北师大：《分苹果》教学反思
分苹果》教学反思
分苹果》教学反思
教学反思：《分苹果》
在教学中，创设问题情境是非常重要的。
因此，在本节课中，我充分利用了教科书所提供的情境，开展了多个数学情境。
这样做不仅有效地激活了课堂气氛，激发了学生的研究兴趣，而且以形象的情景为媒介，缩短了小学生在认知过程中的形象思维与抽象认识之间的距离。
本课中的情境创设素材都是学生生活中熟悉的，让学生在情境中感到数学就在身边。
这样做激发了学生的研究欲望，也使学生领悟到数学源于生活，用于生活的道理。
这样的教学方法让学生产生亲切感，让学生在研究、发现问题中研究数学、理解数学和发展数学，培养了学生的动手能力及思维能力。
在本节课中，我通过让学生动手操作，让学生亲自经历获取知识的过程，逐步体会两种“平均分”的形式。
同时，我重视引导学生去探索“平均分”时的思考过程，以使学生体验解决问题策略的多样性，进一步发展了学生的思维能力及动手操作能
力，激发学生的研究兴趣，增强学生学好数学的信心，促进学生全面、持续、和谐地发展，也有利于培养学生的创新精神。
在教学中，我采用同桌合作的形式开展数学研究活动，让学生探究怎样给24名学生排队，有几种排法？通过学生之间
的互相探索交流，得出几种不同的排法。
在教学过程中，我以合作者、引导者的身份参与学生的小组活动。
我尊重每一位学生，师生关系融洽。
学生能发表自己独特的想法，让学生与同伴交流，倾听同伴的不同分法；注意倾听学生的表达，及时了解学生的研究动态，进行引导，启发学生探索出平均分的意义，努力为学生营造一个良好的研究气氛。
北师大版数学一年级上册《分苹果》教学实录及课后反思
北师大版数学一年级上册《分苹果》教学实录及课后反思
北师大版数学一年级上册《分苹果》教学实录及
课后反思
教学内容：
北师大版一上《分苹果》
教学目标：
1、在具体的情境中，通过具体操作进一步体会加减法的含义，并能正确计算10的加减法。
2、在学习中培养学生良好的倾听、表达、合作的习惯，发展学生解决问题的意识。
教学重点：
组织学生分苹果，并把分的结果记录下来。
教学难点：
让学生产生计算的必要性。
并让学生通过操作的具体分，抽象出算式符号，让学生经历建模的过程。
课前谈话：和学生一起整理桌面。
（每一组发了一张白纸，一张表格）请把老师发给你的表格放在左边同学的桌面上，把白纸放到右面同学的桌面上。
师：今天老师要一年二班的小朋友上一节数学课，特别高兴，送给小朋友们一首儿歌：认真听课多动脑，小组合作静悄悄。
大胆表达勤思考，刻苦学习本领高。
（用大白纸并标上拼音出示）听了这首儿歌后，你们从儿歌里知道了什么？
生：上课认真听讲。
（有四个同学包里面的苹果不是10。
）
师：请同学们相互数数，你的同桌数的对吗？如果他数的对，请你送给他一个大拇指，表扬一下你的同桌。
北师大版一年级数学上册《分苹果》优秀教案及教学反思
北师大版一年级数学上册《分苹果》优秀教案及教学反思
教材分析
在本册教材中10以内数的组成和分解，不再作为10以内的加减法的逻辑起点，而是直接从学生的生活经验出发，把学习加减计算与解决问题的过程结合起来，让学生亲身经历从问题情境抽象出加减算式应用，然后去解释一些现象，解决一些问题，从中理解加减运算的意义和应用价值。
而实际上，10以内数的合成分解与10以内的加减法只存在描述数量关系的形式上的差异，而并无本质上的区别，因此，材料不但没有削弱对数可分可合的认识，而且还创设了丰富多彩的问题或游戏活动，不断强化数的合成分解意识。
本课《分苹果》就是创设了“分苹果”情境讨论了10的组成
走了，整节课学习的内容很少，节奏不紧凑。
反思这节课的时间分配不合理，在小组活动中
页脚内容。
分苹果教学反思模板
