放飞心灵翅膀

放飞心灵的翅膀
写日记，对于学生来说，早已不能算是新鲜，但是，我在学习魏书生老师的专著中却学到了一个“新招”：让孩子们记录心灵绽放的瞬间——班级成长日记。

近年来，我在班主任工作中进行了实施，效果还很不错，孩子们幼小的心灵闪现异彩，缤纷美丽，摇曳多姿。

录他们每天成长的点滴，实现“成长的历程步步生辉”；二来便于教师倾听孩子们的心声，随时了解孩子们的思想动态，实现“教育的针对性”；三来可以通过心灵日记与家长进行交流，架设起心心相通的桥梁，实现“学生、家长、教师的多方互动”，营造和谐可亲的班级文化，切实提高班主任解决问题的功效性。

介于此，作为班级文化建设的一个重要内涵，我们应该切实发挥小学生心灵日记的妙用，拉近老师与孩子、与家长之间的心灵距离，从而优化教育，提升育人质量。

1.了解意义，乐于日记
心理学专家认为，摆脱负性情绪，一个简单而有效的方法是把自己的烦恼和痛苦统统“说出来”——其中最值得一提的是采用写日记的方法进行倾吐。

把不愉快的、苦恼的事情以及自己对此的看法和想法写下来，就等于向无声的朋友倾吐心声。

心理学家研究证实，每天倾吐生活中最忧虑和烦恼的事情，会使身心更为健康。

美国心
理学教授詹姆斯博士认为，当你把烦恼写成日记后，你的烦恼会随之排解，身心会变得更加的轻松。

所谓”留在纸上的越多，抑郁在心里的越少”说的就是这个道理！因此，写日记的过程就是帮助我们了解与分析自己烦恼的过程。

这样一来，学生对写日记便有了心理上的接受与喜爱。

一画写下的“心灵颤动的刹那……”、“让我倾听你……”、“我的心灵告白”、”让我们与心灵对话……”等寄语，让孩子们细细品味其中的含义，明白老师的一片苦心，那就是——“我手写我心”。

孩子们捧着日记本，叽叽喳喳地说个不停，欢喜之情写在了脸上，仿佛也读懂了我的心。

2.教师示范，领会写法
记录一天中自己觉得最精彩的、最感兴趣的或是印象最深刻的事情。

格式、内容、字数都不限——但有一个要求：必须要用心去写，也就是写最真实的经历。

结果孩子们交来的日记那可真是五花八门：有的孩子日记的格式已经忘了，有的只写了一句话“我好烦啊”，却没交待事情的经过；而有的孩子洋洋洒洒，记下的却是一篇“流水账”，从早上写到晚上，着实没写下什么值得品味的东西；还好，有一些平时学习踏实、态度更认真的孩子，他们有的详细地与我探讨班级中的问题并说出自己的想法，有的还向我请教一些学习中遇到的问题，心里想不通的困惑等等。

这样过了两周，我专门抽了两
节课的时间教授孩子们“如何撰写班级心灵日记”，因为我知道“没有规矩不成方圆”的道理，况且，“随笔”不等同于“随便”，要实现教师让学生记日记的初衷和目的，必须让孩子们明白心灵日记的大概方向，要重在“从心出发”。

也只有这样，才能真正地、有效地实现了解、教育的目的。

示了自己亲笔写的一篇“下水日记”，大致内容就是描述老师阅读大家第一天的班级日记时的见闻与感受，让孩子们从老师的日记内容中明确日记的写法和老师的期望，同学们从老师的日记中直观形象地认识到了写日记的方法和渠道，同时也感觉“心灵”日记并非一件难事。

后来，大部分孩子写的班级日记都有了“脱胎换骨”的变化，内容、书写等质量性指标都还相当不错，更具真实感了。

3.妙用评语，沟通心灵
记的建设必定要增加我工作的负担：学生的日记本要一本一本地仔细看完，细细体味学生在其中所倾诉的、发泄的或是疑惑的一字一句，还要为其写上合适的话语，或是鼓励的、或是劝解的、或是开导的。

要知道，日记作为教师与学生交流的一种渠道、一个平台，我们的回复当然不应该像作文”评语”那样严肃呆板，那样过于程式化，太多理智评述，太少感情投入，往往也令孩子望而生厌。

我想，我们应该充当一个朋友似的倾听者，通过日记和评语让孩子们和我推心置腹地交流，听完孩子们的谈话后通过文字对其进行正确的引导，以求”拉近与之的距离”。

因此，
我们所写的话语也不能千篇一律，况且，学生在日记中所写的内容是相当丰富的，颇具个性色彩，我的评语自然应当因文而异，写下灵活多样、情感丰富的话语，这样才能与孩子们在情感上更好的互动和共鸣。

