数学三年级上册-第6课时 解决问题(1)
人教版数学三年级上册(2014年新编)第八单元《第6课时解决问题》(教学设计)
人教版数学三年级上册（2014年新编）第八单元《第6课时解决问题》（教学设计）一. 教材分析本节课是人教版数学三年级上册第八单元《解决问题》的第6课时。
教材内容主要围绕“三位数连减”的运算方法进行教学，通过实际问题情境，引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教材通过例题和练习题的形式，帮助学生掌握三位数连减的运算方法，并能够灵活运用到日常生活中。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了两位数连减的运算方法，对于新的三位数连减运算，他们可以通过类比和迁移已有的知识经验来学习和掌握。
然而，学生在解决问题的过程中可能会遇到一些困难，如理解问题情境、明确问题要求、列式计算等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解三位数连减的运算方法，并能够正确进行计算。
2.过程与方法目标：学生能够通过实际问题情境，运用数学知识解决连减问题，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握三位数连减的运算方法，并能够正确进行计算。
2.教学难点：学生能够理解问题情境，明确问题要求，正确列式计算解决连减问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设实际问题情境，引导学生运用数学知识解决连减问题。
2.引导发现法：教师引导学生观察、思考和发现三位数连减的运算规律。
3.合作学习法：学生分组合作，共同解决问题，培养学生的团队合作能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作教学PPT，包括例题、练习题和教学环节的设计。
2.练习题：准备相关的练习题，用于巩固和拓展学生的知识。
3.教学素材：准备实际问题情境的素材，用于引导学生解决问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题情境，引发学生的思考，导入新课。
例如，教师可以提出一个问题：“小明有100个糖果，他先给了小红20个，然后又给了小华30个，请问小明还剩下多少个糖果？”2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现例题，引导学生观察和思考。
人教版三年级上册数学教案-第6单元第6课时 练习课
教案标题：人教版三年级上册数学教案-第6单元第6课时练习课一、教学目标1. 巩固学生对于位置与方向、乘法口诀、长方形和正方形的周长和面积、时间与钟面的认识等知识点的理解和掌握。
2. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和应用能力。
3. 培养学生合作学习、积极参与课堂讨论的良好习惯。
二、教学内容1. 位置与方向：通过练习，让学生熟练掌握上下、左右、前后等基本方向词，并能运用所学知识描述物体的位置。
2. 乘法口诀：通过练习，让学生熟练掌握乘法口诀，并能运用乘法口诀解决实际问题。
3. 长方形和正方形的周长和面积：通过练习，让学生熟练掌握长方形和正方形的周长和面积的计算方法，并能运用所学知识解决实际问题。
4. 时间与钟面：通过练习，让学生熟练掌握时间与钟面的认识，并能运用所学知识解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：巩固所学知识，提高学生的数学思维和应用能力。
2. 教学难点：如何引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的数学思维和应用能力。
四、教学过程1. 导入：教师简要回顾上一节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：教师通过创设情境，引导学生复习位置与方向、乘法口诀、长方形和正方形的周长和面积、时间与钟面等知识点。
3. 练习环节：教师根据教学内容，设计不同形式的练习题，让学生独立完成。
在练习过程中，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
4. 课堂讨论：教师组织学生进行课堂讨论，让学生分享自己的解题思路和方法，培养学生的合作学习和交流能力。
5. 总结与反思：教师对本节课的学习内容进行总结，引导学生反思自己在学习过程中的收获与不足，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置1. 根据本节课所学内容，设计适量作业，巩固所学知识。
2. 鼓励学生进行自主探究，发现生活中的数学问题，培养数学思维。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时调整教学策略，提高教学效果。
