幼儿园教学园长工作指导手册
幼儿园园长具体岗位职责说明范本
幼儿园园长具体岗位职责说明范本幼儿园园长是负责管理和领导幼儿园全面工作的重要职位，担负着组织幼儿园教育教学工作、管理教职员工和维护幼儿园良好运营的责任。
下面将具体介绍幼儿园园长的岗位职责。
一、制定和执行幼儿园的发展规划和教育教学目标作为幼儿园的最高管理者，园长负责制定幼儿园的发展规划和教育教学目标，并确保其贯彻执行。
他需要根据教育部的相关政策和要求，结合幼儿园的实际情况，制定科学合理的发展规划和目标，确保综合素质教育的有效实施。
二、组织和指导幼儿园的日常管理工作园长需要负责组织和指导幼儿园的日常管理工作，包括人员招聘、绩效考核、安全管理、财务管理等。
他要制定相应的管理制度和规章制度，并指导教职员工的执行，确保幼儿园的正常运营。
三、督促和指导教职员工的教学工作园长需要督促和指导教职员工的教学工作，确保教学质量和教学目标的实现。
他需要定期组织教研活动，推动教师专业发展，提高教师的教学水平和教育教学理念。
四、与家长和社会各界保持沟通和合作园长需要与家长和社会各界保持紧密的沟通和合作关系，了解家长和社会的需求和期望，并及时回应和解决各类问题。
他需要定期召开家长会和社区活动，加强与家长和社会各界的沟通与合作，促进家园合作，共同关注儿童的全面发展。
五、协调和促进园所内部各部门之间的协作园长需要协调和促进园所内部各部门之间的协作，保持园所内部的和谐稳定。
他要加强与各部门之间的沟通和交流，积极推动校园文化建设，为教职员工的发展和儿童的成长提供良好的工作环境和氛围。
六、关心和照顾儿童的身心健康发展园长需要关心和照顾儿童的身心健康发展，制定相应的安全、卫生和保健措施，并严格执行。
他要关注儿童的饮食、睡眠和运动等方面的需求，积极营造良好的生活环境，保障儿童的身心健康。
七、处理突发事件和困难问题园长需要及时处理突发事件和困难问题，制定应急预案并组织实施。
他要沉着应对各种紧急情况，保障教育教学秩序的正常进行，确保儿童和教职员工的安全。
园长入班指导保育教育活动制度
园长入班指导保育教育活动制度一、背景介绍作为幼儿园园长，保育教育活动是幼儿园日常工作的重要组成部分。
园长入班指导保育教育活动是一项重要的工作内容，通过园长的指导，可以提高教师的教育教学水平，增强学生的教育教学效果。
为了加强幼儿园园长的入班指导保育教育活动，特制定此制度。
二、目的1.提高园长的教育教学水平。
2.加强园长与教师的沟通与合作。
3.促进园长与学生之间的互动与交流。
4.提高学生的教育教学效果。
三、具体措施1.入班指导内容（1）园长通过参与保育教育活动，指导教师的教育教学工作。
可以从教学设计、课堂教学方法、学生具体表现等多个方面进行指导。
（2）园长可以通过观察学生的学习状态、听取教师的汇报，分析学生的学习情况，提出相应的改进措施。
（3）园长可以通过与学生互动，了解学生的成长需求，帮助学生解决问题，促进学生的全面发展。
2.入班指导方式（1）园长可以定期参与班级活动，如早操、课堂活动等，与学生和教师一起参与其中。
（2）园长可以定期召开班级会议，听取教师的工作汇报，提出指导意见和建议，并协助解决教师在教学中遇到的问题。
（3）园长可以通过定期走访班级，观察教室、教材、学生作品等，与教师和学生进行面对面的交流与互动。
（4）园长可以指导教师进行课堂观摩，并在观摩过程中提出指导意见和建议。
3.入班指导评估（1）园长可以设立评估指标，对参与保育教育活动的教师进行评估，评估内容包括教育教学水平、教师的表现、学生的教育教学效果等。
（2）园长可以定期与教师进行对话，了解教师对入班指导的感受和建议，以便不断完善入班指导工作。
（3）园长可以就教师的工作进行定期考核，对入班指导工作进行评估。
