第12章-临床心理评估
医学心理学-中医(教学大纲)
《医学心理学》课程教学大纲（Medical Psychology）一、课程基本信息课程编号：10234099课程类别：专业选修课适用专业：中西医结合学分：1 学分总学时：16先修课程：解剖学、生理学、免疫学后续课程：精神病学选用教材：[1]《医学心理学》.北京：人民卫生出版社，2013；[2]《医学心理学》北京：中国医药科技出版社，2016必读书目：[1]《医学心理学》北京：人民卫生出版社，2005；[2]《心理学与生活》北京：人民邮电出版社，2006；[3]《变态心理学》北京：北京大学出版社，2006；选读书目：[1]《医学心理学教程》北京：高等教育出版社 2001；[2]《医学心理学》北京：科学出版社，2002；[3]《医学心理学》南京：东南大学出版社，2003；二、课程教学目标医学心理学是临床医学专业一门重要的基础课。
当前医学模式已由生物医学模式转变为生物、心理、社会医学模式,适应这种模式转变,医学心理学已成为临床医学专业的学生教育培养过程中必须学习的一门课程，并已于1999年被国家列为执业医师资格考试课程。
通过对这门课程的学习，让广大医学生和医护人员了解心理学的基本内容以及各种心理现象与健康之间的关系；理解哪些因素会影响健康；需要学生掌握有了心理疾病后如何进行评估；掌握对心理问题的干预和治疗等。
从而更好地将心理学的理论知识和实践技术应用于临床实践，提高医疗质量。
三、课程教学内容与教学要求第一章绪论（1学时）教学要求：1、掌握心理学、医学心理学的基本概念、医学模式及其转变。
2、了解学科的性质与地位、研究任务、范围、研究方法3、熟悉医学心理学研究的目的4、了解医学心理学发展史教学内容：第一节医学心理学概况一、定义、范围、性质及目的二、医学心理学的相关学科第二节医学模式的转变一、西方医学与生物医学模式二、生物-心理-社会医学模式三、医学心理学与我国医学模式的转变四、医学心理学对疾病与健康的思考第三节医学心理学研究方法第四节医学心理学的现状与发展一、我国医学心理学产生的背景二、我国医学心理学学科的现状三、我国医学心理学学科的发展趋势第二章医学心理学基础知识（4学时）教学要求：1、熟悉有关基础心理学的基本概念、发展规律、心理实质2、一般了解意志过程、心理的生物与社会基础教学内容：第一节心理现象及实质一、心理现象二、心理的发生和发展三、心理的实质第二节心理过程一、认知过程二、情绪与情感过程三、意志过程第三节人格一、概述二、人格倾向性三、人格心理特性四、自我意识五、人格与临床护理第三章心理发展与心理健康（0学时）教学要求：1、重点讲解心理卫生的概念及心理健康的标准2、详细介绍不同时期的心理卫生（儿童期、青年期、中、老年期的心理卫生）教学内容：第一节概述一、人的发展与生命周期二、健康与心理健康第二节儿童心理健康一、胎儿期与婴幼儿期二、幼儿期三、儿童期第三节青少年与青年心理健康一、青少期二、青年期第四节中、老年期心理健康一、中、老年期的生理心理特点二、中、老年期的心理健康问题第四章主要理论流派（4学时）教学要求：1、一般介绍个理论的时代背景、文化背景的介绍2、重点介绍精神分析理论、行为主义、认知理论、人本主义等理论的思想。
心理评估与诊断
心理评估与诊断引言概述心理评估与诊断是心理学领域中非常重要的一个方面，它通过系统性的方法和工具来评估个体的心理状态和行为特征，以便为个体提供合适的治疗和辅导。
本文将从心理评估的定义、类型、目的、过程和工具等方面进行详细阐述。
一、心理评估的定义1.1 心理评估是指通过系统性的方法和工具，对个体的心理状态、行为特征和心理问题进行评估和诊断。
1.2 心理评估是一种科学的方法，旨在帮助个体了解自己的心理特点，解决心理问题，并提高心理健康水平。
