《舟过安仁》十分钟片段教学设计
舟过安仁教案范文
舟过安仁教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《舟过安仁》这首古诗；（2）理解诗文内容，体会诗人所表达的思想感情；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论交流等方式，帮助学生形象地理解诗文内容；（2）运用想象和联想，引导学生体验诗人的情感；（3）采用小组合作、讨论等学习方法，提高学生的合作能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的热爱和欣赏能力；（2）引导学生感受大自然的美好，增强环保意识；（3）通过学习古诗，培养学生乐观、积极的人生态度。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《舟过安仁》这首古诗；2. 理解诗文内容，体会诗人所表达的思想感情；3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点1. 理解古诗中的一些词语和句子；2. 体会诗人所表达的思想感情；3. 将古诗中的意境运用到实际情景中。
四、教学准备1. 教师准备课件、图片等教学资源；2. 学生准备课本、文具等学习用品。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示图片：一片美丽的湖泊，湖面上荡漾着轻轻的波纹，几只小船在湖面上飘荡。
（2）引导学生观察图片，谈谈自己对这幅画面的感受。
（3）教师引导：今天我们要学习的这首古诗《舟过安仁》，就是描绘了这样一幅美丽的画面。
2. 学习古诗（1）教师带领学生朗读古诗，让学生感受古诗的韵律美；（2）学生自读古诗，注意生字词的读音和词义；（3）教师讲解生字词，帮助学生理解词义；（4）学生朗读古诗，加深对诗文内容的理解。
3. 理解诗文（1）教师引导学生讨论交流，理解诗文内容；（2）学生分享自己的理解，教师给予点评和指导；（3）教师通过提问等方式，帮助学生深入理解诗文。
4. 体会感情（1）教师引导学生想象和联想，体验诗人的情感；（2）学生分享自己的体验，教师给予点评和指导；（3）教师通过提问等方式，帮助学生更好地体会诗人的情感。
《舟过安仁》教案设计
《舟过安仁》教案设计一、教学目标1.理解并背诵《舟过安仁》全诗。
2.掌握诗中的生字词，了解诗人的生平及创作背景。
3.理解诗中的意象和表达技巧，感悟诗人的情感。
4.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗中的意象，感悟诗人的情感。
2.教学难点：分析诗中的表达技巧，把握诗人的创作意图。
三、教学准备1.课文课件2.相关资料四、教学过程第一课时一、导入1.谈论：同学们，你们听说过江南水乡吗？那里的风景如何？2.引出课题：今天我们来学习一首描写江南水乡的诗歌——《舟过安仁》。
二、作者简介1.介绍杨万里：南宋著名诗人，与陆游、范成大、尤袤并称为“宋代四大诗人”。
2.讲解杨万里的生平及创作背景，引导学生了解诗人的人生经历和创作风格。
三、诗歌解析1.通读全诗，理解诗意。
2.分析诗中的意象：安仁、烟雨、江南、轻舟、小桥、流水等。
3.讲解诗中的表达技巧：借景抒情、情景交融、虚实相生等。
4.感悟诗人的情感：对江南水乡的喜爱，对美好生活的向往。
四、课堂讨论1.请同学们谈谈对诗中意象的理解。
2.请同学们分析诗中的表达技巧。
3.请同学们谈谈自己最喜欢的诗句，并说明原因。
五、作业布置1.背诵全诗。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容。
2.请同学们分享自己的读后感。
二、诗歌解析1.深入分析诗中的意象和表达技巧。
2.引导学生关注诗中的情感变化，理解诗人的创作意图。
三、课堂讨论1.请同学们谈谈对诗中情感的理解。
2.请同学们探讨如何运用诗中的表达技巧进行创作。
四、诗歌鉴赏1.引导学生欣赏诗中的美，培养审美情趣。
2.分析诗中的艺术特色，提高文学鉴赏能力。
2.请同学们谈谈自己的学习收获。
六、作业布置2.选取一首自己喜欢的诗歌，进行鉴赏练习。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容。
