绝对值教学反思.doc
绝对值教学反思
绝对值教学反思一、引言绝对值是数学中的重要概念之一，它在实际生活中有着广泛的应用。
作为教师，我在教授绝对值的过程中遇到了一些挑战和问题。
本文将对我在绝对值教学中的反思进行详细的描述和分析，并提出相应的改进方案，以期提高学生的学习效果。
二、教学目标在教授绝对值的过程中，我设定了以下教学目标：1. 学生能够准确理解绝对值的定义；2. 学生能够正确运用绝对值的性质和运算法则；3. 学生能够灵便运用绝对值解决实际问题。
三、教学过程1. 知识准备在教学之前，我对绝对值的定义、性质和运算法则进行了系统的复习和准备，并准备了相关的教学资源，包括教材、练习题和多媒体课件。
2. 教学引入为了激发学生的学习兴趣，我采用了一个生活中的例子来引入绝对值的概念。
我给学生展示了一个温度计，并问他们如何表示温度的变化。
通过讨论，学生们发现温度的变化可以是正数、负数或者零，而绝对值可以匡助我们表示温度的大小，不受正负号的影响。
3. 概念讲解我使用多媒体课件向学生详细介绍了绝对值的定义和性质。
我解释了绝对值是一个数到原点的距离，无论这个数是正数、负数还是零，它的绝对值都是非负数。
我还强调了绝对值的运算法则，包括绝对值的非负性、绝对值的相等性和绝对值的三角不等式。
4. 实例演示为了匡助学生更好地理解绝对值的概念和运算法则，我设计了一些实例演示。
例如，我给学生提供了一组数，让他们计算每一个数的绝对值，并比较大小。
我还给学生提供了一些实际问题，让他们运用绝对值解决问题，如计算温度的变化、求解距离等。
5. 练习巩固在概念讲解和实例演示之后，我安排了一些练习题来巩固学生的学习。
这些练习题包括计算绝对值、运用绝对值解决实际问题和证明绝对值的性质等。
我鼓励学生积极参预，提供必要的指导和匡助。
6. 总结归纳在教学的最后，我对本节课的内容进行了总结归纳。
我强调了绝对值的重要性和应用，并鼓励学生继续深入学习和探索。
四、教学反思1. 教学方法选择不够多样化在本节课中，我主要采用了讲解和演示的教学方法，但没有充分利用其他教学方法，如讨论、合作学习和实践操作等。
绝对值教学反思
绝对值教学反思引言概述：绝对值是数学中的一个重要概念，它在实际生活中有着广泛的应用。
然而，在教学过程中，我们常常忽视了对绝对值的深入理解和反思。
本文将对绝对值教学进行反思，并从概念理解、图形表示、求解方法、应用拓展和教学策略等五个方面进行详细阐述。
一、概念理解：1.1 绝对值的定义：绝对值是一个数与零之间的距离，可以表示为|x|。
1.2 绝对值的性质：绝对值永远是非负数，即|x| ≥ 0。
1.3 绝对值的意义：绝对值可以表示数与零之间的距离，也可以表示数的大小，例如|3| = 3，|-3| = 3。
二、图形表示：2.1 数轴上的绝对值表示：绝对值可以通过在数轴上表示数与零之间的距离来进行图形化展示。
2.2 绝对值的几何意义：绝对值可以表示点在数轴上的坐标与原点之间的距离。
2.3 绝对值的图像特点：绝对值的图像是以原点为对称中心的V字形曲线。
三、求解方法：3.1 绝对值的基本求解：当绝对值中的数大于等于零时，去掉绝对值符号即可；当绝对值中的数小于零时，去掉绝对值符号并取相反数。
3.2 绝对值的不等式求解：将绝对值中的数与一个常数进行比较，得到不等式，然后根据不等式的性质进行求解。
3.3 绝对值的方程求解：将绝对值中的数与一个未知数进行比较，得到方程，然后根据方程的性质进行求解。
四、应用拓展：4.1 绝对值的实际应用：绝对值在物理学、经济学、几何学等领域有着广泛的应用，例如表示距离、误差、温度差等。
4.2 绝对值的数学应用：绝对值在数学中有着许多应用，例如绝对值不等式、绝对值方程、绝对值函数等。
4.3 绝对值的思维拓展：通过解决一些绝对值的问题，可以培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
