农业区位因素说课
农业的区位选择___说课(共25张PPT)
六、板书设计
第一节
一、农业区位因素及其变化 （一）农业区位含义： 一是农业生产所选定的地理位置。 二是农业与地理环境各因素的相互联系。 （二）农业的区位因素 自然因素：气候、地形、土壤、水源等 社会因素：市场、劳动力、交通运输、政策、技术等 （三）农业区位因素的变化 （四）农业区位选择的实质：对农业土地的合理利用 二、农业地域的形成 （一）农业地域的概念 （二）农业地域的类型 （三）农业地域的形成过程
农业的区位选择
请各位评委多多批评指正！谢谢！
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所谓说课是教师在备课的基础上 ，面对评委、同行、系统地口头表 述自己的教学设计及其理论依据， 然后由听者评说，达到相互交流， 共同提高的目的的一种教学研究形 式。
一、说教材 1、教材的地位： 从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。 2、教学目标： 根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等 方面制定出三维学习目标。 3、教学重点、难点： 从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并 确定教学的重点和难点。 二、说教法 依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这 里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如： 1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习 6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等 三、说学法 依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感 悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。 四、说教学程序 主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的 教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。 五、说板书 一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间 很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学 生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的 说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审 美价值等。
农业区位因素及其变化说课稿
农业区位因素及其变化说课稿第三章第一节“农业区位因素及其变化”说课稿大家好我今天说课的题目是农业区位因素及其变化选择，我的说课分为四个环节，其中教学过程作为说课重点。
下面我就各设计环节做详细说明一、说教材1、内容本节内容选自人教版高中地理必修二第三章第一节，教材主要讲述了“农业区位因素及其变化”和“农业地域的形成”两部分内容。
本节课以“农业区位因素及其变化”作为说课对象。
教材先给出农业区位的概念，然后再以核心原理概念图展示影响农业区位选择的自然和社会经济因素。
最后再通过教学活动，让学生联系实际，具体分析不同地域的农业生产布局的主要影响因素。
旨在帮助学生理解农业生产的布局、变化及区位因素的影响，懂得因地制宜，合理布局农业生产。
2、地位和作用本节内容是在学习了第二章城市和城市化的基础上进一步学习地理中的区位问题，也是为学习第四章工业地域的形成与发展做铺垫，所以有承上启下的作用。
同时本节内容是第三章的第一节，为后面不同的农业地域类型的学习打基础。
可见此节内容比较重要。
