塑造健全人格
塑造健全人格的家庭教育
塑造健全人格的家庭教育家庭教育在孩子的成长过程中起着非常重要的作用。
一个良好的家庭教育环境可以帮助孩子塑造健全的人格，培养他们的独立思考能力、创新能力、道德品质和社会责任感。
本文将探讨如何通过家庭教育塑造健全人格。
一、培养孩子的独立思考能力独立思考是健全人格的重要组成部分。
在家庭教育中，父母应该鼓励孩子多思考、多提问、多探索。
父母可以通过给孩子提供不同观点和思想的平台，引导他们去分辨和思考不同的观点，逐渐培养他们的批判性思维能力。
此外，父母还可以通过引导孩子进行问题解决的过程，帮助他们掌握独立思考和解决问题的技巧。
二、注重孩子的身心健康身体健康是健全人格的基础。
父母应该鼓励孩子养成健康的生活习惯，如规律的作息时间、适当的运动和均衡的饮食。
此外，父母还应该关注孩子的心理健康，与他们建立良好的沟通渠道，帮助他们处理情绪和情感问题。
当孩子遇到挫折时，父母应该给予支持和鼓励，帮助他们建立自信心和自尊心。
三、培养孩子的道德品质道德品质是健全人格的核心。
在家庭教育中，父母应该以身作则，树立良好的道德榜样。
父母应该教育孩子尊重他人、诚实守信、勇于承担责任等基本的道德准则。
同时，父母还应该教育孩子尊重社会规则和法律法规，培养他们的社会责任感。
通过这些教育，孩子可以逐渐形成正确的道德观念和行为习惯。
四、鼓励孩子参与社会活动参与社会活动可以帮助孩子更好地了解社会、增强人际交往能力，同时也可以培养他们的团队合作意识和领导能力。
在家庭教育中，父母应该鼓励孩子多参与各种社会活动，如志愿者服务、社区活动等。
通过这些活动，孩子可以学会与人交往、沟通、合作和解决问题的方法，这些技能对他们的未来发展非常重要。
五、给予孩子足够的关爱和支持关爱和支持是塑造健全人格的重要因素。
在家庭教育中，父母应该给予孩子足够的关注和爱，关注他们的情感需求，尊重他们的个性和兴趣爱好。
父母应该倾听孩子的想法和感受，给予他们足够的支持和鼓励，帮助他们克服困难和挑战。
培养学生责任感 塑造健全人格
培养学生责任感塑造健全人格责任感是一个人成熟、健全的人格的重要组成部分。
在学生阶段，培养学生责任感，塑造健全人格，对于他们的成长和未来都至关重要。
一个有责任感的人，不仅会更好地管理自己的生活和学业，也会更好地与他人相处，更好地融入社会生活。
学校、教师和家长都应该共同努力，为学生的责任感教育做出贡献。
学校应该成为培养学生责任感的重要场所。
学校是学生接受教育的地方，也是他们塑造人格的主要环境。
学校应该注重责任感教育，从校园文化、课堂教学到学生管理，都应该贯穿责任感的培养。
在校园文化中，学校可以通过开展志愿活动、社团建设等形式，引导学生自觉承担社会责任，提高他们的责任感。
在课堂教学中，老师可以通过设立小组合作、学生管理等教学活动，培养学生的团队合作意识和责任感。
在学生管理中，学校可以制定相关规章制度，让学生明确自己的责任和义务，激发他们的自律意识和责任感。
家长在学生责任感的培养中也起着重要作用。
家庭是学生成长的第一课堂，家长们应该注重从小培养孩子的责任感。
在家庭教育中，父母可以通过设立家规家纪、界定孩子的权利和义务等方式，让孩子养成自觉承担责任的习惯。
在日常生活中，父母可以教育孩子做家务、照顾其他家庭成员等活动，培养他们的责任感和独立能力。
在心理沟通上，父母应该注重和孩子的沟通，让孩子明白自己的责任是对家庭的爱和对未来的成长。