五、教学策略：5.1 概念引入的启发式教学：通过生活中的实际例子引入绝对值的概念，激发学生的学习兴趣。
5.2 图形化展示的教学方法：通过绘制数轴和绝对值的图像，帮助学生更好地理解绝对值的几何意义。
5.3 案例分析的教学策略：通过解决一些实际问题的案例，让学生将绝对值的概念和方法应用到实际情境中。
绝对值教学反思
绝对值教学反思绝对值是数学中的一个重要概念，它表示一个数与零的距离。
在教学中，绝对值的概念和运算是初中数学课程的一部份，学生需要掌握其定义、性质和应用。
然而，我在教学绝对值的过程中发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我发现学生对绝对值的定义理解不够清晰。
在教学中，我通常会使用绝对值的几何意义来引入概念，即数轴上一个数到零点的距离。
然而，我没有充分地强调这个距离是非负的，并且没有明确指出绝对值的定义是一个非负数。
这导致了学生在后续的运算中浮现了一些错误，例如将绝对值的结果误认为可以是负数。
其次，我在教学绝对值的性质时没有给出足够的例子和练习。
绝对值具有一些重要的性质，例如绝对值的非负性、绝对值的加法性和绝对值的乘法性等。
在教学中，我没有充分地展示这些性质的应用和证明，仅仅是简单地告诉学生这些性质的存在。
这导致学生对于绝对值性质的理解不够深入，无法熟练地运用这些性质解决问题。
此外，我在教学绝对值的应用时没有给出足够的实际问题和解决方法。
绝对值在实际生活中有不少应用，例如温度计、距离计算等。
然而，在教学中，我没有充分地引导学生思量如何将实际问题转化为绝对值的数学表达式，并且没有给出足够的解决方法和步骤。
这导致学生在应用绝对值解决实际问题时感到困惑，不知道如何下手。
为了解决上述问题，我计划在今后的绝对值教学中采取以下改进措施：首先，我将在教学中更加强调绝对值的定义和性质。
在引入绝对值的概念时，我会明确指出绝对值是一个非负数，并且强调绝对值表示一个数与零的距离。
在教学绝对值的性质时，我会给出更多的例子和练习，让学生通过实际操作和思量来理解和运用这些性质。
其次，我将增加绝对值的应用案例和解决方法。
在教学中，我会引导学生思量如何将实际问题转化为绝对值的数学表达式，并且给出解决问题的具体步骤和方法。
我还计划使用一些生动的实例和图片来匡助学生理解和记忆绝对值的应用。
此外，我还计划增加一些练习和作业来巩固学生对绝对值的理解和运用。
绝对值教学反思
绝对值教学反思绝对值是数学中的一个基本概念，它表示一个数与零的距离。
在教学中，绝对值的概念和应用是学生学习数学的重要内容之一。
本文将对绝对值教学进行反思，从教学目标、教学内容、教学方法和评估等方面进行详细分析。
一、教学目标在进行绝对值教学时，我们需要明确教学目标，以确保学生能够理解和应用绝对值的概念。
以下是一些可能的教学目标：1. 理解绝对值的定义，即一个数与零的距离。
2. 掌握绝对值的计算方法，包括正数、负数和零的情况。
3. 理解绝对值的意义和应用，例如在求解绝对值不等式和解决实际问题中的应用。
二、教学内容在教学绝对值时，我们需要设计合适的教学内容，以确保学生能够全面理解绝对值的概念和应用。
以下是一些可能的教学内容：1. 绝对值的定义：引导学生通过图形和数值的方式理解绝对值的定义，并进行相关的实例演示。
2. 绝对值的计算方法：介绍绝对值的计算方法，包括正数、负数和零的情况，并通过练习巩固学生的计算能力。
3. 绝对值的性质：讲解绝对值的性质，例如绝对值的非负性和绝对值的相等性，并通过实例演示加深学生的理解。
4. 绝对值的应用：引导学生理解绝对值在解决实际问题中的应用，例如在温度计算、距离计算和不等式求解中的应用。
三、教学方法为了达到教学目标，我们需要选择适合的教学方法，激发学生的学习兴趣和培养他们的数学思维能力。
