量之间的对应关系的方法。
即运用数学方法和测量技术，研究心理现象与物理现象之间的数量关系。
2、心理物理学诞生的标志是什么？1860年，费希纳发表的《心理物理学纲要》一书，作为标志着心理物理学诞生的标志。
3、什么是最小变化法？最小变化法（程序上）的刺激由递减和递增的两个系列组成，每次刺激后让被试报告他是否有感觉。
刺激的增减应尽可能地小，（目的）是系统地探求被试由一类反应到另一类反应的转折点，即在多强刺激时，由有感觉变为无感觉，或由无感觉变为有感觉4、用最小变化法来测量绝对阈限的方法要点哪些？第一，采用最小变化法测绝对阈限时，刺激系列应按渐增（记为↑）和渐减（记为↓）系列交替的方式呈现。
第二，为了保证测量阈限的准确性，一般需要选择15—20个随机的起点.第三，一般由主试操纵自变量，被试根据主试操纵自变量变化的情况口头报告是否感知到刺激的存在。
出现转折点后该系列实验结束。
第四，每次起点应有所不同第五，最后计算出所有转折点的数值的平均数就是测量的绝对阈限。
5、用最小变化法来测量差别阈限时，计算被试差别阈限的操作步骤有哪些？第一，分别求出阈上限和阈下限（T+、T-）平均上限T+=(64.5+66.5+64.5+63.5+65.5+65.5）÷6=65平均下限T-= (69.5+60.5+62.5+60.5+69.5+60.5) ÷6=60.5第二、求绝对差别阈限（DL）上差别阈65-64=1 下差别阈64-60.5=3.5 (1+3.5)÷2=2.25 第三、求相对差别阈限绝对差别阈限和标准刺激的比例叫做相对差别阈限，绝对差别阈限÷标准刺激即：2．25÷64=0.035也就是视觉长度的韦伯比例6、什么是平均差误法？这个方法的实验程序是，实验者规定以某一刺激为标准刺激，然后要求被试调节另一比较刺激，使后者在感觉上与标准刺激相等。
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实验心理学
跨考的同学，我想最头疼的心理学科目应该是实验心理学，并不是不尊重统计心理学，因为统计心理学啃张厚粲一本书大致就能明白，但是实验心理学，郭秀艳的版本是不足以让你完全明白的，还需要结合朱莹和张学民的版本，在看过一些实验报告才能够形成固定的答题模式。
博仁独创的“6+6”答题模板，即（1）研究目的；（2）研究假设；（3）研究方法：①被试；②实验工具；③自变量；④因变量；⑤额外变量；⑥实验步骤。
（4）研究结果；（5）讨论；（6）结论。
这个模板足以应付考试中的实验题，下面博仁的老师就向大家详细说明变量这一章节和一道北大实验设计真题。
一．自变量及其操纵
（一）含义：实验者所操纵的、对被试的反应产生影响的变量。
（二）种类：
1.刺激特点自变量
①含义：刺激的不同特性会引起被试不同的反应。
②例子：迅速呈现的字母串、记忆词表、错觉图形等。
2.环境特点自变量
①含义：是指进行实验时环境的各种特点。
②例子：温度、是否有观众在场、噪声、白天或黑夜。
变量 思维导图 无关变量 对因变量产生影响的实验条件条自变量 额外变量 变量
在实验条件下产生的结果 因变量
因变量 对因变量不产生影响的实验条件
3.被试特点自变量
①含义：又称机体变量，是指在外界条件一致的情况下，被试间不同程度的持续性特征。
②例子：年龄、性别、职业、文化程度、内外倾个性特征、左手或右手为利手、自我评价高或低等。
4.暂时造成的被试差别
①含义：指通过主试的言语、态度以及用某些方法使被试的机能状态、特性等产生一时的变化，将这种一时的变化作为引起被试反应的自变量。
②例子：如疲劳、焦虑等。
（三）操纵自变量
1.下操作定义
（1）布里奇曼提出。
主要有三种方法：①条件描述法：如“饥饿”是指连续24小时没进食物的状态；
②指标描述法：如“青少年”是指“年龄在7周岁以上，18周岁以下的人”；③行为描述法：如为了饥饿的小白鼠做实验，“饥饿”是指一分钟内压低杠杆10次以上而获取食物的小白鼠。
（2）确定自变量的各个水平
①因素型实验的自变量一般不超过4个水平。
②函数型实验可取3~5个水平。
二．因变量及其观测
（一）含义：因为操作自变量而引起的被试的某种特定反应。
（二）种类：
1.客观指标
（1）反应速度：如简单反应时或潜伏期、走完一个迷津所需要的时间、在一定时间内完成某项作业的数量等。
（2）反应速度的差异：如作为考察被试各种高级认知机能的指标。
（3）反应的正确性。
（4）反应的标准。
（5）反应的难度。
2.主观指标
（1）口语记录
（三）观测
1.反应控制
（1）规范的指导语：内容确定；完全；简单明确。
2.选择恰当的因变量指标
（1）有效性；客观性；数量化。
3.避免量程限制
（1）天花板效应；
（2）地板效应；
（3）避免办法。
