思维导图在英语词汇教学中的运用
思维导图在初中英语教学中的应用
思维导图在初中英语教学中的应用一、思维导图的概念及特点思维导图是由英国心理学家托尼·布赖恩（Tony Buzan）提出的一种图形化的思维工具。
它的核心概念是通过图形化的方式来展现思维的关系和发展，以便更好地理清思路和组织知识。
思维导图通常以一个中心主题为起点，通过放射状的分支来展开相关的思维内容，再通过连接线将各个分支联系起来，从而形成一个整体的思维框架。
思维导图的特点包括：图形化、层次化、分支化、联想化、整体性等。
它不仅能帮助人们更好地理清思路，还能激发人们的联想和创造力，因此在教学中有着广泛的应用前景。
1. 帮助学生整合知识在初中英语教学中，学生需要掌握大量的英语知识，包括词汇、语法、听力、阅读、写作等方面。
而这些知识之间通常存在着复杂的关联和联系。
通过使用思维导图，教师可以将各种英语知识以图形化的方式展现出来，帮助学生更好地理解各种知识之间的关系，促进他们对知识的整体把握和深入理解。
可以用思维导图将英语词汇按照词性、词义、用法等分类整合起来，让学生更清晰地了解词汇之间的联系和区别。
2. 提高学生的记忆和理解能力思维导图具有层次化、分支化的特点，能够帮助学生将知识信息分解为更小的部分，并以一种整体化的方式展现出来，这有助于提高学生的记忆和理解能力。
通过思维导图的制作，学生不仅能够更加清晰地记忆和理解教材内容，还能够更好地理解教师讲解的知识点，从而提高学习效率。
教师可以设计思维导图让学生总结某个语法知识点的结构和用法，并通过思维导图的展示和讲解帮助学生快速理解和掌握这一知识点。
3. 激发学生的创造力思维导图是一种以图形化的方式展现思维内容的工具，它的灵活性和多样性可以激发学生的联想和创造力。
通过思维导图，学生可以将各种知识点之间的联系和思维的发散性展现出来，从而激发出他们对知识内容的更多思考和独立思考能力。
在英语写作教学中，可以利用思维导图让学生将写作素材、观点、论据等进行分类和整合，从而激发他们对写作的灵感和创造性思维。
思维导图在英语课堂中的应用
思维导图在英语课堂中的应用1. 帮助学生整理知识思维导图是一种以图形化方式展示信息的工具，通过将主题和分支关键词用图形和文字连接起来，使得知识结构更加清晰明了。
在英语课堂中，教师可以通过思维导图将课文内容、语法知识等整理成图形化的方式，帮助学生更好地理解和记忆知识，提高学习效率。
2. 培养学生的思维能力思维导图的制作过程需要学生进行大量的思考和整理，通过将关键词进行组织和分类，可以培养学生的逻辑思维能力和思维能力。
在英语课堂中，教师可以引导学生使用思维导图整理课文内容、总结语法规则等，提高学生的思维能力和分析能力。
3. 激发学生的创造力思维导图的制作过程是一个不断构建和拓展的过程，通过对知识的整理和展示，可以激发学生的想象力和创造力。
在英语课堂中，教师可以鼓励学生使用思维导图进行课文内容的拓展和延伸，进行个性化的表达和创造，培养学生的创造力和创新思维。
1. 教学内容梳理2. 语法知识总结3. 词汇搭配与拓展4. 课文拓展与应用三、有效运用思维导图提高教学效果1. 引导学生正确制作思维导图在教学中，教师可以引导学生正确制作思维导图，例如规定思维导图的结构、格式和要求，帮助学生养成良好的思维导图制作习惯。
教师需要对学生的思维导图进行及时的指导和反馈，帮助学生提高思维导图的制作水平。
2. 结合课堂教学内容在教学中，教师可以结合课堂的教学内容引导学生进行思维导图的制作，例如在学习新课文之前，可以让学生先制作一个思维导图整理课文内容，帮助学生对课文内容有一个整体的把握。
通过结合课堂教学内容，可以提高学生对知识的理解和运用能力。
3. 多种方式使用思维导图在教学中，教师可以引导学生多种方式使用思维导图，例如在课文学习中使用思维导图整理课文内容，在语法知识学习中使用思维导图总结语法规则，在阅读理解中使用思维导图分析文章结构等。
通过多种方式使用思维导图，可以提高学生的思维能力和创造力。