以下是一些可能的教学方法：1. 演示法：通过图形和实例演示的方式引导学生理解绝对值的概念和意义。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此的思考和解决问题的方法，促进学生之间的合作和交流。
3. 实践活动：设计一些实践活动，让学生通过实际操作来理解和应用绝对值的概念，例如使用温度计算问题或距离计算问题。
4. 解决问题：提供一些实际问题，让学生运用绝对值的知识解决问题，培养他们的问题解决能力和创新思维。
四、评估在教学过程中，我们需要对学生的学习情况进行评估，以便及时调整教学策略和帮助学生克服困难。
绝对值教学反思
绝对值教学反思在教学中，绝对值是一个重要的数学概念，它可以帮助学生理解数轴上的距离和大小关系。
然而，在教学绝对值的过程中，我发现学生对于这个概念的理解存在一些困惑和误解。
因此，我进行了一次绝对值教学的反思，以寻找改进教学方法的途径。
首先，我意识到在引入绝对值的概念时，我没有很好地激发学生的兴趣和好奇心。
我通常会简单地解释绝对值的定义，并给出一些例子，但这种传统的教学方式可能无法引起学生的积极参与和思考。
因此，我决定尝试一些新的教学方法，以吸引学生的注意力。
其次，我发现学生对于绝对值的符号表示和计算方法也存在一些困惑。
他们经常混淆绝对值的符号和负号，导致在计算绝对值时出现错误。
为了解决这个问题，我考虑在教学中增加更多的练习和示范，让学生通过实际操作来加深对于绝对值符号的理解。
另外，我还发现学生对于绝对值的应用场景理解不够深入。
他们往往只局限于数轴上的距离概念，而忽视了绝对值在解决问题中的实际应用。
为了改善这种情况，我计划在教学中增加一些实际问题的讨论和解决，让学生能够将绝对值与实际生活情境相结合，提高他们的应用能力。
此外，我还意识到在教学绝对值时，我没有充分利用技术手段来辅助教学。
例如，我可以使用数学软件或者在线工具来展示绝对值的图形表示和计算过程，让学生通过可视化的方式更好地理解概念。
这样的教学方法不仅能够增加学生的参与度，还能够提高他们的理解和记忆效果。
最后，我认识到在教学绝对值时，我需要更多地关注学生的个体差异和学习特点。
有些学生可能需要更多的练习和辅导来巩固绝对值的概念，而有些学生可能已经掌握了基本的知识，需要更深入的挑战。
因此，我计划在教学中采用不同的教学策略，以满足不同学生的需求。
综上所述，通过对绝对值教学的反思，我意识到需要改进教学方法，以提高学生对于这一概念的理解和应用能力。
我计划通过增加学生的参与度、加强练习和示范、引入实际问题、利用技术手段等方式来改进教学。
同时，我也将关注学生的个体差异，采用不同的教学策略来满足他们的需求。
绝对值教学反思
绝对值教学反思绝对值是数学中的一个重要概念，它表示一个数与零的距离。
在教学中，绝对值是初中数学课程的一部分，通常在七年级或八年级进行教学。
本文将对绝对值教学进行反思，探讨教学方法、教学资源和学生反应等方面的问题。
一、教学方法在教学绝对值时，我采用了多种教学方法，包括讲解、示范、练习和互动讨论等。
首先，我通过简洁清晰的讲解，向学生介绍绝对值的定义和性质。
然后，我通过示范具体的例题，帮助学生理解如何计算绝对值。
接着，我组织学生进行练习，巩固他们的计算能力。
最后，我鼓励学生之间互相讨论，分享解题思路和方法。
然而，在教学方法方面，我认识到还有改进的空间。
首先，我可以更多地运用教具和多媒体资源来辅助教学，以提升学生的学习兴趣和参与度。
其次，我可以引入一些实际生活中的问题，让学生将绝对值的概念与实际应用相联系，提高他们的学习动机和理解能力。
此外，我也应该更加注重巩固和复习，通过不同难度的练习题，帮助学生逐步提高解决问题的能力。
二、教学资源在教学绝对值时，我使用了多种教学资源，包括教科书、练习册、白板和投影仪等。