教学重难点接下来是说教学重难点，课标要求通过本节学习学生能够分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件，结合教材分析以及课标要求，我把影响农业选择的主要区位因素作为教学重点，又因为农业区位因素随着发展不断变化，进而影响农业布局，学生需要综合的分析农业区位问题，难度较高，因此我把农业区位因素的变化作为教学难点。
教学重难点确定之后，我又对学情进行分析，以便更好的把握教学目标、教学方法、教学过程等。
本节内容是面向高一下学期的学生，通过一个多学期的学习，他们已经具有一定的自然、人文地理知识储备，也能够分析简单地理问题。
但是他们对于问题的看待常停留在表面，没有形成系统的知识结构，综合分析的能力也比较弱。
因此在教学过程当中我会注意循序渐进、多引导鼓励学生。
教学目标通过以上几个方面的分析，我确定的教学目标如下1、知识与技能（1）了解农业的概念及其特点，理解农业区位的含义（2）掌握影响农业选择的主要区位因素及其变化2、过程与方法（1）结合材料，分析不同区域农业的区位因素差异，说明每一种因素对农业生产的影响。
农业区位选择,说课稿
农业区位选择,说课稿篇一：农业的区位选择说课稿2《影响农业区位为的因素》说课稿2尊敬的各位老师：大家好，今天我要说课的信息内容是《影响平原地带位的因素》这一课题选自《高中地理》必修二的第三类别第一节当中的一个内容。
本课时主要讲述影响平原地带位的因素。
接下来我将从教材分析、教法分析、学法指导、教学过程和板书设计，五个方面成功进行说课教材分析教材的优势地位和作用俗话说“无农不稳”。
我国是人口大国，也是农业大国，“三农”问题一直是我国“十五”和“十一五”规划的重点。
因此，农业在整个国家的稳定发展中具有举足轻重的作用。
所以，本课题有较强的实际一般而言应用价值。
另外，关于“农业区位”这部分知识是本章第二、末段进一步分析世界典型的农业地域类型所必备的基础知识。
2、教学三维目标本课题依据对三维目标的要求是：知识与技能方面：第一、理解农业区位的含义及其影响农业区位选择的因素第二、图表分析法让学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的关系过程与方法方面：通过学习影响农业区位的因素和农业区位论让学生掌握的综合分析方法情感态度与价值观方面：树立农业生产要统筹规划、因时制宜的思想，培养学生充分、合理利用资源，保护自然资源的社会制度。
目标确定之后，依据课程标准，学生的情况我将教学研究的重点确定为“影响农业区位的因素”将教学关键点确定为“火山区社会经济因素对北海岸位的影响”将此确定为难题知识点的原因是这个知识点较为抽象，学生部易理解。
教法那么如何突破重难点？下面我将说一下密续。
在理论联系实际，学以致用的思想指导下，我将利用活动、案例、图文、进行形象、生动、直观的启发学生。
主要包括教法为图导教学法、案例分析法、讨论式教学法、讲授法等多种方法的结合。
力图体现学生的独特性和教师的引导作用。
学法在学习方法指导方面：坚持把培育学生的学习能力读书为首任。
引导学生通过读图分析、案例分析、小组探究讨论学习、总结归纳等多种学习方法的建构。
下面我说一下教学整个过程：教学过程利用多媒体导入两幅图，一幅是硕果累累的芭蕉无根，一幅是没结果的松树树，提出问题：为何同是芭蕉树，长在罗平八大河这边的就会结果，长在马街这边的就不结果？以此来引起学生的兴趣和注意力，导入课程。
《农业的区位选择》说课稿4篇
《农业的区位选择》说课稿《农业的区位选择》说课稿4篇在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家收集的《农业的区位选择》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《农业的区位选择》说课稿1一、教材分析1、教材的地位和作用俗话说“无农不稳”。
我国是人口大国，也是农业大国，“三农”问题一直是我国“十五”和“十一五”规划的重点。
因此，农业在整个国家的稳定发展中具有举足轻重的作用。
所以，本课题有较强的实际应用价值。
另外，关于“农业区位”这部分知识是本章第二、第三节进一步分析世界典型的农业地域类型所必备的基础知识。
