提高学生古典诗词鉴赏能力方法[论文]
如何提高学生的古诗词鉴赏能力？
如何提高学生的古诗词鉴赏能力？古诗词是中华民族文化宝库中的瑰宝，盛载着中华民族的思想感情和审美情趣，对于学生来说，学习古诗词不仅能够提升文学素养，更能感受到中华文化的博大精深，陶冶情操，丰富精神世界。
而现在，在现实教学中，学生往往对古诗词的学习感到枯燥乏味，兴趣缺失，无法真正体验古诗词的魅力。
如何增强学生的古诗词鉴赏能力，是教育工作者要认真思考和探索的重要课题。
一、形成多元化的学习方式，激发学习兴趣传统的古诗词教学模式过于注重字词解释和文意分析，过分强调诗歌本身的艺术性和情感表达，造成学生学习兴趣不高。
为了激发学生的学习兴趣，教师需要采用多元化的教学方式，让学生在积极参与、主动思考中理解和感受古诗词。
1.情境导入，感受诗歌意境：教师可以从创设情境入手，如播放歌曲、展示图片、讲述故事等，营造诗歌的意境，引导学生进入到诗歌的意境中，感受到诗歌的情感和思想。
2.角色扮演，体验诗歌情感：教师可以组织学生进行角色扮演，让学生以诗中人物的身份通过演绎，亲身体验诗歌的情感，加深对诗歌的理解。
3.音乐伴奏，感受诗歌旋律：教师可以运用音乐伴奏，让诗歌的朗读更加韵味悠长，更好地展现诗歌的节奏和韵律，增强学生对诗歌的欣赏水平。
4.诗歌创作，深刻体会诗歌意象：教师可以鼓励学生参与诗歌创作，让他们尝试运用诗歌的语言和意象表达情感和思想，在创作过程中提升对诗歌的理解和鉴赏能力。
二、注重诗歌背景和作者生平的学习，加深理解古诗词的创作受到时代背景和作者生平的影响，了解诗歌的背景和作者生平是解读诗歌的关键。
教师在讲解古诗词时，要将诗歌的创作背景、时代特征、作者的经历和思想观念等相关信息融入其中，帮助学生更深入地理解诗歌的内容和意蕴。
1.结合历史事件，理解诗歌内容：教师可以将诗歌创作的时代背景与历史事件相结合，例如讲解《春望》时，可以介绍当时唐玄宗逃难、国家剧烈动荡的社会背景，引导学生理解诗人杜甫的忧国忧民之情。
2.讲述作者生平，体会诗歌情感：教师可以讲述诗人的生平经历，例如讲解李白的《将进酒》时，可以详细介绍李白豪壮不羁的个性和放荡不羁的诗歌风格，帮助学生理解诗歌中表达出的豪放情怀。
提高学生诗词鉴赏能力的方法
提高学生诗词鉴赏能力的方法诗词是中华文化的瑰宝，也是培养学生审美情趣和文学素养的重要途径。
然而，由于现代学生受到信息爆炸的影响，他们对于诗词的鉴赏能力普遍较弱。
为了提高学生的诗词鉴赏能力，我们需要采取一些有效的方法。
首先，学生需要通过大量阅读来培养对诗词的兴趣和理解能力。
教师可以选择一些经典的诗词作品，如《红楼梦》中的诗词、唐诗宋词等，让学生进行阅读和欣赏。
同时，可以组织课外读书活动，鼓励学生自主选择阅读一些优秀的诗词作品，并进行分享和讨论。
通过这样的方式，学生可以逐渐培养对诗词的兴趣，提高对诗词的理解和鉴赏能力。
其次，学生需要通过学习相关的文化知识来提高诗词鉴赏能力。
诗词是中国传统文化的重要组成部分，其中蕴含着丰富的历史、哲学和艺术思想。
因此，学生需要了解相关的历史背景和文化内涵，才能更好地理解和鉴赏诗词作品。
教师可以通过讲解和讨论的方式，向学生介绍诗词的文化背景、作者的生平和创作背景等，帮助学生更深入地理解诗词的意义和价值。
此外，学生还可以通过参与诗词创作来提高鉴赏能力。
诗词创作是培养学生审美情趣和文学素养的重要手段之一。