四、工作流程1.制定入班指导计划，明确指导内容、方式和评估标准。
2.组织园长进行入班指导，参与教师和学生的教学活动。
3.收集教师和学生的反馈意见，进行评估和总结，改进工作。
4.定期召开班级会议，进行教师工作汇报和指导意见的反馈，解决问题。
幼儿园教师用书推荐汇总
幼儿园教师用书推荐汇总随着国家教育水平的不断提高和家庭对早期教育的重视，幼儿园的普及率也越来越高。
幼儿园教师是培养幼儿的重要人员，他们的重要性不言而喻。
幼儿园教师若能选择优秀的教材和参考书籍，不仅会使他们的教学工作更顺利，也能使孩子们获得更好的教育。
本文将就幼儿园教师用书推荐进行介绍和汇总，以供相关教师们参考。
一、教育教学类1.《幼儿园教育教学导论》(上下册)，沈阳出版社。
本书从幼儿园教育及教学的基本概念入手，依次介绍了幼儿园教育及教学的基本理论，幼儿园课程设计及实施，幼儿教育教学评价等方面的内容。
全书系统而且深入，对新教师具有很大的帮助。
2.《幼儿园课程设计与实施》(第三版)，北京师范大学出版社。
该书从课程的基本概念出发，详细介绍了幼儿园各学科的课程设计及实施，并有大量实例进行了详细分析，对新教师具有很大的指导价值。
3.《幼儿园实践教育研究》，社会科学文献出版社。
该书从幼儿园实践教育的概念和特点出发，全面介绍了幼儿园教学过程中的各个环节。
同时，它还详细介绍了幼儿教育评价的理论和实践，并提出了许多实用的指导方法，对新教师具有很大的参考意义。
4.《幼儿教师职业技能标准与“宝贝教育”教学指南》，广东教育出版社。
本书以《幼儿教师职业技能标准》为依据，结合了幼儿园教师的实际情况，提出了“宝贝教育”理念，以此为基础设计了具有实操性的教学指南，可以帮助幼儿园教师掌握更全面的幼教知识。
二、儿童心理学类1.《幼儿心理学》，华中师范大学出版社。
该书全面介绍了幼儿心理学的相关知识，包括儿童认知、情感、人格等方面的内容。
同时，还有针对性的章节介绍了儿童教育工作中存在的心理问题及处理方法，具有实用性和参考价值。
2.《幼儿园教师的儿童心理学》，浙江人民出版社。
该书详细介绍了儿童的身心发展、性格心理、动机及情绪等心理问题，并对幼儿园教育的实践应用进行了深入分析。
除了从心理学角度了解幼儿外，同时该书还提供了多种有效的幼教案例，帮助教师获取实用性思路和方法。
幼儿园园长工作计划及安排范本
幼儿园园长工作计划及安排范本幼儿园园长工作计划及安排7篇范本幼儿园园长工作计划及安排范本（精选篇1）一、指导思想以《指南》为准绳，以提高保教质量为中心，以教研教改为动力，科学合理组织幼儿的一日活动，培养幼儿的创新精神和实践能力，争创一流服务。
二、本学期工作目标1、加强教师专业培训，帮助教师快速成长。
2、抓实教学活动研讨，以点带面促进全园整体教学水平的提高。
3、加大家长工作的宣传力度，结合《指南》精神，推动家园一致的和谐教育4、加强幼儿区域游戏和户外活动的监督，保证幼儿游戏时间，充分满足幼儿游戏愿望。
5、重视安全保健，为幼儿全面打造安全健康的教育环境。
6、组织教师参观学习，让教师走出去多参观多学习。
7、开展教研活动，加强同行间的交流，开拓教师的视野，进一步推动我园教育教学工作的发展。
三、工作措施规范常规教学，优化课程体系。
1、加强日常教育教学活动的监督和管理，在一日活动正常化的基础上，督促教师备好课、上好课。
积极开展随堂听课、评课活动，要求教师每周互听互评课不得少于一节，每月上交质量较高的教学笔记、教案。
2、深入开展区角、体育、户外等游戏活动，积极创设适合幼儿年特点的游戏活动内容，把游戏化教学渗透到各项教育活动。
积极开展幼儿体育锻炼活动，加强游戏活动的指导，通过游戏活动的开展，让幼儿在满足快乐的同时，增长知识和经验，获得各种能力的发展。
3、制定日常工作量化考核表，月工作量化表，使班级工作规范化，幼儿一日教育教学活动优质化，同时也促使教师更加专业化。