教科书是教学的基础，通过阅读教科书，学生可以了解绝对值的概念和性质。
练习册是巩固学习的重要工具，通过做练习题，学生可以加深对绝对值的理解和运用。
白板和投影仪则是我进行讲解和示范的工具，可以清晰地展示计算过程和解题步骤。
然而，我认识到在教学资源的选择和使用方面，还有改进的空间。
首先，我可以寻找更多的教学资源，如教学视频、在线课程和练习软件等，以丰富学生的学习体验。
其次，我可以根据学生的不同特点和需求，选择适合他们的教学资源，以提高教学效果和学习成果。
此外，我也应该定期更新教学资源，以跟上时代的发展和学生的需求。
三、学生反应在教学绝对值的过程中，学生的反应是评价教学效果的重要指标之一。
通过观察学生的学习情况和听取他们的反馈，我可以了解到教学的优点和不足之处。
根据学生的反馈，大部分学生对绝对值的概念和计算方法有了较好的理解。
绝对值教学反思
绝对值教学反思引言概述：绝对值是数学中的一个重要概念，它在解决绝对值方程和不等式等问题中起着重要作用。
然而，在实际的教学过程中，我们发现学生对绝对值的理解和应用存在一定的难点。
因此，本文将对绝对值教学进行反思，探讨如何提高学生对绝对值的理解和应用能力。
一、概念教学1.1 清晰解释绝对值的定义在教学中，我们应该清晰地解释绝对值的定义，即一个数的绝对值是该数到原点的距离。
通过生动的例子和图形表示，匡助学生理解绝对值的概念。
例如，可以用数轴来展示正数、负数和零的绝对值，让学生通过观察和思量来理解绝对值的含义。
1.2 强调绝对值的非负性绝对值的一个重要性质是非负性，即绝对值永远大于等于零。
在教学中，我们应该强调这一点，并通过实际的例子来说明。
例如，可以给学生一些绝对值小于等于某个数的不等式，让他们通过解不等式来理解绝对值的非负性。
1.3 比较绝对值大小在教学中，我们还应该教授学生如何比较绝对值的大小。
可以通过引入绝对值的性质，如绝对值的大小与原数的大小有关，来匡助学生理解。
此外，可以给学生一些练习题，让他们通过计算绝对值来比较大小，加深对绝对值大小关系的理解。
二、方程与不等式的解法2.1 解绝对值方程在教学中，我们应该重点讲解解绝对值方程的方法。
可以通过列举不同情况、引入绝对值的定义和性质等方式来匡助学生理解解法的思路。
此外，可以给学生一些练习题，让他们通过实际操作来掌握解绝对值方程的方法。
2.2 解绝对值不等式绝对值不等式的解法相对复杂一些，因此在教学中需要更加详细地讲解。
可以通过引入绝对值的性质和绝对值函数的图象来匡助学生理解解法的思路。
此外，可以给学生一些练习题，让他们通过实际操作来掌握解绝对值不等式的方法。
2.3 绝对值方程与不等式的应用在教学中，我们还应该强调绝对值方程和不等式在实际问题中的应用。
可以给学生一些实际问题，让他们通过建立方程或者不等式来解决问题。
例如，可以通过解决距离、温度等实际问题，让学生体味到绝对值在解决实际问题中的重要性。
绝对值教学反思
绝对值教学反思一、引言绝对值是数学中的一个重要概念，广泛应用于各个领域。
在教学中，绝对值的概念和运算是学生学习数学的基础，因此教师在教学中需要精心设计教学内容和方法，以确保学生能够深入理解和掌握绝对值的相关知识和技能。
本文将对绝对值教学进行反思，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行详细分析和总结，以期提升教学质量。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够准确理解绝对值的概念和运算规则，能够灵活运用绝对值解决实际问题。
2. 技能目标：学生能够准确计算含有绝对值的算式，能够运用绝对值进行数值比较和排序。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣和自信心，激发学生学习数学的积极性。