学生可以通过模仿经典的诗词作品，进行创作和表达。
教师可以组织一些诗词创作比赛或诗词朗诵活动，鼓励学生积极参与，展示自己的才华和创造力。
通过参与诗词创作，学生可以更好地理解和鉴赏诗词作品，培养自己的审美能力和文学素养。
最后，学生需要通过多媒体和互联网等现代技术手段来提高诗词鉴赏能力。
现代技术的发展为学生提供了更多的学习资源和途径。
学生可以通过观看诗词朗诵视频、听取名家讲解等方式，深入了解和鉴赏诗词作品。
同时，学生还可以利用互联网等工具，参与在线诗词学习平台和社区，与其他诗词爱好者进行交流和分享。
通过这样的方式，学生可以拓宽自己的视野，了解更多的诗词作品，提高自己的鉴赏能力。
综上所述，提高学生诗词鉴赏能力的方法包括通过大量阅读、学习相关的文化知识、参与诗词创作以及利用现代技术手段等。
如何提高学生的诗词鉴赏能力
如何提高学生的诗词鉴赏能力诗词鉴赏能力是指对于诗词作品进行深入理解和欣赏的能力。
培养学生的诗词鉴赏能力，既可以帮助他们更好地理解和欣赏传统文化，也有助于提高他们的语言表达能力和审美情趣。
本文将从多个方面介绍如何提高学生的诗词鉴赏能力。
一、提供丰富的诗词材料要提高学生的诗词鉴赏能力，首先需要提供丰富的诗词材料。
教师可以为学生选择一些经典的诗词作品，如李白的《静夜思》、杜甫的《月夜忆舍弟》等，也可以选择一些代表性的宋词、元曲等作品。
同时，鼓励学生广泛阅读各种类型的诗词作品，包括古代和现代的，名家和非名家的，以培养学生对于不同类型诗词的欣赏能力。
二、注重诗词的背景知识教育要提高学生的诗词鉴赏能力，必须注重对诗词的背景知识进行教育。
学生需要了解古代的社会背景、文化风貌以及文人墨客的生活环境，这些都是理解和欣赏诗词作品的重要依据。
教师可以通过讲解课文中的生僻词语、古代典故以及作者的人生经历等方式，帮助学生更好地理解诗词作品的内涵。
三、培养学生的鉴赏能力提高学生的诗词鉴赏能力，需要注重培养他们的感知能力和表达能力。
在感知能力方面，教师可以引导学生从音韵、意象、修辞等方面审视诗词的美。
学生可以通过朗读、默读和背诵等方式，感受诗词作品的音美和意境。
在表达能力方面，教师可以组织学生进行诗词鉴赏的讨论和写作，鼓励学生通过自己的语言对诗词作品进行表达和诠释。
四、开展相关的活动和比赛为了增加学生对诗词的兴趣和参与度，学校可以组织一些相关的活动和比赛。
例如举办诗词朗诵比赛，让学生展示自己对诗词的理解和表达；举办诗词创作比赛，鼓励学生发挥创造力，创作自己的诗词作品。
这样的活动和比赛可以有效激发学生学习和欣赏诗词的热情，提高他们的诗词鉴赏能力。
五、创设良好的学习环境要提高学生的诗词鉴赏能力，创设良好的学习环境是非常重要的。
学校可以打造一个充满文化氛围的课堂，布置有相关的文化展板、展示诗词作品的角落等，让学生在日常的学习中接触到诗词文化。
提高学生诗词鉴赏能力的秘诀
提高学生诗词鉴赏能力的秘诀诗词作为中华文化的瑰宝，是我国古代文学的重要组成部分。
它不仅承载着历史的记忆和文化的底蕴，更是培养学生审美情趣和提升语言表达能力的重要途径。
然而，随着时代的变迁，学生们对诗词的鉴赏能力普遍下降。
如何提高学生诗词鉴赏能力成了摆在教育者面前的一道难题。
本文将从多个角度探讨提高学生诗词鉴赏能力的秘诀。
首先，培养学生的文学素养是提高诗词鉴赏能力的关键。
学生应该了解古代文化、历史背景以及作者的生平和创作背景。
