第四节 免疫调节第一课时
免疫系统的组成及免疫系统的防卫功能教案
第2章动物和人体生命活动的调节第4节免疫调节第一课时免疫系统的组成及免疫系统的防卫功能本节为《普通高中课程标准实验教科书生物3必修稳态与环境》（人民教育出版社）第2章《动物和人体生命活动的调节》第4节《免疫调节》的第一课时。
在课程标准中对本节内容有如下说明：概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。
一、指导思想：1、课程理念：根据国家课程标准，落实课程的四条基本理念，即提高生物素养、面向全体学生、、注重与现实生活的联系。
本节课重点落实三个理念，即提高学生的生物素养、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系。
2、教材分析：（1）教学内容：免疫系统的组成、功能、三道防线，重点是第三道防线的两种作用方式、三种免疫细胞协同作用机制。
（2）培养学生能力：关注与现实生活的联系，如疫苗接种问题，提升分析、判断能力；教学中出示相关配套的图片，培养学生识图、析图能力；采用图解法梳理出体液免疫和细胞免疫的过程，对比法梳理出体液免疫和细胞免疫的相同点和不同点，培养学生获得信息和分析、概括、表达能力。
（3）情感态度、价值观培养：引导学生理解免疫系统在维持稳态的过程中所涉及的防御机制，关注自身和他人内环境稳态的调节与健康。
3、学情分析：学生在初中已学过人体三道防线的具体内容，知道一些诸如淋巴结、淋巴细胞、抗体、计划免疫、艾滋病等生物学术语，但由于时间较长，因此对于以上知识点的认识可能会有些模糊。
本节课在重温免疫系统的组成和三道防线的防卫机制的基础上，重点学习第三道防线中体液免疫和细胞免疫的过程、两者的相同点和不同点，理解免疫细胞在维持人体稳态中所发挥的协同作用，并为下一课时解释艾滋病的病因做准备。
4、设计思路：（1）理清脉络，构建出一个完整的防御系统框架。
本节课重点是“免疫系统的防卫功能”，难点是“体液免疫和细胞免疫”，在设计教学过程时，按照“三道防线---人体免疫系统的组成————第三道防线中的两种免疫作用方式”的教学思路，层层深入，由表及里，帮助学生构建出比较完整的防御体系的知识框架，学会运用免疫学的原理解释免疫疾病的致病机理，形成“全面系统”的观念。
免疫调节(第1课时)教学设计
免疫调节(第1课时)教学设计-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN免疫调节（第1课时）一、三维目标：1.知识目标：（1）概述免疫系统的组成。
（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。
（3）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。
2.能力目标：以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。
3.情感态度与价值观：（1）了解艾滋病的病因和预防，认识到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我们的关爱。
（2）倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。
二、教学重点：（1）概述免疫系统在维持稳态中的作用。
（2）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。
三、教学难点：探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。
四、课时安排：1课时五、教学过程：导入新课：教师：神经调节和体液调节对维持内环境的稳态具有非常重要的作用，但是并不能直接消灭入侵的病原体；也不能直接清除体内出现的衰老、破损或异常的细胞。
对付病原体和体内出现的异常细胞，要靠什么调节呢？学生：免疫调节。
播放视频1：温家宝总理看望阜阳艾滋病孤儿和患者。
教师：这是中国防治艾滋病历程中又一个历史镜头——在第２１个世界艾滋病日到来之际，温总理专程前往阜阳，与艾滋病患者握手、交谈。
对于绝大多数人来说，艾滋病也许不再是一个陌生的名字，艾滋病正在对人类的生命和尊严发出前所未有的威胁与挑战，而我们又对它了解多少呢？学生：根据艾滋病资料的搜集情况，从以下几方面交流讨论：(1) 艾滋病的发现、艾滋病病毒、艾滋病的主要病症及其危害。
(2) 目前全球及我国艾滋病的发展现状以及采取的预防措施。