1.3 心理评估是心理学领域中的重要技术之一，对于个体的发展、教育、职业选择等方面都具有重要意义。
二、心理评估的类型2.1 临床心理评估：主要针对心理疾病、心理障碍或心理问题进行评估和诊断。
2.2 教育心理评估：主要用于评估学生的学习能力、智力水平、情绪状态等，以便为其提供个性化的教育方案。
2.3 人格心理评估：主要用于评估个体的人格特征、行为特点和心理特点，以便了解个体的心理构成和特点。
三、心理评估的目的3.1 帮助个体了解自己的心理特点和问题，促进自我认识和成长。
3.2 为个体提供合适的治疗和辅导方案，帮助其解决心理问题和提高心理健康水平。
3.3 为决策者提供客观的评估数据，以便做出科学的决策和干预措施。
四、心理评估的过程4.1 收集信息：通过面谈、观察、问卷调查等方式，收集个体的相关信息和数据。
4.2 分析数据：对收集到的信息和数据进行分析和解读，了解个体的心理状态和问题。
4.3 制定方案：根据评估结果，制定个性化的治疗和辅导方案，帮助个体解决心理问题。
五、心理评估的工具5.1 问卷调查：通过各种心理问卷来评估个体的心理特点和问题。
5.2 测试工具：如智力测试、人格测试等，用于评估个体的智力水平和人格特征。
5.3 临床工具：如面谈、观察等，用于对个体的心理状态和行为特征进行评估和诊断。
结论心理评估与诊断是一项重要的心理学技术，通过系统性的方法和工具，可以帮助个体了解自己的心理特点和问题，解决心理问题，并提高心理健康水平。
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第1章概论
1.1复习笔记
1.2课后习题详解
第2章异常行为的理论模型和治疗
2.1复习笔记
2.2课后习题详解
第3章临床心理评估与分类诊断
3.1复习笔记
3.2课后习题详解
第4章精神分裂症
4.1复习笔记
4.2课后习题详解
第5章心境障碍与自杀
5.1复习笔记
5.2课后习题详解
第6章焦虑障碍
6.1复习笔记
6.2课后习题详解
第7章躯体形式障碍与分离性障碍
7.1复习笔记
7.2课后习题详解
第8章进食障碍
8.1复习笔记
8.2课后习题详解
第9章物质滥用与依赖
9.1复习笔记
9.2课后习题详解
第10章心身疾病
10.1复习笔记
10.2课后习题详解
第11章人格障碍
11.1复习笔记
11.2课后习题详解
第12章性和性别认同障碍12.1复习笔记
12.2课后习题详解
第13章儿童心理障碍
13.1复习笔记
13.2课后习题详解
第14章心理异常与社会14.1复习笔记
14.2课后习题详解
附录：国内外心理学经典教材简评。
社会医学第十二章生命质量评价
（一）QOL的产生及其发展
（1）研究早期 Quality of life最初是社会学概念
宏观层次 微观层次
美国经济学家J.K.Galbraith 在1958年首先提出。
The Affluent Society
4
（一）QOL的产生及其发展
（2）成熟期 …这些目标不能以银行的结存来衡量，只 可以人民的Quality of life来衡量…
1、以下这此问题都与日常活动有关。您的健康状况是否限制了这些活动?如果
有限制，程度如何？SF-36 （1）重体力活动（比如跑步、举重物、激烈运动） （2）适度运动(如移桌子、扫地、做操等) （3）上几层楼梯 （4）弯腰、曲膝、下蹲 （5）自己洗澡、穿衣
2、在过去4周，有多少时间你的社会活动受到你的生理健康或情感问题的影响 ？SF-36 ①所有时间 ②绝大多数时间 ③ 一些时间 ④一点时间 ⑤没有时间
度，幸福感用来测定病人的整个生命质量水平。
小结：健康相关生命质量评价内容
A
身体状态
B
心理状态
C
社会功能状态
D
主观判断 和满意度
第三节 生命质量评价方法