只有了解了这些背景知识，才能更好地理解诗词的内涵和意境。
教师可以通过讲解、讲座、课外阅读等多种方式，引导学生深入了解古代文化，激发他们对诗词的兴趣。
其次，学生需要学会运用正确的方法去鉴赏诗词。
诗词的鉴赏不仅仅是对文字的理解，更是对诗词背后意义的挖掘。
学生应该学会分析诗词的结构、韵律、修辞手法等，从而深入理解诗词的内涵。
此外，学生还可以通过模仿、创作等方式，提高自己的鉴赏能力。
通过模仿名家诗词的写作风格，学生可以更好地理解和欣赏诗词的艺术之美。
第三，学生需要培养对诗词的感受力和想象力。
诗词作为一种艺术形式，更多地是通过意境的营造来表达情感和思想。
学生应该学会通过诗词的音韵、形象描写等，感受诗词所表达的情感和意境。
同时，学生还应该培养自己的想象力，通过诗词中的文字和意象，构建自己独特的世界观和审美观。
此外，学生还应该注重诗词的实践运用。
只有通过实际的写作和表演，学生才能更好地理解和鉴赏诗词。
学生可以尝试写诗、背诵、朗诵等方式来提高自己的诗词鉴赏能力。
通过实践的过程，学生可以更深入地理解诗词的内涵和艺术特点。
最后，学生需要保持对诗词的持续学习和研究。
诗词的世界是一个广阔而深奥的领域，学生应该保持对诗词的持续学习和研究。
他们可以通过参加诗词比赛、阅读相关书籍、参观诗词展览等方式，不断拓宽自己的诗词视野。
只有不断学习和研究，学生才能更好地提高自己的诗词鉴赏能力。
综上所述，提高学生诗词鉴赏能力的秘诀包括培养文学素养、运用正确的方法、培养感受力和想象力、实践运用以及持续学习和研究。
如何培养学生的古诗词鉴赏能力？
如何培养学生的古诗词鉴赏能力？巧解诗词意蕴，熏染学生心田：培养训练学生文言文阅读能力的策略与路径古诗词是中华民族优秀传统文化的瑰宝，盛载着十分丰富的历史文化内涵和玄妙的艺术表现力。
重视培养学生的古诗词鉴赏能力，不仅能提升学生的文化素养，更能打开他们通往中华传统文化的窗口，滋养他们的精神世界，增强他们的文化自信。
一、统合阅读体验，激发阅读兴趣文言文阅读的第一步是培养学生的阅读兴趣。
以传统的“死背”方式不会强迫学生读背，只会让学生对古诗词产生厌倦和排斥。
而教师应采取多元化的阅读策略，增强学生对古诗词的兴趣。
1. 情境导出，引导阅读理解：一起营造生动活泼的情境，如图片、音乐、视频等，让学生身临其境地感受古诗词的意境和情感，从而引发阅读兴趣。
2. 趣味教学，提升参与度：将古诗词融入课堂游戏、诗词竞赛等活动中，让学生在玩乐中感受古诗词的魅力，增加学习兴趣。
3. 拓展延伸，丰富阅读：帮助和鼓励学生阅读与古诗词相关的书籍、影视作品等，拓宽学生的阅读视野，加深他们对古诗词的文化背景和社会价值的理解。
二、踏入文本解读，解释诗词意蕴古诗词鉴赏的核心在于解释诗词的意蕴，即诗人想要表达的情感、思想和意境。
教师应引导学生深入文本细读，从多个角度去解释诗词的含义。
1. 赏析语言，感知意象：指导学生精巧细致分析诗歌的语言特点，如比喻、拟人、夸张等修辞手法，感受诗歌的意境和情感。
2. 挖掘背景，深化理解：增强对诗歌的创作背景、历史事件、人物关系等的了解，帮助学生更好地理解诗歌的主题和情感。
3. 比较鉴赏，提升认知：引导学生比较不同诗歌的主题、风格、意境等，通过对比，帮助学生更深刻地理解诗歌的艺术特色。
4. 创作表达，升华体悟：热情鼓励学生以诗歌创作、绘画、音乐等形式表达自己对古诗词的理解和感悟，提升学生的审美素养和创造性思维。