2、教学目标（1）通过活动和案例说明自然、社会经济等因素及其发展变化对农业区位的影响。
运用“影响农业区位选择的主要因素”等基础知识，综合分析农业地域类型形成的原因和主导因素，树立因地制宜、合理利用土地资源的基本观念。
3、重点与难点综合分析农业区位选择的主要因素及其发展变化。
二、教学方法在理论联系实际，学以致用的教育思想指导下，充分运用活动、案例、图文进行形象、生动、直接的启发。
主要采用了图导图学法、案例教学法、讨论学习法等多种教学方法，力求体现学为主体，教为主导。
三、学法指导本节课立足于案例分析，坚持把培养学生的学习能力为首任。
在指导学生的学习方法、培养学生能力方面主要采取以下方法：1、读图分析法2、案例分析法3、总结归纳法四、设计思想本节课根据高中学生的心理特征及认知规律，采用读图分析法、案例分析法、总结归纳法，让教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索学习，从而使学生学得积极、愉快，主动地参与了知识形成的整个思维过程，提高了学生的整体地理素质。
五、教学程序：教学纲要教学设计设计意图一、引入新课以朱总理提出的“三农”问题引入。
引导学生关心时事中的地理，并引起学生对本课题的重视，体现课题的时代性。
二、讲授新课<一>农业区位因素及其变化1、区位的含义2、影响区位选择的主要因素①自然因素：气候、水源地形、土壤②社会因素：市场、劳动力、交通运输3、影响农业区位因素的变化〈二>农业地域的形成1、农业地域的概念2、农业地域的形成是因地制宜、合理利用土地的结果引导学生观察、对比两幅地理景观图，从地理位置、自然和社会因素等理解农业区位的含义。
中图版高中地理必修2说课稿农业区位因素
中图版高中地理必修2说课稿农业区位因素中图版高中地理必修2说课稿农业区位因素作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的中图版高中地理必修2说课稿农业区位因素，希望能够帮助到大家。
以下的说课稿主要结合“先教后学，以教导学（学生不能学——教会学生学会阅读、思考和归纳表达）” 、“先学后教，以学定教（学生能学——针对学生的问题教）” 、“温故知新，循序渐进”（指导学生基于认知基础自主学习，学会了才有兴趣）等有效教学的设计理念，呈现“案例教学”的方法。
一、对课程标准的理解和把握课程标准要求：分析农业区位因素。
分析：农业区位因素是指某地区各种农业部门和生产方式总体的影响因素。
分析农业区位因素的最终目的是能够对农业区位进行选择，促进农业的可持续发展。
为了达到这个目的，首先要使学生知道影响农业的区位因素，进而能够分析各农业区位因素是如何影响农业区位选择的，各农业区位因素影响农业区位选择的程度，农业区位因素的发展变化，最终掌握分析农业区位的方法。
二、教材分析本节是中图版高中地理必修2第三章《生产活动与地域联系》第一节第一框题的内容。
这一部分内容以必修1内容为基础，又为必修3的学习奠定基础。
这一章涉及满足人类衣、食、住、行等人类最基本的活动，与现实生活联系紧密，可以解决生活中存在的实际问题，充分体现了“学习生活中有用的地理”的理念，地域性、综合性的地理课程特色明显，在高中地理的学习中地位尤其重要。
本章内容从与自然环境的联系最为密切的农业生产活动入手。
本节包括三部分内容：农业区位因素，世界主要地域类型，农业活动对环境的影响。
农业区位因素是学习农业的基础，是本节内容自始至终贯穿的一条主线。
从教材内容看，正文以“影响农业区位的因素”为题，呈现了各农业区位因素对农业生产布局的影响，呈现中例举了大量的实例。
由此可以看出教材的设计意图主要是让学生形成正确分析农业区位因素的方法，对于用什么样的实例或案例来分析没有什么限制。
湘教版必修二3.2农业区位因素说课讲稿(4月16日)
农业区位因素说课稿——高一地理曹冬柏一、说课标、说教材1.说课标课标要求：结合案例，说明农业的区位因素。
课标解读：结合案例，找出影响农业的区位因素并对农业区位进行选择。
2.说教材此内容为湘教版必修II第三章第二节第一课时。
地位和作用：我国是人口大国，也是农业大国，农业对国家的发展、稳定有着举足轻重的作用。
农业区位分析是高中地理教学的重点和学生学习的难点，也是高考的常考点。