4. 分组合作制作思维导图在教学中，教师可以组织学生分组合作制作思维导图，让学生之间进行交流和讨论，共同制作思维导图。
思维导图在英语复习课中的运用
思维导图在英语复习课中的运用一、思维导图的优势1. 提高学习效率在英语复习课中，学生需要复习大量的词汇、语法和阅读材料。
使用思维导图可以帮助学生将知识进行分类整理，梳理思维，提高学习效率。
通过思维导图，学生可以清晰地看到知识结构，找到重点和难点，有针对性地进行复习。
2. 增强记忆和理解能力思维导图是一种视觉化的学习工具，能够帮助学生以图形的形式展示知识结构，增强记忆和理解能力。
通过绘制思维导图，学生可以将抽象的知识变得具体可视，更容易理解和记忆。
3. 提高学习积极性传统的英语复习课程往往枯燥乏味，学生容易失去学习的积极性。
而思维导图的绘制过程具有一定的创造性，能够激发学生学习的兴趣，增加学习的乐趣，提高学习的积极性。
二、思维导图的运用方法1. 制定清晰的学习目标在进行思维导图的运用前，老师需要根据教学内容制定清晰的学习目标，明确需要学生掌握的知识点和技能。
学生在绘制思维导图时，也需要明确自己的学习目标，有针对性地进行导图绘制。
2. 教师示范，学生模仿在英语复习课中，老师可以通过示范的方式向学生展示如何绘制思维导图，包括选择合适的主题词、使用图形符号和连接词等。
学生可以通过模仿老师示范的方式，逐步掌握思维导图的绘制方法。
3. 练习巩固，逐步提高在英语复习课中，学生可以通过练习巩固思维导图的绘制方法。
老师可以设计一些练习题，让学生熟练掌握思维导图的绘制技巧。
逐步提高学生的思维导图水平，使其能够灵活运用思维导图进行复习和总结。
1. 合理使用颜色和图形在绘制思维导图时，学生可以根据不同的知识点使用不同的颜色和图形进行标注，以突出重点和难点，帮助记忆和理解。
颜色和图形的运用也能够提高思维导图的美观性，增加绘制的乐趣。
2. 注重思维的逻辑性和连贯性思维导图的绘制需要注重思维的逻辑性和连贯性，避免出现跳跃性和断层性。
学生在绘制思维导图时，应该考虑知识点的逻辑关系，合理组织思维结构，使其内容紧密相连，便于记忆和复习。
浅谈思维导图在小学英语教学中的作用
浅谈思维导图在小学英语教学中的作用思维导图是一种将思维方式可视化的工具，它可以帮助我们更好的组织和理解知识。
在小学英语教学中，思维导图可以起到很大的作用，本文将从词汇学习、语法教学和听力训练三方面阐述思维导图在小学英语教学中的作用。
一、词汇学习学习单词是学习英语的基础，而思维导图可以使学习单词更加高效。
学生可以用思维导图来组织单词，将单词根据不同主题进行分类，如动物、食物、颜色等。
同时，思维导图还可以使学生更好的理解和辨别同形异义词和反义词，通过对单词之间的关系的可视化展示，可以帮助学生更好的记忆和理解单词。
二、语法教学语法知识是英语学习的重要组成部分，而思维导图可以帮助学生更好的理解语法知识。
比如，学生可以用思维导图来组织不同的语法规则，比如名词、动词、形容词等，并与例句结合起来进行记忆，从而加深对语法规则的理解和记忆。
此外，思维导图还可以帮助学生更好地理解语法规则的逻辑关系，如主语与谓语的关系等。
三、听力训练听力是英语学习中的难点，而思维导图可以帮助学生更好地进行听力训练。
学生可以用思维导图来记录听到的内容，将不同的信息用图形、颜色、线条等进行可视化的展示，从而帮助学生更好地理解和记忆信息。
此外，思维导图还可以帮助学生更好地分析听力材料，如指出主题、关键字、结构等，从而更好地理解听力内容。
综上所述，思维导图在小学英语教学中可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高学习效率。
同时，使用思维导图可以使学生更加主动地参与学习，提高学习兴趣和学习动机。
因此，在小学英语教学中应积极引导学生使用思维导图。
思维导图在小学英语词汇教学中的应用探索
思维导图在小学英语词汇教学中的应用探索二、思维导图在小学英语词汇教学中的理论基础1.思维导图的概念及特点思维导图是一种以中心思想为核心的图形化表达方式，它以树形结构显示概念之间的关系，并通过关键词和图片进行信息表达。
