初中议论文教学策略浅谈
初中语文议论文教学策略研究
初中语文议论文教学策略研究议论文是初中语文教学中非常重要的一部分，它不仅要求学生能够掌握基本的议论文结构，还要求学生能够运用论据和论证方法来表达自己的观点。
然而，在实际教学中，许多教师往往忽略了议论文的教学策略，导致学生难以掌握议论文的写作技巧和方法。
因此，本文将对初中语文议论文教学策略进行研究，并提出一些有效的教学方法和建议。
一、教学目标明确在议论文教学中，教学目标是非常重要的。
教师需要明确教学目标，并将其贯穿于整个教学过程。
具体来说，教学目标应该包括以下几个方面：1.学生能够掌握议论文的基本结构，包括论点、论据和论证方法；2.学生能够运用论据和论证方法来表达自己的观点；3.学生能够根据不同的论题和情境选择合适的论证方法；4.学生能够运用语言技巧来增强议论文的说服力。
二、教学方法多样化教学方法是实现教学目标的关键因素之一。
在议论文教学中，教师应该采用多样化的教学方法，如案例分析、小组讨论、课堂辩论等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
首先，案例分析是一种非常有效的教学方法。
教师可以通过选择一些典型的议论文案例，引导学生分析其结构、论据和论证方法，从而帮助学生掌握议论文的基本知识。
同时，教师还可以通过案例分析来培养学生的批判性思维和独立思考能力。
其次，小组讨论也是一种非常有效的教学方法。
教师可以将学生分成若干小组，让他们围绕不同的论题进行讨论，并要求他们运用论据和论证方法来表达自己的观点。
通过小组讨论，学生不仅可以提高自己的语言表达能力和团队协作能力，还可以加深对议论文的理解和掌握。
最后，课堂辩论也是议论文教学的一种有效方法。
教师可以选择一些具有争议性的论题，组织学生进行课堂辩论。
在辩论过程中，学生需要运用论据和论证方法来支持自己的观点，同时也要反驳对方的观点。
通过课堂辩论，学生不仅可以提高自己的口头表达能力、思辨能力和应变能力，还可以增强议论文的说服力和影响力。
三、注重实践教学议论文是一种实践性很强的文体，因此，教师在教学中应该注重实践教学，为学生提供更多的实践机会。
浅谈中考议论文阅读复习教学的方法策略
【 中图分类号】 Ｇ ６ ３ ３ ． ３ ３
【 文献标识码】 Ａ
‘ 【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ 一 Ｏ ０ ９ 卜０ ２
议论文 阅读 复 习指导是 中考阅读复 习中的一块儿重要 内 课 文的基础 上 。 理 清 思路 ， 理 解主要 内容 。 体味 和推敲 重要词 “ 阅读简单的议论文 。 区别观 容， 也是当前阅读复习教学的薄弱环节。 就目 前学生对议论文 句在语 言环境 中的意 义和作 用。” 的阅读能力表现现 状看 。 大部 分的 学生只停 留的表 明的认 读 ， 点与材料（ 道理 、 事 实、 数 据、 图表 等） ， 发 现观 点与材料 之 间的 囫囵吞 枣地接 受 ． 未能从整体上把握 文章的 内容 实质。 加上文 联 系， 并通过 自己的思考 ， 作 出判 断。” 在“ 实施建议 ” 中， 强调 体上 的特点 ， 造 成 了复 习教 学课 堂上沉 闷压抑 的气氛 ， 学生对 “ 阅读教 学的 重点是培 养学 生具 有感 受、 理 解、 欣 赏和评 价的 学 习毫无 兴趣 ， 从 而造成 阅读能 力低 下 ， 在 中考 中失分 不少。 究其原 因有三 ． 占 ’ ： １ ． 教 师对议论文 阅读复 习教 学的 目标把握 不透 。 对议 论文 阅读复 习教 学的 着力点把握 不准。 ２ ． 教 师教 学观念 陈旧。 教学方法不 当， 只注重知识 的传授 。 能力” 。