(3) 艾滋病传播有哪些途径(4) 我们应如何对待艾滋病病人面对艾滋病，我们能够做些什么2(5) 你知道世界艾滋病日吗历年的主题是什么?开展世界艾滋病运动有什么意义引导学生深入讨论：艾滋病的病因是什么艾滋病的死因是什么为什么艾滋病病人最后往往是患不同的疾病而死亡为什么艾滋病又叫获得性免疫缺陷综合症通过这些问题的讨论揭示艾滋病与人体免疫系统的关系，引入对“免疫系统的组成”的学习。
生物高中必修3第二章第四节第一课时教学设计1
第4节免疫调节（第一课时）一、课标解读1.课标解读1.1概述人体免疫系统在维持稳态中的作用1.2关注艾滋病的流行和预防1.3调查亲少年中常见的免疫异常2 教学目标2.1知识目标：2.1.1掌握免疫系统的防卫功能。
2.1.2理解体液免疫和细胞免疫的过程以及两者之间的关系。
2.2能力目标：2.2.1利用体液免疫和细胞免疫的示意图，培养学生的比较、归纳的能力。
2.2.2根据体液免疫和细胞免疫的流程图，培养学生自主学习的能力。
2.3情感目标：结合所学知识，关注自身健康，确立积极的生活态度和健康的生活方式。
二、教材分析随着课改的进行，新课标已将免疫调节列为必修三的教学内容，其“具体内容标准”中包括“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”，可见，新课标是将免疫视为人体生命活动调节的一种方式。
将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。
同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性。
本节的内容先从免疫系统的组成入手，接着重点分析了人体的三道防线的作用，最后介绍了免疫失调的相关知识，本课时是免疫调节的第二课时，中心内容有两点：1、第一、二道防线的作用。
2、第三道防线的作用：体液免疫和细胞免疫的过程。
2.1学习重点：免疫系统的防卫功能。
2.2学习难点：体液免疫和细胞免疫。
三、学情分析学生通过初中有关免疫知识的学习，对人体的三道防线已有了初步认识，而在第一课时中也已经掌握了免疫系统的组成，对免疫调节的物质基础也有了较为全面系统的认识。
四、教学策略本节内容多而复杂，学生学习会感到比较困难。
教学时可以艾滋病问题为切入口，围绕艾滋病问题的讨论而逐步展开。
关于艾滋病的知识，学生通过初中生物课的学习已有所了解，近年来媒体的宣传，也使得艾滋病的知识得到了一定程度的普及，学生应该会对艾滋病的问题的讨论比较感兴趣。
免疫调节(第一课时)(优秀版)word资料
免疫调节(第一课时)（优秀版）word资料2.4 免疫调节教学设计一、教学背景分析（一）教材的地位与作用“第4节免疫调节”包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。
分2课时学习：第1课时，免疫系统及免疫的类型；第2课时，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。
教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。
同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性。
另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。
（二）教学对象分析免疫调节内容在义务教育教材中就已经涉及，艾滋病、过敏反应以及免疫学的应用的相关知识，学生已经通过报刊杂志、广播电视等传播媒体有所了解。
教师的任务是要结合学生已有的认识，让学生从生物学角度作科学的了解，同时要注意引导学生形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。
（三）教学目标（1）概述免疫系统的组成。
（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。
（3）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。
（4）关注艾滋病的流行和预防。
（5）培养从报刊杂志、互联网中直接获取资料或数据的能力。
（四）教学重点:免疫系统的防卫功能为本课的；教学难点:体液免疫和细胞免疫过程为本课的。
落实重点、突破难点的方法：1、“免疫系统的防卫功能”是理解水平的内容，其中的“三道防线”的组成学生初中就已经涉及，所以学生通过自学就可以达到学习目的。
2、本节的重点是第三道防线，即特异性免疫所起的作用。
3、首先通过资料分析活动，即以艾滋病为例，说明人体内主要的免疫细胞——T细胞在免疫中的重要作用，进而说明第三道防线的重要性，提出问题：第三道防线是怎样起作用的？然后通过体液免疫和细胞免疫的学习来解决之前的问题。