思维导图具有简洁明了、易于记忆、概念清晰等特点，适合于帮助学生理清思路、梳理知识框架。
2.小学英语词汇教学的需求小学阶段是学生英语学习的起步阶段，词汇量不大，但是基础的英语词汇对学生的语言能力以及学习兴趣都有着至关重要的影响。
小学英语词汇教学需要注重启蒙教育、注重基础打好，同时也需寻找一种方法帮助学生更好地掌握英语单词。
三、思维导图在小学英语词汇教学中的应用1.激发学生学习兴趣在小学英语词汇教学中，通过制作思维导图，可以将抽象的单词概念转化成图形化的形式，通过图片、颜色等形式来呈现，这样可以吸引学生的兴趣，激发他们对英语学习的热情。
2.帮助学生整理和梳理词汇利用思维导图整理英语词汇，可以帮助学生更好地理清单词之间的关系，归纳总结相似的单词，从而更好地记忆词汇，提高词汇记忆的效率。
3.促进词汇的记忆和巩固通过思维导图的方式，将单词分类整理，建立词汇的关联性，可以帮助学生更加深刻地理解和记忆单词。
通过不断地温习和复习思维导图，可以帮助学生巩固词汇。
4.激发学生思维制作思维导图的过程中，可以激发学生的思维和创造力，帮助他们更好地理解词汇，并将词汇与实际生活联系起来。
四、思维导图在小学英语词汇教学中的实践在小学英语词汇教学中，思维导图的实践是非常关键的。
以下是一些实践的例子：1.教师可以利用思维导图的模板，或者软件制作一些图形化的英语词汇知识点总结，供学生参考，或者将思维导图作为教学辅助工具，直接呈现在课堂上。
2.在词汇教学的过程中，引导学生一起制作思维导图，可以通过课外作业、小组讨论等形式，让学生动手制作思维导图，从而提高他们对词汇的理解和记忆。
3.利用思维导图进行词汇复习，可以设计一些复习活动，让学生通过思维导图来进行词汇复习，巩固词汇。
思维导图在小学英语教学中的应用
思维导图在小学英语教学中的应用一、思维导图的基本概念思维导图是一种用来表示各种思维内容之间关系的图形化工具。
它通过呈现主题和相关概念之间的关联，帮助人们更好地理清思路，从而促进深层次的思考和学习。
思维导图通常以中心主题为核心，分支出各种关联的概念，形成一个完整的知识网络。
二、思维导图在小学英语教学中的应用1. 帮助学生整理知识框架在小学英语教学中，思维导图可以帮助学生整理知识框架。
比如在学习动词时，可以以“动词”为中心，分支出各种动词的时态、语态、不规则变化等知识点，帮助学生清晰地了解动词的相关知识，形成完整的知识框架。
2. 提高词汇记忆效率通过思维导图的形式，可以将英语单词与其相关的词性、词义、拼写、用法等信息进行整合，帮助学生更加直观地记忆单词。
思维导图可以将单词进行分类，比如按照主题、词性、用途等分类，帮助学生更好地理解和记忆单词。
3. 辅助阅读理解在小学英语阅读理解教学中，思维导图可以帮助学生将文章中的信息进行整理和归纳，从而更好地理解文章内容。
学生可以通过绘制思维导图，将文章的主题、中心思想、重点细节等信息用图像的形式呈现出来，有助于学生更好地理解文章内容。
5. 促进实时串联思考思维导图可以帮助学生在学习和思考过程中进行实时思维串联。
通过思维导图，学生可以将各种知识点进行连接和整合，形成一个完整的知识网络，从而促进深层次的思考和学习。
三、如何使用思维导图进行英语教学1. 教师引导在教学过程中，老师可以通过引导学生使用思维导图的方式，帮助学生整理和归纳英语知识。
老师可以给学生提供思维导图的模板，然后通过课堂讲解和引导，让学生自主完成相关的知识整理。
2. 学生自主练习学生可以在课后通过思维导图来进行知识整理和复习。
学生可以将课堂上学到的知识点用思维导图的形式展现出来，从而加深对知识的理解和记忆。
3. 创意活动通过思维导图的创意活动，可以促进学生的创造思维。
比如给学生一个主题，让他们利用思维导图来展现出该主题的词汇、句子、话题等相关信息，从而锻炼学生的创造力和思维能力。
思维导图在英语词汇教学中的运用
思维导图在英语词汇教学中的运用摘要：现在的学生在英语词汇学习上存在的普遍问题是记忆的持久性差，遗忘率高；孤立学习词汇，缺少词汇间的内在联系。