一、教学背景在本次《分苹果》的教学活动中，我主要针对二年级学生进行教学。
通过让学生参与分苹果的游戏，使学生掌握除法的基本概念，理解除法算式的含义，并能够进行简单的除法运算。
二、教学目标1. 让学生理解除法的基本概念，知道除法是一种分配和分割的运算。
2. 使学生掌握除法算式的书写方法，理解算式中各个部分的含义。
3. 培养学生的动手操作能力，提高学生解决实际问题的能力。
4. 培养学生的合作意识，提高学生与他人沟通、交流的能力。
三、教学过程1. 创设情境，导入新课在课堂上，我首先通过展示一张苹果图片，引导学生观察并思考：如果有一篮子苹果，我们要如何将它们平均分给小朋友们呢？从而引出除法的基本概念。
2. 探究除法算式的含义通过让学生动手操作分苹果，引导学生发现除法算式的含义。
在分苹果的过程中，让学生学会用除法算式表示分配和分割的过程。
3. 学习除法算式的书写方法在学生理解除法算式的含义后，我引导学生学习除法算式的书写方法。
通过讲解和示范，让学生掌握除法算式中各个部分的含义。
4. 练习除法运算在学生掌握除法算式的书写方法后，我设计了多种练习题，让学生进行除法运算的练习，提高学生的计算能力。
5. 总结与反思在课程结束时，我让学生总结本次课程的学习内容，并反思自己在分苹果过程中的体会。
四、教学反思1. 教学效果本次《分苹果》的教学活动取得了较好的效果。
学生通过动手操作，掌握了除法的基本概念和算式的书写方法，提高了计算能力。
2. 教学方法在本次教学中，我采用了情境导入、动手操作、合作交流等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。
3. 不足之处1）在教学中，我发现部分学生对除法算式的理解不够深入，需要加强讲解和示范。
2）在课堂练习环节，部分学生计算速度较慢，需要加强针对性辅导。
4. 改进措施1）针对学生对除法算式理解不够深入的问题，我将加强讲解和示范，帮助学生深入理解算式的含义。
2）针对部分学生计算速度较慢的问题，我将设计更多具有针对性的练习题，提高学生的计算能力。
新北师大版小学二年级上册《分苹果---平均分的两种情况》教学设计及反思
新北师大版小学二年级上册《分苹果---平均分的两种情况》教学设计及反思学习目标：1、结合“分苹果”的具体情境与操作过程，认识平均分的两种现实原形，进一步体会平均分的意义。
2、能通过具体操作或画图的方法解决一些平均分的简单问题。
3、经历与同学讨论、交流的过程，感受合作与分享的愉快。
学习重点：面对数量较少的实物，采用多种方式进行平均分。
学习难点：认识平均分的两种现实原形，进一步体会平均分的意义学习方法：操作法、画图法学习准备：课件、每人20个圆片学习过程：一、创设情境，谜语导课（5分）小小脑瓜动起来，猜个谜语好不好？几个兄弟一个样，弯弯身子软心肠。
看看个个像弯月，吃在嘴里甜又香。
（香蕉）衣服有绿又有红，味道酸酸又甜甜多多和它做朋友,小脸红红人人爱。
（苹果）同学们，你们真爱动脑筋！今天我们教室来了好多客人，老师带来了水果之王---苹果来招待他们，你们能帮老师来分苹果吗？二、学习新知，展示交流（20分）A、12个苹果平均放在3个盘子里，每盘放几个？1、读题，关键词是什么？（平均分）什么是平均分呢？抽生操作（边分边说）Q：他是怎样分的？你还有别的分法吗？2、抽生到前面分一分（1个1个，2个2个、先3个再1个，4个4个Q：你分得真快，你是怎样想到这种分法的？三四十二）小结：无论几个几个分，12个苹果平均放在3个盘子里，每盘都是放4个。
这些分法中，那种分法最简便呢？（4个4个分，一次就分完了。