三年级上册数学教案-第四单元第6课时解决问题策略—估算 人教版
教案标题：三年级上册数学教案-第四单元第6课时解决问题策略—估算人教版一、教学目标1. 让学生掌握估算的方法，能够运用估算解决实际问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神。
二、教学内容1. 估算的意义和方法2. 估算在生活中的应用3. 估算题目的解答方法三、教学重点、难点1. 教学重点：掌握估算的方法，能够运用估算解决实际问题。
2. 教学难点：如何引导学生运用估算方法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入：通过一个生活实例，引出估算的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解估算的意义和方法，让学生了解估算的重要性。
3. 案例分析：分析几个估算的案例，让学生了解估算在生活中的应用。
4. 实践操作：让学生分组进行估算练习，培养学生的合作学习能力和实践操作能力。
5. 总结提升：总结估算的方法和技巧，让学生能够熟练运用估算解决实际问题。
五、教学反思1. 教师要关注学生的学习过程，及时发现和解决学生在学习过程中遇到的问题。
2. 教师要注重培养学生的合作学习能力和实践操作能力，提高学生的综合素质。
3. 教师要不断反思自己的教学方法和教学效果，提高教学质量。
六、作业布置1. 请学生运用估算方法解决生活中的实际问题，并记录下来。
2. 请学生预习下一课时的内容，为课堂学习做好准备。
七、板书设计1. 课题：解决问题策略—估算2. 教学目标3. 教学内容4. 教学重点、难点5. 教学过程6. 教学反思7. 作业布置八、教学评价1. 学生能够掌握估算的方法，并能够运用估算解决实际问题。
2. 学生能够积极参与课堂讨论和实践活动，表现出良好的合作学习能力和实践操作能力。
3. 学生能够完成作业，并能够预习下一课时的内容。
重点关注的细节是教学过程，因为它是整个教案中的核心部分，直接关系到学生对估算方法的理解和应用能力的培养。
以下是对教学过程的详细补充和说明：教学过程：1. 导入- 通过一个生活实例，例如估算购物时的总价，引出估算的概念。
三年级上册数学教案-第6课时解决问题(人教版)
三年级上册数学教案第6课时解决问题（人教版）教学目标1. 让学生掌握解决问题的基本步骤和方法，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力，提高学生的问题解决能力。
3. 培养学生合作学习的能力，增强学生团队协作的意识。
教学内容1. 问题的提出和问题的分析2. 解决问题的方法和步骤3. 解决问题的实践操作教学重点与难点1. 教学重点：问题的提出和问题的分析，解决问题的方法和步骤。
2. 教学难点：问题的分析和解决方法的运用。
教具与学具准备1. 教具：PPT，教学视频，教学案例。
2. 学具：练习本，笔，计算器。
教学过程1. 引入：通过PPT展示一些实际问题，引发学生的兴趣，引导学生思考如何解决这些问题。
2. 讲解：讲解问题的提出和问题的分析方法，以及解决问题的方法和步骤。
3. 实践操作：让学生分组讨论，共同解决实际问题，教师巡回指导。
5. 作业布置：布置一些实际问题，让学生课后独立解决。
板书设计1. 问题的提出和问题的分析2. 解决问题的方法和步骤3. 解决问题的实践操作作业设计1. 让学生独立解决实际问题，巩固所学知识。
2. 让学生写一篇关于解决问题的日记，记录自己的问题解决过程和心得体会。
课后反思1. 教师要反思教学过程中的不足，找出改进的方法，提高教学质量。
2. 学生要反思自己的学习过程，找出自己的不足，提高自己的学习能力。
教学重点与难点详解教学重点教学重点包括问题的提出和问题的分析，以及解决问题的方法和步骤。
这些内容是学生必须掌握的基本技能，它们是解决问题的基础。
问题的提出和问题的分析问题的提出是解决问题的第一步，它要求学生能够从生活实际中提取数学问题，将实际问题转化为数学问题。
问题的分析是第二步，它要求学生能够理解问题的本质，找出问题的关键，确定解决问题的方向。
解决问题的方法和步骤解决问题的方法有很多种，比如画图法、列举法、假设法等。
解决问题的步骤一般包括理解问题、设计解决方案、执行方案、检验结果等。
冀教版三年级数学上册第二单元两三位数乘一位数第6课时估算教案
第6课时(kèshí) 估算【教学目标】1、探索并掌握三、四位数乘一位数的估算方法。
2、形成初步的估算意识，培养初步的估算能力。
3、了解估算在生活中的作用，感受估算与生活的密切联系。
4.体会估算在实际生活中的普遍应用，懂得用数学的眼光观察生活，思考并解决问题。
【教学重点】能够结合具体情境，进行乘法估算，初步培养估算意识。
【教学难点】解释估算的过程，调整估算策略。
教学过程一、复习导入1.填空：在估算1263 + 3312时，一般先把1263看作（），把 3312看作（），再用（ )加( )等于（）。