三、教学内容1. 绝对值的概念：引导学生通过具体的例子认识绝对值的定义，并通过图像展示绝对值的几何意义。
2. 绝对值的运算规则：详细讲解绝对值的四则运算规则，包括加法、减法、乘法和除法。
3. 绝对值的应用：通过实际问题引导学生运用绝对值解决数学和日常生活中的实际问题，如温度计算、距离计算等。
四、教学方法1. 情境导入法：通过引入实际生活中的问题，如温度变化、距离计算等，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
2. 归纳法与演绎法相结合：通过具体例子引导学生归纳绝对值的概念和运算规则，然后通过练习题的演绎，巩固学生的理解和运用能力。
3. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，通过讨论和合作解决问题，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
4. 多媒体辅助教学法：利用多媒体技术展示绝对值的概念和运算规则，增强学生的视觉和听觉体验，提高教学效果。
五、教学评价1. 课堂表现评价：通过观察学生的课堂表现，如积极回答问题、参与讨论、解题能力等，评价学生的学习态度和学习能力。
2. 作业评价：布置练习题和作业，评价学生对绝对值概念和运算规则的掌握程度。
3. 个性化评价：根据学生的不同差异和特点，采用个别辅导、小组讨论等方式进行评价，关注学生的个体差异，提供有针对性的指导和帮助。
绝对值教学反思
绝对值教学反思绝对值是数学中的一个重要概念，它表示一个数与零的距离。
在教学绝对值的过程中，需要引导学生理解绝对值的概念、性质和应用，并通过具体的例子和练习匡助学生掌握绝对值的计算方法和解题技巧。
本文将对绝对值教学进行反思，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面。
一、教学目标1. 知识目标：理解绝对值的概念，掌握绝对值的计算方法和性质。
2. 技能目标：能够正确应用绝对值解决实际问题。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣，增强他们的数学思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容1. 绝对值的概念：引导学生理解绝对值的定义，即一个数与零的距离。
2. 绝对值的计算方法：介绍绝对值的计算方法，包括正数的绝对值等于该数本身，负数的绝对值等于该数的相反数。
3. 绝对值的性质：讲解绝对值的性质，如绝对值的非负性、绝对值的加法性、绝对值的乘法性等。
4. 绝对值的应用：通过实际问题引导学生应用绝对值解决数学问题，如求距离、求差值等。
三、教学方法1. 情境导入法：通过一个具体的例子引入绝对值的概念，让学生在实际问题中感受绝对值的意义和作用。
2. 归纳法：引导学生通过观察、总结和归纳，得出绝对值的计算方法和性质。
3. 演示法：通过示范和演示，让学生看到绝对值的计算过程和应用方法。
4. 合作学习法：组织学生进行小组合作，通过讨论和合作解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学评价1. 课堂练习：布置一些练习题，让学生在课堂上进行练习，检验他们对绝对值的掌握程度。
2. 个别辅导：对于有难点的学生，进行个别辅导和指导，匡助他们理解和掌握绝对值的相关知识。
3. 作业批改：对学生的作业进行批改，及时赋予反馈，匡助他们纠正错误，提高学习效果。
4. 学生自评：引导学生对自己的学习情况进行评价，让他们认识到自己的优点和不足，激发他们的学习动力。
五、教学反思在本次绝对值教学中，我采用了多种教学方法，如情境导入法、归纳法、演示法和合作学习法，以提高学生的学习兴趣和参预度。
绝对值教学反思