2.请同学们分享自己的鉴赏文章。
二、诗歌拓展1.介绍与《舟过安仁》相关的诗歌，如《晓出净慈寺送林子方》等。
2.引导学生比较不同诗歌的异同，提高审美能力。
《舟过安仁》教学教案设计
《舟过安仁》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《舟过安仁》的诗句。
学生能够分析并解释诗歌中的意象和修辞手法。
学生能够了解宋代诗人杨万里的背景和创作风格。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论和写作等方式，培养文学鉴赏能力和批判性思维。
学生通过分析诗歌的结构和语言，提高文本解读能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够欣赏古典诗歌的美，增强对中国传统文化的兴趣和认同。
学生通过学习杨万里的作品，培养对自然和生活的热爱，以及对理想的追求。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍教师简要介绍宋代诗人杨万里的生平和他的创作风格。
教师讲解《舟过安仁》的写作背景和诗人的创作动机。
2.2 诗歌内容解析教师带领学生逐句解析诗歌的内容和意义。
教师引导学生注意诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
第三章：教学过程3.1 导入新课教师通过图片或故事引起学生对宋代船只的兴趣，进而引入诗歌《舟过安仁》。
教师带领学生朗读诗歌，注意节奏和韵律。
教师引导学生体会诗歌的音乐美和节奏感。
3.3 解析诗歌教师逐句解析诗歌内容，解释生词和短语的含义。
教师引导学生分析诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
3.4 小组讨论学生分组讨论诗歌的意义和美感，分享自己的理解和感受。
每组选择一位代表进行汇报和分享。
第四章：作业与评价4.1 作业学生回家后进行诗歌背诵，并写下自己对诗歌的理解和感受。
4.2 评价教师通过学生的课堂参与、作业完成情况和小组讨论表现来评价学生的学习效果。
第五章：拓展与延伸5.1 相关诗歌推荐教师推荐其他杨万里的诗歌，供学生课后阅读和欣赏。
5.2 诗歌创作练习学生尝试自己创作一首以自然景观或生活场景为主题的诗歌。
学生互相交流并给予评价和建议。
第六章：教学活动教师引导学生发挥想象力，将诗歌中的景象用绘画的方式表现出来。
学生可以自由选择自己喜欢的场景进行绘画创作。
6.2 诗歌表演学生分组，每组选择一段诗歌内容进行表演。
舟过安仁教学设计(优秀模板5套)
舟过安仁教学设计（优秀模板5套）舟过安仁教学设计1学习目标：1、有感情的朗读，背诵2、通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话报告诗句的意思。
3、通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
学习重心：边读边想象诗中情景感知诗词大意，并能用自己的话报告诗句的意思感受童年生活的情趣和快乐学习难点：理解后两句诗并体会诗人的情感学前准备：小黑板学习过程：一、预习探究游玩导入师：同学们，今天老师想和大家做个游玩，你们愿意和老师配合吗？生：愿意师：请同学们听好游玩要求：请你根据老师的提示猜一名人物的名字。
猜到的同学可以抢答提示一：此人性别男，生于1127年，卒于1206年提示二：此人是一名诗人，字廷秀，号诚斋提示三：他的诗一善写田园知名，我们曾学过他的诗文：《小池》、《晓出净慈寺送林子方》，他是南宋四大家之一生：杨万里师：很好！你们猜对了，他就是杨万里，今天，我们要学习他的另外一首诗（板书课题：舟过安仁）请同学们齐读课题生：师：请同学们想一想，从课题中你读懂了什么？生汇报（2-3人）师：那诗人坐着小船路过安仁的时候，到底看到了怎样的情景呢？让我们乘着诗词的飞船，穿越时空的隧道，一起去分享吧！二、合作交流划节奏读诗文师：请同学们打开书，自由朗读，注意要读准字音生自由朗读指生读师范读师：请你根据老师的范读，画一画诗的节奏生读诗划节奏师板书诗的节奏指生根据诗的节奏再读抓重心明诗意师：请同学们，在读古诗，看看你都读懂了什么？还有什么是你不懂的？生结合书中的注释理解诗文，质疑生汇报交流自学收获（重心引导学生理解“怪生”和后两句诗的意思）师：看来同学们理解的都很好！三、品读感受想诗境悟诗情师：再一次读读诗文，想想这首诗给你留住了怎样的印象？（引导学生多说、多想，保证学生的回答时间）思考：当诗人看到两个小孩“收篙停棹坐船中”的情景时，心情怎样？看到了两个小孩，用伞使风，诗人的心情又怎样？生汇报交流（可以结合当时的环境充分的展开自己的想象）吟诗句诵诗篇师：如此有趣的一幕，如此可爱的诗人，用我们的读书声表达出你也向往这样的生活。