用到了我们学过的乘法口诀）还是这12个苹果，盘子变化了，你还会分吗？3、摆一摆，填一填，说一说12个苹果平均放在3个盘子里，每盘放个12个苹果平均放在2个盘子里，每盘放个12个苹果平均放在4个盘子里，每盘放个12个苹果平均放在6个盘子里，每盘放个学习提示：先独立完成，然后和你的同桌说说你是怎样分的。
汇报：抽对子边说边操作（）小结：刚才的学习，我们是先知道份数，再得出的每份有几个。
（板书：份数每份有几个）还可以用什么方法分苹果呢？B、12个苹果，每盘放4个，需要几个盘子？1、抽生操作（边分边说）Q：他是用什么方法分的？（摆圆片）你还有别的方法么？（圈一圈）2、圈一圈，填一填，说一说12个苹果，每盘放4个，需要个盘子12个苹果，每盘放6个，需要个盘子12个苹果，每盘放3个，需要个盘子12个苹果，每盘放2个，需要个盘子学习提示：圈一圈的方法独立完成，完成后背手坐端正！汇报：抽生边说边操。
北师大版一年级数学上册《分苹果》教学反思
北师大版一年级数学上册《分苹果》教学反思家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。
课标指出：在教学中，教师要创设问题情境，让学生在生动具体的活动中学习数学。
因此，在教学分苹果这节课时，我利用课本所提供的情境，进行设计。
本节课的教学活动，我创设了多个数学情境，课堂气氛活跃，从而也激发了学生的学习爱好。
本课中的情境创设，其内容差不多上学生生活中熟悉的，让学生在情境中感到数学就在周围，从开始的帮聪慧老人把12个苹果平均分在4个盘子里，每个盘子分几个？拓展为12个苹果，每2个分一盘，能够分几盘？再拓展为如何将10个苹果每3个装一袋，能够装几袋，还剩几个？激发学生的学习欲望，也使学生领会到数学源于生活，用于生活的道理，从而使学生产生亲切感，让学生在发觉问题中学习数学。
语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。
假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。
其次，培养学生的动手能力及思维能力。
通过让学生动手操作（如：分一分、摆一摆、填一填、圈一圈、画一画等），让学生亲悠闲猎取知识的过程，逐步体会两种平均分的形式。
分苹果教学反思(精选3篇)
分苹果教学反思（精选3篇）分苹果教学反思（精选3篇）身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的分苹果教学反思（精选4篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
分苹果教学反思1 本节课北师大版二年级下册第一单元除法的起始课《分苹果》。
这节课的主要内容是学习除法的竖式计算。
本节课具有承上启下的作用。
承上的是，学生在二年级上册已接触到了除法，并理解了除法的意义和较为熟练的掌握了运用乘法口诀求商的方法，所以学生能过根据所学，运用数学信息，提出有关于除法的数学问题并解答。
启下的是，本节课所学习的除法的竖式计算，为学生将来学习更为复杂的除法打下基础。
所以本节的重点是引导学生结合具体的分物过程，在了解除法竖式各部分的意思的基础上学习竖式，进一步加强学生对除法意义的理解。
在这个过程中要让学生掌握除法竖式的书写格式，这也是启下的重要一环。
成功之处： 1、在上课的起始跟着学生一起复习除法的意义，运用乘法口诀求商的方法和除法各个部分的名称，为新授课做准备。
2、让学生根据主题图，找出数学信息，并根据自己选出的两个数学信息提出有关于除法的的数学问题并列式解决提出的数学问题。
3、鼓励学生运用多种方法解释如何解决除法问题，并引导学生说一说，摆一摆。