24免疫调节第1课时
2.4 免疫调节（第1课时）拉萨市第四高级中学铁馥荔授课班级高二（5）班【教材分析】（1）《免疫调节》是人教版高中生物必修3第二章第4节的内容。
人教版教材将免疫调节设置在人体生命活动的调节章节下，重点在于说明免疫调节是人体生命活动的调节方式之一，而这种调节的目的也是维持机体的稳态。
（2）主要知识点分析，本节涉及免疫系统的组成和免疫系统的防卫功能，其中特异性免疫的体液免疫和细胞免疫过程是重点和难点。
（3）免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系紧密，比如说疾病的预防等，可见将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。
【教学目标】（一）知识与技能根据课程标准的要求、本节教材特点及学生的认知情况，把教学目标拟定如下：（1）简述免疫系统的组成和主要功能。
（2）描述人体免疫系统的三道防线。
（3）概述第三道防线中体液免疫和细胞免疫的过程。
（4）利用体液免疫和细胞免疫的动画演示，培养学生的比较、归纳的能力。
（5）根据体液免疫和细胞免疫的流程图，培养学生自主学习的能力。
（二）过程与方法（1）通过师生互动、生生互动让学生尝试构建图解模型；（三）情感态度与价值观（1）确立积极的生活态度和健康的生活方式，倡导关爱健康，珍爱生命。
【教学重点】免疫系统的防卫功能。
【教学难点】体液免疫和细胞免疫的过程。
【教法与学法分析】（一）学法指导本节课主要通过动画演示让学生动眼看、动手画的研讨式学习方法，这样做增加了学生自主参与和合作交流的机会，使学生真正成了教学的主体。
（二）教法分析学习是一种有意义的活动、是一种合作活动也是一种体验。
在本课的教学设计中，采用讨论学习法、成果展示法、赏识性评价等教学方法，形成师生互动的教学氛围。
【教学过程】教学环节教学内容、师生互动设计意图备注创设情境导入课题师：上课前，咱们先来认识一下（拥抱），这个动作很简单，但是对于图片上的这个人却是一种奢望，因为他不幸患上了艾滋病，很多人都因为害怕而远离他。
第四节 免疫调节(1课时)
第四节 免疫调节（1课时）1、免疫：机体能够识别“自己”、排除“非己”，以维持内环境的平衡和稳定的一种特殊的保护性生理功能理(如癌细胞)，以维持 的调节方式。
2、免疫系统的组成种类： 等免疫器官作用：免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所 免 吞噬细胞等迁移到胸腺中成熟) 疫 免疫细胞 种类系 (主要)淋巴细胞 (在骨髓中成熟) 统 存在部位：淋巴（液）、血液和淋巴结免疫活性物质： 、 、溶菌酶等（由免疫细胞或其它细胞产生的发挥免疫作用的物质） 3、免疫系统的防卫作用(⇒外界环境中的病原体) （1）免疫类型(不针对某一类特定病原体)第一道防线： (呼吸道、消化道)第二道防线：由体液中的 (如溶菌酶)和吞噬细胞组成体液免疫(相应抗体消灭抗原)细胞免疫(相应效应T 细胞裂解靶细胞) (细胞免疫消灭)等（2）特异性免疫——体液免疫和细胞免疫小试牛刀1．下列不属于．．．免疫活性物质的是（）A．抗体 B．抗原 C．淋巴因子 D．溶菌酶2．用概念图形式表示免疫系统的组成：3．当人体受到病原体感染时，体内吞噬细胞可将其吞噬、消化并清除。
这种免疫是（）A．先天具有的B．后天获得的C．针对某种抗原的D．通过抗体起作用的4．下列选项中，属于特异性免疫的是（）A．泪液中的溶菌酶可杀死沙眼衣原体B．淋巴结内的吞噬细胞吞噬侵入人体内的链球菌C．胃液中的盐酸可杀死部分进入胃内的细菌D．体内的天花病毒抗体能防御天花病毒5．下列属于人体第三道防线的是（）A．皮肤和黏膜B．血液和消化液C．免疫器官和淋巴细胞D．溶菌酶6．抗体的基本组成单位及合成抗体的细胞器分别是（）A．氨基酸和核糖体B．氨基酸和高尔基体C．核苷酸和核糖体D．核苷酸和高尔基体7．下列结构中不属于．．．抗原的是（）A．牛痘病毒 B．细菌 C．癌细胞 D．自身正常细胞8．当抗原首次入侵机体时，能增殖分化为浆细胞的是（）A．吞噬细胞 B．T细胞 C．B细胞 D．记忆细胞9．下列关于浆细胞产生途径的叙述，不正确．．．的是（）A．抗原直接刺激B细胞分化而成B．吞噬细胞将抗原直接呈递给B细胞分化而成C．T 细胞将抗原呈递给B细胞分化而成 D．抗原刺激记忆细胞分化而成10．下列关于体液免疫的叙述正确的是（）A．有的抗原可以直接刺激B细胞，增殖分化成浆细胞B．抗体是由B细胞分泌的C．抗体一般可以直接杀死入侵的病毒D ．记忆B 细胞经迅速增殖分化，可形成大量的记忆细胞 11、图示体液免疫过程，请分析回答有关问题：(1)图中D 为 细胞，由 细胞分化形成，分化的原因是（ ） （2）图中字母所代表的细胞中能分裂的有 。