所以，本节课具有较强的实际和应用价值。
二、说学情学生在初中时已经学习过农业，但由于地理为非中考科目，因此学生基础较差。
基于这样的学情，在涉及区域时应进行必要的补充，学生对自然条件中的光照和热量可能理解有困难。
基于上述情况我设计如下教学目标。
三、说教学目标1.知识与技能：(1)理解农业区位的含义。
(2)从案例中找出影响农业区位的因素并进行理解。
(3)运用农业区位原理进行农业布局。
2.过程与方法：(1)通过对视频、文字、图片的分析，让学生掌握农业区位因素。
(2)通过预设情境，让学生学会运用农业区位原理进行农业布局。
3.情感、态度和价值观：树立农业生产要因地制宜、因时制宜的思想，培养学生人地和谐的学科核心素养。
四、重、难点重点：掌握农业区位因素；初步建立农业区位因素分析的思路。
难点：根据农业区位原理对给定区域的农业进行布局并说明原因，最后形成书面表达。
五、说教法课堂上充分运用视频、图文、活动等进行启发，主要采用案例教学法，启发学生找出影响农业区位的因素，以达到培养学生自学和提取有效信息的能力；同时运用讲授法进行补充，力求实现以学生为主体，教师为主导的教学模式。
六、说学法本节课立足于案例分析和教材活动，在从案例中提取有效信息的过程中，理解农业区位因素；在教师的指导下分小组讨论，完成探究性学习，教师最后进行总结。
七、说教学过程（一）导入新课通过播放吐鲁番葡萄和福建大田茶叶的视频，引起学生兴趣。
与此同时，让学生带着问题“我们能否在吐鲁番种植茶树？或者在福建推广葡萄？”进行观看并讨论后回答。
3.1农业的区位选择说课稿高中地理人教版必修二
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自高中地理人教版必修二，标题为“3.1农业的区位选择”。这一章节在整个课程体系中具有重要地位，它是对农业生产活动区位选择的探讨，旨在帮助学生理解农业发展与社会经济、自然环境之间的关系。本节课的主要知识点包括：农业区位因素的概念、分类和影响；农业区位选择的原则和规律；以及我国农业区位选择的实际案例分析。
4.案例分析：最后，结合具体案例，让学生运用所学知识进行分析，巩固知识点，并提高学生的应用能力。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：让学生分组讨论实际的农业区位选择案例，分析其成功或失败的原因，并提出改进措施。
2.地图实践：让学生在地图上标注出不同地区的农业区位因素，并分析这些因素对农业发展的影响。
（一）学生特点
本节课面向的高中学生，年龄大约在16-18岁，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，具有一定的独立思考能力和批判性思维。在认知水平上，他们已经具备了一定的地理基础知识，能够理解较为抽象的地理概念。在学习兴趣方面，学生对与生活密切相关的地理现象和问题表现出较高的兴趣，尤其是与农业生产、自然环境等相关的实际问题。此外，学生们的学习习惯逐渐从被动接受向主动探索转变，喜欢通过合作、讨论等方式进行学习。
5.适时给予肯定和鼓励，增强学生的学习信心，培养他们持续关注农业生产和农村发展的兴趣。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将采用探究式教学法和案例教学法作为主要教学方法。探究式教学法能够激发学生的好奇心和探究欲望，引导学生主动发现和解决问题，符合学生主动学习的认知需求。案例教学法则通过具体的农业区位选择案例，让学生在分析、讨论中深入理解理论知识，提高问题解决能力。选择这两种教学方法的理论依据是建构主义学习理论，即学习是学生在原有知识体系基础上，通过与外部环境互动，主动建构知识的过程。
农业区位因素与农业布局说课稿2021-2022学年高中地理湘教版(2019)必修二
《农业区位因素与农业布局》说课稿各位领导、老师们大家好！今天我的说课课题是《农业区位因素与农业布局》。
下面开始我的说课，根据新课标的理念，对于本节课我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思等几方面谈谈我对本节课的理解。