（一）生命质量测定方法 访谈法：研究者通过与研究对象的当面访谈或者是电话访
谈，了解对方的健康状况、心理状态、行为生活方式等。 观察法：由研究者在一定的时间内，对于研究对象的心理
3、在过去的一个月的时间里面 WHOQOL-100
所有的 大部分 比较多 一部分 小部分 没有
时间 时间 时间 时间 时间
您感觉紧张吗
○○ ○○
○
您感到生活充实吗 ○ ○
○○
○
您感到精疲力竭吗 ○ ○
○○
○
临床心理评估
临床心理评估临床心理评估是指心理学专家通过一系列的专业测试和评估工具来了解和评估个体的心理状态和功能，从而为个体提供针对性的心理治疗和干预方案。
临床心理评估是心理学领域中重要的一环，在临床实践中发挥着重要的作用。
首先，临床心理评估的目的是为了帮助个体识别和解决心理问题。
在日常生活中，我们经常面临各种各样的心理压力和困扰，比如情绪低落、焦虑和恐惧等。
这些心理问题如果得不到及时的干预和治疗，可能会对个体的心理健康产生负面影响。
通过临床心理评估，专业心理学家可以全面了解个体的心理状态和功能，找出问题的根源，并制定相应的治疗计划和干预方案。
这样可以帮助个体调整情绪、增强心理韧性，并逐渐解决心理问题。
其次，临床心理评估还可以为个体提供个性化的心理干预方案。
每个人的心理状况都是独一无二的，因此通用的干预措施可能无法完全满足个体的需求。
通过临床心理评估，心理学专家可以了解个体的个性特点、心理特点和需求，从而为其提供个性化的心理治疗和干预方案。
这些个性化的干预方案可以更好地满足个体的需求，提高治疗效果，同时也提高了个体对治疗的接受度和参与度。
临床心理评估通常包括面谈、测试和观察等方法。
面谈是评估的重要组成部分，通过与个体交谈，心理学专家可以了解个体的生活背景、心理状态、问题的表现等。
测试是临床心理评估的重要手段之一，可以通过一系列的测试来客观地测量个体的心理状态和功能，比如智力、情绪和人格等。
观察是评估的另一重要方法，通过观察个体的行为、表情和语言等，可以对其心理状态和功能进行初步的评估。
临床心理评估需要专业的心理学知识和技巧，如果没有相关的专业背景和训练，就无法进行准确和全面的评估。
因此，在进行临床心理评估前，必须确保评估的人员具备相关的资质和专业背景。
此外，临床心理评估也需要保护个体的隐私权和利益。
评估的过程中，个体所提供的信息应该保密，评估结果也应该仅限于个体自身和相关专业人员之间共享和使用。
总之，临床心理评估对个体心理健康的保护和治疗具有重要的意义。
临床心理评估的名词解释
临床心理评估的名词解释近年来，在心理健康的关注和重视不断提升的背景下，临床心理评估作为一种重要的心理学工具，发挥着越来越重要的作用。
本文将解释临床心理评估的概念与基本原理，并探讨其在临床实践中的应用与意义。
一、临床心理评估的概念与定义临床心理评估是指通过系统性的方法和工具，对个体在心理方面的表现、经验、与功能进行评估和测量的过程。
其目的在于帮助心理咨询师、临床心理学家和其他相关专业人士，获取客观且多角度的信息，以便制定个性化的干预方案，提供合适的帮助与支持。
临床心理评估的基本原理是基于科学性和客观性的。
通过采用系统性的评估方法，收集多种来源的信息，包括个体自述、观察、心理测量和其他相应的数据，综合分析与解释评估结果，从而得出客观、准确的心理评估结论。
二、临床心理评估的类型与途径临床心理评估可以包含多种类型和途径，根据评估的目的和对象的不同，分为以下几类：1. 症状评估：用于评估个体存在的心理症状和情绪问题。
例如，通过问卷、访谈和观察等方式，了解个体是否存在焦虑、抑郁、创伤后应激障碍等问题，并评估其程度和影响。
2. 能力评估：用于评估个体在认知、情绪、社交等方面的能力水平。