可见 ， 中考议论 文阅读设 置的考点， 其 实是对这些要求 的细化和显性化。 纵观 以上地 市的中考考 查情 况 ． 我们可 以把 握 以下几个规律 ： １ ． 材料 的选择 。议论 文阅读 所选的材料规 范 ． 能够注重文 化 内涵 ， 突 出人 文精神 ， 反 映时代特 点 ， 引导 学生关注现 实 问 题， 注 重对学生在 思想教 育、 品德 教 育、 人 生观教 育等 方面的 引导。这些 文章 的选材都 围绕人 生的意义、 人 生的启迪 ， 所选 文章的 内容都能够给人 以启发和教益 ， 贴近人 的心灵 。 ２ 考 查的 内 容 。纵观我省一 些地 市的 中 考命题 情况看 ， 这 些题 目 难 易适 中 ， 注重双基 ， 着眼能 力， 着眼整体 ， 着眼 思维的 训练。文体知识 的考 查与 学生 的的 阅读 分析 及运 用能 力紧密 结合 。考查要 点全 面多样 ： 分析概括 论点 ： 辨析 论据 ， 补充 论 据， 理 解论 据的作用 ； 辨析 论证 方法 ， 探 究论证方 法的作 用 ： 理 清论证结构 思路 ； 赏析品味议论 的语 言 ； 理解 文章关键 词 、 句； 理解、 感悟文章 内容的等。同时 ， 题目 也逐渐趋 向于迁移拓展 。 渗透 积累。 更加注重思想 内容与个性品质及现 实生活的联 系．
议论文教学的问题及策略探究
议论文教学的问题及策略探究议论文是现阶段学生在学习语文课程中所需要掌握的重要写作类型之一，它旨在培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力以及分析问题和解决问题的能力。
目前议论文教学存在着一些问题，如学生写作能力不足、学生思维模式单一等，因此需要在教学中找出一些有效的策略来解决这些问题。
一、议论文教学的问题1.学生写作能力不足。
目前很多学生在写议论文时，会出现逻辑混乱、观点不清晰、论据不充分等问题，这与学生自身的写作能力不足有关。
2.学生思维模式单一。
在进行议论文写作时，很多学生只是简单的列出利弊，而缺乏对问题进行深入分析的能力，也缺乏对问题进行多角度思考的能力。
3.缺乏实践性教学。
很多学校的议论文教学都是停留在理论层面，缺乏对实际问题的引导和训练，学生缺乏实践经验，导致他们对于实际问题的分析和解决能力不足。
二、议论文教学策略探究1. 强化写作训练。
在学生写议论文前，首先应该从写作基础上进行训练，如逻辑训练、观点表达训练、论据举例训练等，让学生掌握一定的写作基本功，在此基础上才能进一步提高议论文的写作能力。
3. 结合实际问题训练。
在教学中，可以结合一些实际问题给学生进行写作训练，让学生通过实际问题的分析和解决来提高他们的议论文写作能力，同时也能够培养学生的实践能力。
4. 提倡多媒体教学。
在进行议论文教学时，可以采用多媒体教学的方式，如图片、视频等，来激发学生的写作灵感，也能够让学生对于议论文写作有更加直观的理解和体会。
结语议论文教学的问题及策略探究是当前语文教学中一个重要的课题，我们应该在教学中找出一些切实有效的策略，让学生在写议论文时能够更加恰当的表达自己的观点，更加准确地分析问题，最终提高他们的写作能力和思维能力。
只有这样，才能够真正达到议论文教学的目的，也为学生的语文学习打下坚实的基础。
议论文阅读策略教学要点和教学手段
议论文阅读策略教学要点和教学手段有效的阅读策略是学生提高阅读能力、深入理解和发展批判性思维的关键。
在议论文阅读教学中，传授学生适当的阅读策略以提高他们的阅读效果至关重要。
本文将探讨议论文阅读策略的教学要点和教学手段。
一、教学要点1.阅读目标的设定学生在阅读时需要有明确的目标，例如理解作者的观点、辨认论证逻辑以及识别关键证据等。