2.4 免疫调节(Ⅰ)
2.4.1 免疫调节[目标导读] 1.回忆初中所学，概述免疫系统的组成和人体的三道防线。
2.理解艾滋病的发病原因，并进一步理解免疫系统的防卫功能。
3.用框图或者文字阐明体液免疫的过程。
[重难点击] 人体的三道防线、体液免疫的过程。
一、免疫系统的组成和防卫功能1．免疫系统的组成 (1)免疫器官①组成：骨髓、________、脾、淋巴结、扁桃体等。
②作用：免疫细胞________、________或________________的场所。
(2)免疫细胞①吞噬细胞：参与特异性免疫和非特异性免疫。
②淋巴细胞⎩⎪⎨⎪⎧包括： 、B 细胞，分别在胸腺和 中成熟作用：参与特异性免疫(3)免疫活性物质①组成：抗体、________________、溶菌酶等。
②来源：________细胞或其他细胞。
2．免疫系统的防卫功能 比较非特异性免疫与特异性免疫种类项目非特异性免疫特异性免疫区别来源 遗传而来，________免疫 出生后与病原体斗争过程中形成的____________免疫，并非人人都有 对象对所有病原体起作用 对某一特定的病原体(或异物)起作用 特点无特异性、作用____、时间短 有特异性、作用________、时间长 基础 ____________防线(皮肤、黏膜)和____________防线(体液中的杀菌物质和吞噬细胞)____________防线(主要由免疫器官和免疫细胞借助血液循环和淋巴循环而组成)联系起主导作用的特异性免疫是在非特异性免疫的基础上形成的，两者共同担负着机体的防御功能问题探究1．结合下面淋巴细胞的分化过程分析：(1)T 细胞的来源及分化：造血干细胞在________中分化形成T 细胞，转移到外周淋巴器官，经抗原刺激形成________________和________________。
(2)B 细胞的来源和分化：造血干细胞在________中分化形成B 细胞，转移至外周淋巴器官，受抗原刺激形成____________和________________。
《第2章 第4节 免疫调节》作业设计方案-高中生物人教版必修3
《免疫调节》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本节课的作业旨在帮助学生巩固免疫调节的基础知识，理解免疫系统的结构和功能，培养他们分析问题和解决问题的能力。
二、作业内容1. 阅读理解：学生需仔细阅读教材和相关资料，理解免疫系统的基本组成和免疫调节的过程。
2. 知识总结：学生以小组形式，总结免疫调节的基本原理和应用，列出关键知识点，形成知识框架。
3. 实验设计：根据免疫调节的相关知识，设计一个模拟人体免疫过程的实验，包括实验目的、实验材料和设备、实验步骤、实验结果分析和讨论。
4. 免疫问题解答：针对课后练习题和补充资料中的免疫相关问题，学生进行解答，加深对免疫调节的理解。
三、作业要求1. 独立完成：作业内容需学生独立完成，不得照抄他人答案。
2. 小组合作：第二项作业需要以小组形式进行，每组5-6人，共同总结免疫调节知识，培养团队协作能力。
3. 实验设计：实验设计作业需充分考虑安全因素，遵守实验室规则，确保实验安全进行。
4. 提交时间：请学生在课后一周内提交所有作业，可以通过电子邮件或纸质形式提交。
四、作业评价1. 作业完成情况：评价学生是否按照要求完成了所有作业，是否独立思考，是否积极寻求答案。
2. 知识总结：评价学生对免疫调节基本知识的总结是否准确、全面，能否形成清晰的知识框架。
3. 实验设计：评价学生的实验设计是否科学、合理，能否确保实验安全进行。
4. 问题解答：评价学生对于免疫相关问题的解答是否正确，能否运用所学知识进行分析和解答。
五、作业反馈对于学生的作业反馈，我们将采用以下几种方式：1. 直接反馈：在提交作业后，教师将对学生的作业进行批改，给予直接反馈，指出学生的错误和不足之处。
2. 小组反馈：对于小组完成的第二项作业，教师将抽取部分小组的作品进行点评，鼓励优秀作品，提出改进建议。
3. 个别交流：对于在作业中遇到困难的学生，教师将给予个别指导，帮助其解决问题。
4. 集体讨论：教师将在课堂上组织学生就免疫调节的相关问题进行集体讨论和交流，促进学生之间的学习互助。
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第四节免疫调节第一课时
知识目标
1．记住免疫系统的组成。