三、连接到生活实际，感受诗词魅力古诗词并非是与现实生活割裂的古代文本，而是蕴涵着丰富的现实意义。
教师应引导学生将古诗词与现实生活联系起来，感受古诗词的现实意义和当代价值。
如何提高学生诗词鉴赏能力论文
如何提高学生的诗词鉴赏能力摘要：诗词具有独特的魅力，诗词鉴赏不仅能提高人们的文学审美情趣，而且能培养人们的良好文化涵养。
但诗词赏析是学生学习的重点也是难点。
本文根据自己多年来对诗词教学的体会，提出些许诗词鉴赏的切入点，为培养和提高学生的诗词鉴赏能力提供借鉴。
关键词：诗词、鉴赏能力诗词的阅读鉴赏能培养学生良好的文化涵养，但由于多数考生文化底蕴薄弱，诗歌鉴赏题的得分率一直偏低，怎样才能在平时的语文教学中提高学生的诗歌鉴赏能力，在考场上圆满完成诗歌鉴赏的答卷呢?根据多年来对诗歌教学的亲身体会，我认为对诗歌鉴赏能力的培养和提高主要从以下几方面切入：一、创设情境，激发兴趣。
古诗词的教学情境，是与古诗词的内容有关的课堂气氛与情感体验的总称，是课堂教学获得成功的必备因素之一。
无论是一首音乐还是一段录像片段，都能很好的创设出与古诗词内容相吻合的情景气氛，能够迅速集中学生的注意力，调动学生的鉴赏兴趣，尽快融入诗词的意境。
著名的心理学家罗杰斯曾说“创造良好的教学氛围，是保证有效地进行教学的重要条件”。
例如讲苏轼的豪放词《念奴娇·赤壁怀古》，在讲课之前用录音机播放《三国演义》的主题曲“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”让学生体味诗人的豪放风格。
再如讲柳永的《雨霖铃》，播放徐小凤的歌曲《送别》，让学生通过音乐感受离别的悲凉，进而达到鉴赏这首词的离别意境的目的。
用音乐语言来诠释诗歌语言，使学生有了具体可感的认识，托尔斯泰曾经说过“音乐的魔力，足以使一个人对未能感受的事有所理解”。
音乐消除了时空的隔膜，音乐与诗词结合，引导学生融入古诗词的意境，展开想象的翅膀，体验诗歌的无穷魅力。
二、知人论世，加深理解。
了解作者，包括了解作者的生平、思想、创作道路、艺术风格等；了解写作背景，包括了解作品产生的时代背景、作者写作时的心境及同时代其他作者的同类作品等。
会知人论世，才有可能读透具体作品。
比如学习李清照的词，必须了解她的生活经历，前后期作品的不同风格，然后再把《声声慢》《一剪梅》对比阅读，效果相当好。
提高学生诗词鉴赏能力的教学方法
提高学生诗词鉴赏能力的教学方法诗词是中华文化的瑰宝，也是培养学生优秀文化素养的重要内容之一。
然而，由于现代教育的日益注重应试与技能培养，学生对于诗词的鉴赏能力普遍较差。
因此，如何有效地提高学生的诗词鉴赏能力，成为了教育界亟待解决的问题。
本文将探讨几种提高学生诗词鉴赏能力的教学方法。
第一，引导学生进行诗词积累。
诗词鉴赏的基础是对于诗词的积累与理解。
教师可以通过每周背诵名句的方式，培养学生对于优秀诗词的敏感性。
同时，教师要注重选择经典的范文，让学生在背诵的同时进行领会与欣赏，逐渐提高学生对于诗词的敏感度。
第二，注重教授诗词的背景知识。
仅仅停留在诗词的背诵与欣赏上是不够的，学生需要了解诗词创作时的社会、历史背景，以及作者的生平等信息。
通过了解背景知识，学生可以更好地理解诗词的内涵与意义，增加对诗词的喜爱与兴趣。
第三，培养学生的审美能力。
诗词是一门艺术，鉴赏诗词需要学生具备一定的审美能力。