三．额外变量及其控制
（一）含义：又叫控制变量，是与实验目的无关，但能对被试反应有一定影响的变量。
额外变量影响内部效度。
（二）来源
主要来自：被试方面、主试方面、设计方面、环境方面和数据处理方面。
1.来自被试方面的额外变量主要涉及被试的动机、兴趣、先前经验、性格和气质特点、当时的生理和心理状态等；典型的有要求特征，如霍桑效应、安慰剂效应、约翰亨利效应。
2.主试方面，主要涉及研究者本身的特质如年龄、性别、外表、言谈举止、态度、暗示等。
典型的主要是实验者效应，也叫罗森塔尔效应、皮格马利翁效应效应或期待效应。
3.实验设计方面，包括：研究方法本身的局限性，测量仪器设备的安排布置等，测量工具的不完善等，被试取样记忆研究时间和环境等方面的不足。
4.环境方面，包括：研究实施中的如光线、温度、声音、空间大小等，以及一些偶发事件如仪器的临时故障、被打扰等。
5.数据处理方面，包括对数据分类不当、评价标准不统一、统计方法不恰当等。
（三）额外变量的控制方法
主要有：排除法、恒定法、匹配法、随机化法、统计控制法和抵消平衡法。
1.排除法：指通过一定手段或技术，把对因变量产生影响的额外变量从实验中消除了。
但这样可能使实验失去了真实性，难以推广。
例如为了消除实验者效应和霍桑效应，可以采用双盲程序。
2.恒定法：指使额外变量在实验过程中保持恒定不变。
但这样导致实验结果不能推广到额外变量的其他水平，另外操纵的自变量和保持恒定的额外变量也可以产生交互作用。
3.匹配法：旨在使实验组和控制组中的被试属性相等。
使用匹配法的具体做法就是：先就某些与实验有着高相关的特性对所有被试进行测量；然后根据测得的结果匹配分组让实验组和控制组相等。
这样做理论上可取，但实践上较难操作。
4.随机化法：根据概率理论，把被试者随机地分配到各处理组中的技术。
5.统计控制法：事后采用统计技术控制额外变量的办法；如协方差分析等。
6.抵消控制法：通过采用某些综合平衡的方式使额外变量的效果互相抵消以达到控制额外变量的目的的方法，其主要作用是控制序列效应。
如果只有两种处理，一般采用ABBA法来抵消平衡顺序效应；三种或三种以上处理，就采用拉丁方法。
四．真题
下面我把2013年北京大学应用心理学硕士的实验设计真题跟大家分享下：
例：某研究者进行一项认知行为对焦虑心理的治疗疗效研究，要求采用双盲程度和控制安慰剂效应，他应该如何设计实验。
解读：笔者总结出6+6的答题策略（如下面答题方式），囊括了所有的解题步骤，一般适应于所有的实验设计题，不过面对有些题的时候，有适当的删减。
<1>研究目的：考察认知疗法对焦虑患者的治疗效果；
<2>研究假设：运用认知疗法治疗焦虑患者有显著效果；患者接受治疗后《焦虑自评量表》的测验结果低于50分；
<3>研究方法
①被试
实验组：《焦虑自评量表》得分为60~69分的某校大学三年级学生30名，男生15名，女生15名；
安慰剂组：《焦虑自评量表》得分为60~69分的某校大学三年级学生30名，男生15名，女生15名；
控制组：《焦虑自评量表》得分为60~69分的某校大学三年级学生30名，男生15名，女生15名。
②实验工具：《焦虑自评量表》。
③自变量
水平一：实验组；
水平二：安慰剂组；
水平三：控制组。
④因变量：《焦虑自评量表》得分。
⑤额外变量：被试的年龄、被试的情绪状态、实验处理的顺序等。
⑥实验步骤
挑选被试，对某校大学三年级学生进行焦虑情绪的普查，工具是《焦虑自评量表》，从结果高于50分的学生中选择90人（45名男生、45名女生）作为被试。
主试助手为被试和主试安排治疗，每人治疗时间为40分钟，持续一个月。
实验组进行认知治疗，安
慰剂组进行理论知识的学习，控制组不进行任何活动。
实验前，告诉所有被试这是学习心理学知识。
治疗的顺序上午用认知疗法对实验组进行治疗，下午是对安慰剂组进行理论讲解，第二天交换顺序，上午对安慰剂组讲解理论，下午对实验组进行认知治疗，以此类推。
主试和被试都不知道操作的目的。
每个被试治疗间隔为10分钟。
所有的被试都接受治疗后，请他们完成《焦虑自评量表》，统计得分，与前侧的焦虑得分进行比较。
<4>研究结果（可能出现的结果）
实验组的被试《焦虑自评量表》的得分显著下降，小于50分；
安慰剂组的得分与前侧分数没有显著差异；
控制组的得分与前侧分数没有显著差异。
<5>讨论：说明认知疗法对减轻焦虑有明显的作用。
<6>结论：认知疗法是对焦虑症状是有效的。
P.S：如果对这道题有不明白的同学，可以咨询博仁的老师，他们会给您详细的解答。
五．建议
心理学考研中，实验心理学真是比较难学的，因为必须综合三本不同版本的教材和看一些实验范式，才能融会贯通。
这篇文章详细论述了变量部分，希望对同学们有帮助。
更多详细的资料可以咨询博仁老师。