四、本期月工作安排九月份1、各班幼儿进行常规训练，培养良好的区域常规。
2、各班第二周开展家长会，推荐产生家委会名单，召开幼儿园家委会会议。
3、组织教师开展简笔画基本功训练。
4、迎“教师节”开展教师才艺比拼。
十月份1、有业务园长带头进行推门课听课。
评课活动。
2、教师进行早读书识字游戏比赛。
3、各班结合重阳节开展敬老活动。
十一月份1、各班教师进行公开课比赛。
幼儿园管理园长工作指导手册
幼儿园管理园长工作指导手册目标本工作指导手册旨在帮助幼儿园园长有效管理幼儿园，提升教育质量和园所运营效率。
通过遵循以下指导原则和实施策略，园长能够更好地领导和组织幼儿园的日常工作。
指导原则1. 儿童为本- 以儿童为中心，关注每个孩子的全面发展和幸福感。
- 创造一个积极、温馨、安全和具有挑战性的研究环境。
2. 建立合作伙伴关系- 打造与家长、教职员工和社区的良好合作伙伴关系。
- 鼓励家长参与幼儿园活动，共同促进孩子的成长。
3. 教育质量和连续性- 制定明确的教学目标和课程框架，确保教育质量和连续性。
- 通过持续的专业发展和培训，提升教职员工的能力和素质。
4. 有效管理和资源分配- 建立高效的管理机制，确保幼儿园的日常管理工作顺利进行。
- 合理分配资源，优化园所运营效率，提高对教育资源的利用率。
实施策略1. 制定明确的工作规范和流程- 确定园长和教职员工的职责和工作标准，确保工作流程的顺畅进行。
- 持续更新和完善工作规范，以适应幼儿园的发展和变化。
2. 建立有效的沟通和反馈机制- 与教职员工进行定期沟通和交流，了解他们的需求和意见。
- 提供及时的反馈和指导，帮助教职员工提升工作效果。
3. 发挥团队合作和领导能力- 鼓励团队合作和协作，营造良好的工作氛围。
- 培养和发展教职员工的领导潜力，提高整个团队的绩效水平。
4. 有效管理和利用教育资源- 建立完善的教育资源管理体系，包括设备、教材和课程。
- 确保资源的充分利用和维护，提供最佳的研究环境和教育体验。
结论本工作指导手册提供了一套简单而有效的策略和原则，帮助幼儿园园长更好地管理幼儿园。
通过遵循这些指导，园长能够提升教育质量、加强与合作伙伴的合作关系、优化资源利用和提高管理效率。
希望本手册能为园长提供实用的指导和支持，并最终促进幼儿园的健康发展。
园长工作手册
园长工作手册作为一名园长，您将承担着管理和领导一所幼儿园的重要责任。
园长需要具备丰富的教育经验、管理能力和领导技能，以确保幼儿园的顺利运营和教育质量。
本手册将为您提供关于园长工作的重要信息和指导，帮助您更好地完成您的工作。
1. 使命和愿景作为园长，您需要清楚地了解幼儿园的使命和愿景，即幼儿园的宗旨和目标。
您需要确保所有的工作都与使命和愿景保持一致，并且能够引导员工和家长一起为实现这些目标而努力。
2. 教育理念园长需要明确幼儿园的教育理念，包括对幼儿教育的理解和认识。
您需要确保园内的教育活动和教学方法都符合这一理念，并能够促进幼儿的全面发展。
3. 人员管理园长需要具备良好的人员管理能力，包括招聘、培训、激励和评估员工。
您需要建立一个团结和稳定的团队，确保每位员工都能够充分发挥自己的才能，为幼儿园的发展贡献力量。
4. 安全管理园长需要关注幼儿园的安全管理工作，包括建立健全的安全制度和流程，确保幼儿在园内的安全。
您需要定期进行安全演练和应急预案的制定，以保障幼儿的安全。
5. 家长沟通园长需要与家长保持良好的沟通和合作关系，建立家园合作的桥梁。
您需要定期组织家长会和家长活动，倾听家长的意见和建议，确保家长对园内教育工作的了解和支持。
6. 资源管理园长需要合理管理园内的各种资源，包括人力、物力和财力。
您需要确保资源的有效利用，提高园的运营效率和教育质量。