培养学生责任感，塑造健全人格，是当前学校教育和家庭教育的重要内容。
学校、教师和家长都应该共同努力，让学生养成自觉承担责任的习惯，从小培养他们的责任感。
只有这样，学生才能在未来的生活中更加自信和坚强，成为有益于社会的人才。
【2000字】。
《心理健康教育》课件——塑造健全的人格
一 任务描述
• 在现实生活中，每个人的心理都千差万别： 有人性格内向，有人活泼开朗；有人胆小怯 弱，有人勇敢坚毅。
• 即使面对同一问题，每个人的表现、应对也 不尽相同。心理学家在究其原因时，将其聚 焦在了“人格”上。
一 任务描述
通过本任务的学习，我们 将学习有关人格的概念和人格 特征，初步了解自己在哪些地 方“与众不同”。
二 人格的特征
（一）稳定性
• 稳定性是指一个人在其心理和行为活动中表现出来的一贯的比较稳定的特点。
主要 表现
一是跨时间的持续性 二是跨情境的一致性
二 人格的特征
（二）独特性
• 独特性是指人与人之间的心理和行为是不相同 的，人与人之间没有完全一样的人格。
二 人格的特征
（三）整体性
• 整体性是指包含在人格中的各种心 理特征彼此交织，相互影响，构成 了一个有机的整体。
二பைடு நூலகம்人格的特征
（四）交互性
• 交互性人格是在先天的生物学遗传基础上，通过与后天环境交互作用形成的。
谢谢观看
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外部 特征
指一个人在人生舞台上所表现出来的种种言行。
内部
指一个人由于某种原因不愿展现的人格成分，
特征
即面具后的真实自我。
一 任务学习
• 我们认为：人格，是一种心理现象，亦称个性，它反映了一个人总的心理 面貌，是相对稳定、具有独特倾向性的心理特征的总和，它是在长期的社 会生活实践中形成、发展起来的。
心理健康教育
四
-- 塑造健全的人格
一 任务描述
• 高尔顿·奥尔波特，美国人格心理学家，实验社会心理学之父，“社会促进” （Social facilitation）概念的提出者，美国人本主义心理学家的代表人物 之一。1939年当选为美国心理学会主席；1964年获美国心理学会办法的 杰出科学贡献奖。
健全人格的塑造方法
健全人格的塑造方法
塑造健全的人格是一个复杂而深刻的过程，涉及个人内在品质的培养和外在行为的塑造。
以下是一些塑造健全人格的方法：
1. 自我认知和内在成长，了解自己的优点、缺点、价值观和情感需求是塑造健全人格的关键。
通过自我反省和内在成长，可以培养自尊、自信和内在平衡。
2. 健康的生活方式，均衡的饮食、充足的睡眠和适度的运动对于身心健康至关重要。
保持健康的生活方式可以增强个人的稳定性和抗压能力。
3. 社交技能和人际关系，学会与他人建立积极、健康的人际关系，包括沟通技巧、倾听能力和解决冲突的能力。
良好的人际关系有助于个人的情感稳定和成长。
4. 拥有目标和追求，设定个人目标并为之努力是形成健全人格的重要组成部分。
追求个人热爱的事业或兴趣爱好，可以增强自我认同和成就感。
5. 心理健康的维护，寻求心理咨询和治疗，学会应对压力和情绪管理，有助于保持心理健康和情感稳定。
6. 遵守道德准则和价值观，坚守道德准则和价值观，对自己和他人负责，有助于形成稳定、成熟的人格。
7. 持续学习和成长，通过不断学习和接受新知识，不断提升自己的认知水平和技能，有助于形成积极、健全的人格。