思维导图能有效的帮助学生进行词汇的学习。
在英语学习中，词汇是基础，从某种意义上说，谁熟练掌握并能灵活运用的词汇多，谁在英语学习上的进步就比别人快，水平也比别人高，而词汇的记忆却成为了学生学习英语的最大困难之一。
英语单词的记忆包括单词的音、形、义等方面的记忆，学生在学习英语单词时采用死记硬背的方法只能让繁多的单词停留在标识和浅显记忆方面，所以，学生记忆单词往往是今天记住了，明天又忘记了，这样一来，学生记忆单词的积极性就会减弱，而在英语教学中运用思维导图可以有效地解决这一问题，思维导图可以让学生在记忆英语单词时进行合理地联想。
关键词：思维导图，英语词汇教学?1.进行词汇讲解我们可以教会学生在思维导图的帮助下，画出一个相对清晰的脑图来更方便地进行学习.因为思维导图重点突出、联系紧密，有助于师生提炼总结出相关知识的内在联系,复习回顾已学旧知的重点内容,然后再进一步向四周扩散,直至找到新旧知识之间的连接点,顺利导入新知。
比如在进行care ,can的词汇讲解中，我是如下设计的。
（如图）?can?的讲解设计为三方面：发音拼写，词性，解释。
发音拼写的相似词，是hand?一词。
词性中通过句型公式和用法举例复习所学过动词should?,must,?may,?etc.，对于情态动词的词性归类扩散新的知识。
?而care?一词的设计扩散为两方面。
首先由它的词性引出相关词组take?care?of?,care?for?,并联系同义词组look?after?进行复习。
?由take?care?of?引出take?care?及其同义词组look out ,be careful学习新知。
由care for 引出care about来辨析两个短语的不同。
再由care?词性变形careful,carefully扩散其反义词变形careless,carelessly，总结出相关知识的内在联系。
小学英语词汇教学中思维导图的应用研究
小学英语词汇教学中思维导图的应用研究思维导图（Mind Map）是一种结构化的图形工具，用于展示思维和想法之间的关联关系，是一种强大的学习和思考工具。
在小学英语词汇教学中，思维导图的应用能够帮助学生更好地理解、记忆和运用英语词汇。
本文将探讨思维导图在小学英语词汇教学中的应用研究，并介绍一些有效的教学方法和实践案例。
一、思维导图在小学英语词汇教学中的作用1.帮助组织词汇知识。
思维导图可以将英语词汇按照不同的主题进行分类，帮助学生建立起一个清晰的词汇网络结构。
通过思维导图，学生可以更好地理解词汇之间的关联关系，加深对词汇的记忆。
2.激发学生的联想思维。
思维导图以中心词为核心，通过关键词和分支词的衍生，激发学生的联想思维。
学生可以在思维导图中自由地添加和扩展相关的词汇，培养他们的创造力和批判性思维。
3.促进语言输入和输出。
思维导图不仅可以用于学习词汇，还可以用于练习语言输入和输出。
学生可以通过思维导图进行口语表达、写作练习和角色扮演，巩固和运用所学词汇。
二、思维导图在小学英语词汇教学中的教学方法1.教师示范法。
教师可以在黑板或幻灯片上展示一个思维导图的示例，引导学生学习思维导图的基本结构和用法。
然后，教师可以与学生共同制作一个新的思维导图，让学生参与进来，培养他们的思维能力。
2.学生合作法。
学生可以分成小组，每组负责一个主题或一个单词类别，共同制作思维导图。
学生之间可以分享彼此的词汇知识，互相补充和修改自己的思维导图。
3.游戏竞赛法。
老师可以设计一些思维导图的游戏竞赛，激发学生的学习兴趣。
例如，分成几个小组，每个小组轮流快速从思维导图中提取出某个类别的词汇，时间越短，得分越高。
4.综合应用法。
思维导图不仅可以用于词汇教学，还可以应用到听力、阅读和写作等方面。
学生可以在听力中使用思维导图记录关键信息，阅读中使用思维导图分析和总结文章要点，写作中使用思维导图构建逻辑结构。
三、思维导图在小学英语词汇教学中的实践案例1.主题分类法。
