社会心理学：侵犯概述
人类行为的社会心理基础 ——论侵犯行为产生的原因及对策解读
人类行为的社会心理基础——论侵犯行为产生的原因及对策内容摘要：侵犯行为是具有一定社会危害性的行为，侵犯行为直接妨碍了社会的正常运转。
因此，侵犯行为已成为社会心理学研究的主要对象。
社会心理学派的学者们对侵犯行为给出了不同的定义，对侵犯行为产生的原因也提出了各种各样的理论，并指出了预防侵犯行为的各种途径和方法。
本文用大量的事例来试图分析、探讨侵犯行为产生的原因及控制对策，力图减少和控制侵犯行为，以实现社会和谐发展。
关键词：侵犯行为；产生原因；对策；一、案例陈述2010年10月20日23时许，被告人药家鑫驾驶红色雪佛兰小轿车从西安外国语学院长安校区返回西安，当行驶至西北大学长安校区西围墙外时，撞上前方同向骑电动车的张妙，后药家鑫下车查看，发现张妙倒地呻吟，因怕张妙看到其车牌号，以后找麻烦，便产生杀人灭口之恶念，遂从随身背包中取出一把尖刀，上前对倒地的被害人张妙连捅数刀，致张妙当场死亡。
杀人后，被告人药家鑫驾车逃离现场，当车行至翰林路郭南村口时再次将两行人撞伤，后交警大队郭杜中队将肇事车辆暂扣待处理。
2010年10月23日，被告人药家鑫在其父母陪同下到公安机关投案。
经法医鉴定：死者张妙系胸部锐器刺创致主动脉、上腔静脉破裂大出血而死亡。
死者张妙26岁，初中毕业后就一直待在家中，四年前出嫁到同乡宫子村，两年半前，张妙生下一个儿子，如今已经两岁半。
据张平选回忆，2010年10月21日凌晨3 时许，他听见大门外有人敲了好长时间的门，黑暗里听见是堂侄张凯的声音。
打开门，堂侄张凯告诉他，一块去大学城附近一条马路上。
等赶到现场，张平选发现，几十个人将马路中央团团围住，现场有一大摊血，血泊中，张平选很远看见了女儿躺在地上。
民警表示：人已经不在了，只不过不是被撞死的，因为在死者身上，法医发现了多处刀伤，死者是被刀子捅死的。
据王辉讲这段时间，他几乎什么心思都没有，每天就是辗转于派出所和长安分局等各部门。
“我只想着尽快为死去的妻子讨个说法，至于以后的日子，我想都不敢想，两岁半的娃丢给我，咋办呀” 。
社会心理学[第九章侵犯]山东大学期末考试知识点复习
![社会心理学[第九章侵犯]山东大学期末考试知识点复习](https://img.taocdn.com/s3/m/c763bf6a48d7c1c708a14516.png)
第九章侵犯一、侵犯的实质(一)侵犯的概念1．侵犯的定义侵犯(aggression)即侵犯行为，也称攻击或攻击行为，指有意伤害别人且不为社会规范所许可的行为。
(1)侵犯概念的三个要素①伤害行动——侵犯行为必须是伤害性的，包括实际和可能造成伤害的行为。
②伤害意图——没有造成伤害却有伤害意图的行为是侵犯；无意伤害不是侵犯。
③社会评价——侵犯是社会所不允许的。
(2)侵犯的分类敌意性侵犯：也称作情绪性侵犯，是源于愤怒，意在伤害的侵犯；工具性侵犯：把伤害作为实现其他目标的手段的侵犯。
2．侵犯与敌意(1)敌意的多种含义①非身体接触性的直接或间接的有意伤害；②高度排斥性的态度；③人与人之间的高度怀疑，即一种高度的自我防卫状态。
(2)敌意与侵犯的关系①敌意没有明确的社会规范限制。
在侵犯受到明确的社会规范约束而不能实现时，往往是以敌意的方式表现出来。
在这种情况下，敌意实质为代偿性的侵犯。
②敌意不是侵犯，但可能会激发别人的侵犯，也可能发展为侵犯。
敌意行为还可以直接激化人际冲突使敌意上升为侵犯。
3．侵犯的普遍性无论是在整个世界还是中国，暴力与犯罪都是有增无减，愈演愈烈。
(二)侵犯的本能论1．主要观点在社会心理学领域，本能论倾向的经典理论主要有弗洛伊德的精神分析观点和洛伦茨的习性论。