总之，塑造健全的人格需要综合考虑个人内在品质和外在行为的培养，需要持之以恒地进行自我反省和成长，同时注重身心健康和积极的人际关系。
这些方法可以帮助个人更好地适应社会环境，提升个人的生活质量和幸福感。
如何塑造健全的人格
如何塑造健全的人格人格是一个复杂的结构系统，包含各种成分。
主要是人格的倾向性和人格的心理特征两个方面。
人格具有稳定的一面，又有可塑的一面，因而每个人都可以在人格的培养上，努力矫正自己人格中不健全的部分，增进人格中积极的因素，从而使自己的人格更加完善，更好地适应社会生活环境，保持个人的身心健康。
如何塑造健全的人格一，在正视失败的同时，更要学会面对成功处在成长过程中的孩子们，遭遇挫折在所难免，几乎每年都有孩子因为接受不了挫折而做出过激行为的新闻。
因此，社会对“挫折教育”也越来越重视，越来越多的孩子在阅读了励志类书籍、观赏了正能量的电影之后，也逐渐意识到挫折并不可怕，只要自己以正确积极的态度去面对。
但是，毕淑敏却发现，在挫折与成功的关系上，有些孩子似乎却走入了另外一个极端——遭遇挫折时不躲避不气馁，获得成功和掌声时却有些无所适从，甚至还有些在还没来得及享受成功的幸福和喜悦时，便被关切自己的人泼了一头冷水：“别骄傲”“要荣辱不惊”……从心理学的角度来看，常被“泼冷水”对孩子的成长，也是极为不利的。
面对成功，其实大可不必这样。
正如在“毕淑敏给孩子的心灵成长书”中所提到的：“丰收的季节，先不要去想可能的灾年。
我们要和朋友们跳舞唱歌，渲染喜悦。
既然种子已经回报了汗水，我们就有权沉浸幸福。
不要管以后的风霜雨雪，让我们先把麦子磨成面粉，烘一个香喷喷的面包。
”能直面挫折带来的痛苦，也能享受成功带来的喜悦，是成长的必修课程之一。
二，不仅要做孩子成长路上的指明灯，更要当好领路人毕淑敏从医20多年，在给人医治身体疾病的同时，感受到人心理快乐的重要性。
她于是去研修心理学，读完博士之后，她开办了一家心理诊所。
在担任心理咨询师的过程中，有很多家长带着孩子来找她做心理咨询。
在与家长和孩子们交流的时，毕淑敏发现，很多家长不知道该怎样向孩子表达爱，孩子也不知道该怎样去理解父母的爱，因此在父母子女之间，产生了很多误会。
在“毕淑敏给孩子的心灵成长书”中，作者将自己遇到过的真实事例娓娓道来，并利用所学的心理学知识和作为心理咨询师的工作经验，提出了自己对父母在子女成长过程中角色定位的一些看法。
12心理健康 塑造健全人格 PPT课件
健全人格的塑造途径
1、保持开朗的心境 2、加强意志磨练 3、注意性格完善 4、养成良好思维品质 5、培养良好情操 6、学习传统文化
大学生人格发展的影响因素
❖素决定的（70%的智力差异都归因于遗传因素），
然而在理想环境下智力是可以得到提高的。环境因素包括：教育、家庭条件、社
会经济地位等。
❖ 家庭因素
❖ 并非环境影响人的特性，恰恰相反，是人的特性影响着环境。是人的遗传倾
向塑造着周围环境！举例来说，有些人比其他人情感更丰富，人们通常以为是前 者父母比后者父母更亲切慈爱的结果，我们当然得承认情感丰富的孩子从父母哪 里得到了更多的关爱，然而，事实上情感丰富性的差异是由遗传决定的，所以有 些孩子一出生就比别的孩子情感更丰富。正是这种与生俱来的行为倾向使得他们 能够对父母的唉做出更主动的反应，这在某种程度上强化了父母的行为。因此可 以说，爱笑的孩子长大后社交能力相对较强。