在教学中，教师可以引导学生对于诗词的音韵、形象、寓意等进行深入的分析与感受，通过培养学生的审美能力，提高他们对于诗词的鉴赏水平。
第四，开展多样化的诗词鉴赏活动。
教师可以组织学生进行诗词朗诵比赛、诗词演讲会等活动，为学生提供展示和分享的平台。
同时，教师还可以推荐学生参与一些与诗词相关的活动，如诗歌比赛、诗词阅读交流会等，帮助学生提升鉴赏能力。
第五，利用现代技术手段辅助教学。
在数字化时代，利用现代技术手段辅助教学已经成为一种趋势。
教师可以邀请专家进行在线讲授，开设诗词鉴赏的网络课程。
同时，利用多媒体技术可以为学生呈现更加生动、形象的诗词解读与欣赏，提高学生的学习兴趣。
综上所述，提高学生诗词鉴赏能力的教学方法有很多，包括积累诗词、注重背景知识、培养审美能力、开展多样化的鉴赏活动以及利用现代技术手段辅助教学等。
教师应当因材施教，因地制宜地选择合适的教学方法，注重培养学生的兴趣与激发学习动力，使学生在诗词鉴赏的道路上获得更好的提升。
提高学生古诗文鉴赏能力的方法
提高学生古诗文鉴赏能力的方法古诗文是中华文化的瑰宝，具有深厚的历史底蕴和文化内涵。
然而，在当今社会，学生对古诗文的鉴赏能力普遍不足。
因此，如何提高学生的古诗文鉴赏能力成为了教育界亟待解决的问题。
本文将探讨几种有效的方法，帮助学生更好地鉴赏古诗文。
首先，培养学生的文学素养是提高古诗文鉴赏能力的基础。
学生应该了解古代文学的发展历程，掌握古代文学的基本特点和风格，了解古代文化的背景和社会环境。
只有在具备了这些基础知识的基础上，学生才能更好地理解古诗文的内涵和意义。
因此，教师可以通过讲解古代文学史、文学作品的创作背景和作者的生平等方式，激发学生对古诗文的兴趣，提高他们的文学素养。
其次，注重培养学生的语言能力是提高古诗文鉴赏能力的重要途径。
古诗文的语言表达具有独特的韵律和意境，学生需要具备一定的语言能力才能准确理解古诗文的内涵。
因此，教师可以通过课堂上的语言训练、朗读比赛等方式，提高学生的语言表达能力。
同时，教师还可以组织学生进行古诗文的背诵和默写，让学生熟悉古诗文的词汇和句式，提高他们对古诗文的理解和鉴赏能力。
此外，培养学生的想象力和联想能力也是提高古诗文鉴赏能力的重要手段。
古诗文常常使用比喻、象征等修辞手法，通过意象丰富的语言表达来传递思想和情感。
学生需要具备一定的想象力和联想能力，才能更好地理解古诗文的意义。
因此，教师可以通过讲解古诗文中的意象和修辞手法，引导学生进行联想和想象，让他们更深入地理解古诗文的内涵。
最后，培养学生的阅读习惯和批判思维是提高古诗文鉴赏能力的关键。
学生应该养成良好的阅读习惯，多读古代文学作品，积累阅读经验。
同时，学生应该具备批判思维，对古诗文进行深入的思考和分析。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生对古诗文进行批判性思考，培养他们的分析能力和创造力。
综上所述，提高学生古诗文鉴赏能力需要从多个方面入手。
培养学生的文学素养、语言能力、想象力和联想能力，以及阅读习惯和批判思维，都是有效的方法。
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提高学生古典诗词鉴赏能力方法初探
摘要：在古典诗词教学中，教师应从明确诗词体现的人文关怀，培养学生人文素质；培养学生审美能力，提高鉴赏水平；培养形象思维，提高想象力；借用现代时尚元素理解古典诗词等方面进行教学。