(1)弗洛伊德的精神分析观点弗洛伊德(S．Freud)早期认为，人有两种基本的本能：性本能与自我保持本能，侵犯性是性本能的一部分。
后期又修正为生的本能(性本能)与死的本能(侵犯本能)，侵犯本能目的在于破坏，标志着人类有一种基本的无意识的死亡愿望。
弗洛伊德认为，死的本能本来是一种对内的自我破坏的倾向，但由于会受到生的欲望的妨碍，从而把破坏力量转向了外部，以侵犯的形式表现出来。
侵犯是以社会不允许的方式表现的侵犯冲动。
如果以社会许可的方式表现，则表现为争论、竞技、冒险等。
如果侵犯冲动得不到表现，就会导致精神疾病。
弗洛伊德的理论主要是通过对心理异常者的治疗实践发展起来的，因而解释的范围限于心理病理患者，而不能简单扩展到正常人。
2022考研347应用心理：社会心理学知识点-侵犯行为含义及种类
社会心理学知识点：侵犯行为含义及种类1.侵犯行为的含义侵犯行为又称攻击行为和暴力行为，有意伤害他人身心健康的任何行为。
由侵犯行为、侵犯动机(直接原因)和社会评价(从效果上看，可能是反社会行为，也可能是亲社会行为)三方面的因素构成。
2. 侵犯行为的种类(1)根据侵犯行为的方式，可分为言语侵犯与动作侵犯;(2)根据侵犯行为的动机，可分为工具性侵犯(把侵犯作为其他目的的手段)和报复性/敌意性侵犯(为了使对方遭遇不幸);(3)根据侵犯行为是否违背社会准则，可分为反社会的侵犯行为(杀人放火)、亲社会的侵犯行为(警察击毙罪犯)和被认可的侵犯行为(正当防卫、父母教育惩罚孩子)。
考研答题万能模板1.知道用什么原理作答，但不会写原理？第一种情况：考查辩证关系的，A和B的辩证关系。
适用：主观能动性与客观规律性、原因与结果、必然与偶然……等等。
写作模板：A和B是辩证统一的，A和B既相互区别又相互联系。
我们在实践活动和认识活动中既要看到A，也要看到B；只看到A看不到B是不行的，只看到B看不到A是不行的，必须坚持A和B的辩证统一。
只有坚持A和B的辩证统一，才能取得实践活动和认识活动的成功；反之，则遭遇失败。
例如：必然性与偶然性是辩证统一的，必然性和偶然性既相互区别又相互联系。
我们在实践活动和认识活动中既要看到必然性，也要看到偶然性；只看到必然性看不到偶然性是不行的，只看到偶然性看不到必然性是不行的，必须坚持必然性和偶然性的统一。
只有坚持必然性和偶然性的辩证统一，才能取得实践活动和认识活动的成功；反之，则遭遇失败。
第二种情况：不是考查辩证关系的。
适用：联系、发展、矛盾、实践、人民群众等等。
写作模板：A的观点是马克思主义哲学的重要观点。
我们在认识和实践活动中，要用A的观点看问题。
只有坚持A的观点，才能取得实践活动和认识活动的成功；如果不坚持A的观点，我们的实践活动和认识活动将遭遇失败。
总之，我们必须坚持用A的观点看问题。
例如：联系的观点是马克思主义哲学的重要观点。
社会心理学(第4版)第十二章 利他与侵犯
利他与侵犯
利他与侵犯
爱德华·威尔逊在其《论人性》一书 中，将攻击性、利他行为、性本能 和宗教行为视为人类行为基本范畴 的四个方面。 作为一名生物遗传决定论者，威尔 逊认为攻击行为是人类为了确保自 身的安全而形成的一种本能，利他 行为也是通过基因的进化和发展而 来的，其强度和频率随着亲属关系 的疏远而急剧下降。
没有
是
提供帮助
不帮助 不帮助 不帮助
旁观者介入决策过程（Darley & Latané， 1968）
第一节 利他行为
利他行为的影响因素 家庭中的社会化和榜样的作用 人格因素 利他者的性别差异 利他者心境的作用 利他行为的生物学基础 自然环境对利他行为的影响 社会环境对利他行为的影响 社会文化对利他行为的规范