绝对值教学反思 绝对值是数学中的一个重要概念，用来表示一个数与零的距离。在教学中，绝对值的概念和应用是学生数学学习的关键之一。本文将对绝对值教学进行反思，从教学目标、教学方法、教学资源和教学评价等方面进行详细分析和讨论。
首先，教学目标是绝对值教学的核心。在教学中，我们应该明确教学目标，确保学生能够理解绝对值的概念和性质，能够正确运用绝对值进行数学计算，并能够将绝对值应用于实际问题的解决中。为了达到这些目标，教师应该设计合适的教学活动和任务，激发学生的学习兴趣和动机。
其次，教学方法是绝对值教学的重要组成部分。在教学中，我们应该采用多种教学方法，包括讲授、示范、练习和实践等。通过讲授，教师可以向学生介绍绝对值的概念和性质，解释绝对值的运算规则和应用方法。通过示范，教师可以向学生展示如何使用绝对值进行数学计算和问题解决。通过练习，学生可以巩固和提高对绝对值的理解和应用能力。通过实践，学生可以将绝对值应用于实际问题的解决中，提高综合运用能力。
第三，教学资源是绝对值教学的重要支持。在教学中，我们应该合理利用各种教学资源，包括教科书、教学软件、多媒体设备和实物模型等。通过教科书，学生可以系统学习绝对值的相关知识和技能。通过教学软件，学生可以进行练习和自主学习，提高对绝对值的理解和应用能力。通过多媒体设备，教师可以向学生展示绝对值的相关例题和实际应用。通过实物模型，学生可以通过观察和操作，深入理解绝对值的概念和性质。
最后，教学评价是绝对值教学的重要衡量标准。在教学中，我们应该根据教学目标和教学方法，设计合适的评价方式，对学生进行全面、客观和准确的评价。评价方式可以包括课堂测验、作业评定、小组讨论和项目展示等。通过评价，教师可以了解学生对绝对值的掌握程度和运用能力，及时调整教学策略，帮助学生提高学习效果。 综上所述，绝对值教学是数学教学中的重要内容。在教学中，我们应该明确教学目标，采用多种教学方法，合理利用教学资源，设计合适的评价方式，帮助学生理解和应用绝对值的概念和性质。通过不断反思和改进，我们可以提高绝对值教学的质量和效果，帮助学生更好地掌握绝对值的知识和技能，提高数学学习的成绩和兴趣。
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绝对值 教学反思
本节课的设计，使本节课一开始就让学生产生强烈的好奇心，进而积极主动地
投入到学习中。一个数的绝对值实质上是数轴上该数所对应的点到原点的距离的数
值，而这种几何解释反映了概念的本质，学生在对概念理解的基础上，最后再概括
上升到形式定义上来，这样比较符合从感性认识上升到理性认识的规律，同时使得
绝对值概念的非负性具有较扎实的基础。教学中对 -a 所表示的数学生理解不到位，
下节课还应采用不同方法加深理解。
七年级学生来说，绝对值这个名词既陌生，又是一个不易理解的数学术语。本节
课是这一章的重点内容，同时也是一个难点内容。教材从几何的角度给出绝对值的
概念，也就是从数轴上表示数的点的位置出发，得出定义，即一个数 a 的[内容来于
斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net] 绝对值就是数轴上表示数 a 的点与原点的距离。这样一
来把数轴的概念、画法、利用数轴比较两个数的大小以及绝对值等知识联系在一起
了。
本节课内容分为三部分，绝对值的意义、绝对值的表示方法、比较两个数的绝对
值的大小，难点在于绝对值概念的理解。数学家华罗庚指出： “数缺形时少直观，形
缺数时难入微。 ”在数学教学过程中，要千方百计教给学生探索方法、获得知识的形
成过程，掌握更多的数学思想、方法，做到形数兼备、数形结合。于是，在与学生
共同探讨本节课的知识的同时， 要注重数学思想方法的渗透： 数形结合的思想方法，
这样学生易于理解。
首先，用 10 分钟的时间自学教材上的内容，同时完成教材上的随堂练习，这样