例如，通过特定的测试工具，评估个体的智力水平、学习能力、记忆力等，以了解其在不同领域的发展与表现。
3. 人格评估：用于评估个体的人格特质和心理特征。
例如，通过心理测试和评估量表，评估个体的性格特点、行为模式、自尊与自信等，以便更好地了解其个体差异和心理特征。
4. 应对评估：用于评估个体的心理应对和适应能力。
例如，通过观察和访谈，评估个体面对压力、挫折和困难时的认知和行为应对方式，为个体提供针对性的心理干预和支持。
三、临床心理评估的应用与意义临床心理评估在心理健康领域中具有广泛的应用和深远的意义：1. 个体诊断与干预：通过全面了解个体的心理状况和特点，可以进行精准的个体诊断，并制定个性化的心理干预方案，帮助个体解决心理问题和困扰。
心理学小题库 打印版
填空题：
1.心理治疗的基本原则: _________、_________、_________、_________、_________、_________。
2.试列举五种认知曲解：_________、_________、_________、_________、_________。
5.病人有不适的主观体验，而没有体征和阳性的实验室检查结果，称为：
A.病痛B.病感C.疾病D.以上都不是
填空题：
1.试述常见的四种心身疾病：、、、。
2.A型人格是病的一个独立危险因素。
3.溃疡病的生理始基是，甲状腺功能亢进的生理始基是。
名词解释：
1.心身反应
2.心身疾病
答案：
选择题：
1-5.BADDB
4.内隐性、需要性、条件性、诱发性、复杂性。
名词解释：
1.需要：个体因缺乏或追求某种需求所引起的不平衡状态。
2.挫折：个体在动机驱动下的行为目标受阻，并伴饿负性情绪的状态。
第五章：心理应激
选择题：
1.关于应激的概念，以下哪项正确：
A.应激是一种特异性的反应
B.应激是一种能量的消耗
C.应激是身体受到某种损害的结果
2.感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
3.知觉：直接作用于感觉器官的客观事物整体在人脑中的反映。
第三章：意志和情绪
选择题：
1.“吃不到葡萄，葡萄是酸的”是以下哪项心理防御机制起作用：
A.曲解B.合理化C.升华D.转移
2.把考试成绩不好的原因完全归咎于父母，这种哪项心理防御机制起作用：
A.灯光B.踏板C.食物D.铃声
5.关于记忆的基本过程，以下哪项错误：
健康评估全套PPT课件
主诉
• 概念：主诉是病人感受到最痛苦最明显的症状、 体征及其持续时间，也是本次就诊的最主要原因。
• 主诉的描述与记录：简明扼要，一般不超过20个 字，或不超过3个主要症状。症状在前，持续的时 间在后，若主诉包括前后不同时间出现的几个症
状，应按其发生的先后顺序记录。如“发热1天”， “活动后心慌气短2年，下肢水肿1月”。
前言
• 《健康评估》是护理基础课程与临床护理学科的桥 梁课，是护理专业的重要课程。本教材编写的指导 思想是紧紧围绕中等职业教育护理专业培养目标，
坚持以服务为宗旨，以岗位需求为导向，以职业技 能培养为根本，满足岗位需要、教学需要和社会需 要。
• 全书按54学时进行编写，正文共10章，内容包括 绪论、健康史评估、心理评估、社会评估、身体状 况评估、常用实验检查、心电图评估、影像检查评 估、资料分析与护理诊断、护理病历书写。
38
医学检测法
包括各种实验室检查和身体状况评估， 如测量呼吸、血压、心率、体液、血浆 肾上腺激素水平等，可为心理评估 提 供辅助的客观资料。
39
思考题
1．心理评估最常用的评估方法是 A.交谈法 B.观察法 C.心理测验法 D.医学检测法 E.调查法
2．个体对自己的性别、职业、社会地位、名誉等的认识与估计是 指个体的