舟过安仁教学设计_教案教学设计
舟过安仁教学设计
一、教学目标
了解中国古代文学名篇《舟过安仁》。
学习《舟过安仁》这首古诗的意境和表达技巧。
培养幼儿对古代文学的欣赏和理解能力。
二、教学准备
《舟过安仁》古诗文本。
相关图片或视频素材。
三、教学过程
导入（10分钟）
展示相关图片或视频素材，引发幼儿对《舟过安仁》的好奇和兴趣。
学习古诗（30分钟）
逐句解读《舟过安仁》古诗的意义和表达技巧。
引导幼儿跟读古诗，感受其中的韵律和美感。
诗意欣赏和表达（40分钟）
再次朗读《舟过安仁》古诗。
鼓励幼儿用自己的语言表达对古诗的理解和感受。
引导幼儿绘画或写作，表达对古诗中的意境的理解。
创作和表演（40分钟）
鼓励幼儿根据古诗的意境和表达，创作自己的诗句或故事。
分组让幼儿一起编排表演，将自己的创作呈现出来。
鼓励幼儿展示自己的创造力和表演能力。
总结和评价（10分钟）
总结学习的内容和体验，让幼儿回顾所学的古诗和创作，并进行评价和反思。
四、延伸活动
鼓励幼儿在日常生活中继续欣赏和创作诗歌，可以组织诗歌朗诵比赛或参加校内外的文艺演出，展示自己的文学才华。
舟过安仁教案范文
舟过安仁教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《舟过安仁》这首古诗；（2）理解古诗的意境和表达的思想感情；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论交流等方式，帮助学生理解古诗中的景象；（2）引导学生通过朗读、默写等方式，感受古诗的韵律和美感；（3）鼓励学生发挥想象，用自己的话描绘古诗中的画面。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和热爱，感受古诗词的魅力；（2）培养学生对自然景色的观察和欣赏能力；（3）培养学生珍惜友谊、互相帮助的品质。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《舟过安仁》这首古诗；2. 理解古诗的意境和表达的思想感情；3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点1. 理解古诗中的景象和寓意；2. 运用想象力，用自己的话描绘古诗中的画面；3. 体会古诗的韵律和美感。
四、教学准备1. 图片素材：安仁古镇的图片；2. 教学课件：古诗《舟过安仁》的文本和译文；3. 生字词卡片；4. 默写纸张和笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示安仁古镇的图片，引导学生观察和描述；（2）引导学生思考：你们听说过安仁古镇吗？它有什么特色？（3）简介安仁古镇的背景和特点。
2. 学习古诗（1）展示《舟过安仁》的文本，引导学生朗读；（2）解释生字词，帮助学生理解古诗；（3）讨论交流：古诗中的景象和寓意是什么？3. 理解意境（1）引导学生发挥想象，用自己的话描绘古诗中的画面；（2）展示相关图片，帮助学生更好地理解意境；（3）教师举例分析，引导学生体会古诗的韵律和美感。
4. 应用拓展（1）进行默写练习，巩固生字词；（2）鼓励学生运用所学，创作自己的诗歌；（3）分享和欣赏学生的作品。
（2）学生反馈学习收获和困惑；（3）布置课后作业：背诵《舟过安仁》并完成相关练习。
六、教学反思2. 对学生的学习情况进行分析，找出需要改进的地方；3. 提出针对性的改进措施，为的教学做好准备。
《舟过安仁》语文教案
《舟过安仁》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《舟过安仁》。
（2）理解诗歌的字词含义，翻译成现代汉语。
（3）分析诗歌的主题思想和写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌的理解能力。
