人教课标版高中生物必修2第6章《基因工程及其应用》教学设计1
高中生物基因工程及其应用教案1新课标 人教版 必修2
基因工程及其应用
教 学
目 标
1、简述基因工程的基本原理
2、举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用
3、关注转基因生物和转基因食品的安全性
教方学法
讲述与学生练习、讨论相结合
教
材
分
析
重点
基因工程的基本原理和安全性问题
难点
基因工程的基本原理和转基因生物与转基因食品的安全性
教具
实物投影、多媒体课件
教
学
（2）将携带抗除草剂基因的重组Ti质粒导入二倍体油菜细胞，经培养、筛选获得一株有抗除草剂特性的转基因植株。经分析，该植株含有一个携带目的基因的T—DNA片段，因此可以把它看作是杂合子。理论上，在该转基因植株自交F1代中，仍具有抗除草剂特性的植株占总数的，原因是。
（3）种植上述转基因油菜，它所携带的目的基因可以通过花粉传递给近缘物种，造成“基因污染”。如果把目的基因导入叶绿体DNA中，就可以避免“基因污染”，原因是
2、基因工程与药物研制
转基因药物有：________、________、________、
________、________、________、________、
________、________。
3、转基因生物和转基因食品的安全性
两种观点是：__________________________________
器官大，营养物质
含量高，但发育延迟，结实率低
缩短育种年限，
但方法复，
成活率较低
例子
水稻的育种
高产量青霉素菌株
无籽西瓜
抗病植株的育成
一、基因工程的概念
1．基因工程又叫—————
2．操作水平———————
3．目的是————————
人教版高中生物必修2第六章《6.2基因工程及其应用》教学设计(公开课教案及作业设计)
人教版高中生物必修2第六章《6.2基因工程及其应用》教学设计（3）在知识处理上，主要目的是让学生知道基因工程的原理，了解其主要步骤，对课本知识并未做过多拓展。
4）在教学方法上本节课充分显示了多媒体手段教学的优越性，化微观为宏观，化抽象为具体，化静态为动态，使学生有了直观认识，突破了重点、难点。
特别是对基因工程的主要步骤的认识，学生能亲眼见到，再结合教材图片使学生对这个知识能更轻松的认识和理解，而不是纯粹的记忆。
作业设计【课前自学】任务1:阅读教材，回答以下问题：任务2:阅读教材，回答基因工程操作方法相关问题：【课堂探讨】1.在基因工程中，可依据受体细胞的类型及其生理特性来选择合适的载体，既能高效地携带目的基因进入受体细胞，又能方便地进行检测。
已知有以下几类含有不同标记基因的质粒，不可作为侵入大肠杆菌的载体的是(已知青霉素可杀死细菌，四环素不能杀死大肠杆菌) ( )解析：选B。
A质粒携带的目的基因是否进入大肠杆菌，可用含有青霉素的培养基培养大肠杆菌，如果大肠杆菌不死亡，说明这些大肠杆菌已含有了A质粒上的标记基因表达出的性状，进一步说明目的基因已被携带进入大肠杆菌细胞内。
B质粒作载体导入大肠杆菌，无论大肠杆菌含有抗四环素基因与否，都能在含四环素的培养基上生长，所以不能用于检测目的基因是否进入大肠杆菌。
C和D质粒上的标记基因均可明显指示目的基因是否进入大肠杆菌细胞内。
2．下列关于基因工程的应用，正确的是( )A．抗虫基因即使成功地插入植物细胞染色体上也未必能正常表达B．利用乳腺生物反应器能够获得一些重要的医药产品，如人的血清白蛋白，这是因为将人的血清白蛋白基因导入了动物的乳腺细胞中C．应用DNA探针技术，可以检测转基因抗冻番茄植株中目的基因的存在及其是否完全表达D．蛋白质工程是在分子水平上对蛋白质分子直接进行操作，定向改变分子的结构3．植物组织培养技术通过与常规育种、转基因技术等相结合，应用于植物生产的多个领域。