教师可以通过提问、引导思考和解答问题的方式，帮助学生设定阅读目标，以确保他们对文本的理解和讨论更为深入。
2.词汇和背景知识的导入学生在阅读议论文时，经常会遇到生词和专业术语。
教师应当在教学中注重词汇的教授和训练，以及引导学生通过预习、使用词典等方式建立背景知识，以便更好地理解文本的主题和内容。
3.引导学生寻找论据和观点学生应当学会从文本中提取作者的观点和所使用的论据。
教师可以通过模型思维、示例分析等方式指导学生，使他们能够辨认出作者支持或反驳的论据，并将其与作者的观点进行联系和分析。
4.发展批判性思维议论文的阅读旨在培养学生的批判性思维能力。
教师可以通过提出问题、引导学生评估论证的有效性和逻辑性等方式，激发学生的思辨能力。
学生应学会质疑文中的观点和论据，提出自己的批评性思考，并形成自己的立场和观点。
二、教学手段1.阅读策略教学教师可以通过直接教授各类阅读策略来帮助学生提高阅读效果。
例如，教授预测、概括、推测等策略以培养学生的整体把握能力；讲解标记、划线和笔记等阅读技巧以帮助学生找到关键信息和主旨观点。
通过实际操作和练习，学生将能够熟练运用这些策略。
2.组织阅读小组讨论学生可以分组，在教师的指导下共同阅读、讨论和解析议论文。
通过小组讨论，学生能够分享彼此的理解和观点，拓宽自己的思维，发现自身的盲点并与他人的观点产生碰撞，从而促进对文本更深入、更全面的理解。
3.写作实践与反思写作是培养学生批判性思维和议论文阅读能力的一个重要手段。
教师可以引导学生通过评论议论文或以议论文为对象的写作练习，使学生不仅能理解文本，还能够表达自己对文本的观点，并对自己的阅读策略和思维进行反思和修正。
初中语文教学策略论文
浅谈初中语文教学策略【摘要】笔者从事语文教学多年，在这些年中，真正尝到了其中的酸甜苦辣，既有一些收获，也有一些教训，现把一些感受和心得写出来，也算是对语文教学的一些点滴认识。
【关键词】初中语文，教学策略1.真正以学生为主体，让学生成为课堂上真正的主人以前在教学中，老师经常害怕讲漏了，因而就想尽量多讲，结果既耽误了时间，学生也没有多少兴趣。
本人通过探索，觉得老师尽量少讲，让学生成为课堂上真正的主人。
这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。
教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。
他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想两篇，或小组交流，或挑战权威。
师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的展现和表现的机会。
教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。
活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。
教师的授课既源于教材，又不唯教材。
师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求和，在活动中探索。
2.抓纲务本，重视基础学习语文是一种慢功，因而语文教学始终要重视基础，而重视基础要从进初中就做好安排。
现在的学生各科学业难度逐渐加深，学习压力也越来越大，年级越低就越难在语文上投入很多精力，所以，要在学生初一刚入学时就抓紧其语文的学习。
语文教学的重点是“抓纲务本”——抓大纲，务课本。
针对学生的实际情况，在教学总体上我采取了先慢后快，重点篇目慢非重点篇目快的原则，有变化有侧重的地实施教学。