✓ 一方面受到弗洛伊德把挫折与精神病相联系的启示 ✓ 另一方面赫尔的学习理论可以解释侵犯行为的行为过程， 即源于后天的学习。
多拉德提出，人的侵犯行为乃是因为个体遭受挫折而引 起的，这便是所谓的挫折-侵犯理论。这项理论的主要论点 认为，侵犯是挫折的一种后果，侵犯行为的发生总是以挫 折的存在为先决条件；反之，挫折的存在也必然会导致某 种形式的侵犯。可以看出，在多拉德等人刚提出挫折-侵犯 理论时，他们认为挫折与侵犯之间是一种简单的、一一对 应的因果关系。
第二节 侵犯行为
挫折-侵犯理论的修正
N.米勒在《挫折-侵犯假说》(1941)一书中，修正并扩充了挫折 -侵犯理论的内容。挫折作为一种刺激，可以引起一系列的不同 反应，侵犯反应只是其中一种形式而已。挫折的存在，不一定 导致侵犯行为；但是，侵犯行为肯定是挫折的一种结果。实际 上，米勒保留了挫折-侵犯理论的前半部分观点，修正了其后半 部分观点，他把挫折与侵犯之间一一对应的因果关系修正为一 对多的关系。
最新社会心理学：侵犯概述
社会心理学：侵犯概述-心理学术语：侵犯：是个体的行为，也称侵犯行为，这种行为涉及个体对他人的伤害和危害。
凡是侵犯行为都指有意图的伤害或危害他人的行为。
侵犯行为是有目的的行为，是有明确动机所驱使的。
表现在行为、语言上。
基本解释1. [encroach on;infringe upon]∶侵凌触犯侵犯骨肉2. [intrude into;invade]∶进犯侵犯领土或主权详细解释1. 侵凌触犯。
《史记·魏其武安侯列传》：“丞相亦言灌夫通奸猾，侵细民，家累巨万，横恣颍川，凌轢宗室，侵犯骨肉。
”《南史·傅昭传》：“及昭至，有人夜见甲兵出，曰：‘傅公善人，不可侵犯。
’乃腾虚而去。
” 毛泽东《关于农业合作化问题》：“在有些地方，他们在工作中犯了一些错误，例如：一方面排斥贫农入社，不照顾贫农的困难；另一方面又强迫富裕中农入社，侵犯他们的利益。
”2. 进犯。
《汉书·王莽传中》：“ 莽曰：‘降奴服于知威侮五行，背畔四条，侵犯西域，延及边垂，为元元害，辠当夷灭。
’” 宋岳飞《奏郾城县并绛州垣曲县捷状》：“有番贼马军一千馀骑径来侵犯郾城县北五里店。
” 清昭连《啸亭杂录·解易占》：“ 噶尔丹叛时，侵犯乌阑布通，其势甚急。
” 袁静《伏虎记》第七回：“ 美国财阀们的贪欲和侵略野心是无止境的，这次又发动侵犯朝鲜的战争。
”3. 抵触。
《朱子语类》卷九四：“只是那一箇定理在此中截然不相侵犯。
”主要理论有关侵犯的早期研究主要是S.弗洛伊德的本能理论和后来K.Z.洛伦茨等人提出的习性学说，它们分别从精神分析角度和动物生存中习性发展的角度解释人的侵犯行为，虽然角度不同，但结论却有相似之处，即都认为侵犯是人的本能行为，是与生俱来的。
发生侵犯行为的动因来自人的内部。
这些看法因为缺乏实证，并且对深入理解侵犯现象无所帮助，所以不太受当代社会心理学家的重视。
挫折－侵犯假设是第一个比较有影响的观点，由J.多拉德和N.E.米勒1936年提出。
什么是侵犯
什么是侵犯一、侵犯定义：社会心理学上所谓侵犯就是指有意伤害他人的任何行为.可以分为:语言侵犯和动作侵犯,报复性侵犯和工具性侵犯.侵犯必须同时具有以下的特点,才可以称为是侵犯:1.侵犯是有意图的行为。
2.侵犯行为是外显的行为。
3.侵犯是伤害他人身心健康的行为。
二、侵犯的分类标准：根据侵犯行为是否违反社会准则,分为反社会侵犯行为和亲社会侵犯行为,和被认可的侵犯行为.凡是具有上述侵犯行为三个特点,并且违反了社会准则的行为都属于反社会侵犯行为,亲社会侵犯行为是为了达到群体的道德标准所能接受的目的,以一种社会认可的方式采取的侵犯行为.介于亲社会侵犯行为和反社会侵犯行为之间的行为称为被认可的侵犯行为,例如自卫行为。