❖ 核心：“以我为中心”意识强烈。 ❖ 纠正：
①、克服以我为中心的思想，树立全局意识。 ②、在行动前多考虑。是否侵犯了他人的利益，是 否有损于集体。 ③、丰富自己。心胸狭隘，看问题只有一条线索， 只从一方面进行，难免小气。
三、依赖型人格
❖ 因对别人存有过分的需要 和期望而依赖人。
❖ 大学生个性不成熟的表现。 ❖ 主要由家庭教育引起。 ❖ 克服：
每个人的人格都是平等的
人格特质：
①不是心理活动某一方面的特征，而是个体全部 心理活动特征的总和； ②不是偶然的，情境性的特征，而是相对稳定的 心理特征； ③每个人都有自己独特的人格，是个体区别于他 人的心理特征。
人格特征：
整体性、稳定性、独立性、动机性与适应性、
自然性与社会性的综合
人格发展：
探析如何帮助学生塑造健全的人格
探析如何帮助学生塑造健全的人格人格塑造是教育的重要目标之一。
在学校教育过程中，学生的各种能力都会得到提高，而塑造健全的人格则是最基本的目标之一。
健全的人格是指拥有良好的品德、道德和社交能力，具备一定的情感、认知和行为特征。
那么，如何帮助学生塑造健全的人格呢？我将从学校教育的角度出发，分别从教师与学生角度探析如何帮助学生塑造健全的人格。
一、教师角度作为学生学习生活的引路人，教师应该具备的素质包括智慧、勇气、责任感以及对学生的关爱。
布鲁姆认为，教师应该具备六个维度：知识、认知技能、交往技能、心理调适技能，文化修养和社区责任感。
这六个维度集中表达了教师最基本的职业素养。
因此，在教育教学过程中，教师首先应该做到以下几点：1.引导学生树立正确的人生观教师应该引导学生树立正确的人生观和价值观，教育学生要有对社会的责任感和使命感，关注社会的公平和正义，塑造学生成为有正能量的人。
2.从小事做起，积极激发学生的自我认知教师通过引导学生观察、体验、感悟、反思，让学生逐渐了解自己，建立自我认知的基础。
3.关注学生的情感动态，维护良好的师生关系教师要了解学生的情感动态，关注学生的成长和发展，为学生提供心理上的支持和指导。
建立良好的师生关系，使学生能够在学校中获得温暖和关爱感。
二、学生角度学生在日常学习生活中也应该注重人格的塑造，尤其在社会人际交往中更需要注重人格方面的修养。
1.理性认识自己，自觉接受教育准确了解自己的人格特点，了解自己的优点和劣势，并以此为依据，自觉接受教育，做自己的良好导师。
2.注重公德心和道德规范社会的规则是保护所有人利益和利好的基础，坚守/遵守社会的规则并以此为基本行为准则，注重机会的公正性和平等性，从而培养自己高尚的卓越品质。
3.尊重他人，建立良好的人际关系在社会人际交往中，尊重他人，追求沟通的真诚和互信，以及维护良好的人际关系，这样可以提高自己的社交能力和社会适应能力。
总之，人格塑造是教育的最基本目标之一。
如何塑造健全的人格
如何塑造健全的人格
1. 保持良好的心态：要乐观向上，自信，勇敢，积极进取。
不要伤害自己，逆来顺受，正确处理失败，克服挫折，及时调节情绪，建立自信心。
2. 积极的行为：要学会控制自己的行为，做任何事都要有一定的目的，不能随意行动，并要以自我约束，自律自觉的方式去实施。
3. 改善社交能力：要建立良好的人际关系，学会尊重他人，学会接受他人，学会和大家一起建立友谊，努力去帮助别人。
4. 开拓视野：要注重自我的发展，学会不断的学习，拓宽自己的视野，从而使自己的能力获得更大的发展。