关键词：高职语文古典诗词鉴赏能力
加强古典诗词教学，培养并提高学生的人文素质，是高职语文教育的重点之一。
在古典诗词教学中，教师如何给予正确的引导，提高学生古诗词鉴赏能力，发挥其在语文教学中的重要作用，作为高职语文教师，应从以下几方面加强和提高。
一、明确诗词体现的人文关怀，培养学生的人文素质
语言教学的重要内容，就是对受教育者进行人文素质培养，人文精神是语言的基本属性。
在这方面，古典诗词起着不容忽视的作用。
屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神曾激励多少炎黄子孙为中华崛起而不断探求真理；王勃的“海内存知己，天涯若比邻”流露真挚质朴的朋友之情成为人们称道传颂的佳句；杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”表达了作者普济众生的阔达襟怀，感触至深。
所有这些古诗词渗透了一定的人情美、人性美和爱国主义思想，有利用教育学生面对信仰危机、道德沦丧、物欲横流的某些社会现实，坚持正确的人生观、价值观，洁身自爱，健康发展。
学习这些传统文化中的瑰宝，可陶冶学生的情操，提高学生的修养，让他们受教于潜移默化之中，得益于身心愉悦之时，
对学生的整体素质会产生积极地影响。
二、培养学生审美能力，提高鉴赏水平
诗歌是语言的艺术，是作者的情感体验，渗透着诗人崇高的审美理想和新颖的审美情趣。
在古诗词的教学中，教师可以引导学生从审美角度，培养学生提高对古典诗词的鉴赏能力。
1.引领学生领会古典诗词蕴含的真情美
真情美。
艺术中的情要真，真情才能铸真景，真挚浓烈的感情来源于艺术家对现实生活的真切体验和感受，是积淀着人生哲理和生活意蕴的审美感情，李后主的《虞美人》被众多词评论家推崇备至。
“春花秋月”，多么温馨和富有诗意的季节啊，但诗人却丝毫无留恋之心，“何时了”，怎么还不结束呢！诗人之所以如此悲观和绝望时因为南唐灭亡了，诗人不再是南唐君主，而成了别人的阶下囚。
“雕栏玉砌”虽然还在，但已物是人非，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
”从艺术的表现手段上看这属于比喻，事实上，这不正是诗人内心情感的真实表现吗？人许多喜爱李后主的这首词，主要原因还是被词中的深沉真挚的情感打动了。
2.引领学生感受古典诗词意境美
“意境”即指意与境、情与景、心与物的交融与统一。
如果具体引导学生在课堂学习中进入这种境界呢？古典诗词教学，一定要让学生体会作者的情感。
因为，诗必言情，无情不为诗。
要走近诗人，与诗人对话，这就要求教师在引导学生体会诗词情感时要达到一定深度。
如《寻隐者不遇》一诗语言相当精炼，初读此诗，似觉平易，
细加欣赏，则易中有难。
寻隐者来去过程，一字未提；与童子会晤时的寒暄和问话，也一概从略；童子问答也当不少，但诗人仅摘三句，答问不多，但寓意深刻。
在教学中，教师首先指导学生弄清诗的大概意思和人物，引导学生展开想象：“诗人在松树下问些什么，诗中有没有写？你能根据童子的回答展开联想补充出来吗？”“假如你是书童，你会怎么回答？”然后，教师让学生结合自己的生活经验，对这些问话一一作答，并让学生分角色当堂进行表演对话。
在表演中学生思维活跃，想象丰富，对答如流，还伴有生动、有趣的动作表演，把《寻隐者不遇》中的寻访场面生动地再现出来了，初步领悟到诗的意境。