妈妈离婚了，我跟了妈妈。

今天爸爸来找我，说要带我去买书。

虽然我挺想念爸爸的，但是又怕妈妈知道后不高兴，我很矛盾，不知道该怎么办才好？”很明显，孩子是在向我求助，经过深思，我觉得这是对孩子进行正确引导的好机会。

于是，我一字一句地写下这样的话：“好孩子，谢谢你把心里的话与老师分享。

面对这样的事，你感到困惑，说明你是一个多么懂事的孩子。

虽然这当中有很多事情老师并不清楚，但是有一点我很肯定：无论怎么样，你都得学会“坚强”！每个人的生活都不可能是尽善尽美的，但只要我们有信心，生活同样会很精彩！爸爸想给你买书，说明他的心里还是有你的！他很爱你，所以，去吧！爸爸和妈妈永远都是爱孩子的，永远都是你至亲至爱的亲人！但是，在你去之前要做好妈妈的工作，可不能让妈妈不高兴，好吗？请记住：老师永远与你在一起！”这个孩子后来在日记中悄悄地告诉我，他成功地劝解了妈妈，高兴地与爸爸去书店买了他向往很久的书，他很快乐！是啊！“亲其师，信其道”，虽然孩子的话语中含着心酸的味道，但是，每个人都应该具备“坚强”的性格和“坚定”的信念，老师趁机在孩子的心灵滋润优良的人文素养，对他们今后的生活一定大有裨益。

4.巧立“名目”，了解情况
儿园时一样，谁和谁吵架、谁和谁不守纪律也要来报告老师，他们多了一些藏在心底的想法和秘密。

因此，有的事情老师不花狠功夫还真就理不清眉目。

其实，并不是孩子们没有是非观念，也不是他们不愿意向老师说，而是我们要给他们创设“倾诉”的机会。

利用心灵的日记来了解班级、了解孩子们的思想动态，我想更为科学，当然，每个孩子日记的倾诉老师一定要注意隐秘性，不能在班上广而告之，要竭力维护他们幼小的自尊。

,比如“我对老师说说悄悄话”、“最近，我发现……”“xxx，你怎么变了？”等等；或是给日记立一个主题，让孩子们围绕这一个主题去写你的所见所闻，比如“友谊”、“学习”、“爱”、“感恩”等等。

如此一来，孩子们会在日记中大胆地讲述自己或身边的人与事，并对其发表自己的看法，老师则可在其中发现一些问题，从而有针对性地解决。

5.三方互动，教育无痕
育、对成长、对社会的一些看法，努力构建好“心灵日记”这个难得的交流平台，为打造孩子们优良的品德与素质做好铺垫，于是我对他们说：孩子们，如果你们愿意的话，可以把自己的日记与爸爸妈妈进行交流，同时请他们在日记里写下他们的感悟或建议，这样不是更好吗？大部分孩子的反映是：“呀，让爸爸妈妈欣赏一下我
们的作品，了解一下我们的心声，还感受一下我们做学生的疾苦呢！”这样一来，教育的目的更是在无形中达到了更好的效果，比起平时千言万语、苦口婆心的说教，效果好了许多。

学生将日记带回家给家长看看，让家长也了解他们自己的所思所想，达到“三方互动”。

对和谐家庭关系、师生关系、教师与家长的关系有着不可取代的作用。

父母发生了非常激烈的争执，于是他在日记中写下了自己的苦楚与委屈，在征得他的同意后，我让他的家长看了孩子的日记，家长半天没有言语，只是在日记本上给我和他的孩子各留下了一段话，其中对我是这样说的：“老师，你们通过”班级日记“让我对孩子的思想有了不一样的了解，我也清醒地认识到自己的方式方法的问题！而且，孩子们愿意说、愿意写，这让我们倍感欣慰。

希望能一如既往地坚持下去，我们作为家长会大力的支持这一做法！”看完之后，我心生感触：日记作为一个便于师生对话、亲子对话的交流平台，我会继续努力对其进行逐步完善。

工作中的许多问题是非常有必要的。

后来，这个孩子告诉我，他的父母对自己武断的行为表示了歉意，同时他自己也意识到有做得不对的地方：平时就表现得不够好，以致让父母习惯性的误会。

不然，父母是不会误解自己的。

我知道，通过这件事，让他的父母也会受益匪浅，真正达到了“教育无痕”的境界。

另外，也使我深刻认识
到，家长的支持、学生的配合、教师在其间的“穿针引线”，是相辅相成、环环相扣的，缺一不可。

生与家长”交流的平台，让彼此的心更近，更能倾听到孩子们成长的声音，孩子们也学会倾听与倾述，营造了互相尊重与信任，和谐可亲的班级文化，更完善与加强了班主任的工作效果。

在科学技术日益发达的今天，随着电话、互联网的普及，班主任的工作原本可以更为简捷，但我认为，沟通心灵的最好途径还是在于“用心”，而“心灵日记”正是这样一个需要“用心”去做的事！是心灵相通的桥梁。

我相信，只要我们坚持“我手写我心”，就可以营造出更为和谐，更为融洽的班集体，组建一个更为幸福温馨的大家庭！在不经意间，更能闪现人性的光辉！
附件1：
——教师寄语
教育无痕——日记成为心灵相通的桥梁。