课内现代文中的讲读篇目作为重点上，但教学重点不是让学生记住对课文本身理解的结论，而是使其了解得出结论的思维过程，并将这种思维过程中所用的方法迁移到阅读课文和课外文章中去。
泛读课文则是选择某一侧面，以学生阅读和讨论为主，运用所学方法自主解读文本。
事实还须雄辩——谈初中议论文写作教学策略
学 生 思 维 发 展 特 点 来 看 ，他 们 正 处 于 一 个 由 感 性 思 维 向
理性 思 维转 变 阶段 。 练学 生 的议 论 文写 作 很有 必 要 。 训
一
看 出 洪教 头 的破 绽 ， 脚 踢 翻 了洪 教头 。 一 引用 用几 个 一 这
“ ” 把 洪 教 头 的 不 可 一 世 描 画 了 出 来 ． 射 了 当 时 的 来 字 隐 敌 人 的嚣 张 ， 好 地论 证 了中心 。 很
事 实 可 以很好 地证 明 中心 论 点 ， 达 ・ 奇 说 ， 子 但 芬 房 是 由砖头 堆 砌 而成 的 ， 砖 头堆 儿 却不 是 楼 房 。 论文 必 可 议 须 在 说 理 方 面 下 功 夫 。 于 初 写 议 论 文 的 初 中学 生 来 讲 ， 对 比较 有效 的方法 有 就事 分 析 法 和严 密 推理 法 。 初 中学 生 由于 年 龄 、 野 、 历 等 限制 ， 难 对 一 个 视 阅 很
●一
事 实 还 须 雄 辩
谈 初 中议 论 文写作 教 学策略
刘 花 荣
（ 迁市 宿 豫 区大 兴初 中 ， 苏 宿 迁 必 要 对 学 生 进 ４ 议 论 文 写 作 初 ５ －
让 人 对 事 例 真 实 性 产 生 怀 疑 或 有 理解 歧 义 的前 提 下 ， 对 于 中心论 点 的时 、 、 、 和 一些 描写 内容要 舍 得 割舍 。 地 人 事
枯燥 乏 味 ． 议 论 文 的写 作 更是 积 极 性 不高 ， 非 老师 特 对 除 别 要 求 ， 论 文 写 作 无 乎 无 人 问 津 。 其 实 ， 十 四 五 岁 的 议 就
《 国 革 命 战 争 中 的 战 略 问 题 》 证 “ 略 退 却 ” 这 样 引 中 论 战 ，
浅谈初中语文教学策略
浅谈初中语文教学策略-中学语文论文浅谈初中语文教学策略朱丽双（秦皇岛市第十五中学，河北秦皇岛066000）在初中语文课堂教学，教师要牢固树立以学生为本的理念，最大限度地释放学生，针对学生的实际情况，以培养学生自主学习为目的，在教学实践中积极探索，通过改革教法、加强学法指导等手段，下面谈谈我的粗略看法：１如何实施口语交际教学１．１学习“新课改”理论，转变落后的观念我们教师面对新一轮基础教育课程改革的大好机遇，应加强对语文新课程理论的学习，迅速转变观念，放胆让学生去“说”去“道”，让学生在广阔的生活海洋中、在具体的语言实践中学会“说”学会“道”。
１．２阅读教学中的口语交际训练在阅读教学中，利用课文，找准训练口语交际能力的契机，培养学生口语交际能力。
教材中题材广泛，体裁多样，尤其是现在试用的新教材，更是注重了口语交际能力的训练，是培养学生口语交际能力的沃土。
在教学中可以穿插一系列的训练活动，如朗读、复述、讨论、讲解，培养学生口语交际能力。
并通过合作的方式，共同探讨疑难问题”，“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。
这就要求在阅读教学中，要充分调动学生去“说”，去“议”，真正体现学生的主体性。
在感悟文本的过程中，有意识地培养学生的口语交际能力。
２如何实施现代文阅读教学现代文阅读要求学生要有强烈的阅读兴趣，具有一定的语言基础，养成一定的阅读习惯，掌握一定的阅读方法，会恰到好处的运用阅读技巧。
２．１营建发问型课堂这里强调的是要让学习者学会发问。