在估算352+147时，一般先把352看作（），把147看作（），再用（）加（）等于（）。
2.口算下面各题：11×6= 34×2= 22×4= 13×5=13×3= 23×3= 42×2= 14×7=70×6= 4×900= 9×80= 600×6=400×4= 5×500= 800×4= 5×800=3.试着填一填：在估算199×5时，可以把199看作（），再用（）×5等于（）；在估算1004×7时，可以把1004看作（），再用( )×7 等于（）。
师：刚才同学们复习了多位数加法的估算和两位数乘一位数的口算以及整十、整百数乘一位数的口算，题目完成的非常好，老师真为你们高兴。
在复习中同学们也试着估算了一下三、四位数乘一位数。
今天这节课我们就来学习三、四位数乘一位数的估算。
二、探究新知1.多媒体出示教材第30页例题：例1学校组织293名同学参观科技展。
门票每张6元，学生参观，每张门票优惠1元。
估算一下:购买门票大约需要多少元钱？（1）师提示:估算就是不用算出准确的结果。
（2）自主探索。
先让学生独立思考，再在小组内交流想法。
新人教部编版小学三年级数学上册第6课时 解决问题(1)
第6课时解决问题（1）▶教学内容教科书P70例7及“做一做”，完成P73“练习十五”第1~4题。
▶教学目标1.在实际情境中理解估算的意义，学会利用已学的乘法口算进行估算,知道估算的思路。
2.在具体的情境中，培养学生根据实际选择合适的算法的能力，培养学生的估算能力。
3.学会运用估算解决生活中的问题，帮助学生积累根据具体情况灵活选择估算方法和用估算结果作出决策的活动经验。
▶教学重点使学生掌握多位数乘一位数的估算方法。
▶教学难点灵活运用多位数乘一位数的估算解决实际生活中的问题。
▶教学准备课件。
▶教学过程一、创设情境，导入新课师：秋天来了，同学们最喜欢做的事情是什么？【学情预设】预设1：我喜欢跟爸爸妈妈去郊游。
预设2：我喜欢和家人去公园散步。
预设3：我喜欢去游乐园玩。
预设4：我喜欢和同学们一起去秋游。
……【设计意图】通过创设与学生日常生活相关的情境，充分吸引学生的注意力，极大地激发学生的学习兴趣。
师：三（1）班的同学们决定去科技馆，但是他们遇到了一些问题，我们一起帮他们看看吧。
课件出示教科书P70例7情境图。
师：三（1）班同学遇到的问题，你们能帮他们解决吗？今天我们就一起来探究下。
［板书课题：解决问题（1）］二、紧扣情境，感受估算1.阅读与理解。
师：仔细看图并读题，你获取了哪些数学信息？要解决的问题是什么？根据学生的回答进行小结：知道门票价格和参观人数。
要求250元买门票够不够。
【设计意图】计算是枯燥的，为了使数学内容生活化，询问学生的喜好，导入切合实际的问题，【教学提示】注意让学生通过交流，认识到这样的问题用估算就可以快速解决，无需精确计算。
提高学生的计算兴趣，让学生在计算中感受到数学的应用价值。
2.分析与解答。
（1）分析交流，探讨方法。
师：这个问题该怎么解答呢？【学情预设】预设1：精确计算。
把29个人买门票需要多少钱算出来，再和250比较一下，如果算的结果比250大就不够，等于或者小于250就够了。
三年级上册数学教案-第2单元第6课时一位数乘三位数的口算和估算｜西师大版
三年级上册数学教案－第2单元第6课时一位数乘三位数的口算和估算｜西师大版教案：三年级上册数学－第2单元第6课时一位数乘三位数的口算和估算｜西师大版作为一名经验丰富的教师，我始终相信，只有让学生在愉快的氛围中学习，他们才能真正掌握知识。
因此，在教学一位数乘三位数的口算和估算时，我力求通过生动有趣的教学活动，让学生在实践中掌握这一运算技巧。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括西师大版三年级上册数学第2单元的第6课时，即一位数乘三位数的口算和估算。
在这一课时中，学生将学习如何通过口算和估算，快速准确地计算一位数与三位数的乘积。
二、教学目标1. 理解并掌握一位数乘三位数的口算和估算方法。
2. 能够运用口算和估算方法，快速准确地计算一位数与三位数的乘积。
3. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是一位数乘三位数的口算和估算方法，难点是如何引导学生理解并掌握这两种方法。
四、教具与学具准备1. 教学PPT，其中包括一位数乘三位数的口算和估算的例题及练习题。
2. 白板和黑板擦，以便进行板书。
3. 练习本，供学生随堂练习。
4. 彩色粉笔，用于板书。
五、教学过程1. 情景引入：以购物场景为例，引导学生思考如何快速计算总价。
2. 口算教学：（1）讲解口算方法，以2乘36为例，引导学生观察乘数和被乘数的特点，发现规律。
（2）让学生分组讨论，尝试用自己的方法口算出结果，并分享心得。
（3）进行口算练习，挑选几位学生上黑板演示，并给予评价。
3. 估算教学：（1）讲解估算方法，以2乘36为例，引导学生将乘数和被乘数看作整十、整百、整千等数，进行估算。
（2）让学生分组讨论，尝试用自己的方法进行估算，并分享心得。
（3）进行估算练习，挑选几位学生上黑板演示，并给予评价。