（2）学会欣赏古典诗歌，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然和生活的热爱。
（2）培养学生积极乐观的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《舟过安仁》。
（2）理解诗歌的字词含义和主题思想。
（3）掌握诗歌的写作手法。
2. 教学难点：（1）诗歌中一些生僻字词的理解。
（2）诗歌的写作手法和意境的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍杨万里的生平和创作背景。
（2）提问学生对诗歌的认知，引导学生进入诗歌学习。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，注意字词的读音和语气。
（2）学生结合注释，理解诗歌的意思。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题思想和写作手法。
（2）每组选代表进行汇报，总结讨论成果。
4. 诗歌讲解：（1）教师讲解诗歌的字词含义、主题思想和写作手法。
（2）引导学生体会诗歌的意境，感受作者的情感。
5. 应用拓展：（1）学生进行诗歌翻译练习，巩固所学知识。
（2）学生尝试创作类似的诗歌，提高写作能力。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）学生课堂参与程度、发言积极性。
（2）学生朗读、背诵诗歌的情况。
2. 作业完成情况：（1）学生诗歌翻译练习的准确性。
（2）学生创作诗歌的创意和表达能力。
3. 综合评价：（1）学生对诗歌的理解程度和欣赏能力。
（2）学生在课堂中的合作意识和团队精神。
五、教学资源1. 教材：《舟过安仁》原文及注释。
2. 课件：诗歌的图片、作者简介、写作手法等。
3. 网络资源：关于杨万里的相关资料、古典诗歌鉴赏方法等。
4. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
六、教学内容1. 课堂讲解：详细讲解《舟过安仁》的诗意和文学价值。
舟过安仁优质课教案
舟过安仁优质课教案一、教案概述本教案旨在通过舟过安仁的主题活动，设计一堂优质课，促进学生的综合素养发展。
通过参与舟过安仁活动，学生将能够开拓视野，增强对自然与社会的认知，培养合作意识和团队精神。
二、教学目标1. 知识目标：- 了解舟过安仁活动背后的历史背景和文化内涵。
- 掌握相关的地理、历史和文化知识。
2. 能力目标：- 培养学生的自主学习能力和信息获取能力。
- 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感目标：- 培养学生的环保意识和社会责任感。
- 提升学生的团队合作精神和人际交往能力。
三、教学内容和过程1. 导入（15分钟）- 创设情境，引起学生兴趣。
通过给学生展示舟过安仁的图片和视频，唤起学生对活动的兴趣。
- 导入问题，激发学生思考。
提问：“你了解舟过安仁吗？它有什么特点和意义？”引导学生回想之前的经历并表达个人观点。
2. 探究与学习（35分钟）- 学生小组讨论。
把学生分为小组，让他们根据之前导入问题的讨论结果，进一步探究舟过安仁的背景和内涵。
- 小组展示与交流。
每个小组派代表展示他们的讨论成果，并与其他小组进行交流。
3. 知识拓展（30分钟）- 教师进行知识讲解。
以PPT形式给学生介绍舟过安仁活动的历史背景、地理位置和文化内涵，帮助学生对该活动有更深入的了解。
- 学生课堂笔记。
学生在听讲的同时，记下重点内容并进行思考记录。
4. 问题解决（30分钟）- 学生合作解决问题。
教师给学生提供一些与舟过安仁相关的问题，要求学生根据之前的学习和讨论，以小组为单位解决问题。
- 小组展示与总结。
每个小组派代表展示解决问题的方法和答案，并进行全班总结。
5. 活动体验（30分钟）- 学生参与模拟活动。
组织学生分为若干小组，模拟舟过安仁活动的全过程，让学生亲身体验其中的乐趣和挑战。
- 活动总结与反思。
学生回顾自己在模拟活动中的表现，对整个活动进行总结和反思，提出自己的感想和建议。
四、教学评估1. 学生讨论表现评估。
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《舟过安仁》十分钟片段教学设计