7. 教育质量园长需要关注幼儿园的教育质量，包括教学水平和教育成果。
您需要建立教学评估和改进机制，确保教育质量的持续提升。
8. 社会责任园长需要关注幼儿园的社会责任，包括对社会的回馈和对幼儿的培养。
您需要组织各种社会公益活动，培养幼儿的社会责任感和公民意识。
作为园长，您将承担着重要的责任和使命，需要具备全面的管理和领导能力。
希望本手册能够为您提供一些帮助和指导，帮助您更好地完成您的工作。
祝您工作顺利，幼儿园蒸蒸日上！。
幼儿园园长岗位职责范本
幼儿园园长岗位职责范本幼儿园园长是整个幼儿园的核心管理者和领导者，负责规划、组织和监督幼儿园的教育教学工作以及日常运行管理。
作为幼儿园园长，职责范围广泛且复杂，下面是幼儿园园长的一些职责范本。
1. 教育教学管理幼儿园园长应当确定并完善幼儿园的教育教学目标和计划，指导教师开展教育教学活动，促进幼儿的全面发展。
园长需要制定教学规程、课程体系以及研究新的教学方法和教育理念，保证幼儿园教育质量的提高。
2. 师资队伍建设和管理园长负责招聘、选拔、培训和管理幼儿园的教师队伍，确保幼儿园教师具备专业知识和技能。
园长还需要指导和管理教师的教学工作，提供良好的教学环境和资源，以激发教师的创造力和教育热情。
3. 幼儿园规章制度的制定和执行园长负责制定和修订幼儿园的各项规章制度，包括学生管理、卫生安全、纪律要求等方面。
园长还需要组织并监督规章制度的执行，提升园内秩序和管理效果。
4. 家庭教育与家长沟通园长需要与家长密切配合，建立良好的家园合作关系。
园长应当定期组织家长会、家长学校等活动，向家长宣传幼儿教育知识，解答家长的疑虑，并及时反馈家长关注的问题和建议。
5. 幼儿成长档案管理园长是幼儿成长档案的管理者，负责制定档案管理制度和流程，并监督和指导档案的归档、整理和使用。
园长还要加强对档案的保密工作，确保幼儿个人信息的安全。
6. 校园安全管理园长应当建立健全校园安全管理制度和应急预案，组织进行安全教育和演练，确保幼儿园的安全。
园长还要定期检查校园安全设施和设备，及时消除安全隐患。
7. 教育教学研究和创新园长应当关注教育教学研究的最新成果，促进教师的专业成长，并鼓励教师进行教学研究和创新。
园长还要积极参与教育教学改革，探索和引领幼儿教育的新方向和新模式。
8. 行政管理与资源配置园长负责幼儿园的行政管理和资源配置，包括预算编制、人事管理、物资采购、设备更新等。
园长还要积极管理园务工作，提高行政效能和工作效率。
9. 外联与宣传园长是幼儿园的代表，应当积极参与各种教育机构和社区的交流与合作。
幼儿园教育工作领导小组及职责明确
幼儿园教育工作领导小组及职责明确一、领导小组组成幼儿园教育工作领导小组（以下简称“领导小组”）由园长、副园长、教导主任、年级组长及教师代表组成。
二、领导小组职责1. 园长- 领导与决策：负责幼儿园教育工作的全面领导与决策。
- 规划与发展：制定幼儿园教育发展规划，提出教育改革与创新的方向。
- 监督与评估：对幼儿园教育工作进行监督与评估，确保教育质量。
2. 副园长- 协助园长：协助园长完成各项教育工作的决策与实施。
- 行政管理：负责幼儿园的日常教育教学管理工作。
- 教师培训：组织教师培训，提高教师教育教学水平。
3. 教导主任- 课程管理：负责幼儿园课程设置、实施与评价。
- 教学研究：组织教育教学研究活动，推动教育教学改革。
- 教师指导：对教师教育教学工作进行指导与评价。
4. 年级组长- 班级管理：负责本年级各班的教育教学工作。
- 学生管理：负责本年级学生的日常管理与行为教育。
- 家园合作：组织与家长的合作活动，促进家园共育。
5. 教师代表- 教育教学：负责实施教育教学计划，完成教育教学任务。
- 学生关怀：关注学生的身心发展，提供关怀与支持。
- 民主参与：参与领导小组的决策，提出教育教学建议。