4. 实践环节：让学生运用口算和估算方法，解决实际问题，如购物、计算费用等。
六、板书设计板书设计如下：口算方法：2 × 36 = 72观察乘数和被乘数的特点，发现规律。
小学数学三年级上册第三单元《里程表(二)》应用作业
√二、计算 10. 910-328-213 【答案： 369】C ．掌握加减混合运算的运算顺序C1 ．加减混合的基本运算√√ √√三、简算11. 353-28-72 【答案253】C ．掌握加减混合运算的运算顺序C2 ．选择适合的方法进行简算√√ √√ 四、拓展12.在右面算式里的字母n 代表的数字是_____．【答案：9】D.竖式谜问题 D1 ．加减法竖式谜√ √ √ √一、解决问题1. A ．读懂里程表，会读起点非0的里程表，并从里程表中获取数学信息A1．1.1 小明家上个月月底的天然气气表读数为767立方米，本月月底的读数为795立方米，小明家本月用天然气（28）立方米。
1.2 爸爸开车从家出发送小明上学。
出发时，车的里程表读数时1679千米，到达学校时车的里程表读数时1684千米，小明家到学校的距离是（5）千米。
1.3 小明上车时的里程表读是8976千米，下车时的里程表读数是8995千米。
这一路的行程是（19）千米。
1.4 张叔叔早上开车出发前看见里程表上显示804千米，晚上回家再看里程表显示965千米，这一天张叔叔开了（161）千米？1.5 小明家5月底的电表读数为512千瓦时，6月底的电表读数为608千瓦时，如果每千瓦时电费为5角，请问小明家6月应缴电费（48）元。
2. 解决起点非0的有关里程的实际问题，借助直观图和线段图理解题意，表示数量关系B1． 2.1下面是“北京—乌鲁木齐”沿线各大站的火车里程表。
到站保定石家庄 郑州 洛阳 西安 兰州 敦煌 乌鲁木齐 里程/千米146 2776898131200187629453768北京到敦煌有（2945）千米。
洛阳到乌鲁木齐有（2955）千米。
2.2无锡南京从北京到南京是1160千米，从南京到无锡是177千米，那么从北京到无锡是（1337）千米。
2.3 下面是济南—南京—上海的火车里程表南京到上海（300）千米。
2.4 小红暑假和爸爸驾车旅游，这5天行驶里程如下：这五天一共行驶了（1980）千米。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第6课时 解决问题（1）
课题
解决问题（1）
新授课
平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示。
（二）过程与方法
经历剪一剪、涂一涂、摆一摆等多种操作活动，理解“部分与整体”的关系。
（三）情感态度与价值观
渗透数形结合的思想，初步了解分数在实际生活中的应用。
（3）再拿出两张正方形纸，分别表示出 、 。
2.课件出示教材P100例1（2）。
（1）学生自己读题，试着自己理解题目意思。
（2）老师：把6个苹果平均分成3份，1份是总数的几分之几呢？1份是两个苹果，我们将2个苹果圈起来，可以圈3个，所以1份是总数的 ，2份就是总数的 。
3.总结：
用分数表示一个整体的几分之几时，用分的份数作分母，取的份数作分子。
三.寓教于乐，兴趣的体验
互动环节：
学生先独立完成教材P100的“做一做”，做完后和同桌相互检查，相互指正，最后老师给出正确答案。
四．课堂总结
1．通过这节课的学习，你有哪些收获？
2．你还有什么疑惑的地方？
教学板书
解决问题（1）
认识整体的几分之几：
1.把多个物体看作一个整体进行平均分，其中的一份或几份可以用分数表示。
2.把一个整体平均分成若干份，用分数表示这个整体的几分之几，用所分的份数作分母，所取的份数作分子。
教学反思
学生在此前只学过将一个物体看作一个整体，然后写出涂色部分所占图形的几分之几，而本课时是由简单的几分之几逐步扩展到把多个物体看作一个整体，在学生的认知上可能有点难度。通过让学生动手操作剪一剪，加深学生对内容的认识，让学生明确可以把一些物体看作一个整体来平均分，所以在用分数表示其中的份数时，要看有多少个这样的份数，而不要去看这样的份数中有多少个物体。只有明确了这一点，才有利于后面对解决问题的理解。
2.师：这节课我们继续来学习有关分数的知识---认识整体的几分之几。
二.自主探索，兴趣的维持
1.课件出示教材P100例1（1）。
（1）学生拿出准备好的正方形纸，按照图中所示涂色并剪下来，观察有什么变化。
（2）老师：没剪下来前，正方形纸是一个整体，涂色部分是正方形纸的 。剪下来后，变成了4个小正方形，要用分数表示涂色部分，因此我们要把4个小正方形看成一个整体，所以还是 。
教学重点
学会把一些物体作为一个整体平均分成若干份时，其中的一份或几份可以用分数表示。
教学难点
在活动中体会“部分与整体”的关系。
教学准备
课件、正方形纸片、彩笔、剪刀
课时安排
1课时。
教学过程
导案
一.复习旧知，揭示课题
1.师：同学们，请你们说出几个分数，并说一说分数的组成。
师：从学生说的分数中，选3个分子不是1的分数，让学生说说它们表示什么意义。