人教课标版高中生物必修2第6章《基因工程及其应用》教学参考1
第2节基因工程及其应用问题导学一、基因工程的基本原理活动与探究1．23．①②③表示DNA分子的不同部位，DNA连接酶和限制酶的作用部位分别在何处？两种酶的作用有何不同？4．DNA聚合酶与DNA连接酶的作用有何异同？5．质粒是基因的常用运载体，其化学本质是什么？6．用箭头和文字表示基因工程的基本操作步骤。
迁移与应用下列关于基因工程的叙述，错误的是（）。
A．目的基因和受体细胞均可来自动植物或微生物B．限制性核酸内切酶和DNA连接酶是两类常用的工具酶C．人胰岛素原基因在大肠杆菌中表达的胰岛素原无生物活性D．运载体上的抗性基因利于筛选含重组DNA的细胞和促进目的基因表达运载体（3）标记基因的作用：筛选出导入目的基因的受体细胞。
二、基因工程的应用及其安全性活动与探究1．填空识记基因工程的应用（1）基因工程与作物育种①目的：获得______、______和具有________的农作物，培育出具有________的作物新品种。
②实例：抗棉铃虫的转基因抗虫棉，抗虫基因来自__________。
③意义：抗虫作物的使用，不仅减少了____________、大大降低了生产成本，而且还减少了____________。
（2）基因工程与药物研制①意义：用基因工程的方法能够高效率地生产出各种________、________的药品，如________、________和________等。
②实例：利用基因工程方法生产胰岛素——将动物体内的胰岛素基因与__________的DNA分子______，并在大肠杆菌体内获得成功的______。
（3）基因工程与环境保护实例：利用转基因细菌______________，吸收环境中的重金属，分解泄漏的石油，处理工业废水等。
2．目的基因在受体细胞中表达的基础是什么？3．为什么常常选用微生物作为受体细胞？4．你认为转基因生物和转基因食品安全吗？对转基因生物你持有何种态度？迁移与应用转基因作物（GMC）是通过转基因技术对农作物进行精确的改造而产生的，转基因作物一方面在产量、抗逆性及品质等方面有显著改进，极大地降低了农业生产成本，另一方面科学家通过动物实验发现转基因作物可能对人类健康存在着危害。
人教版高中生物必修二课件第六章第二节基因工程及其应用市优质课教学设计一等奖
第二节基因工程及其应用（第1课时）的教学设计海南省临高县加来高级中学郑海荣一、设计思路新课改提出课堂教学活动不是老师的单向活动而是师生双边多向活动，所以老师不是课堂的主宰者，而是引导者，教学中要充分发挥学生的自主能动性，因此，针对基因工程内容的抽象性和复杂性，采取“引导—互动—探究”模式，即采用师生互动探究式教学，并安排学生制作模型活动来切身体会基因工程基本工具的作用和基因工程“剪、拼、接、转”的主要过程，真正做到让学生“在做中学”，体验手脑并用和互动合作的乐趣，极大调动学生的学习积极性，从而实现教是为了不教。
二、教学分析（一）教材分析基因工程是现代四大生物工程之一。
《基因工程及其应用》是人教版高中生物必修2第6章第2节内容。
本节内容主要包括三个方面，分两课时讲授。
第1课时简要介绍“基因工程的原理”，第2课时介绍“基因工程的应用”及“转基因生物和转基因食品安全性”。
第1课时的内容是“基因工程的原理”。
本节课主要让学生认识、了解基本工程的基本概念、基因工程的工具、基因工程的基本操作步骤等基本原理。
遵循学生的认知规律，先分别介绍几种“工具”，再简要介绍基因工程的连续过程。
通过图片展示和视频导入激发学生学习兴趣，引入基因工程的概念。
由于基因工程是在分子水平上进行的生物工程，在高中阶段不可能直接让学生进行相关实验和操作，所以教师应在备课时作准备充分，如准备相关的课件通过电脑动画来表现这一动态过程，并安排掌握制作相关模型的活动来模拟基因工程的“剪、拼、接、转”的主要过程。