三、工作流程1. 计划阶段：领导小组根据教育发展需要，制定教育工作计划。
2. 实施阶段：各成员按照工作计划，负责实施教育教学活动。
3. 监督与评估：领导小组对教育教学活动进行监督与评估，提出改进意见。
4. 反馈与调整：根据评估结果，领导小组对工作计划进行调整，以提高教育质量。
四、工作总结与反馈领导小组每学期进行一次工作总结，对教育教学工作进行反思与评价，提出改进措施，以促进幼儿园教育工作的持续发展。
以上内容仅供参考，具体内容需根据实际情况进行调整。
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目录第一章保教管理者的角色与定位 (4)1.1 教学园长在保教管理中的角色功能 (4)第二章教学园长的工作职责与要求 (5)2.1 教学园长职责 (5)2.2 教学园长的业务要求 (6)2.3 教学园长主要工作容 (6)2.4 教学园长职位说明书 (6)第三章保教管理 (9)3.1 “学习”----帮助教师树立正确的教育观念 (9)3.1.1 确立“学习”的方向 (10)3.1.2 业务学习 (11)3.1.2.1 业务学习学什么 (11)3.1.2.2 业务学习的组织与管理 (12)3.1.3 教研活动 (14)3.1.3.1 教研活动综述 (14)3.1.3.2 教研计划的制定 (15)3.1.3.3 教研活动的具体实施 (17)3.2 管理教育工作 (23)3.2.1 保教管理制度列表 (23)3.2.2 幼儿一日活动作息时间的制订 (25)3.2.2.1 幼儿一日生活安排的原则 (25)3.2.2.2 一日生活主要内容要求 (25)3.2.3 保教人员工作常规的制定与管理 (26)3.2.3.1 如何制定保教工作常规 (27)3.2.3.2 如何落实并管理保教工作常规 (27)3.3 计划目标管理 (30)3.3.1 幼儿园目标的确立与管理 (30)3.3.1.1 教育目标的制定 (30)3.3.1.2 幼儿园教育目标的层次 (30)3.3.2 建立与教育目标整合一致的教育计划体系 (31)3.3.2.1 教学园长如何制定保教工作计划 (31)3.3.2.2 保教工作计划格式范例 (32)3.3.2.3 教学园长学期工作逐月工作列表 (35)3.3.2.4 指导班级制定班级保教工作计划 (36)3.3.3 保教计划的执行与效果检查 (39)3.4 课程（活动）管理 (41)3.4.1 幼儿园课程的制定 (42)3.4.2 课程实施的管理 (44)3.4.2.1 教育教学计划包含的内容 (44)3.4.2.2 幼儿在园一日生活的组成 (44)3.4.2.3 教案的设计 (45)3.4.2.4 关于备课的指导 (46)3.4.2.5 执行教育教学计划的检查 (47)3.4.2.6 关于看课的指导 (48)3.4.3 课程评价与反馈的管理 (49)3.4.4 教学资源管理 (51)3.5 保教工作评价 (53)3.5.1 评价综述 (53)3.5.2 评价的操作步骤 (54)3.5.3 评价的分类及评价工具 (55)第四章家长、社区工作的管理 (65)4.1 家长工作的任务 (66)4.2 教学园长配合园长开展家长工作的管理与指导 (66)4.3 家长工作的形式和方法 (68)4.4 幼儿园社区工作 (70)第五章大型活动 (71)5.1 组织大型活动的目的和意义 (71)5.2 大型活动的策划与组织 (71)5.2.1 如何策划与组织 (71)5.2.2 关于组织大型活动的几个原则和思考 (73)第六章保教档案管理 (76)6.1 保教档案管理的目的 (76)6.2 保教档案的项目 (76)6.3 档案资料管理的形式和方法 (77)6.4 档案明细 (77)6.5 