5. 追求真理：要不断的追求真理，不断的思考问题，不断的去探索生活中的种种真理，从而使自己更加清晰自我。
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二、人格的稳定性
人格的稳定性是指一个人在其心理和行为活动中 表现出来的一贯的比较稳定的特点。俗语说“江山易 改，本性难移”，讲的就是人格特点形成后则不易改 变。人格的稳定性主要表现在两个方面：一是跨时间 的持续性，如：昨天的我是今天的我，也是明天的我； 二是跨情境的一致性，如：一个外倾的学生不仅在学 校里善于交际，在校外活动中同样如此。
健康人格小测试
• 4—7分：人格健康的状况欠佳。表面上看，你很平静，但 常失去平衡。高兴时，信口开河、夸夸其谈；不高兴时，冷 眼相看、袖手旁观，情绪变化大。对你来说，至关重要的是 学会自我控制，从而达到人格结构的稳定和健全。 • 8—10分：人格健康问题严重。你很不沉着，如果不学会 自我控制，坚定信心，你在哪里都无法安定，总不舒服，也 许你自己还不以为然，可在别人看来却很刺眼。关键问题是 达到内心的平衡、和谐和安定，同时注意与周围环境相适应。
人格的作用
在人的素质结构中，人格起着近乎决定性作用。 人格是人的心理面貌的集中反映。 人格素质是学生综合素质的重要组成部分,寻 找通向健全人格之路、塑造健全的人格是学生心 理健康教育的重要目标之一。
什么是人格？ “人格” 具”
拉丁语“面
面具风格的不同是否意味着人格的差异，人们行为的 原因与其面具是一致的？
5
“江山易改，本性难移” “世界上没有两片一模一样的叶子”
人格的定义
人格是指一个人区别于他人的、在不同环境中一贯表现出来 的相对稳定的、影响人的外显和内隐行为模式的心理特征的 总和，它包括能力、气质和性格等。 能力是指个体顺利、有效的完成某种活动所必须具备的心理 条件； 气质是心理活动动力特征的总和，既表现在心理活动的速度、 强度和稳定性方面的人格特征； 性格是指表现在对事物的态度和习惯化了的行为方式上的人 格特征。
• 典型的粘液质者 • 碰到检票员不让入场，非常理解，并自我安慰 “第一场戏总是不太精采的，先去超市买点吃的休息 一下，等幕间休息再进去不迟。 • 典型的抑郁质者 • 早就对自己的行为很后悔，认为这场戏不该看， 进而想到“我运气不好，如果这场戏看下去，还不如 要出什么麻烦呢！”于是，扭身，“打道回府”。
气质的概念
气质相当于我们日常生活中所说的脾气、秉性或性情， 是人格结构中比较稳定的、与遗传素质联系密切的成分。 动力特征包括： 心理过程的速度和灵活度，如知觉的速度、思维的灵活度。 心理过程的强度和稳定性，如注意集中时间的长短、情绪的 强度、意志力的强弱等。 心理过程的指向性，如经常分析自己的言行等。
影响人格形成与发展的因素
• 1、遗传因素： • 这对同卵双胞胎自出 生起就被分开，31岁初次见面。
•
三十多年未曾见过面的兄弟俩竟然表现出惊人的相似 性： • 都穿着带胸章的衬衫，都留有短鬓戴着眼镜； • 都喜欢吃辣的食物，喝甜酒，喜欢把涂了黄油的土司 放在咖啡里； • 都习惯在便前先冲洗厕所，甚至乘电梯时都会பைடு நூலகம்喷嚏 如此等等……
性格特征
性格的态度特征 性格的意志特征 性格的情绪特征 性格的理智特征
各种不同的特征指的是什么，具体表现是什么？
性格的类型
常见的性格类型分类 1、内向型和外向型： 2、理智型和情绪型： 3、独立型和顺从型：