会发问实际上是对语文程序性知识掌握程度的最好的说明，我们不能总是由大人发问，爱问本来是学生的天性，学生学习的任务也不是一味的回答由大人们提出的问题，这样一来，其结果是我们的学生缺乏问题意识，思考能力萎缩，心智被禁锢，创新精神丧失，最终将使我们教育出来的学生可持续发展的后劲乏力。
2．２个性化阅读语文阅读教学中，学生对于统一文本的兴趣，统一问题的体悟可能是不同的，学法也是各异的，表达也是有差别的，教师就应为学生提供展示的平台，让学生在课堂上自由地思考，充分展示个性和智慧，能动地谋求自身发展。
议论文教学的问题及策略探究
议论文教学的问题及策略探究随着教育改革的不断深入，议论文教学已经成为中学语文教学中的重要内容。
在实际教学中，老师们也经常面临着许多问题，比如学生缺乏议论文写作的能力，缺乏充分的论证和观点表达能力等。
如何有效地教授和培养学生的议论文写作能力成为了当前语文教学中的一个重要课题。
本文将探讨议论文教学中存在的问题，并提出相应的教学策略，以便帮助学生提高议论文写作能力。
一、议论文教学中的问题1. 学生写作能力不足在传统的语文教学中，学生的写作能力往往不足，特别是在议论文这一类作文中更加突出。
学生缺乏自己的观点和论证材料，导致他们无法进行有效的辩证论证，无法清晰地表达自己的观点。
2. 学生缺乏论证的能力3. 学生观点表达不清在议论文写作中，学生的观点表达往往不够明确，不够具有说服力。
他们可能只是简单地陈述一个观点，却无法通过论证和逻辑推理使得观点更加具有说服力和合理性。
要解决学生写作能力不足的问题，首先需要提高学生的写作能力。
老师可以通过给学生提供写作范文和示范写作，让学生模仿优秀的写作，逐渐提高他们的写作水平。
老师还可以通过批改学生的作文，指出他们的不足之处，并给予适当的建议和指导，帮助他们改进。
在提高学生的论证能力方面，老师可通过讲解论证的基本方法和技巧，引导学生在写作中运用逻辑推理和证据支撑，加强他们的论证能力。
老师可以组织一些有关真实案例或专题讨论，让学生参与到讨论中，从中培养学生的观点表达和论证能力。
为了提高学生的观点表达和逻辑思维能力，老师可以在课堂上进行小组讨论和辩论。
老师可以给学生一些有争议性的话题，让学生就自己的观点进行辩论和交流，从而培养学生的观点表达和逻辑思维能力。
4. 打造真实的写作环境要培养学生的写作能力，我们还需要打造一个真实的写作环境，让学生有机会实际应用他们掌握的写作技巧。
可以组织一些写作比赛，让学生在竞争中提高自己的写作水平，同时也激发他们的写作兴趣。
5. 培养学生的批判思维培养学生的批判思维也是议论文教学中的一个重要任务。
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初中议论文教学策略浅谈
【摘要】调，即灵活机动地打乱文本次序，对教学顺序进行调整，变为先学习说写一般议论文，；换，即从学生的学情出发，大胆换读文本，即：选取既有人文价值，又有读写示范效应的较规范、学生易接受的文章；补，即及时补充恰当的文本材料，构建教学中帮助学生学习、理解、接受的平台，以保障教学双边活动的有效进行。
【关键词】初中语文；议论文教学；教学策略
初中议论文教学是初中语文教学的重点之一，议论文写作能力是衡量一名初中生语文能力高低的重要标尺，也是衡量学生理论思维发展水平的标尺。
本文初中教育论文从议论文的教学特点和从心理学的角度来谈议论文的教学设计，旨在通过探讨议论文的教学设计及课堂实施策略，从而达到提高学生写作议论文的能力，以完成我们的教学目标。
1．深入浅出，掌握常识议论文教学首先是讲授写作议论文的基本常识。
一般要先让学生理解什么叫议论文和立论、驳论两种形式，掌握议论文的三要素：论点、论据和论证，以及三者之间的关系；掌握议论文的结构一般分为引论（绪论）、本论和结论三个组成部分，以及各部分论述之间的联系；掌握议论文的主要论证方法：举例论证法、道理论证法、对比论证法、比喻论证法等。