档案管理评价 (80)第七章教学园长工作常规 (81)7.1 教学园长学期工作常规（参考） (81)7.2 教学园长月工作常规（参考） (82)7.3 教学园长周工作常规（参考） (82)7.4 教学园长日工作常规（参考） (83)第八章学习工具箱 (84)8.1 儿童观、教育观、发展观 (84)8.2 幼儿心理发展知识要点 (84)8.3 幼儿卫生学一般知识要点 (88)8.4 各年龄段幼儿年龄特点及幼儿主要活动形式 (92)8.4.1 幼儿园小班年龄特征 (92)8.4.2 幼儿园中班年龄特点 (94)8.4.3 大班年龄特点 (96)8.5 保教管理问答 (97)第一章保教管理者的角色与定位正确认识保教工作的重要性是确立保教管理者在幼儿园工作中角色与定位的前提。
幼儿园保教工作在幼儿园工作中具有重要意义：首先，幼儿园保教工作是双重任务的核心。
《幼儿园工作规程》对幼儿园的性质、任务、做了明确的规定：幼儿园担负着教育好幼儿、为之服务和为家长服务的双重任务。
设立幼儿园的根本目的在于保教好幼儿，幼儿园正是通过保教好幼儿而实现为家长服务的目的的。
其次，幼儿园保教工作是幼儿园全部工作的中心。
幼儿园以保教工作为中心，这是由幼儿园的性质任务决定的，同时也反映了幼儿园管理的特点和规律。
幼儿园管理工作的全局是保证保教工作质量、幼儿全面发展目标得以实现的前提。
幼儿园各项工作作为一个有机联系的整体，各方面的工作都很重要，是为完成教育目标，组织好育人活动所必须的。
因而，幼儿园必须围绕保教工作这个中心，制定相应的制度，采取适宜的内容和方法，为保教工作的顺利开展奠定基础。
1.1 教学园长在保教管理中的角色功能领导者：教学园长带领教师制定计划，组织教育教学活动，是管理保教工作与引领保教实践的领导者。
指导者：教学园长必须深入一线指导教育教学工作，针对保教人员在教育观念、教育能力、教育过程中指导保教工作，是教育教学改革与实践的指导者。
服务者：教学园长在领导保教工作的同时，更多地为教师、家长、幼儿服务，为教师的专业成长提供支持，为开展教育教学提供便利。
协调者：教学园长作为幼儿园中层管理人员，承担着多方面协调关系的职责，建立和协调园长与保教人员之间、班级保教人员之间的沟通，是保教工作的协调者。
学习者：教学园长面对快速发展的学前教育事业，需要时时更新观念，提高业务管理水平，以便更好地指导保教工作。
保教管理者在管理与实践的过程中应不断的学习，充实自己。
评价监督者：教学园长在管理保教工作时，要根据本园工作的实际情况，有重点地进行质量评价，运用评价的手段促进教师素质的提高和保教质量的提高。
探索者：教学园长在实施保教管理和实践的过程中，面临许许多多新形势、新问题，很多时候需要大胆创新，积极探索，和老师一起探讨促进保教质量提高的新方法。
第二章教学园长的工作职责与要求2.1 教学园长职责1、认真传达贯彻园长及园务会各项决议，根据园长及市、区教育行政部门的要求，制定保教工作计划，带领并指导保教人员制定好各种计划和工作总结。
2、认真贯彻《幼儿园工作规程》，有计划地开展专题教研或科研活动，组织教改试验和观摩教育活动，组织好各个节日庆祝活动，深入教育第一线检查，指导班级生活管理、卫生保健、教育活动计划的落实情况。
3、协助园长做好保教人员思想工作和青年教师培养，鼓励并支持保教人员在教育实践中大胆创新。
4、经常与保健室和后勤部门联系，互相支持、配合，共同搞好幼儿的保健工作和饮食营养工作。
5、做好教材教具的计划、购买和分配，并负责或指导资料保管员保管好教材、教具、服装等，有目的地收集和分析本市、区和外省市幼教改革信息，促进本园教改工作。
2.2 教学园长的业务要求1、准确把握保教工作现状——做到心中有数；2、制定切实可行的工作计划——做到思路清晰；3、全面指导教育研究工作——做到脚踏实地；4、深入工作实践指导工作——做到足智多谋；5、定期评价保教工作——做到科学准确；6、规范保教常规管理——做到井然有序。