第2课时的内容是基因工程的成果与发展前景，属于基因工程的实际应用问题，本节课时的教学可以打破原有的教学模式，尝试让学生在课前先进行相关准备，利用网络和图书进行信息的收集和处理。
重点引导学生讨论基因工程应用的利与弊，关注转基因食品和转基因生物安全性问题，引导学生用正确的方法来收集有用信息的能力。
本节课主要是进行第1课时“基因工程的原理”的教学设计。
人教版高中生物必修二第六章第2节《基因工程及其应用》教学设计
《基因工程及其应用》教课设计延津县高级中学刘晓燕教课目的：1.知识目标：⑴理解基因工程的观点。
⑵掌握基因操作的工具和基本步骤。
⑶认识基因工程的应用和转基因食品的安全性。
2.能力目标：培育和提升学生的理解能力，语言表述能力和实验设计能力。
3.感情、态度与价值观目标：建立学生热爱科学、勇于想象精神，培育正确认识科学利用科学的态度。
教课重点及打破方法1．教课重点及打破基因操作的工具和基本步骤。
打破： 1，概括记忆，利用形象比喻、过程演示以及多媒体视频，概括基因操作的工具和基本步骤知识点，让学生在认知的基础上加以理解。
2，应用训练。
利用例题，经过做题过程稳固和掌握基因操作的工具和基本步骤。
教课难点及打破方法1．限制性内切酶和运载体的作用。
2．基因的应用，转基因生物和转基因食品的安全性。
打破：利用多媒体展现限制性内切酶和运载体功能，同时利用例题应用训练。
利用多媒体，展现基因的应用。
安排学生课后进行知识比赛，稳固和加深理解转基因生物和转基因食品的安全性。
课时： 1 课时教具准备：多媒体，自制教具教课过程：一、联想设疑、引出新课地球上的生物多种多样，性状各异。
人类仍是想创建一些特其他生物，知足人类的各样需要。
演示幻灯片列举人类已经创建的新式生物，学生提出一些依据自己的假想打算创建的奇异生物。
发问：人类能够用什么方法来实现创建重生物？学生回答：能够使用基因工程的方法来实现。
进而引出基因工程。
二、解说新课对于基因工程的观点，指导学生依据列举出的例子，自己总结出来，而后与课本上的进行对照和完美。
（一）沟通商讨、敲定观点：基因拼接技术或 DNA 重组技术 ,是在生物体外，经过对DNA 分子进行人工“剪切”和“拼接”，对生物有基因进行改造和从头组合，而后导入受体细胞内进行无性生殖，使重组基因在受体细胞内表达，产生出人类所需要的基因产物。
设问：既然基因工程是能够对 DNA 分子进行人工“剪切”和“拼接”，那么详细是用何种工具进行操作的呢？经过设问，引出基因工程操作工具。
【整合】人教版高一生物必修2教案+6.2基因工程及其应用+Word版
《基因工程及其应用》教学设计一、指导思想本节课突出对学生科学素质的培养，精心设计课堂教学，将科学探究的过程作为本节课的教学主线，以求让学生亲身参与、体验科学探究的过程，从而培养学生的科学精神和科学素养。
二、教材分析学习这一内容，既有助于学生对这一前沿科技的了解，也能让学生对科学、技术、社会三者的关系有更深入的理解，还能为学生的人生规划和发展提供一种新的视角。
本课学习的基因工程操作的原理及教材概括的基本步骤：提取目的基因、目的基因与运载体结合、将目的基因导入受体细胞、目的基因的表达与检测这四个步骤，都可以在必修1和必修2中找到理论基础。
但基因工程是在分子水平的操作，操作过程细微，抽象，实验现象看不见也摸不着，只凭教师讲述是很枯燥并较难讲清，学生也难以理解。
教学内容的呈现还具有一定的开放性，展示了对转基因食品安全性问题认识的不同观点，引导学生对转基因生物和转基因食品的安全性问题的关注、思考和交流。