不足之处： 1、在介绍除法竖式时，没有结合除法的意义来解释，只是单纯的引导学生观察，横式与竖式中被除数、除号、除数和商之间的对应关系。
2、没有介绍清楚除法竖式的书写顺序。
3、没有设置动手操作的环节，让学生摆一摆，进一步巩固除法的意义。
需要改进的地方：1、认真专研教材，把握教材中各个环节之间的关系，比如说，本节课需要着重把圆圈2中所提炼出来的除法的意义，运用到圆圈3讲除法竖式中去，学生不仅可以学习到除法竖式的书写，也可以进一步加强对除法意义的理解。
2、需学习提问的技巧，争取做到提出一个问题之后，学生能马上明白老师的用意。
《分苹果》教学反思
分苹果教学反思1. 引言《分苹果》是一种常见的教学活动，通常用于学生之间进行分组和分配任务。
这种教学方式以其简单实用而备受老师们的喜爱。
然而，在实际运用中，我们发现仅仅进行苹果分配不能完全满足教学的需求，因此，我们有必要对这种教学方法进行反思和改进。
2. 优点首先，让我们先来探讨一下《分苹果》教学活动的一些优点。
•简单易行：《分苹果》教学活动的准备工作简单，只需要准备足够数量的苹果即可。
而且，这种活动既可以在课堂内进行，也可以在户外进行，非常灵活。
•培养合作意识：通过让学生进行分组和分配任务，可以培养学生之间的合作意识和团队精神。
在活动过程中，学生们需要通过协商和共同努力来实现任务的完成。
•激发学生兴趣：与传统的课堂教学相比，《分苹果》教学活动更加生动有趣，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
3. 不足之处然而，《分苹果》教学活动也存在一些不足之处，这些问题需要我们思考和改进。
•缺乏个性化：在《分苹果》教学活动中，学生们仅仅被分到不同的组内，而无法获得个性化的学习体验。
这可能导致一些学生感到自己的特长和需求未得到充分关注。
•潜在的不公平：由于苹果的大小和数量可能存在差异，因此，某些组可能分到了更多的苹果，而另一些组则分到了较少的苹果。
这可能引发学生之间的不满和冲突，影响教学效果。
•缺乏深度学习：《分苹果》教学活动主要注重任务的分配和分组，缺乏对知识和概念的深入学习。
这可能使学生们只关注任务的完成，而忽略了对知识的理解和掌握。
4. 改进方法为了提升《分苹果》教学活动的效果，我们可以采取以下一些改进方法：•个性化分组：在进行分组时，我们可以考虑学生的特长和需求，尽量将相似的学生放在同一组，使得每个学生都能够获得更好的学习体验。
例如，对于数学优秀的学生可以放在一组，进行更具挑战性的任务。
•公平分配苹果：为了避免潜在的不公平，在分苹果的过程中，我们可以引入公平机制，确保每个组能够获得相同数量和大小的苹果。
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北师大：《分苹果》教学反思《分苹果》教学反思
这节课是一节计算课，相对比较枯燥，但是我加入了玩手指游戏，以及很有意思的flash，增加了很浓的趣味性。
但是遗憾也可以说是不成功的地方就是没有时间展示出来。
由于前面的小组活动以及小组汇报时间过长，导致后面的内容没有时间进行，而恰好后面的内容才是整节课出彩的地方。
难过！
今天是教学开放日，很多家长都有来听课，学生的反映都很好，思维很活跃，思考问题都很积极，回答问题很踊跃，连平时很少举手的学生都很积极，让我很想尽情的让他们说，让他们尽情的展现自己。
但是同时也意味着我被学生领着走了，整节课学习的内容很少，节奏不紧凑。
反思这节课的时间分配不合理，在小组活动中应减少一半的时间，在之后的汇报中应该点到为止，而不是让学生永无止境似的发现。
这样就有充足的时间来进行后面的练习，毕竟那里才是这节课的亮点。