• 观察法可分为自然观察法和控制观察法 两种形式。自然观察法是指被观察者的 行为在不受观察者干扰的自然情景中进 行观察的方法。控制观察法是在预先设 置的特殊观察情境和条件下进行观察， 其结果带有一定的规律性、倾向性和必 然性。
36
会谈法
又称为“晤谈法”或“交谈法”，是评估者 与被评估者以面对面的交谈方式而进行的 评估。会谈法可分为结构式会谈和自由式 会谈两种形式。 • 结构式会谈:是根据特定的目标预先编制好 会谈程序及提纲与内容进行交谈，谈话内
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278第十二章 临床心理评估[内容提要] 临床心理评估是借助一些心理评估工具和手段来检测个体的心理特征、评定个体的心理状态，以帮助我们做出较客观的判断。
通常使用的心理评估方法有传统的医学检查方法，也有心理测量学技术，还有一些社会学方法和计算机辅助测验（CAT ）等。
本章主要介绍常用的几种方法，如健康史自我报告、观察法、晤谈法、测验法以及近年来兴起的心理生理评估方法等，以及临床上常用的几类心理测验，如智力测验、人格测验、心理评定量表和神经心理测验等。
[思考]请根据你的体验评定你的情绪。
请根据你的观察评定你身边的人的情绪。
您的评估结果是什么？怎样描述的？如果使用下列量尺进行评估，您的结果是什么？1= 非常不好，4= 一般，7= 非常好图3-12-1 认识世界的两种方法人类认识自己所面对的世界，不外乎两种方法：一是经验直觉的方法，一是逻辑推理的方法。
我们通常所说的，某人记忆力好，某人聪明；以及某人的精神是否出现了障碍，等等，就是根据的经验直觉的方法。
而心理测验是了解人的心理特点的逻辑推理的方法。
通过心理测验，我们不仅可以根据测验结果了解一个人是否有某种心理特点，而且可以了解他在多大程度上具有这种心理特点，以及与他人比较时所处的相对位置如何。
日常生活中，我们对自己一些心理感受做出判断时往往凭借一些个人经验给予描述，主观性很大。
而当我们借助一些心理评估工具和手段来检测个体的心理特征、评定个体的心理状态时，则可以帮助我们做出较客观的判断。
第一节 总 论1 2 3 45 67一、心理评估概念（一）心理评估含义与用途“心理评估”（Psychological assessment）指的是为描述、记录和解释一个人的心理行为而开发出来的评定方法。
即运用多种资料集中对一个或多个个体(如某对夫妻或某个家庭)进行细致研究。
它包括：(1)用于观察、记录和分析行为变异的测量工具；(2)心理测量的理论，这些理论是评估方法的设计基础；(3)在解释评估结果时，进行心理诊断性推论的系统方法。
依据评估任务的类型将评估分为儿童早期或晚期的发展性评估，职业指导测验，职业选择或安置方面的评估，智力测验或临床方面的心理卫生评估，如对焦虑状态的诊断等。
心理评估在心理学、教育、司法、医学、人力资源管理、军事等部门应用广泛，其中在医学临床上的应用，我们称之为临床心理评估（clinic psychological assessment）。
临床心理卫生评估的功用主要有：1．作为医学或心理学的研究方法；评估疾病发展过程中的心理过程，包括认知、行为、社会、情感等心理过程。
在医学领域可以用于描述个体疾病的有关特征，主要从疾病的行为表现和精神病理学水平进行评估，协助临床诊断分类，作为科研病人的入组标准，寻找各类疾病的特征性表现等。
在心理学研究领域，用于描述个体或人群的健康状况，全面从生理、心理、社会等方面对构成健康的诸要素进行评估，为研究增进各种人群的健康机制和方法提供依据。
2．为心理诊断或医学诊断提供帮助，如：智力落后与行为问题的鉴别（WAIS、长谷川痴呆测验、conners父母问卷〈PSQ〉）；心理、行为的正常与异常的评定（SCL-90、SAS、SDS 等）；精神病的鉴别（简明精神病量表〈BPRS〉。