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思维导图在英语词汇教学中的运用
作者：赵燕媚
来源：《速读·上旬》2015年第04期
摘要：思维导图（Mind mapping）是一种能激发思维和进行思维整理的可视化的思维工具。
它通过以图形等方式形象地帮助学习者理解和记忆信息。
思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
教师适当地把思维导图应用于词汇教学中，就能突破传统的英语词汇教学模式，直观地把词汇自身的特点及内部联系起来，帮助学生灵活地并有关联地掌握词汇，提高学习效率及自主学习的积极性。
关键词：思维导图；科学模式；直观记词；有效教学
在构成英语语言的三大要素中（语音、语法、词汇），词汇是语言的基础。
英国语言学家D.K.Wilkins曾指出：没有语法，人们能表达意义很少，而没有词汇，人们就什么意义也表达不了。
”词汇教学是英语教学中的关键部分，学生在学习英语的过程中，词汇量大小将是学生进行英语学习活动的关键。
为了提高学生的学习兴趣，帮助学生进行系统的词汇的学习与记忆，化短时记忆为长久记忆，转变学生的被动学习状态，让学生科学有效地学词汇，积极主动地学习。
我在这里根据人的思维心理特点，提出利用思维导图记忆单词的科学的方法，希望这种科学模式能帮助教学者在词汇教学上有所突破，有所创新，收事半功倍之功效。
一、词汇教学中，思维导图的设计
思维导图作为一种教的策略，能辅助教师改进教学.作为一种思维侧率，教师在运用思维导图辅助教学时设计更多的教学活动，培养学生的创新思维能力。
在英语词汇教学中，我一般采取以下方法进行思维导图的设计：首先，先写下所要教学的单词，通过使用直观的线条、色彩和箭头，找出词汇内外部知识点之间的联系，并画出其相关分支。
然后，在分支节上写出表达词汇信息的关键字或中心意思。
接着，在分支的基础上再加分支来扩充与分支有关的知识点，并要写上与主题有关联的信息，让学生能全面地掌握词汇的知识；最后，思维导图画好之后，要对自己的绘制进行必要的整理和修改，从而增强思维导图的直观性，让学生能易于理解和记忆。
由此可知，思维导图是通过用直观和分割知识框架的方式来帮助我们整理记忆单词的一种有效方式。
二、词汇教学中，思维导图的具体应用
长期以来，对词汇教学的研究探讨是我们的英语教学的薄弱环节。
学生学习英语的现状是：学生语法好，说出的话很正确，但能说出来的东西不多。
他们之所以说的东西不多，主要是因为词汇知识贫乏。
在词汇教学的方式方面更让人担忧，许多教师在教学生词汇时，通常都
是这样：教师一个单词一个单词地教，学生便一个单词一个单词地读，这种单一、被动的词汇教学方式，忽视了学生学习的主体地位，也忽视了对学生思维能力和创新能力方面的培养，降低了学生学习词汇积极性和破坏了学习词汇的系统性。
为了让学生能直观地记词、更积极主动地扩大词汇量，我认为利用思维导图从以下几方面对学生进行词汇教学，会有很好的效果。
1.利用思维导图理清生词的多义性
和汉语一样，英语词汇中同样也存在大量的一词多义的现象，这一现象很容易造成学生对单词理解产生困惑，并且在运用时会无所适从。
因为当一个单词出现在不同的语言场合中时往往会意义不同，在阅读时就需要对该词的语义作出判断，这无疑比学一个新词更难更易混淆。
在多义词的教学过程中，我们可以利用思维导图，引导学生画出一个清晰的导图，让单词的各种不同的词性直观地展现在学生面前，让学生能更好地全面把握该单词的意义。
例如，当我们要向学生讲授单词时，我们可以引导学生画一个思维导图，把“rain”作为不同的词性使用时，不同的意思和搭配用法详尽地展现于学生眼前。
用这种灵活的直观的方式来学习单词。
不仅可以节省学习单词的时间，提高学习的效率，而且可以让学生用这种方法扩展到其它同义词的学习上，来增强学生对单词更科学更深入的理解与运用。
以下为rain的思维导图示例：
通过以上的思维导图，学生便能全面而系统地掌握rain的意义与用法了。
2.利用思维导图快速增加词汇量