2.3 教学园长的主要工作内容教学园长的主要工作，总的来说包括两大部分：一部分是保教工作管理，另一部分是保教工作实践。
具体包括：1、制定全园保教工作计划，落实实施。
2、日常保教工作管理（常规性管理——制定常规、制度、职责、监督、指导与评估等）。
3、保教人员业务工作管理——建立业务档案、批阅计划和记录、下班指导。
4、管理与指导幼儿园教研工作。
5、指导家园共育工作。
2.4 教学园长职位说明书幼儿园教学园长职位说明书第三章保教管理3.1 “学习”——帮助教师树立正确的教育观念观念决定行为。
没有正确的教育观念作为指导，就无法实现科学、合理、有效地管理和保教工作。
因此，教学园长作为保教管理的主要领导者之一，应该重视教师的学习，重视在学习中帮助教师树立正确的教育观念，将观念努力转变为行为，最终促进幼儿的发展。
教学园长帮助教师树立正确教育观念主要是通过抓业务学习、抓教研活动来实现的。
学习的第一步就是要明确学习的方向。
3.1.1 确立“学习”的方向1、业务学习与教研活动的区别与联系幼儿园帮助教师树立正确教育观念的方法主要是通过业务学习和教研活动两个途径来开展的，它们各有侧重，相辅相成。
但是很多教学园长在实际操作的过程中，往往简单地将业务学习等同于教科研活动，这样的做法是不全面的。
这里首先要清楚的是：业务学习是业务学习，教研活动是教研活动。
业务学习关注和解决的是教师实际业务水平的提高，而教科研活动则侧重专业水平、研究水平的提高。
业务学习区别于教科研工作。
业务学习要解决的问题是教师日常工作过程中实际遇到的业务难题，或教师层面共性的需要，通过理论学习来达到解决和提升实际工作过程中的实践问题，它常常与教师实践工作和日常工作有着密切的关系。
教科研活动则更多的是一种通过研究一个课题（当然也是要来源于实际的需要）来达到加深理解，丰富认识，提高研究技能的方法和手段。
从目的上来讲，业务学习和教科研活动都是为了提高教师的素质，更好的教育服务幼儿；但从学习的内容、组织实施的方法来看，业务学习和教科研活动是相互独立、各有侧重、彼此相辅相成的两种手段和途径。
在实际组织的过程中，不能简单等同混淆。
2、研究教师，确立“学习”的方向好的管理要从研究教师开始，通过分析教师、对比教师实际与要求之间的差距，了解教师的实际需要，努力通过组织各种各样的学习活动帮助老师树立正确的教育观念（儿童观、教育观、课程观、教师观、学习观）。
可以通过思考以下三方面的内容来确立学习的方向，而不是想当然的没有计划和准备的随机开展学习。
1）对照教师应具备的素质，找出差距和问题来开展学习。
思想素质：热爱孩子、爱岗敬业、具有良好的职业道德、良好的心理素质及个人修养等。
文化素质：有一定的文化水平及文化修养（爱读书、爱思考、有广泛的情趣与爱好……）。
专业素质: 把握学前教育的基本规律、教育思想端正、有扎实的基本功和娴熟的教学技能。
实践能力：具有观察了解孩子的能力；与幼儿沟通交往的能力；建立与培养幼儿常规的能力；组织各项教育教学活动的能力；创设与利用环境的能力；评价的能力；与家长沟通交流的能力；参与教育研究的能力等。
2）结合实际工作，分析当前教师缺什么并组织学习。
可具体结合以下方面做出分析：基本功、新的技能、有效（配套）的课程指导专业理论知识与实践能力、责任意识、专业意识、研究意识、创新意识。
3）了解教师的需求，确定学习的内容。
了解教师原有水平(专业、能力、素质等)；体察教师困惑（家长需求、工作要求）；减缓教师的压力(负担、生存、倦怠等）；关注教师的成长（对教师合理期待）；尊重教师之间的差异及多样化的个性；引领教师专业化成长（了解——理解——善待——引领）。