（一）说教材分析从教材来看，本节课选自湘教版必修二第三章第一节的内容，它是继上一章学习城市区位因素后对区位的再一次分析，同时又为后面学习工业区位因素与工业布局及服务业的区位选择打下基础，因此具有承上启下的作用。
本节课主要从自然和人文两大方面分析农业区位因素，让学生掌握因地制宜、因时制宜的农业活动理念，本节课涉及的知识点在高考中出现的频率较高，是高中地理教学的重点和学生学习的难点，具有很强的实际和应用价值。
（二）说学情分析从学情分析看，学生已经掌握区位分析的一般方法，知道生活中某些影响农业生产的因素，并且高一学生具备一定认知、推理和自学能力，对情境教学有很大的兴趣。
但学生并不知道农业区位分析方法，没有从整体上认识影响农业区位因素，没有形成农业活动理念，因此，我的解决策略为：从生活中的典型案例入手，在创设的情境中进行各因素分析，充分调动学生积极性，体现学生的主体地位。
（三）说教学目标知识与技能目标：1、理解影响农业区位的因素。
过程与方法目标：1、利用所学知识，结合案例学会分析主要农业区位因素。
2、通过分析影响农业区位的因素，运用区位因素分析某一具体事物，提高解决实际地理问题的能力。
情感、态度、价值观目标：1、树立农业生产需因地制宜、因时制宜、合理安排的思想，培养可持续性发展观念。
2、树立学为所用、理论结合实际的学习观。
（四）说教学重点、难点教学重点：影响农业区位选择的因素。
教学难点：运用所学原理合理进行农业区位选择。
解决措施：为了掌握本节课的重点，通过设计典型案例分析，归纳总结出影响农业区位的自然和人文因素；通过设置活动讨论的方式帮助学生如何在实际生活中进行农业区位选择，达到突破难点及学以致用的目的。
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② 产自荷兰的鲜花，装扮着日本的高级酒店
③ 上海郊区的乳牛场，饲养着来自丹麦的奶牛 ④ 产自我国华南的热带水果，大规模进入北方市场 ⑤1996年，我国北方苹果大量滞销，导致苹果销售 大幅度下跌
.
课堂小结
这节课我们主要学习了农业区位因素， 学会了应从自然和社会经济因素两大方面 去分析影响农业的主要区位因素。以后我 们还要将这种分析思路运用到后面工业、 交通等知识的学习中去。
科技
.
材料十一:
劳动力
.
让学生列出影响农业生产的区位因素，并归类总 结。尝试让学生构建本节课框架结构。
自
然
地
理
农业
区
区位
位
因素
社 会 经 济 地 理
区
位
.
气候 地形 水源 土壤
影响 农业的 区位因素
科技 市场 交通 政策 劳动力
设计意图：通过知识结构图的形式，使学生在脑海 里形成一幅知识地图，使整节课内容清晰再现，既 简单，又益于学生掌握。
一、农业区位因素
1 城市中心区 2 蔬菜.奶牛.花卉区
3 棉花蔬菜和奶牛区 4 商品粮.棉产区
长
4 312
江 口
市场
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一、农业区位因素
材料八:从“谷贱伤农”到“增产涨价”
2005年以来，我国已经连续两年共四次启动 了稻谷最低收购价执行预案，2006年还首次在6 个小麦主产省执行这一预案。国家最低收购价政 策给农民吃了“定心丸”，近几年我国粮食产量 持续增长，由于最低收购价政策的“托市”效应， 粮食增产之后未出现“谷贱伤农”现象。
政策
.
一、农业区位因素
材料九： 古代，能吃上荔枝的都 是像杨贵妃那样的达官 贵人；现在，我们邯郸 大街或商场，大家也能 买到。
交通、冷藏技术
.
材料十:
一、农业区位因素
太空玉米能结出6～7个“棒子”，长出5种颜色， 而且味道比普通玉米好。
太空育种的效益和成果吸引了美国、俄罗斯，保加 利亚、菲律宾等国家，都希望与我国合作。上天“修炼” 回到“尘世”的太空种子，具有十分广阔的市场，必将 洒播广袤的大地，生产出更多更好的太空食品，给人类 带来无限的福音
.奶易变质，
果园 丘陵山区，适
宜发展经济林业
应选择在距城镇较近
且交通便利的地方 花卉
花卉要保鲜且其生长需大
量的水，在有水源且离城镇
近的 地方合理
小麦 平地，面积大，也有水灌溉，距城镇远，地价低。
小组讨论：某城镇周围要发展小麦、乳牛、花卉、养鱼、果园 等农业类型，应怎样进行区位选择?为什么?