中国人学习汉语时，为了快速增加识字量，通常都会根据汉字的特点，增加偏旁部首，来学习汉字。
例如：“木”字，我们可以在“木”旁加“氵”变成沐浴的“沐”字，在“木”上加“宀”变成宋代的“宋”字，同理，我们在英语词汇教学中也可以根据英语词汇的构造特点，利用思维导图，通过利用英语单词的前缀或后缀来快速增加学生的词汇量。
例如：un-表示“not”：我们可以利用“ un-”生成如下新词：unhappy（不开心）， unable（不会的），或者表示或者“reversing the action”：unlock （开锁）， unpack（开包）， unbutton（解开纽扣）。
通过思维导图，我们可以让学生直观地认识词汇间的联系。
3.利用思维导图归类学习单词
如果只凭死记硬背地学习单词，这样记忆单词，不仅难以长久记忆，而且，事倍功半。
学生花大量的时间去学习词汇，收效却是十分低。
这样，会打击学生的学习积极性，直接导致教学的失败。
这种违背词汇内在特性的孤立记词法是最不可取的。
词汇最基本的用途是用来在一个个特定的语言环境中，交流传递信息的。
因此，我们要很好地记忆单词，必须离不开生活，离不开具体的语义场。
利用思维导图在不同的类别的语义场中进行词汇教学，是一种科学的有效的教学。
例如：“房屋”这一语义场下，我们将“客厅、饭厅、厨房、睡房、书房”等。
我们教
学时用思维导图把上面的语义场画出来，就能词汇之间的抽象关系变得简易而且直观了，的学生学习起词汇来，就更省时有效了。
以下用“house”的思维导图来说明一下，思维导图在词汇归类学习单词上的有效性。
下图为house的思维导图：
三、利用思维导图进行词汇教学，教师应做的工作
教师要摆脱传统的词汇教学，而尝试利用思维导图进行词汇教学时，首先要求教师转变词汇教学观念，从思想上相信并接受用思维导图进行教学的先进性，多研读有关用思维导图教学的专著及论文，以提高自身的思维导图教学理论，用科学的理论来指导词汇教学，让学生记单词记得更多，更全面，更有效。
另外，教师也要多练习画思维导图，掌握多点思维导图的操作技巧，做到熟能生巧，这样，教师在用思维导图对学生进行词汇教学时，就会得心应手了。
教师自己要深入了解思维导图的操作之外，更要对学生能适应这种教学模式进行如下必要的辅导。
首先、尊重学生的个体思维差异，有分别地对学生进行导图思路的梳理和指导。
由于思维导图是学生个体思路的可视化表现，而每个学生的思维模式都是有区别的，学生根据自己的思路绘制的思维导图必然存在差异，此时，教师就有必要根据学生的绘图进行去繁从简，梳理支节，尊重学生的思维，根据学生的不同学习特点，对学生进行有分别的指导，帮助学生绘制出符合他们记忆的思维导图。
同时，教师在指导学生绘图时不能简单地对学生的作图进行规范，给学生所谓标准的思维导图模式。
由于每个学生的思维能力及接受能力都不同，如果教师给学生一个所谓的标准思维导图模式，就会扼杀学生的发散性思维，违反了学生的记忆习惯。
其次、通过检测词汇学习的效果，帮助学生完善个性化的思维导图。
由于学生的思维方式不同，记忆力也不同，教师应及时通过多种评价方式，对学生的词汇学习效果进行检测。
通过检测，及时收集学生的学习信息，表扬学习效果好的同学，帮助学习效果不明显的同学完善思维导图。
四、结语
在英语词汇教学中运用思维导图教学，能把单词间抽象关系用直观可视化的形式展在学生面前。
教师及时帮助学生根据他们各自的思维方式，绘制出适合学生自身记忆心理规律的思维导图，能让学生在沉闷而单调的单词记忆活动中，解放出来，进行积极主动的高效的英语词汇学习。
用思维导图进行词汇教学，比单纯让学生死记硬背的传统教学，更灵活，更科学。
我们
作为一线的英语教育工作者，更应多深入研究思维导图在词汇教学中的应用，来优化我们的词汇教学，让学生能在思维导图的词汇学习中多受益。
参考文献：
[1]《英语课程标准》，2011年版
[2]杨阳.词汇教学方法新探（三）.《中小学外语教学》，1999. 5
[3]胡春洞.《英语教学法》.高等教育出版社，1990。