三、教学目标（一）知识与技能①知道基因工程的概念②掌握基因工程操作的基本工具③理解基因工程操作的基本步骤④举例说出基因工程的应用（二）过程与方法①通过对概念、原理、方法的理解和掌握，逐步形成分析、综合等思维能力，具备运用学到知识评价和解决实际问题的能力。
②通过引导学生网上探究，引导学生主动参与，培养收集处理信息的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。
（三）情感态度与价值观①形成结构与功能相统一的基本观点。
②培养理论联系实际的良好学风，培养爱国主义热情。
③关注科学与社会。
四、教学重难点重点：①基因工程的主要步骤②基因工程的应用③转基因生物和食品的安全性难点：①基因工程的基本原理。
②转基因生物与转基因食品的安全性。
五、教学分析1、教法分析结合教材的特点和学生实际，本课时主要采用启发式教学法，结合直观、比较、讨论、探究等教学方法。
通过教师的引导，从知识的发生过程入手，教师把教材中的科学活动过程充分展开，着重引导学生自己去探索、观察、思考、分析、归纳、总结，使学生在教学活动中初步学会科学研究的一般方法，即发现问题——提出假说——试验验证——得出结论，培养学生的合作、探索的精神，发展学生的思维能力，为学生铺设符合知识规律的思维轨道，强化素质教育。
(完整版)基因工程及其应用教案{公开课)
人教版高中生物必修 2 第 6 章从杂交育种到基因工程第 2 节《基因工程及其应用》教课方案讲课教师：陈景松班级：高一（1）班【教课目的】（一）知识与技术①知道基因工程的看法②掌握基因工程操作的基本工具③理解基因工程操作的基本步骤④举例说出基因工程的应用（二）过程与方法①经过对看法、原理、方法的理解和掌握，逐渐形成剖析、综合等思想能力，具备运用学到知识评论和解决实质问题的能力。
②经过指引学生网上研究，指引学生主动参加，培养采集办理信息的能力、剖析和解决问题的能力及沟通与合作的能力。
（三）感情态度与价值观①形成构造与功能相一致的基本看法。
②培养理论联系实质的优秀学风，培养爱国主义热忱。
③关注科学与社会。
【教课重、难点】要点：①基因工程的基来源理②基因工程操作的工具③基因工程的基本操作步骤及其应用难点：①基因工程的基来源理。
②基因工程的应用及其安全性【课时安排】 1 课时【教课过程】教课过程新课引入问题研究教课内容选育、杂交、诱变，实践、理论、实践，若干绚烂，若干遗憾。
基因工程异军崛起，旭日家产，光明无穷。
基因工程的出生，令人们能依据所设计的宏图，进行超越种间鸿沟的基因转移，进而定向的改变生物的遗传特征，创建出新的生物种类。
或许说杂交育种有哪些限制性？人类能否能够依据自己的意向直接定向改变生物呢？为何能把人的基因“嫁接”到细菌上？教课手段联合课件与实例演示利用“问题商讨” ，提出问题组织学生议论、沟通。
你能推断这类“嫁接”如何才能实现的吗？这类“嫁接”对品种的改进有什么意义？基因工程的基因工程把一种生物的基因“嫁接”到另一种生物上。
学生思虑基因工程的大概原理步骤和所需要的工具，而后用什么样的方法才能实现实现这类“嫁接”呢？教师演示课件加深印象基因工程的工具基因工程所需要的工具是如何的呢？课件演示基因工程的步骤基因工基因的“剪刀” 是什么？EcoRI限制酶在DNA 分子内部程的步骤“下剪刀”的部位是如何的？要想获取某个特定性状的基因概括小结一定要用限制酶切几个切口？可产生几个黏性未端？基因的针线是什么？其作用部位在哪？什么是运载体？常用的运载体有哪些？能否要用同一种限制性内切酶来办理运载体呢？基因工程的四个步骤举例说明什么是目的基因。
高中生物必修二教学设计10：6.2基因工程及其应用教案