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（二）教学目标
1、知识与技能
（1）理解农业生产的主要区位因素及其发展变化 对农业区位选择的影响
（2）学会判断某地或某种农业区位选择的主要因 素
2、过程与方法
利用所学知识，结合实例，学会分析影响本地 区的主要农业区位因素。
3、情感态度与价值观
认识人类农业生产活动与环境的关系，树立因 地制宜、因时制宜和可持续发展的思想。
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（三）教学重点、难点
教学重点：农业区位因素。 教学难点：自然与社会经济条件对 农业区位的影响。
.
教法：
(1)直观演示法
说
教 法
(2)案例教学法
和
学
法 学法：
小组合作活动探究法
.
（一）新课导入
说 教
（二）新课教学
学
过
（三）课堂训练
程
（四）课堂小结
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内蒙古三河牛
黄河中下游地区小麦
青藏高原上的牦牛
一、农业区位因素
材料二
光照
新疆民谣：“吐鲁番的葡萄哈 密的瓜，叶城的石榴顶呱呱”。 新疆是久负盛名的“瓜果之乡”， 瓜果品种繁多，质地优良
.
一、农业区位因素
材料三
内蒙古三河牛 青藏高原上的牦牛
黄河中下游地区小麦
水分
长江中下游地区水稻田
.
我国 农业 分布 大体 上是 东耕 西牧、 南稻 北麦
材料四
一、农业区位因素
平原适合发展种植业
山地丘陵适宜发展 畜牧业和林业
地形 决定农业类型
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材料五
一、农业区位因素
杭州的“明前龙井”茶驰名中外，日本的茶道爱
好者把茶种带回日本栽培，但效果不好 土壤
.
材料六
一、农业区位因素
沙漠中的绿洲
河西走廊的粮棉生产
水源
（干旱、半干旱地区发展农业生产 的决定性因素）
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材料七
长江中下游地区水稻田
我国的农业分布大体上是东耕西牧、南稻北麦， 若四地区调换一下类型，可否？为什么？
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新课教学 :
一、农业区位因素
自然条件
农业的三大 区位因素
社会经济条件
科学技术条件
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材料一
一、农业区位因素
热量
我国海南以水田为主，一年三熟，能生长椰子、橡胶 等热带经济作物。而山东以旱田为主,两年三熟，只能 生长苹果、梨等温带水果. 。主要原因是什么呢？
.
课后作业 进行实地调查，查阅相关资料，思考: 随着社会经济的发展，当地农业区位因素 有哪些变化？
设计意图:
让学生理论联系实际，培养乡土情结，并 学会多渠道搜集地理资料
.
热量
气候 光照
说 板 书农业区位因素 设 计
自然因素
地形 水分 土壤
水源 市场
社会经济因素
.
交通 政策 劳动力 科技
敬请指正，谢谢！
.
.
从微观角度对小范围地区进行区位分析和选择
在进行局部地区农业区位选择时,应主要考虑以下几个方面:
.
完成教材第60页的活动题
分析影响下列农业活动的主要自然条件： ① 古巴大规模种植甘蔗 ② 吐鲁番盆地生产长绒棉和葡萄 ③ 天山地区的冬夏牧场 ④ 横断山区种植的农作物品种随海拔高度而变化
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完成教材第62页的活动题
普通高中地理课程标准实验教科书 湘教版《地理Ⅱ》第三章
第二节 农业区位因素与农业地域类型
第一课时 农业区位因素
邯郸市第一中学 廖艳平
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说说教教材材 说教法和学法
说教学过程 说板书设计
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（一）教材地位和作用
说
教
（二）教学目标
材
（三）教学重点、难点
.
（一）地位作用
本节课是在第一节阐述“产业活动的区位条件 和地域联系”相关理论基础上，对农业这一基 础产业的学习，是上一节内容的进一步深化和 具体化。并且为我们下一步学习工业等其他产 业提供范例。因而对本单元内容起到承上启下 作用，学好本节内容尤为重要。