2．了解并记住免疫系统的三道防线并正确区分非特异性免疫和特异性免疫。
3. 了解免疫系统的监控和清除功能以及免疫学的应用。
情感态度与价值观目标
1．关注艾滋病的流行和预防
能力目标
1．综合运用学过的知识，解决实际问题。
学习重点：免疫系统的组成
学习难点：人体三道防线
教学方法：讲练结合法
课时安排：1课时
学习过程：
一、出示目标、学习指导
1、请同学们迅速浏览全文。
2、对照下面的自学内容二次阅读课文，从课文上划出，然后记住并填写。
二、免疫系统的组成
1、免疫系统的组成
明确免疫细胞的种类、淋巴细胞的位置、T（B）细胞成熟的场所、免疫活性物质的种类及作用
2、淋巴细胞的起源与分化
（1）淋巴细胞起源于。
（2）造血干细胞形成淋巴细胞的过程叫
3、免疫系统的防卫功能
（1）、明确人体三道防线的内容并能准确判断，
如唾液、泪液、鼻液、血液、组织液中都有溶菌酶，它们具有抗菌作用。
如何判定属于第一还是第二道防线？
（2）、人体的第三道防线有什么作用呢?分析课本资料《艾滋病死因和免疫系统受损的关系》
（3）自主学习内容一：免疫系统的组成
免疫器官包括_______、__________、________、________、________
免疫细胞（_______成熟）（位于：）（_______成熟）
免疫活性物质：______、__________、________。
【自学检测一】
下列哪组的内容不完全属于免疫系统（）
A 淋巴结、吞噬细胞、溶菌酶
B 肾脏、淋巴细胞、淋巴因子
C 骨髓、扁桃体、胸腺
D 抗体、B细胞、T细胞
三、自主学习内容二：艾滋病的死因和免疫系统受损的关系
1、艾滋病是一种________病，又叫______________________，是由______引起的。
2、艾滋病病毒攻击的是人体的______细胞，最终导致人体丧失_______功能。
3、艾滋病病人的间接死因是死于____________，直接死因是______________________
4、艾滋病患者如不进行治疗，大约能生存____-年。
5、艾滋病的传播途径有__________、________________、___________________。
【自学检测二】
艾滋病已成为威胁人类健康的一大杀手。
下列有关艾滋病的说法正确的是（）
A HIV主要攻击人体内的T细胞，使人丧失一切免疫功能
B 获得性免疫缺陷病就是指艾滋病
C HIV主要由DNA、RNA和蛋白质构成，但没有核糖体
D 艾滋病主要通过飞沫传播
（4）自主学习内容三：
1、自身免疫病：___________________________________________________________。
2、免疫系统的监控和清除功能：免疫系统除了具有_______功能外，还有监控和清除功能：监控并清除体内_____________________________________________的细胞。
3、免疫学的应用：_____________、__________________、______________________。
【自学检测四】
1、给健康婴幼儿接种卡介苗，目的是使婴幼儿体内产生（）
A 浆细胞
B 效应T细胞
C 记忆细胞
D 抗体
2、类风湿性关节炎、风湿性心脏病、系统性红斑狼疮等一类疾病是（）
A 病原体感染机体而引发的疾病，有传染性
B 机体免疫功能不足或缺乏而引起的疾病，无传染性
C 人体免疫系统对自身的组织和器官造成损伤而引起的疾病
D 已免疫的机体再次接受相同物质的刺激而引发的过敏反应
四、自查反馈、当堂训练
（1）自查反馈
优秀良好合格较差
目标达成
内容掌握
习题理解
学习状态
备注：存在的问题
（2）【课堂检测】
1．关于吞噬细胞的叙述中，正确的是（）
A．吞噬细胞只在非特异性免疫中发挥作用B．吞噬细胞只在特异性免疫中发挥作用C．吞噬细胞不属于免疫细胞D．吞噬细胞在特异性免疫和非特异性免疫中都发挥重要作用
2．大面积烧伤时，若护理不当，易发生感染而引起严重后果，原因是（）
A．特异性免疫的能力减弱B．非特异性免疫的能力减弱
C．体液大量损失D．营养物质不能及时补充，影响皮肤再生
3、在人体过敏反应中，释放的组织胺能使毛细血管舒张和通透性增加，促进血浆从毛细血管滤出，结果出现荨麻疹，组织胺的作用属于（）
A．神经调节B．体液调节C．激素调节D．自动调节
4、若一个人的胸腺先天发育不良，可能造成的结果是
A．体内没有B细胞而仅仅有T细胞B．几乎丧失一切免疫功能，各种传染病乘机而人C．只保留有非特异性免疫功能D．有免疫功能的球蛋白合成能力减弱
5、胃酸能杀死病原微生物，在生物学上叫做( )
A．非特异性免疫B．体液免疫C．细胞免疫D．特异性免疫。