三、侵犯行为的研究：社会心理学将侵犯看作是人的一种行为，这个定义因其简单明确，易于实验观察，所以广为人们所接受。
社会心理学对侵犯的研究主要涉及几个方面：1.人类中的侵犯行为从何而来，是天生的还是习得的；关于侵犯行为产生的原因，社会心理学界已经形成了许多理论，但这些理论都是从人的生理和心理两个方面作为出发点进行论证的，大致有以下几种：（1）本能论：侵犯倾向是通过祖先的遗传而来的本能，人们基本不能摆脱它，只有通过替代性的活动消耗侵犯动力，才能使侵犯倾向得到控制。
（2）挫折——侵犯理论：这一理论认为侵犯和挫折之间存在某种特殊的联系。
挫折是个体在从事有目的的活动过程中，遇到障碍或干扰，致使个人目标无法实现、个人需要不能满足时，产生的一种消极的情绪状态。
（3）社会信息加工理论：该理论认为，人际冲突行为受到个体对冲突认知的指导, 因此在很大程度上, 侵犯行为的发生取决于个体的社会信息加工过程。
如果某人缺乏正确处理社会暗示和做出适当反应能力的话, 他就有可能对社会信息表现出不适应或者不恰当的行为, 这种不适应行为会使他受到周围人的排斥,进而可能会使他变得消沉, 或使他养成一贯的侵犯性（4）社会信息加工理论：该理论认为，人际冲突行为受到个体对冲突认知的指导, 因此在很大程度上, 侵犯行为的发生取决于个体的社会信息加工过程。
社会心理学 第十章 侵犯行为_2014级
第一节 侵犯行为的概念及其原因
（三）侵犯的普遍性
120 每 个 （世 纪 单 因 位 战 ： 争 百 死 万 ）亡 的 人 数 100 80 60 40 20 0
16
17
18
15
19
1—
世纪
图 最血腥的一百年——20世纪
20
(到
95
年
)
第一节 侵犯行为的概念及其原因
（四）侵犯的稳定性 侵犯行为有较强的持续性和稳定性，早年的侵犯性与后 来的侵犯行为有普遍联系。
第一节 侵犯行为的概念及其原因
（二）侵犯的生物学理论
侵犯归于个体内部 脑机制： 海马：影响情绪； 杏仁核：该区域受到电击时，温和的机体变得暴躁；当该 区域的神经活动被抑制时，暴躁的机体变得温和； 大脑皮层：皮层受损时，会表现出更激烈的侵犯行为。 神经递质：
5－羟色胺：抑制攻击（5－羟色胺少，侵犯增多）；
雄性之间为争夺配偶而互相攻击，该种行为能够成功保 护配偶并把基因传给下一代，使得攻击性基因得以发展传递。
雄性对异性攻击的倾向弱很多，因为雌性可能会拒绝攻 击自己的雄性。
第一节 侵犯行为的概念及其原因
4.对本能论的评述 本能论认为侵犯行为的出现是因为人具有与生俱来的侵 犯本能。这种观点遭到很多研究者的质疑，主要表现在： （1）在动物身上，是否真的存在侵犯本能？ （2）即便在动物身上存在侵犯本能，那么是否就意味着 人类就一定具有侵犯本能呢？如果人类具有侵犯本能，那么 我们可以预期，人类应该在侵犯本能的驱动下程序化地表现 出侵犯性。由此，人类侵犯行为的表现上应该有许多相似之 处。事实上，人类的侵犯行为的表现方式多种多样，无论从 数量还是从种类上。
2.从效果上看，这种行为可以是反社会行为，也可能是 亲社会行为——认可的侵犯行为（Sanctioned aggression）
侵犯行为
第四节 侵犯行为的控制
三、教育
大多数人的行为是有规律的，而这些行为规律很大部 分决定于个体的信念、价值观与道德准则系统。人们 为自己建立了某些行为道德规范，采用自我奖惩的方 式来解决自己的行为。这种内化机制是最有力的控制 行为的手段。外在奖励与、惩罚不可能完全制约一个 人的行为，必须借助于教育来实现道德内化，形成成 熟个性。教育要及早进行，从小塑造良好的个性。