既能培养学生的自学能力，又突出了学生的主体地位。利用学生熟悉的情境导入新
课，两辆汽车都从千口出发，分别向东、西方向行驶 5km ，到达吕村、韩张两地，
（1）它们行驶的路线相同吗？（ 2）他们行驶的远近相同吗？
（1）它们行驶的路线相同；
（2）它们行驶的远近相同， 即它们距离原点的距离相同， 由此自然而然地引出课
题：绝对值。从实际问题情境中抽象出数学问题，进而很自然的得出绝对值的几何
意义，即一个数 a 的绝对值就是数轴上表示数 a 的点与原点的距离。这一情景实质
上是将实际问题数学化，直观性强，学生易于理解，也实现了《课标》要求的数学
教学要生活化，数学教学与生活紧密联系。
本节课注重学生稳扎稳打的训练学生的审题、解题能力每学一个知识点，紧跟相
应的数学练习，从而达到良好的教学效果。
1、充分发挥学生的主体性，让学生无拘无束、畅所欲言
在教学过程中，结合学生实际情况给枯燥的数学概念赋予生活的意味，贴近学生
生活，使学生不再被动地接受知识，可以有自己独到的见解，学生也可以大胆说出
心中的想法。
2、激励学生去发现问题、解决问题
《新课程标准》明确地把 “形成解决问题的一些基本策略 ”作为一个重要的课程目
标。为此数学教学中设置一些具有挑战性的问题情境，激发学生进行思考，提出具
有一定跨度的问题串引导学生进行自主探索，用 “试一试，你能行 ”、“请与同学交流
你的想法 ”等语言鼓励学生进行交流，使学生在探索的过程中进一步理解。
3
、
面
向
每
一
个
学
生
，
使
每
个
得成功
课
堂
教
学
中
投
入
一
“
石
”
，
激
起
了
学
的
浪
”
，成了学 所学现，自己只是织者和参与者， 和学生一起共同探索。学生真的主任，学积极地参与每一个教学 高昂，切身感受了学生求知、参与、成功、交流和 自尊的需要。我鼓励学生 “你学会多
报
多少 ⋯ ”动了学极 性性，大学生潜设有利于展的情境，因 而引出了不同结果了学趣，提堂效率。 对学这既陌生，又是一个不易理解的语。本 一章重点内容也是点内容。教材从几何的 的概念，也就是上表示数的点的位，得课内三部 的表示。 情设出于如数与学些 熟悉的日常生活情得数值理解，更感受绝 概念的必要性趣．现 要求的数学教学要生活化， 数教与系。 教材中概念是根据几的， 然出求有理数 律，如果的概念的味，且太抽象， 学生不易接受．题以形象值形象学生较 容易接受。一出概念的用，着分类 的数学思想，所以直例纳得得凑，是教学重题 中是它的相
反
数
不
理
解
，
可
算
通
结
论-a 表示什么数来加深理解 .
课
是在及如何把一个有理数上表示出来上 的
。
其
中
最
基
本
的
内
容
是
理
解
相
反两个概念系；掌 的相， 并能用言来表与 a的关系； 利用绝 数的大小。教学中初步渗透了合等重要的数学思 想。 课成在于： 堂采用多助教学，容量大，学丰富，使学生在数中 交流合得新知，符合新的教学理念。 2.基本致，数解重要概的关系辨析清楚。讲 程中，也提出了可误理解，学的方法。 3.题串，由浅入深，提出一系列层次或不同理解深 使每一个学生都能投入中，理解相反的几以及两 联系，使不同的学生有不同。 4.程向学生提供以自主探究、合作交流等行活 纳
、
的
若
上
值代数解释
的
理
用
，
并
用
自
己
熟
悉
的
方
言
及
数
学
符
号
去
表
示
数
。
5
合
写工整。
课
的
不
该
展
示
更
多
学
生
成
果
，
不
只
停
留
回答上，初
一
孩
子
，
要
多
注
意
培
养
孩
手
能
力
，
以
后
的
教
该多关注。另一方面，由
于时间仓促，最后的练习 2 没有及时展示，但在后边的教学中已经完成。
每一次这样的机会都会让我成长许多，今后应该多听课、多研究、多学习，细读
新课标，时刻学习新的优秀的教学方法、先进的教育理念，并把它应用到自己的教
学中去，不断提高自己的教学水平。