我在教学理论知识时的做法如下。
首先。
教师用谈话的方式引出话题。
比如：今天我们就来关注学校中的乱扔馒头饭菜等浪费现象，请同学们来谈一谈。
学生们会给出自己的回答：生1：我认为作为一个学生浪费食物就是浪费父母的劳动，是对辛苦培养我们的父母的不尊重。
生2：作为当代初中生，我们应该继承和发扬这种美德，反对浪费之风……。
用身边的鲜活事例来引发学生的兴趣。
课堂气氛一下子就活跃起来，实际上学生的这些发言就可以看作是议论文的引论部分，包含了论点。
接着，我继续将话题引向深入。
学生思维敏捷，举了很多例子他们的精彩发言，为后面讲授议论文基础知识作了很好的铺垫。
最后，进入正题——讲授议论文基础知识。
实际上，学生刚才的发言已经包括了议论文的各个元素：论点、论据、论证，事例论据、道理论据皆有，还运用了对比论证法等。
在此基础上，我只稍作点拨，加以补充，学生理解起来就比起单纯的理论化教学快得多、容易得多，也更激起他们学习议论文的兴趣。
为以后议论文的教学打下了良好的基础。
2．结合例文学习基础常识当学生认识了议论文的特点之后，教师应引导学生学习有关议论文的基础知识。
例如：议论文的要素、结构等。
在教学生领会这些基础知识时，要与具体例文结合起来，从具体文章分析到总结议论文的基础知识。
举个例子来说，如果要让学生理解论点这个要素，我们就应让学生结合文章，先说一说文章中作者的看法是什么，在学生回答的基础上引导学生总结出论点这一要素。
这样，就能让学生明白什么是议论文的论点。
依此类推，议论文的其他基础常识的教学也可以运用这种方法进行。
3．在实际中落实能力议论文的教学不能脱离生活实际，因为学生是生活在社会中，学习的目的就是要能将知识运用于社会生活。
学生是学习知识的主体，只要我们引导学生将所学知识与生活实际联系起来，就会让他们的能力提高。
结合实际训练学生并不是一件难事，我们身边随处可以找到材料。
在学校附近，经常可以听到刺耳的鞭炮声，这些声音使学生学习受到严重影响。
对于这些，学生的体会较深。
我们可以用这种生活实例引导学生谈自己的看法，并让学生说一说具体理由。
这样，不但使学生议论文方面的能力得到了落实、强化，而且增强了学生对社会生活的认识分辨能力。
4．取题课文，模仿名作经过以上三部分的训练。
学生对议论文的每个部分都有了一定的掌握，在此基础上就可以进行整篇的写作。
但训练之初应让学生先从模仿开始。
学生学写议论文需要教师正确地引导。
要以读促写，读写结合，使学生对文章的内容、章法以至语言都能真正融会贯通。
变为自己的知识储备，这是写作议论文的很好途径。
语文学习是一个循序渐进的过程，这就需要我们教师从学生学习的实际及语文学习规律出发，夯实基础教学，培养学生的情感态度与审美价值观。
同时运用心理学知识提高议论基本能力，议论的基本能力是社会实践的必要能力。
教师要根据新课程标准的要求，依据学生的认知规律，有计划、有重点地经常指导学生训练，使之达到熟练的程度。
总之，议论文起步阶段的训练。
不能急于求成，要有目标、有步
骤地进行，按序训练，讲求实效。
教师作为教育教学的组织者、参与者和引导者，需要在实际的教学中，做文本的主宰者，在使用教材的过程中，教师应大胆发挥主观能动性，调动学生的能动性，创造一个有利于激发学生学习兴趣、提高学生综合素质的学习环境，具体地说，就是在全面把握教材、课程标准和学生学情的基础上，及时主动地采用“调、换、补”的三字策略，才能确保教学效果的有效性。
参考文献
[1] 李社娥《初中语文有效教学策略谈》《学周刊》2012. 04
[2] 冯喜艳《初中语文教学方法谈》《中国基础教育研究》2012.03
[3] 张祥利《初中语文教学方法初探》《六盘水师范学院报》2007.36。