性格：同乡眼里高傲不合群 村里的人大都不愿提起吴瑞烈的名字，好不容易找到 一位阿婆，据说是看着吴瑞烈长大的，一提到吴的名 字，阿婆的第一反应就是，“这个人很高傲，没有什 么礼貌，虽然做的是校长，但是根本不像一个文化 人。”当上了校长的吴瑞烈在家乡更加趾高气扬，有 的村民甚至说:“吴回到村子里就有一种领导来视察的 气势。” 危险的心理倾斜 一个小学的校长，仅仅因为家长提出要撤换自己，就 残忍地杀害了自己的学生，吴瑞烈将毒手伸向学生的 深层动机是什么？可以逆向设想一下，吴瑞烈一旦被 罢免了校长之职，他的收入会减少，校长的权力没有 了，特别是自己挪用公款赌博的事也会暴露出来。但 与杀人将遭受的惩罚相比，这些损失就不算什么了， 显然吴瑞烈杀人并不是出于现实的考虑，心理失衡是 其杀人的深层原因。
第三节 侵犯行为的影响因素
五、个人特点
个人特点因素在性别差异方面研究较多。实 结果表明男性比女性更易进行身体攻击。一 方面，男性体内雄性激素比女性的要多；另 一方面，女性的焦虑比男性强，她们重视社 会对自己的评价，较能遵从社会规范，而且 她们更能同情被侵犯的受害者。个人的道德 发展水平也是影响侵犯的个人因素。道德水 平越高，个体越重视他人的感受和利益，越 容易从他人利益的立场、感受来思考问题。 道德水平越高，责任意识越强，越能有效地 控制自己的行为，与社会规范准则符合。
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心理学术语：侵犯：是个体的行为，也称侵犯行为，这种行为涉及个体对他人的伤害和危害。
凡是侵犯行为都指有意图的伤害或危害他人的行为。
侵犯行为是有目的的行为，是有明确动机所驱使的。
表现在行为、语言上。
基本解释 1. [encroach on;infringe upon]∶侵凌触犯侵犯骨肉 2. [intrude into;invade]∶进犯侵犯领土或主权详细解释 1. 侵凌触犯。
《史记·魏其武安侯列传》：“丞相亦言灌夫通奸猾，侵细民，家累巨万，横恣颍川，凌轢宗室，侵犯骨肉。
”《南史·傅昭传》：“及昭至，有人夜见甲兵出，曰：‘傅公善人，不可侵犯。
’乃腾虚而去。
”毛泽东《关于农业合作化问题》：“在有些地方，他们在工作中犯了一些错误，例如：一方面排斥贫农入社，不照顾贫农的困难；另一方面又强迫富裕中农入社，侵犯他们的利益。
” 2. 进犯。
《汉书·王莽传中》：“莽曰：‘降奴服于知威侮五行，背畔四条，侵犯西域，延及边垂，为元元害，辠当夷灭。
’”宋岳飞《奏郾城县并绛州垣曲县捷状》：“有番贼马军一千馀骑径来侵犯郾城县北五里店。
”清昭连《啸亭杂录·解易占》：“噶尔丹叛时，侵犯乌阑布通，其势甚急。
”袁静《伏虎记》第七回：“美国财阀们的贪欲和侵略野心是无止境的，这次又发动侵犯朝鲜的战争。
” 3. 抵触。
《朱子语类》卷九四：“只是那一箇定理在此中截然不相侵犯。
”主要理论有关侵犯的早期研究主要是S.弗洛伊德的本能理论和后来K.Z.洛伦茨等人提出的习性学说，它们分别从精神分析角度和动物生存中习性发展的角度解释人的侵犯行为，虽然角度不同，但结论却有相似之处，即都认为侵犯是人的本能行为，是与生俱来的。
发生侵犯行为的动因来自人的内部。
这些看法因为缺乏实证，并且对深入理解侵犯现象无所帮助，所以不太受当代社会心理学家的重视。
挫折－侵犯假设是第一个比较有影响的观点，由J.多拉德和N.E.米勒1936年提出。
其基本观点是：挫折是引起侵犯的原因,侵犯是挫折的后果,二者之间是单一的因果关系。