一般来说，现实中典型性格类型的人并不多， 大多数人介于两极之间，属于混合型，只是偏于 某一类型而已。
气质无好坏之分
气质类型并不会对一个人的品德、智力发展水平及将来的成 就、贡献和价值起决定性作用，因为任何一个气质类型既有其 积极的一面，也有其消极的一面。 胆汁质的人精力旺盛，热情豪爽，但脾气暴躁； 多血质的人活泼敏捷，善于交际，但却难于全神贯注，缺乏耐 心； 粘液质的人做事有条理，认真踏实，但缺乏激情； 抑郁质的人敏锐深思，却容易多疑多虑。 无论哪一种气质类型的学生，都有可能成为对社会有作为的 人，也可能成为一事无成的平庸者。
性格与气质的联系
首先，气质影响的性格的动态方向，渲染性格特征， 从而使性格特征具有独特的色彩。 其次，气质可以影响性格形成和发展的速度。 再次，性格对气质的影响特征也很明显，性格一但形 成，在一定程度上又可以掩盖或改造气质，使它服从 于生活实践的要求。
性格与气质的区别
第一，从起源上看，气质是先天的，性格是后天的。 第二，从可塑性上看，气质的可塑性较小，性格的可 塑性较大。 第三，（气质所指的典型行为是他的动力特征而与行 为内容无关）气质无好坏善恶之分，（性格主要是指 行为内容，它表现为个体与社会环境的关系）性格有 好坏善恶之分。
气质类型：抑郁质
抑郁质的高级神经活动是弱，而且兴奋过程更弱。抑郁质的 人感受性高而耐受性低，属于呆板而羞涩的类型。 其基本特征是：胆小孤僻、行为迟缓，内心体验深刻。敏感 机智，善于观察别人不宜观察到的事物，情绪兴奋性弱，寡 欢，爱独处，不善交际，做事认真仔细，防御反应明显。 抑郁质的人成为艺术家的比率比较大，但万万别去当运动员， 一些需要细心观察和感受的工作也很适合抑郁质的人，如护 士、心理咨询员、幼儿教师等。
回顾气质类型
胆汁质——夏天里的一团火
回顾气质类型
多血质——喜形于色
回顾气质类型
粘液质 ——冰冷耐寒
回顾气质类型
抑郁质 ——秋风落叶
四个不同气质的人去剧院看戏，都迟到了。这时……
• 典型的胆汁质者 • 对检票员不让进剧场的做法，十分气愤，并和检 票员争执起来，想闯入剧场； • 典型的多血质者 • 对检票员的做法很理解，但随后又找到一个没 有检查的入口进入剧场，安心看。
老猫房上睡，一辈传一辈， 龙生龙，凤生凤， 老鼠的儿子会打洞。
2、环境因素：
家庭因素： 家庭氛围、子女出生顺序、父母教养态度等 学校因素： 课堂教学内容、教育方式、师生关系、班集体气氛等 社会文化因素： 地区风俗习惯、传媒（电视、报纸、网络等）影响
教养方式类型：
权威型教养方式；
放纵型教养方式； 民主型教养方式 。
学生中常见的人格发展缺陷
一、多疑
表现症状：过度的神经过敏，遇事太敏感，疑虑重，戒心强， 主要体现在人际交往中。 克服多疑方法：1、心里坦荡 2、抛弃成见和自我暗示，学会全面、辩证地看问题 3、宽以待人，理解他人 4、加强沟通 5、当已产生疑惑时，要谨慎对待
学生中常见的人格发展缺陷
二、懒散 表现症状：爱睡懒觉，学习不积极主动，作业拖拉，看书为 了 应付交差，生活无目标计划，随心所欲，该完成 的 事情不及时完成，得过且过。 导致懒散的原因：胸无大志，目标不明确，意志不坚定，惰 性 强，逃避困难，缺乏自制力和“从现在做 起 的精神。
健康人格小测试