3．观察病情的程度、进行疗效的比较、对病程预后评估等；4．提供司法鉴定的依据和特殊才能的选拔与成就预测。
（二）心理评估常用方法心理评估方法众多，有传统的医学检查方法，也有心理测量学技术，还有一些社会学方法和计算机辅助测验（CAT）等。
这里介绍常用的几种方法，如健康史自我报告、观察法、晤谈法、测验法以及近年来兴起的心理生理评估方法。
1．健康史自我报告通常采用有关健康问题的定式报告清单，让受试者自己填写，报告内容主要涉及心身问题、早年心理发展情况及社会功能情况以及个人历史、教育、职业、婚姻状况等。
一般说来，这些资料有较好的信度，能提供不可取代的信息。
2．观察法是指对人类行为进行直接的记录／监控、描述和分类，它的实行中可能包含着一个问卷、一张访谈时间表或者一种客观性测验的评分规则。
如：在一个操场里对一个孤僻儿童行为的研究；对一个躁狂病人实施全天候的行为监视；在新设计的工作环境中对职员绩效进行观察；对进食障碍病人在治疗期间的进食情况进行监控；抑郁症病人对自己治疗期间的情绪波动进行自我监控；以及在行为治疗中通过观察对行为等级给予评分或者观察者从一个人的行为表现如板起面孔、颤抖、脸变红、前额出汗、行步犹豫不决、高声或柔声细气地说话等行为变化的典型特征，对那个人的意识状态、情绪紧张度、感觉状态等做出外显的或内隐的推断等。
通过对研究对象这样的科学观察和分析，以发现其心理行为规律，这在临床心理学中有着特殊的意义，是临床上常用的方法之一。
通常观察法具有较高的准确性，但其前提要求观察者是训练有素的，且具有一定的阅历和观察经验，在心理评估中观察法主要关注：⑴被279观察者的目标行为，根据观察目的观察各种情境下的应对方式、人际交往方式、言谈举止以及兴趣爱好等，（2）观察记录，对于定式观察，严格按照记录程序和方式进行，非定式观察采用描述性记录方式，包括行为表现、出现频率以及对此的判断等。
观察包括自然观察、标准情境中观察。
自然观察是指在日常生活情境中对受试者进行行为观察，而标准情景观察则是指预先设计的，按一定程序进行，每个受试者都接受同样的刺激。
观察法积累的资料只能说明“是什么”，而不能解释“为什么”，因此由观察法所发现的问题还需要用其他方法作进一步的研究。
3．访谈法分结构式访谈与非结构式访谈。
临床评估从探索性的访谈开始，即致力于对当前的问题进行聚焦，并且为形成评估的假设去收集信息。
非结构式访谈：如果在访谈中所提的问题不是按照一个预先设定的程序，而主要(尽管不是完全地)是依据访谈对象的回答及访谈者本人的临时插入进行，那么这种方法称为非结构化访谈方法。
但临床上大多数访谈方法都是半结构化或者完全结构化的。
半结构化访谈：访谈者对于需要提出的问题或主题事先有一定的安排，但后继问题在实际提出时，可以依据应答者的反应稍作调整。
完全结构化访谈：是根据一张包含所有待问问题的访谈表进行，通常情况下，它附有根据受访对象对前一个问题的回答如何决定下一个该问哪个问题的详细说明。
为临床评估应用依据诊断和统计手册(DSM)制定的结构化临床访谈表(SCID；Spitzer，Williams，＆Gibbon，1987)就是这种结构化的临床访谈表的一个典型例子。
访谈的结构化越不强，访谈所涉及到的信息就可能越宽泛，根据评估信度的标准化心理测量标准，其访谈结果能得到证实的东西也就越少。
对访谈数据采集过程中的心理测量学错误和如何提高访谈提纲的质量，以便能得到更加可信的评估信息有大量的研究和文献记载(参见Guilford，1959)。
一般情况下，诸如SCID那样的结构化访谈在心理测量方面的质量上是优于半结构化和完全没有结构化的访谈的。
访谈+行为观察：访谈有时也起另外一种工具的作用，即设计它的目的是用来构建一个对行为进行直接观察的评估情境——在事前和事后对该人的回答进行同步记录。