这种设想没有考虑实际存在的其他因素对侵犯行为的影响，而单突出挫折的作用，引起了不少批评。
为了克服这种局限，米勒在1941年修改了最初的假设：挫折是侵犯的诱因，在它的作用下，人很可能以侵犯行为缓解挫折感，但也可能选择其他的行为。
在他们的倡导下，社会心理学界出现不少探讨挫折与侵犯之间的关系的实验研究。
但这些研究都没有回答侵犯究竟是人的天生行为还是后天习得的。
此外，这个学说也给人造成挫折是解释侵犯的唯一因素的印象。
60年代，L.伯科威茨等人在实验研究的基础上对已有的挫折－侵犯假设作了进一步修改，并在内容上有所丰富。
首先，侵犯的先决因素可归结为一般的厌恶事件,挫折是其中之一。
除挫折外，厌恶事件还包括痛苦、饥饿、防御、需要等等，都可能引起人的侵犯行为。
其次，情景中的某些因素会增强人的侵犯行为，也有某些因素会抑制人的侵犯行为。
他的实验证明了这一点。
例如,暴力电影增加被试侵犯那些曾给他带来不愉快的人的可能性和“武器效应”等。
伯科威茨认为挫折－侵犯假设应如下表述：各种厌恶事件都可能成为侵犯的诱因，它们引起某种情绪唤醒或是侵犯行为的准备状态。
这种准备状态是内部的，它总是外界中某种厌恶事件的直接产物。
侵犯行为的准备状态和它的外部表现都深受环境中其他因素以及这些因素的性质的影响。
挫折作为侵犯的诱因之一，在外部适当的条件下，经数次重复，便会与侵犯行为形成习惯性联系。
伯科威茨的观点可以被用来解释很多现实事件和实验结果，但仍有改进的余地。
例如E.伯恩斯坦和S.沃契等就曾提出，在考虑侵犯的情绪状态的同时，也应注意人的认知内容对侵犯行为的制约作用。
因为人对厌恶事件（例如挫折）的解释可在不同程度上促进或抑制人的外部侵犯行为。
当他认为挫折是由于他人故意造成的，挫折感就强，更容易发生侵犯；他若认为挫折是由于他人无意间造成的，就会消弱他的情绪唤醒，侵犯的可能性也减小。
社会学习理论与伯科威茨同时，A.班杜拉以其社会学习理论为基础对侵犯加以解释和探索，他力图
回答3个方面的问题:①侵犯模式是如何发展起来的；②是何种因素唤起人的侵犯行为；③侵犯行为被发动之后由何种因素维持。
班杜拉认为，人并不是生来就具有侵犯能力的，这种能力必须通过学习获得。
虽然侵犯行为同生理活动一样，依赖于神经系统的生理机制，大脑的皮下结构（主要是下丘脑和边缘系统）对侵犯行为起着中介作用，但大脑皮层对外部刺激的加工，有选择地控制着皮下神经结构的活动。
对侵犯行为获得具有更大影响的不是生物因素，而是社会学习因素。
这种学习是通过观察他人的行为及其结果而实现的，又称观察学习或替代性学习。
观察了他人的侵犯行为及其后果，人便会形成侵犯的观念，并用这些观念指导自己的侵犯行为。
这种以他人为榜样的观察学习有4个阶段：注意过程,记忆表征过程，动作生成过程和诱发动机过程。
这里的榜样有几个不同的来源，如：家庭成员、亚文化中的有名人物和大众传播内容中的各种角色。
班杜拉对电影、电视与侵犯行为的关系做了许多研究，提出它们对儿童的侵犯行为有如下作用：教导侵犯手段,解除对侵犯的约束,对暴力去敏感和习惯化，改变人对现实的认识而相信想象，并以此作为行动的基础。
关于侵犯行为的引发机制，班杜拉认为有以下因素起作用：引起人厌恶情绪的事件、容易使人联想到侵犯行为的情景、示范性的榜样存在等，他还提出保持侵犯行为的几种主要因素：①外部强化的作用，因为侵犯的结果可能带来物质利益，提高社会地位，减弱自身的某种痛苦或实现对受害者的惩罚。
②在集体性侵犯行为中，惩罚有可能带来众人更强烈的侵犯。
③替代性强化,即看见别人的侵犯受到了奖赏会提高侵犯行为的可能性。
④自我调节机制，主要包括侵犯的自我奖励，自我惩罚和内部控制的解除等过程。