课题第6章第2节基因工程及其应用课时授课班级学习目标【知识与技能】1.简述基因工程的基本原理；2.举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用；3.收集基因工程所取得的成果以及发展前景；4.学会科学的观察和收集处理学科信息的能力；【情感与态度】1.关注转基因生物和转基因食品的安全性；2.了解我国基因工程的发展前景及成果，激发学生对生物知识、科学技术的兴趣，培养学生爱国主义热情。
重、难点【教学重点】1.基因工程的基本原理、操作步骤；2.基因工程的安全性问题；【教学难点】1.基因工程的基本原理；2.限制性核酸内切酶和DNA连接酶的作用。
教学过程教师活动学生活动【导入新课】【基因工程的原理】1、展示抗虫棉等转基因动、植物的图片；现在胰岛素的使用为什么那么便宜？2、传统的育种方法总是具有一定的局限性，也只能在同种生物中进行，有没有一种方法不受这些限制，可以直接把需要表达的基因导入受体生物细胞，而定向地改造生物的性状呢？提问：1、基因工程的概念：什么是基因工程？试着说出:原理、操作对象、水平；操作过程、结果阅读教材P102黑体字思考、讨论提出的问题【基因工程的应用】【转基因生物和转基因食品的安全性】2、基因操作的工具：（1）基因的“剪刀”——限制性内切酶分布：作用特点：作用结果：（2）基因的“针线”——DNA连接酶连接的部位：连接的结果：（3）基因的运载工具——运载体作用：具备的条件：种类：常见运载体——质粒的特点：3、基因操作的基本步骤：“四部曲”（1）提（获）取目的基因：两条途径（2）目的基因与运载体结合（以质粒为运载体）：相应的工具酶（3）将目的基因导入受体细胞：导入方法；导入过程；（4）目的基因的检测和表达：检测方法；是否表达的标志；1、应用的主要方面：基因转移、基因扩增2、主要领域：（1）作物育种；（2）药物研究；（3）环境保护；1、要求学生关注：转基因生物和转基因食品的安全性；2、两种不同的观点，没有定论；3、对于转基因食品个人有选择使用和不使用的权利；学生看是P102-103试着说出“工具”中的要点学生仔细看P103图6-6，试着说出基因工程的基本步骤学生看书P104-105归纳要点学生阅读P105“资料分析”你支持那种观点？做出理性的表达【课堂巩固】完成教材P106的练习题阅读练习册相关内容；分析例题教学评价。
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第2节基因工程及其应用
教学目标
1.简述基因工程的基本原理。
2.举例说出基因工程在农业，医药等领域的应用。
3.关注转进因生物和转基因食品的安全性。
教学重点
（1）基因工程的基本原理。
（2）基因工程的安全问题。
教学难点
（1）基因工程的基本原理
（2）转基因生物与转基因食品的安全性
课时安排：1课时
学习过程
一、基因工程的定义
1、基因工程又叫__________。
它是按照人们的意愿，把一种生物的某种基因__________出来，加以饰改造，然后放到另一种生物的细胞里，__________生物的遗传性状。
这是在DNA上进行的__________水平的设计施工。
基因工程需要的基本工具有“__________”、“__________”、“__________。
2、基因工程的优点是：可以按照人们的意愿直接__________改变生物的性状，培育出新品种。
基因工程的概念
思考：基因工程所依据的生物学原理是什么？
学习检测1、下有关基因工程的叙述，正确的是（ D ）
A、基因工程是细胞水平上的生物工程
B、基因工程的产物对人类都是有益的
C、基因工程产生的变异属于人工诱变
D、基因工程育种的优点之一是目的性强
二、基因工程的基本工具
1、基因的“剪刀”：__________（简称__________）
（1）存在：主要在微生物体内。
（2）特性：一种限制酶只能识别（），并在（）切割DNA 分子。
（3）实例：EcoRI限制酶能专一识别GAATTC序列，并在G和A之间将这段序列切开。