这是临床访谈与行为观察相结合，如“当前状态检测量表”(PSE；Wing，Cooper＆Sartorius，1974)，通过对访谈人员进行必要的培训后，这些混合的访谈——行为观察方法有较高的信度(0．85或更高)，同时，这种方法也已经在获取临床心理变异资料方面得到了满意的效度。
4．心理测量法美国心理学家桑代克曾说过：“任何现象，只要是存在的，总有一种数量”；另一位美国教育测量专家麦克尔也曾说：“凡是有数量的事物，一定可以测量”。
这两句名言构成了心理测量的理论基础。
心理现象存在差异已是不可争辩的事实，这种差异就意味着数量的存在，而数量就可以根据某种工具进行测量。
心理测验就是根据一定的法则用数字对人的行为加以确定。
即根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。
心理测验学家Anastasi，A. 认为“心理测验实质上是行为样本的客观和标准化的测量”。
心理测量的三个基本要素：（1）行为样本：是指有代表性的样本，或者说根据某些条件所取得的标准样本。
心理测验要测量的是心理特征，但它是通过测量人的行为来实现的，从行为测量中来推知心理特征，但我们无法做到对人的所有行为进行测量，因此只能找有代表性的少数行为作为全部行为的样本进行观察，来间接推知被试者的心理特征。
一个测验是由一组项目或问280题组成的，它们是从大量能反映待评被试状态或特质的各种项目、问题中选取出来的代表性样本。
例如，从智力或个性特质，以及情绪状态的众多描述中选取一部分作为样本。
（2）标准化：是指测验编制、实施、记分以及测验分数解释程序的一致性。
1）测验的编制，测题的印刷和成批生产的器具要保证物理性质的一致；2）对被试者的指导语要尽量编得全面，以保证被试者在反应时应减少误差或伪装的影响；3）评分标准也要在测验编制时规定明确，必要时还要举例。
4）标准化的另一重要步骤是建立有代表性的常模。
（3）难度的客观测量：现代心理测验编制的一个普遍原则。
1）测验的实施、评分、解释应该是客观的，要尽量减少主试和被试者的随意程度；2）测题和整个测验的难度水平的确定必须是客观的。
如果某题的通过率太低或太高，这些测题就应该删除。
通常心理测量法包括客观性测验、心理评定量表、投射技术等。
客观性测验：测验是心理测量中的核心工具，它在心理评估实践中的应用，已经达到了科学性和广泛性的高水平。
目前最常见的客观测验是智力测验系统，如韦克斯勒学前和初小、儿童、成人三套智力量表(WAIS-RC，WISC，WPPSI；Wechsler，1981，1974，1967)以及学绩和工作绩效的客观行为测验等。
但许多典型行为的方式和模式的测量，采用客观测验要远比传统的问卷量表、行为观察或行为等级评分等方法困难得多。
因此客观测验虽然其准确性和可靠性较好，但并不是对所有临床评估都适用，由此我们需要了解临床上常用的其他评估方法。
心理评定量表：心理测量学中，评定量表（rating scale）是用来量化观察中所得印象的一种测量工具，是心理评估中收集资料的重要手段之一。
评定与量表是两个不同的概念，评定（rating）是指对个体或群体的心理和社会现象进行观察，并对观察结果以数量化方式进行评价和解释。
而量表（scales）是指评定不是随意的无目的的，它要按照标准化程序，根据一定的评定规则进行，这样的程序即量表。
心理评定量表主要用于检查求助者某方面心理障碍的存在与否或其程度如何，包括他评量表和自评量表两种形式，如精神病评定量表，（BPRS，SANS，SAPS，PANSS）；躁狂状态评定量表（BRMS）；抑郁量表（HAMD）；焦虑量表（HAMA）；自评量表（SCL-90，SAS，SDS）。