以后要注意这个问题。
提个疑问：10分成两堆。
能不能分成0和10？
《分苹果》教学反思
1、精心创设数学情境，激发学生学习数学的兴趣。
课标指出：在教学中，教师要创设问题情境，让学生在生动具体的活动中学习数学。
因此，在教学“分苹果”这节课时，我充分利用教科书所提供的情境，开展教学活动。
本节课的教学活动，我创设了多个数学情境，不但有效地激活了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣；而且以形象的情景为媒介，缩短了小学生在认知过程中的形象思维与抽象认识之间的距离。
本课中的情境创设，其素材都是学生生活中熟悉的，让学生在情境中感到数学就在身边，如从开始的帮智慧老人把12个苹果平均分在4个盘子里，每个盘子分几个？拓展为12个苹果，每2个分一盘，可以分几盘？再拓展为如何将10个苹果每3个装一袋，可以装几袋，还剩几个？激发了学生的学习欲望，也使学生领悟到数学源于生活，用于生活的道理，从而使学生产生亲切感，让学生在研究、发现问题中学习数学、理解数学和发展数学
2、培养了学生的动手能力及思维能力。
本节课通过让学生动手操作（如：分一分、摆一摆、填一填、圈一圈、画一画等），让学生亲自经历获取知识的过程，逐步体会两种“平均分”的形式。
同时，在本课的教学中，我既重视学生的“平均分”的结果，但更重视引导学生去探索“平均分”时你是怎么想的，以使学生体验解决问题策略的多样性，进一步发展了学生的思维能力及动手操作能力，激发学
生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，促进学生全面、持续、和谐地发展，也有利于培养学生的创新精神。
3、引导学生独立思考与合作交流。
采用同桌合作的形式开展数学学习活动，让学生探究怎样给24名学生排队，有几种排法？通过学生之间的互相探索交流，得出几种不同的排法。
在教学中，我以合作者、引导者的身份参与学生的小组活动。
教学过程中，我注意尊重每一位学生，师生关系还算融洽。
学生能发表自己独特的想法，让学生与同伴交流，倾听同伴的不同分法；注意倾听学生的表达，及时了解学生的学习动态，进行引导，启发学生探索出平均分的意义，努力为学生营造一个良好的学习气氛。
总之，我在课堂中，注重知识的感受过程，但还有很多有待完善加强的地方：如学生的小组小组能力、倾听能力、动手能力还需要不断培养；教师的评价语言不够丰富，对小组合作的组织和任务交待应明确、具体等。
《分苹果》教学反思
本课是有关10的加,减法的比较重要的环节.教学时通过操作活动让学生初步理解得数是10的加法和相应的减法,发展他们的数感.因此,为了能使这节课更加生动和富有真实情境感,在教学时,我充分利用课件,通过让学生把10个苹果分成两堆的情境导入,然后让学生用学具代替苹果自己动手分一分;学生交流分的方法;最后再引导学生思考:要使自己分的方法最多,既不重复,也不遗漏,应该怎样分这样有利于培养学生的有序思维的能力.让学生在有序的分苹果的方法中思考,得出10的组成和加减法算式.这是本节课教学的重难点,要突破这个重难点,我们在设计时,先由老师扶着写出两组10的组成和加,减法算式,接着让学生自己写出其余的几组组成和加,减法算式,然后汇报,教师板书.最后让学生读算式,读10的组成,做练习的第1,2题,使学生突破这个难点.但是,由于自己在让学生分苹果时,反复重复了分的过程以及将组成和算式分开来完成,耽误了时间,后面的练习未能完成.在今后的教学中,要注意将知识融为一体,按知识体系创新地设计教学环节;结合一年级学生的特点,增加教学的趣味性,游戏性,生活性,充分调动学生的学习积极性.。