3.师生共同品味古典诗词的音律之美
古典诗词之美，首先，在于她于的音律之美。
我国《诗经》中所描写的“砍砍伐檀兮”正是伐木的节奏，李白的《蜀道难》“噫吁哦！危乎高哉！蜀道难，难于上青天”。
我们可以通过节奏起伏发现诗中所包含的起伏的感情，《蜀道难》开头突兀沉雄，显然表现的是蜀道高危的惊惧情绪。
全篇节奏较慢，起伏不平，通过节奏的变化给人们以美的享受。
至于李清照的《声声慢》连用七对叠字“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。
则更是千古绝唱，它把诗歌的音乐性与诗人的内在情感相融合，恰到好处地表现了诗人内在情感的流动。
这首词之所以受到人们的喜爱，不仅因为有着动人的节奏和旋律，更重要的事因为这优美的节奏和旋律恰当而又充分地表现诗人孤独、空虚、悲苦、凄凉的精神状态。
“寻寻觅觅”写词人
的心情寂寞，似有所失，茫然寻觅精神慰藉的心理情态。
而寻觅的结果呢？依然是室空无人，一片冷清。
“凄凄惨惨戚戚”进一步写诗人忧愁悲伤。
因此，从词的外形来看，叠字的运用增强了作品的音乐效果，而从词章所表现的情感内容来看，这短促而抑郁的声调传达的正是词人凄凉悲苦的心绪，情景交融，回味悠长。
三、培养形象思维，提高想象力
诗是用语言向读者的想象力提供形象的，因此，诗的语言凝练、生动、含蓄。
如贾岛的《寻隐者不遇》“松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处”。
短短20个字，却有人物、有环境、有情节，经过几问几答，诗人想找到“隐者”的迫切心情和童子自然之至的答话神态毕现于读者眼前，而那位与青松、白云为伴，以采药为乐的隐者的形象令人遐想不已。
黑格尔说：“如果说到本领，最杰出的艺术本领就是想象（《美学》）。
”高尔基也说：“艺术是靠想象而存在的。
”艺术家的想象应该是飞腾的，跳跃的。
诗人王维的诗，正如苏轼所说的那样，确实是“诗中有画，画中有诗”。
“江流天地外，山色有无中”展现了一幅气势磅礴，造化自然的山水画卷。
在这里，诗人的想象是飞腾的，一个“外”字，把这一巨幅画卷的空间拉向了无限的远方，创造了一个“黄河之水天上来”、“唯见长江天际流”的画境；而山色的那种若有若无，若隐若现的情景，又颇有点印象画派的描绘，从郁郁葱葱的朦胧山色中给人产生一种身临其境而又超然物外的感觉。
“大漠孤烟直，长河落日圆。
”短短10个字，紧紧抓住事物的形象
特征，跃然纸上的事一派莽莽平沙、浊水斜阳的塞外风光。
这种诗情画意给读者留下了充分地联想和再创造余地。
四、借用现代时尚元素理解古典诗词
为了更好地教学古典诗词，还可以借用现代时尚元素等来帮助学生理解古典诗词，深化他们的认识。
现在，有很多歌词都直接取材于古典诗词。
如在教学古诗《上邪》时，可请学生回顾电视剧《还珠格格》中的主题曲《当山峰没有棱角的时候》。
得知这首歌词原来由改变古典诗词而来，他们非常兴奋，课堂讨论非常活跃，这使学生对古典诗词的兴趣更浓了，理解更深了，教学效果自然也好了。
综上所述，高职语文文科古典诗词的教学，既要从学科特点出发，使之具有一定的文体性，又要从以上几个方面提高学生古典诗词的鉴赏能力。
如此，才能强化古典诗词教学效果，加深学生对古典诗词的理解，提高学生学习古典诗词的积极性，使他们更加热爱中国古代文化，在人文教育方面取得更好的效果。