（4）切割结果：产生2个带有黏性末端的DNA片断。
（5）作用：基因工程中重要的切割工具，能将外来的DNA切断，对自己的DNA无损害。
思考：限制性酸内切酶的作用是利用了酶的什么特性？
学习检测2、下列关于限制酶的说法不正确的是（ A ）
A．限制酶广泛存在于各种生物中，微生物中很少分布
B．一种限制酶只能识别一种特定的核苷酸序列
C．不同的限制酶切割DNA的切点不同
D．限制酶的作用是用来提取目的基因
2、基因的“针线”：__________，作用：连接__________和__________之间的缺口。
DNA连接酶的作用是在DNA分子连接过程中，缝合脱氧核糖和磷酸之间的缺口。
如果把DNA分子看成“梯子形”，DNA连接酶的作用是把梯子的扶手连接起来。
分析拓展
DNA聚合酶是把单个的脱氧核苷酸连接成DNA片断；DNA连接酶把DNA片连接成DNA 分子，两者都是连接脱氧核糖和磷酸之间的磷酸二酯键。
3、基因的运载体
（1）作用：将外源基因送入__________。
（2）种类：质粒、__________等。
质粒：存在于许多__________以及酵母菌等生物中，是细胞染色体外能够__________的__________。
（3）条件 ①能在宿主细胞稳定保存并大量复制
②有多个限制酶切点，以便于外源基因相连。
③有标记基因，便于筛选。
思考：基因的运载体与物质跨膜运输所需的载体本质相同吗？
学习检测3、下列关于基因工程的叙述不正确的是（ D ）
A 、基因工程的生物学原理是基因重组
B 、通过基因工程技术能够定向改造生物的遗传性状
C 、基因的针线是DNA 连接酶
D 、基因工程中常用的运载体质粒在动植物细胞中广泛存在
学习检测4、质粒是基因工程最常用的运载体，它的主要特点是（ C ）
①能自主复制 ②不能自主复制 ③结构很小 ④蛋白质 ⑤环状RNA
⑥环状DNA ⑦能“友好”地“借居”
A 、①③⑤⑦
B 、②④⑥
C 、①③⑥⑦
D 、②③⑥⑦ 三、基因工程的步骤
（1）__________；（2）目的基因与___________________结合；（3）将目的基因导入受体细胞；（4）__________。
具体步骤：
{
{:::DNA DNA ⎧⎪
⎨⎪⎩⎧⎪⎨⎪⎩↓↓↓目的基因人们所需的特定基因提取目直接分离基因取得途径的基因人工合成基因用同一种限制酶切割质粒和目的基因
目的基因与加入连接酶运载体结合质粒和目的基因结合成重组分子
将目的基因导入受体细胞:是借鉴细菌或病毒侵染细胞的方法目的基因的检测根据受体细胞中是否具有标记基因,判断目的基因导入与否表达受体细胞表现出特定的性状,如棉花抗虫性状的表现表达和检测 分析拓展
不同DNA分子能够拼接在一起的原因：
（1）都具有相同的物质组成，都具有规则的双螺旋结构。
（2）都遵循碱基互补配对的原则
学习检测5、基因工程的操作步骤：①使目的的基因与运载体相结合②将目的的基因导入受体细胞③检测目的基因的表达是否符合特定性状要求④提取目的基因。
正确的操作顺序是（ C ）
A、③②④①
B、②④①③
C、④①②③
D、③④①②
学习检测6、下列能说明目的基因完成了表达的是（ D ）
A、棉株中含有杀虫蛋白基因
B、大肠杆菌中具有胰岛素基因
C、土豆含有抗病毒的基因
D、从酵母菌中提取到了干扰素
四、基因工程的应用
1、抗虫基因作物的使用，不仅减少了__________，大大降低了生产成本，而且还减少了__________。
2、基因工程生产药品的优点是__________、__________、__________。
3、目前关于转基因生物和转基因产品的安全性，有两种观点，一种观点是转因生物和转基因食品不安全，____________________；另一种观点____________________。