• （6）当你谈话时: • ①你感到抑扬顿挫，眉飞色舞，手舞足蹈； • ②你感到有些紧张； • ③你把手自然下垂，偶尔有点手势。 • （7）聚会时，不论你想不想吸烟，你总爱点上一支吗？ • （8）参加宴会时，你总是把眼睛盯在一盘或附近几样菜上， 是吗？ • （9）看到别人把大拇指藏在手心，拳头紧握时，你害怕吗？
做气质的主人
由于气质具有某种程度的可调节性和可变性，因此学生 可以通过自我修养去改善气质，扬长避短，更好地促进 心理健康和发展。 胆汁质的同学如何做？ 多血质的同学如何做？ 粘液质的同学如何做？ 抑郁质的同学如何做？
气 质 测 验
书本 P213-215
性格概念
性格是指一个人在对现实的稳定的态度和习惯 化了的行为方式中所表现出来的人格特征。 人的性格不仅表现在做什么、最求什么、拒绝 什么的活动动机和目的上，而且也表现在怎么 做、怎么实现自己的愿望的活动上。
问题的提出
1. 为什么同样的环境和社会条件下，有些人成 功，有些人却一事无成？ 2. 为什么有些人总犯同样的错误？ 3. 究竟是什么决定了我们的命运？是运气还是 努力？是别人？还是自己的性格？
有这样一个小故事：
人格的作用
一位老教授昔日培养的三个得意门生是事业有成， 一个在官场上春风得意，一个在商场上捷报频传，一个埋 头做学问如今也苦尽来，成了学术明星。于是有人问老教 授：你以为三人中哪个会更有出息？老教授说：现在还看 不出来。人生的较量有三个层次，最低层次是技巧的较量， 其次是智慧的较量，他们现在正处于这一层次，而最高层 次的较量则是人格的较量。
气质的类型：胆汁质
胆汁质的高级神经活动过程的特征是强但不平衡； 胆汁质的人感受性低，耐受性高，属于兴奋而热烈 的类型。 其基本特征是：直爽热情、精力旺盛、情绪兴奋性 高，但性情变化剧烈，脾气暴躁。 胆汁质的人适合做开拓性的工作，如进入商界会有 不错的成绩，但是要克服自制力不足的毛病，否则 成不了大器。
人格的基本特征
整体性 稳定性 独特性 社会性
一、人格的整体性
人格的整体性是指包含在人格中的各种心理特征彼 此交织，相互影响，构成了一个有机的整体。它虽然不 能直接观察到，但却表现在行为中，让人的各种行为所 表现出来的特征是一个整体，体现他独特的精神风貌。 当一个人的人格结构各方面彼此和谐一致时，此人便呈 现出健康的人格特征，否则就可能会引发各种心理冲突。
气质类型：多血质
多血质的高级神经活动特点是强、平衡且灵活；多血质的人感 受性低，耐受性高，属于敏捷好动的类型。 其基本特征是：活泼好动，反应敏捷，行为外向，注意转移的 速度都较快，善于交际，易于接受新事物，适应环境的变化， 但注意力容易分散，兴趣多变，情绪不稳定。 适合从事多变和多样化的工作。他们是杰出的活动家，对事业 有浓厚的兴趣，并能够持续很长的时间，但是如果工作受挫或 需要付出艰苦努力时，热情就会锐减。记者、管理人员、律师、 公关与人事工作很适合他们。
气质类型：粘液质
粘液质的高级神经活动的特点是强、平衡但不稳定；粘液质的人感 受性高，耐受性低，属于缄默、安静的类型。 其基本特征是：安静稳重，反应缓慢，沉默寡言，举止平和，行为 内向，头脑清醒，做事有条不紊、踏踏实实，但容易循规蹈矩。情 绪不易外露，注意力集中，稳定性强，善于忍耐，不善言谈，交际 适度。 粘液质的人是最佳的合作者，也是最容易得到上司认同的下属。通 常，他们很难做出惊天动地的大事情，却是不可缺少的贡献者，适 合从事一些固定性强，但需付出细心谨慎的工作，如文秘、行政主 管、收银员等。