教学目标：感受诗中两小童的淘气、可爱、顽皮。
教学重点与难点：从诗句中寻找并体会两小童的淘气、可爱、顽皮，指导朗读。
教学准备：PPT课件
教学课时：十分钟
教学过程：
一、导入
师：准备好了吗？开始上课！今天老师将和大家一起来学习第五课《古诗词三首》中的《舟过安仁》，请同学们打开书23页。
（生开书，师板书课题）二、整体感知
师：首先请同学们自由地读读这首古诗，注意读准字音、节奏。
呆会看有谁能根据自己的理解把诗中所描述的事情用简短的几句话说成一个故事吗？开始。
（故事大意：诗人杨万里坐着船经过安仁的时候看见河中有两个孩子坐在一条小船上，收了竹竿和船桨，撑着一把伞，在干什么呢？原来不是用来遮雨，而是想利用伞借着风的力量使小船前进。
）
生自由读古诗，并汇报
师：读了古诗，又听了刚刚这位同学说的故事，那诗中描写的是两个怎样的小孩呢？你能有用一两个词语概括吗？（调皮、可爱、淘气）
学生说，师板书。
三、文本解读
师：那诗中又有哪些地方可以体现出孩子的淘气、顽皮呢？你能从四句诗中找到吗？
1、怪生无雨都张伞，不是遮头是驶风。
师：你读读，并追问：能说说你的理解吗？为什么这两句可以看出他的淘气与顽皮呢？
预设：为什么没雨也要张伞呢？（想借着风的力量让船前进）
那船到底动了吗？引出“怪生”。
是呀，作者杨万里看了好半天，都没有弄明白为什么这两个孩子无雨却张伞，直到看见小船移动了，才真正弄明白原因——不是遮头是使风。
想象一下，两个孩子就这样撑着伞坐在船里，借着风的力量在河里飘荡，你认为那是一种什么样的感觉？（惬意、舒服、好玩）你们有过这样的体验吗？想试吗？
师总结：是呀，我也想去试试，听你们这么一理解，老师还真觉得这两个孩子是挺淘气、顽皮的。
那谁再来试着读一读呢？（1---2个，师评价）来我们一起试试，感受感受这两个孩子的顽皮与淘气！
过渡：嗯，挺不错！可读完了后两句，有谁也能从前两句中找到描写孩子淘气、顽皮的地方吗？
2、一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
师：来，你先说。
先读一读这两句。
说说你的理解。
预设：同学们，这渔船平时都是谁在使用呀？（渔夫、大人们）对呀，平时渔夫或大人们捕鱼时才用的，可为什么今天这船上没有大人却是两个孩子呢？他们又是怎样偷偷地到船上去的呢？想象一下。
生自由说，老师引导即可！
师总结：是呀，说不定就是哪天中午，两个小家伙，向你们一样不想睡午觉，于是趁着大人们睡着了就偷偷地溜出来，想感受一下划船的乐趣，真是淘气的孩子！
来，淘气的男孩子我们一起读读第一句。
女孩子也试试师过渡：这两个淘气的家伙到了船上并没有划船，而是坐着，还将撑船的竹竿和船桨都收了起来，这又是为什么呢？（引导：看图）
看看那竹篙，干什么用的？长吗？你估计多长？重吗？多重？是呀，每撑一次篙都得用力伸到水底才能让船前进，每摇一次桨都得使出浑身力气，小孩子又怎么有这样大的力气呢？所以他们就只能——读第二句：收篙停棹坐船中。
现在你们明白是了吗？其实刚刚同学们所说的使风只是后面两个顽皮的孩子自己想出的花样，其实他们是划不动那船呀。
来，让我们再一次感受两个孩子的贪玩、淘气。
——一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
师小结：是呀，两个孩子贪玩，想划船可又没有足够的力气撑篙，摇桨，于是就坐在船中，脑袋瓜子一转于是也就有了诗中的后两句，一起读：怪生无雨都张伞，不是遮头是驶风。
四、总结
师最后总结：同学们，短短的四句诗，28个字，却将两个顽皮、淘气的孩子活灵活现地展现在我们面前，真是了不起。
最后让我们再一次通过朗读来真正体会诗人笔下孩子的淘气与顽皮。
教学反思：
选择古诗就是想尝试一回古诗的十分钟教学到底该怎么上。
初次读时只感觉诗很平淡，只觉得后两句能很好地体现孩子的顽皮、淘气。
可前两句有什么用呢？这是我想探寻的，其实前两句也体现了孩子的顽皮与淘气，这是很多学生、甚至老师都没有挖掘到的，我认为：前两句比后两句更有趣，内容更丰富。
可是教学中，四句诗一起讲，于是分散了一部分的时间，其实如果再上，我一定会只选择前两句进行分析，还要分析得更透，充分发挥学生的想象，将故诗句中的空白补充得更饱满，学生也会理解得更透彻。
其实十分钟片段教学很有意思，很能看出一位教师对教材的把握，巧妙的构思，新颖的突破点，实在的分析都是我们应该注意的，相信一次次地磨练，作为年轻教师的我们会成长得更快。